4° Grado CARPETA PEDAGOGICA COMUNICACIÖN 2023

4°
CARPETA DE
RECUPERACIÓN
APRENDO EN
VACACIONES
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE:
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Enero – febrero 2023

ESTIMADO(A) ESTUDIANTE:
Durante estas vacaciones, vivirás diversas experiencias que te emocionarán y

fortalecerán. Aprendiendo en vacaciones contiene experiencias de
aprendizaje que te permitirán continuar desarrollando algunas
competencias para un buen inicio de año.
En cada experiencia encontrarás una situación interesante que te planteará
un reto que lograr; para ello, vas a investigar, descubrir y disfrutar del
aprendizaje en cada actividad propuesta. Verifica los propósitos de las
actividades, pues te ayudarán a lograr el reto. Cuéntale a tu familia el reto y
lo que aprenderás, ellos celebrarán tus logros sobre lo que significa para ti.
ANTES DE EMPEZAR:
 Organiza tu tiempo para el desarrollo de actividades.

 Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al siguiente. Avanza a tu
propio ritmo.
 ¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de
tu familia!
AHORA TIENES UN RETO PERSONAL Y FAMILIAR
¿Qué es una carpeta de Tus familiares te ayudarán a:

recuperación?  Buscar un espacio donde realizarás tus
actividades.
Es un conjunto de experiencias de
 Lograr tus metas y organizar tus
aprendizaje que promueven tu
actividades.
aprendizaje autónomo, con la finalidad de
 Superar tus dificultades y a darle
poder consolidarlos para que sigas
solución.
avanzando en el desarrollo de las
 Reflexionar sobre tus logros y
competencias
aprendizajes.
Reflexionamos y respondemos:
¿Por qué estoy en la etapa de recuperación?
…………………………………………………………………………………………………………………….………………………………
…………………………………………………………………………………………..…………………………………………………….…..
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
1. Nos conocemos y regulamos nuestras
emociones para lograr nuestras metas
Cada día que empieza viene con nuevas actividades e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de ellas aparecen retos y vamos tomando decisiones, en las que
intervienen nuestras emociones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar,
qué haré si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito
conocerme e identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de
que las decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.
EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas

estrategias, lo que me permitirá lograr mis metas.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

 Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 Identificar mis emociones y conocer estrategias para que las pueda regular y
expresarlas de la mejor manera.
 Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
 Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis metas.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar un cartel con mis metas.

ACTIVIDAD 01: Soy una persona única y valiosa
¡Empezamos, lo harás muy bien!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis características personales que me hacen única o único.
 ¡Te invitamos a realizar una aventura, conocerás a una persona única y

valiosa! Anímate a descubrir quién es…
ESCRIBO MI NOMBRE
 Ahora, pienso y respondo:

1. ¿Quién me puso mi
nombre?..................................................................................
2. ¿Cómo me gusta que me
llamen?...........................................................................
3. ¿Me gusta mi nombre? ¿Por qué?..........................................................................
Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen. Tu nombre es importante y
especial.
 Observo con atención las imágenes y leo lo que dicen Katy y Rodrigo.
Yo me llamo Katy. Soy alta y Yo me llamo Rodrigo. Tengo el cabello
alegre. Me gusta correr. ondulado. Soy amistoso. Me gusta pintar.
 Ahora, pienso en mis características o cualidades, y las escribo o dibujo en cada
uno de los rayitos del sol. Escribo mi nombre en el círculo y, luego, lo pinto.
“Mira tu sol y
verás lo valiosa o
valioso que eres”.
 Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:
 Hago un acróstico con mi nombre.
Recuerda…
Tú eres una
persona única,
especial y valiosa.
¡No lo olvides!
 Conociéndome un poco más.
Me dibujo o pego mi foto. Luego, completo las oraciones:
Mi nombre es…………………….
………………………………………… Lo que Lo que hago bien es
…………………………………………. …………………………………………
…………………………………………
….
Lo que me gusta hacer es…

Mis características físicas son …………………………………………
………………………………………….. …………………………………………
………………………………………… ………………..
…………………………………………
Algunas de mis cualidades Lo que no me gusta es…….

son………………………………….. …………………………………………
………………………………………… …………………………………………
………….
 Leo lo que Kelly escribió sobre sí misma:
Me llamo Kelly. Yo soy una niña alegre y juguetona. Tengo el cabello largo y
de color negro. Me gusta jugar con mis mascotas y ayudar a mis hermanos
en las tareas de la casa. No me gusta que me pongan apodos y que agarren
mis juguetes sin permiso. Soy estudiosa y le doy cariño a mis mascotas.
 Ahora, me toca a mí. Pienso y escribo:

YO SOY
Sabías que… Todas las personas somos diferentes, eso nos hace únicas y valiosas. No
hay otra persona igual a ti o igual a mí. Pensamos, sentimos y hacemos las cosas de
manera única.
ACTIVIDAD 02: SOY CONSCIENTE DE MIS EMOCIONES
Identificaré las emociones que siento ante diversas

situaciones y cómo las expresa mi cuerpo.
Hoy, reconocerás cómo se manifiestan las emociones y te darás cuenta de las

reacciones o sensaciones que provocan en tu cuerpo.
Busca las palabras mágicas de las emociones.
Palabras mágicas escondidas:

1) Alegría 2) Tristeza 3) Cólera 4) Miedo
Seguro te gustó el juego de encontrar palabras mágicas, ¡vamos, estás empezando!

Pon atención a las imágenes de Susy.
Señala con tu dedo o marca las emociones que expresa Susy:
Enojo Alegría Tristeza Miedo
Ahora que has identificado las emociones que expresa Susy, ya estás lista o listo para
responder, de forma escrita, la siguiente pregunta.
¿Cómo te has dado cuenta de las emociones que experimenta Susy?

…………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………..
¡Con mi cuerpo descubro mis emociones!

Ahora, te invito a conocer cómo se expresa tu cuerpo cuando siente distintas emociones.
Pon atención a cómo expresa Maura la cólera.
Cuando Maura siente cólera
Grita, siente que su cuerpo se

pone tenso, respira más rápido y
le da ganas de tirar las cosas.
Qué expresa tu cuerpo cuando...

Las personas expresamos nuestras emociones de distintas maneras. Observa cómo estas
niñas y este niño expresan sus emociones.
Ahora, dibuja o escribe cómo tu cuerpo expresa esas emociones.
Estás alegre Sientes enojo
Estás triste Sientes miedo
¡Muy bien! Has descubierto la forma en que tu cuerpo expresa las emociones que
sientes. Si deseas, comparte tus respuestas con un familiar de tu confianza.
Dialoga con tus familiares

 ¿Qué has descubierto de tu cuerpo y de las emociones?
 ¿Cómo te has sentido realizando esta actividad?
Las emociones no son buenas ni malas, todas las personas las sentimos. De
acuerdo con la emoción, sentimos cambios en nuestro cuerpo. Por ejemplo, si
estoy enojada o enojado, la respiración se acelera, los músculos se tensan, el
ceño se frunce, entre otros. Las emociones se expresan a través de nuestro
cuerpo, este nos da una señal de que algo ocurre. En la medida en que puedas
ir reconociendo cómo tu cuerpo expresa emociones, te será más fácil
regularlas.
Compartimos en familia: Invita a tus familiares a jugar Adivina cómo me siento hoy. Cada
integrante de la familia explica con mímicas o señas una situación que le ha ocurrido y cómo se
sintió, por ejemplo, recibir una buena noticia, pelear con un amigo, escuchar un ruido extraño,
etc. Los demás tratarán de adivinar cómo se siente la persona que explica la situación. De esta
forma, en familia, podemos aprender a identificar las emociones en los demás, así como
también aprender a expresarlas.
ACTIVIDAD 03: Aprendo a regular mis emociones
Usar algunas estrategias para regular mis emociones.
• Observo atentamente las imágenes y respondo.
Me gustaba
tanto mi
juguete.
Ya no me
divertiré
como antes.
Mi hermano
no me quiere.
Estoy muy molesta

con mi hermano
porque rompió mi
juguete favorito.
¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

¿Qué emoción expresa?.............................................................................................
¿Será una emoción agradable o desagradable?................................................................
¿Qué podría hacer Carmen para regular su enojo?............................................................
• Observo lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o
cólera.
Estoy muy molesta Me voy a otro

con mi hermano lugar, respiro
porque rompió mi lentamente y
juguete favorito.
1. Tomo aire por la nariz 2. Elimino aire por la boca

(inhalo). (exhalo)
3. Tomo aire por la nariz (inhalo) 4. Elimino aire por la boca

(exhalo)
Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a

relajarme y sentirme mejor. Me ayudará a controlar mis emociones cuando lo
necesite.
Busco un lugar cómodo y tranquilo en casa, y realizo el ejercicio de
respiración varias veces. ¡Ánimo, sí puedo!
Luego, respondo:
¿Qué cambios siento en mi cuerpo

cuando respiro?
¿Me ayudará a sentirme mejor

cuando me enojo o molesto? ¿Cómo
me doy cuenta?
Comparto lo que aprendí.
 En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de

respiración.
Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará a sentirnos mejor,
nos dará calma y relajará.
Mis decisiones son importantes para lograr mis

ACTIVIDAD 04:
metas
Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis

metas.
Leo atentamente la historia.
Una vez, Silvia y Carmen, su hermana mayor, se quedaron solas en casa. Ese
día, Carmen cocinó algo que a su hermana no le gustaba. Entonces Silvia,
alzando la voz, dijo: —¡A mí no me gusta eso! Miró el plato, lo empujó y cayó
al suelo.
Pienso y respondo:
¿Qué emoción sintió Silvia?...............................................................................................
¿Influyó la emoción de Silvia en su decisión?
¿Cómo?.........................................................
¿Cómo se habrá sentido la hermana de Silvia?..............................................................….
¿Cuál fue la consecuencia de la forma de actuar de Silvia?...............................................
………………………………………………………………………………………………………………………………….…..
• Ahora, conozco lo que le pasa a Pedro y le ayudo a tomar una decisión.
Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta jugar. Su

primo Joel le dice que es divertido hacer travesuras y cosas emocionantes.
A Joel le parece una buena idea jugar toda la mañana, e invita a Pedro a
pasarla bien.
Pedro se entusiasma mucho con la idea, pero recuerda y le dice que se ha
jugar. Joel le insiste y le dice que luego las realice. Además, le recuerda que su
papá se irá a trabajar, y no se dará cuenta. ¿Qué decisión tomará Pedro?
Pienso y respondo:
1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
4. ¿Qué decisión tomarías tú si fueras Pedro? ¿Por qué?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Pienso en mí misma o en mí mismo y planteó una meta personal.

“MI META PERSONAL”
……………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué necesito para cumplir mi

meta?
¿Qué valores necesitaré?
¿Cuáles serían los pasos que Primero:

debo seguir?
Segundo:
¿Cómo me veo luego de lograr mi
Tercero:
meta?
Mis reflexiones finales

ACTIVIDAD 01: Las figuras en el plano Cartesiano animan mis emociones
Descubriré e identificaré figuras en el plano

cartesiano.
Recuerda:
 El plano cartesiano se forma cuando se cortan 2 rectas
perpendiculares. A la recta horizontal se le llama eje de las abscisas o
eje de las X.
 La recta vertical se le llama eje de las ordenadas o eje de las Y.
 La intersección de estos dos ejes determina el eje de coordenadas.
 Todo punto del plano cartesiano se identifica con un par ordenado,
donde el primer elemento pertenece al eje de las abscisas (X) y el
segundo elemento pertenece el eje de las coordenadas.
PAR ORDENADO:
Sea el par ordenado ( 3; 5 ); 3 es el primer elemento y 5 es el segundo elemento.
Así mismo, son pares ordenados:
( 5; 3 ), ( 6; 0 ), ( 0; 8 ), ( 2; 5 ), etc.
Un par ordenado representa un punto en el plano cartesiano.
Así:
Ahora práctica en casa
01. Construye las siguientes figuras:

A (8; 2), B ( 1; 2), C ( 6; 5) P (6; 3), Q (2; 2), R (5; 8)
02. Construye y nombra las figuras en cada caso:
A (2; 1), b (7; 1), C (7; 9) A (2; 4), B (5; 7), C (8; 4), D (5; 1)
P (2; 1), Q (5; 1), R (5; 8) s (2; 8) D (2; 7), E (2; 5) F (8; 2) G (8,
M (5; 1), N (10; 9), R (7; 9), S (2; 3) P (8; 3), Q (12; 9), R (6; 11)
03. Escribe las coordenadas de los puntos que se señalan:
A( , ) F( , ) D( , )
H( , ) K( , ) E( , )
ACTIVIDAD 02:
¿Cuánto de energía eléctrica consumimos?

Representar la unidad de millar y sus equivalencias con unidades menores,
con situaciones de consumo de energía eléctrica.
2. Nos preparamos para afrontar los

fenómenos naturales
Alicia y Luis caminan por un lugar de su comunidad y observan las huellas de los
derrumbes que dejó un huaico frente a un puente reparado. Ante ello, dialogan sobre
los fenómenos naturales:
Luis: Alicia, el año pasado llovió mucho y esto dañó varias de las viviendas de las
personas que viven cerca de los ríos. Mi abuela dice que, cuando llueve mucho, es
porque los apus tutelares nos bendicen con agua para que la madre tierra sea fértil y
tengamos muchos productos, frutos de la naturaleza.
Alicia: Por lo que me dices, entiendo que no siempre es malo que ocurran estos hechos.
¿Qué te parece si indagamos un poco más sobre los fenómenos naturales? Quizás,
¿podríamos hacer algo para evitar los daños que pueden traer consigo?
EL RETO SERÁ:
¿Cómo pueden Luis y Alicia convivir con los fenómenos naturales de su

comunidad para aprovecharlos o para evitar riesgos?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a identificar y describir los beneficios y riesgos que

ocasionan los fenómenos naturales para aprovecharlos en beneficio
de todos y todas, así como para proponer acciones de prevención.

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Identificar información importante en una noticia sobre los efectos de un huaico
ocurrido en una comunidad
 Resolver las situaciones empleando la adición y la multiplicación.
 Deduce el significado de palabras y expresiones del texto a partir del contexto
 Plantea sus explicaciones iniciales y finales de acuerdo con la pregunta de investigación.
Propuesta de acciones para el cuidado y el aprovechamiento de los fenómenos naturales que suceden
en la comunidad de Luis y Alicia.
LEEMOS UNA NOTICIA SOBRE EL IMPACTO DE UN
ACTIVIDAD 01: FENÓMENO NATURAL.

Reflexionar sobre los desastres naturales
Alicia y Luis, conversan sobre algunas evidencias o muestras que han dejado los desastres
que han ocurrido en su comunidad; por ejemplo, la caída de un huaico que provocó
derrumbes, caída del puente e inundaciones que afectaron a los vecinos de su comunidad.
Alicia le planteó a Luis investigar un poco más sobre por qué se provocan estos desastres
y qué se puede hacer para evitar los daños que ocasionan.
Alicia, encontré en el periódico

una noticia sobre el huaico que ¡A ver! ¡Hay que
ocurrió en nuestra comunidad. leerla!
Antes de leer la noticia recordemos:
La noticia es un tipo de texto que presenta o cuenta un hecho de actualidad y de

interés para las personas. Se puede difundir a través de medios de comunicación
como: la radio, la televisión, el periódico o el internet.
ANTES DE LEER: Observa atentamente la siguiente imagen:
¿Qué puedes decir de la

imagen que observas?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
Ahora lee el Titular de la noticia y responde las preguntas:
Ahora lee el Titular de la noticia y responde

las preguntas:
¿Por qué el huaico habrá producido pánico en

la población?
………………………………………………………….…………
¿Para qué se habrá escrito esta noticia?

………………………………………………………….…………
……………………………………………………………………
AL LEER:
Lee la siguiente noticia:
El Peral Virú:
Un huaico produjo gran pánico en la población

Virú, 11 de febrero 2021
Este sábado en horas de la mañana un huaico arrasó con
muchas viviendas en el distrito de Chao, provincia de Virú,
departamento de La Libertad, y causó gran pánico en toda la
población, ya que este fenómeno se presentó de manera
imprevista.
Los testigos que observaron llegar el huaico son los que viven
en las partes altas de la comunidad. Ellos gritaban para avisar
a los demás que venía: un huaico con grandes piedras y lodo.
Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su
llegada.
Los pobladores comentan que el día anterior a la caída del huaico hubo una lluvia torrencial con
fuertes ráfagas de viento, y que por la tarde parecía de noche por la presencia de nubes grises. Ellos
afirman que esos eventos anunciaban que venía un desastre, pero no estaban preparados para
enfrentar esta situación y no verse afectados.
El huaico ocasionó daños; aproximadamente, destruyó seis casas. Afortunadamente, no hubo hubo
heridos, por suerte un anciano fue rescatado a tiempo por los vecinos, evitando así una tragedia.
Al cierre de la noticia, se informó que no se ha registrado muertes hasta el momento, pero sí dos
personas desaparecidas.
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿Qué ocurrió en el distrito de Chao?
¿Quiénes alertaron a la población que venía un

huaico?
¿Por qué los pobladores manifiestan que venía
un desastre?
¿Qué desastres provocan los huaicos?
¿Qué significa en el texto “causar pánico en la

población”?
¿Crees que los desastres provocados por los

fenómenos naturales se pueden evitar?, ¿cómo?
Lee el siguiente
DESPUÉS DE LEERpárrafo de la noticia y responde las preguntas:
verifica tu comprensión, respondiendo las preguntas:
Identifica con tu familia qué fenómenos naturales se producen en tu comunidad y escríbelos.

…………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………
Los testigos que observaron llegar el huaico son los que viven en las partes altas de la
…………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………
comunidad. Ellos gritaban para avisar a los demás que venía un huaico con grandes
piedras y lodo. Las alertas lograron que mucha gente evacuara antes de su llegada.
Una comunidad puede estar expuesta a sufrir un desastre por un fenómeno natural si
es que no está preparada o no toma en cuenta las señales de la naturaleza.
Reflexiona:
¿Cómo podrías prevenir los desastres naturales en tu
comunidad…………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
IDENTIFICAMOS LOS BENEFICIOS DE LOS FENÓMENOS
ACTIVIDAD 02: NATURALES EN TU COMUNIDAD
Identificar los efectos positivos de un fenómeno natural en mi comunidad
Lee lo siguiente
¿Crees que todos los Alicia, yo escuché a la abuelita

fenómenos naturales son decir que había algunos que
peligrosos? nos traen beneficios. Hay que
preguntarle.
Abuelita, hemos escuchado que no siempre los

fenómenos naturales nos ponen en peligro. ¿Nos Sí, hijitos. Los agricultores
podrías comentar? esperamos, por ejemplo, una
abundante lluvia para la
siembra, y para que crezca
Yo escuché decir a mi tío que vive en la
mucho pasto para nuestros
selva que después que pasan las
inundaciones los suelos se quedan fértiles y animales.
son buenos para siembra.
Abuelita, tú
Yo observo las nubes, porque nos anuncian que
siempre me dices es el inicio de lluvias, también me doy cuenta,
que va a llover y
cuando observo el arcoíris en el Sol; esta es una
cómo te das de las señas más conocidas.
cuenta.
Luego de analizar el caso, reflexiona y responde:

¿Qué señas tiene en cuenta la abuelita
para saber que habrá abundante lluvia?
¿Cómo se aprovechan algunos efectos

de la lluvia para el beneficio de tu
comunidad?
Dialoga con tu familia sobre cómo benefician los efectos de las lluvias a la comunidad.
Lee la siguiente información para conocer los beneficios de la lluvia:
La lluvia
La lluvia es un fenómeno natural sumamente importante para la calidad
de vida de los seres humanos. z
Debemos tener en cuenta que la lluvia es
parte del ciclo del agua y que, por lo tanto, es
muy importante para la vida. Sin la lluvia o las
precipitaciones, el ciclo del agua se
interrumpiría y la existencia humana no sería
la misma, ya que los suelos no serían regados y no crecería la
vegetación.
La lluvia es de vital importancia en la agricultura, porque permite el
riego de los cultivos. Por eso, el ser humano establece sus actividades agrícolas en torno a la
disponibilidad de la lluvia.
Responde la siguiente pregunta:

Has conocido los beneficios que un fenómeno natural como la lluvia trae a la comunidad
de Luis y Alicia.
¿Qué beneficios trae la lluvia u otro

fenómeno natural a tu comunidad?
¿Sabías que…?
Los agricultores tienen en cuenta las señas que tienen que ver con los fenómenos naturales. Por
ejemplo, en algunos lugares, cuando las personas miran las nubes y saben que va a llover, levantan
una piedra para saber cuánto lloverá. Si la piedra está húmeda, dicen que habrá abundante lluvia.
En cada región, los campesinos tienen sus propias señas.
La lluvia, un fenómeno que nos beneficia
Alicia y Luis han logrado identificar que la lluvia es un fenómeno

natural que forma parte del ciclo del agua. Este ciclo contribuye
al regado de los suelos y al crecimiento de la vegetación; por
eso, es sumamente importante para la vida. Ahora, les ha
surgido una nueva pregunta:
PREGUNTA DE INDAGACIÓN
¿Cómo podemos aprovechar el agua de lluvia en el lugar donde vivimos?
Escribe aquí tu respuesta inicial (hipótesis):

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….………..…………………………………
…………………………………………………………………........................................................................................
………
Ahora, observa la imagen y responde las preguntas
1. Observa detenidamente la imagen y explica ¿cómo crees que el agua de lluvia se conduce hasta el
jardín?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2. Ahora localiza en la imagen el texto que dice “uso en casa”. ¿En qué actividades del hogar crees que
se podría utilizar el agua de lluvia?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3. ¿Qué podrías hacer para recolectar y utilizar el agua de lluvia (fenómeno natural)?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
LAS LLUVIAS NOS BENEFICIAN
Aprendamos a cosechar agua de lluvia para utilizarla en algunas actividades de nuestra vida.
La cosecha de agua de lluvia consiste en la recolección de este recurso hídrico que se descarga de las
superficies duras, como los techos y terrenos con inclinación (pendientes).
UNA FORMA DE COSECHAR EL AGUA DE LLUVIA
Para cosechar el agua de lluvia, podemos realizar los siguientes pasos:
 Insertar la canaleta a los bordes del techo de la casa como se observa en la imagen “Casa que
permite cosechar agua”. Los techos de lata o metal corrugado son los mejores para captar el
agua de lluvia.
 Al extremo de la canaleta,
adherir un tubo grueso
(bajante) que direccionará el
agua de la lluvia hacia un
tanque.
 Asegurarse de que el tanque
esté limpio y que nunca haya
sido utilizado para almacenar
sustancias tóxicas.
 Luego de recibir el agua y de
haber pasado por un proceso
de filtrado, el agua podrá ser
utilizada para realizar algunas
actividades relacionadas con
el cultivo y algunos quehaceres del hogar, pero aún no para el consumo humano.
Beneficios de la cosecha de agua de lluvia
 Se puede aprovechar el agua obtenida de la cosecha para los cultivos, animales y quehaceres
domésticos, etc.
 La cosecha de agua de lluvia es una solución muy importante para los agricultores que utilizan el agua
cuando los veranos se prolongan y es necesario contar con este recurso para que los cultivos se
desarrollen correctamente. Algunos cultivos que necesitan el agua constantemente son la quinua, la
cebada y algunas hortalizas.
 Ayuda a que los lugares que no cuentan con agua puedan tener este recurso
 Reduce el consumo de agua potable. Por esta razón, la tarifa de pago disminuye, debido a que el agua
de lluvia es obtenida directamente de la naturaleza y pasa por filtros caseros, por lo que se puede
utilizar en algunas actividades cotidianas; por ejemplo, para lavar pisos, paredes, otras superficies,
vehículos o ropa; para llenar la cisterna del inodoro; para el riego de jardines; para bañar a los
animales; entre otras posibilidades.
Importante:
Recuerda que para preparar alimentos o hidratarse se debe usar siempre agua potable, ya que esta sí recibe
tratamiento de potabilización. Este tratamiento consiste en eliminar las sustancias que pueden ser nocivas
como el cromo, el plomo o el zinc, y en neutralizar otras sustancias dañinas como algas, arenas o bacterias y
virus; de ese modo, se eliminan todos los elementos que puedan ser peligrosos para la salud.
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿De qué manera se puede obtener agua …………………………………………………………………………….

de lluvia?
…………………………………………………………………………….
Explica ¿en qué podría beneficiar la …………………………………………………………………………….

cosecha de agua de lluvia?
…………………………………………………………………………….
¿Por qué se dice que el consumo de agua …………………………………………………………………………….

de lluvia permitirá la disminución del pago
…………………………………………………………………………….
de consumo de agua potable?
…………………………………………………………………………….
¿Qué otros materiales se podrían utilizar …………………………………………………………………………….

para recolectar el agua de lluvia?
…………………………………………………………………………….
Luego de analizar la información, responde las siguientes preguntas:

Ahora, es momento de contrastar tu respuesta inicial y escribir tu respuesta final
(conclusión) con las nuevas ideas que hallaste y comprendiste.
Elabora tu conclusión
Mi respuesta después de leer la información
Respuesta final:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¡Excelente trabajo, lo has hecho muy bien!

PLANIFICAMOS ACCIONES PARA UNA CULTURA DE PREVENCIÓN
ACTIVIDAD 03: O EL APROVECHAMIENTO DE LOS FENÓMENOS

Proponer acciones que contribuyan a desarrollar la cultura de la prevención
en mi familia y comunidad.
Luis y Alicia conversaron con su abuelita. Ella les contó que hace unos años visitó a su
hermana que vive en otra ciudad y durante su visita ocurrió una inundación.
Había llovido todo el día y mi

Mientras dormíamos,
hermana estaba sorprendida,
sentimos un ruido que nos
porque eso no ocurre
despertó. Bajamos a ver y…
frecuentemente en su ciudad.
encontramos que todo el y el agua

primer piso estaba subía y
inundado… subía.
Oh, abuela, Subimos al techo de la

¿Y qué
¡qué terrible! casa…
hicieron?
¡Miren esta noticia! Sí, chicos. Miren aquí tengo
¡Abuela, tú sales varios recortes de noticias
en la foto! que salieron esos días en
los periódicos.
Lee las siguientes noticias y señala cuáles son las lecciones que se pueden obtener de ellas:
¿Qué lecciones se pueden obtener de las situaciones

expresadas en los titulares de estas noticias?
……………………………………….…………………………………………..
…………………………………………….……………………………………..
…………………………………………….……………………………………..
……………………………………………..……………………………………..
Importancia de la prevención
Abuela, aquí dice que esto ocurrió

Felizmente, en esa ciudad
en el 2008.
los pobladores y las
autoridades aprendieron la
lección y realizaron
¡Han pasado diversas acciones para
muchos años! prevenir y verse afectados
¿Y se ha por las lluvias intensas que
repetido ese se producen cada cierto
desastre? tiempo.
Leemos el siguiente texto:

La cultura de prevención
¿Qué es un desastre? Un desastre es un daño ocasionado por un fenómeno

natural (lluvia, huaico), por acciones humanas (incendios o explosiones) o
una combinación de ambos (lluvias abundantes y basura en el río, que
generan una inundación) que afectan negativamente a muchas personas
cambiando totalmente su forma de vida.
Seguro has oído hablar de los desastres naturales. Esa expresión parece indicar que hay
fenómenos naturales que inevitablemente causarán desastres, pero esto no es así. Como ya has
leído, ¡los fenómenos naturales no hacen daño por sí solos! Para que un fenómeno natural, genere
un desastre se combinan el fenómeno natural y la falta de prevención.
La prevención consiste en tomar

medidas para evitar que, cuando ocurra
un fenómeno natural potencialmente
peligroso, se vean seriamente
afectadas las personas, sus viviendas,
sus animales, sus tierras, etc.
LA CULTURA DE PREVENCIÓN EN MI COMUNIDAD

Lee las siguientes recomendaciones de acciones que podemos realizar para tomar
adecuadas medidas de prevención en nuestra comunidad:
Conocer cuáles son los

potencialmente
peligrosos que suceden
Elaborar planes de en nuestra localidad Evitar acciones que
prevención con aumenten el peligro;
nuestros vecinos o por ejemplo, vivir en las
comunidad zonas peligrosas como
el camino del huaico o
una zona de derrumbe
Elaborar un plan
familiar para saber qué Informarnos de los
hacer en caso de que planes que deben haber
ocurra un fenómeno elaborado las
potencialmente autoridades locales
Informarnos si hay para hacer frente a
peligroso instituciones que estos fenómenos
avisan si ocurrirá un
fenómeno natural y
cuál será su
intensidad
A partir de lo leído hasta el momento, ¿qué acciones podrías plantear para contribuir a
desarrollar una cultura de prevención en tu familia y comunidad?
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
Reflexiona y responde:
Elige un fenómeno natural que ocurre en tu comunidad:

¿Qué acciones realizadas por las personas de tu comunidad los ponen en riesgo frente al
fenómeno natural que elegiste?, ¿Qué acciones se han desarrollado para evitar mayores
riesgos ocasionados por este fenómeno?..................................................................................
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
ELABORAMOS UNA PROPUESTA DE ACCIONES PARA PREVENIR
ACTIVIDAD 04: LOS IMPACTOS DE LOS FENÓMENOS NATURALES Y
APROVECHARLOS

Elaborar una propuesta de acciones para prevenir o aprovechar los
A partir de todo lo aprendido sobre los fenómenos naturales, ¿has pensado que
podrías compartir estos aprendizajes con tu familia y comunidad?, ¿qué propuesta de
actividades les podrías plantear para poner en práctica acciones de prevención o
aprovechar el impacto de los fenómenos naturales en tu comunidad?
Antes de escribir tu propuesta de acciones, con la ayuda de un

familiar identifica las zonas de riesgo de tu casa. Pídele a un
familiar que te oriente a identificar las zonas seguras y las zonas
de riesgo de tu comunidad.
Elabora tu plan de escritura
Teniendo en cuenta lo que has desarrollado, planifica la escritura de

tu propuesta de acciones. Para ello responde lo siguiente:
¿Para qué escribiré el texto?
¿Quiénes lo leerán?
¿Qué tipo de lenguaje utilizarás? Un lenguaje formal
¿Por un video, grabación de voz, audio,

¿Cómo lo difundirás?
WhatsApp o de forma escrita?
Elabora tu propuesta y su secuencia de acciones
Las acciones que propongas ayudarán a tu familia y comunidad a prevenir los

posibles riesgos o aprovechar los fenómenos naturales en tu comunidad.
¡Seguimos avanzando!
Recuerda que tu texto busca comunicar tu propuesta para la

prevención de riesgos o el aprovechamiento de los fenómenos
naturales en tu comunidad.
¡A escribir!
 Escribe el siguiente cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reúso:
PROPUESTA DE ACCIONES PARA PREVENIR LOS RIESGOS DE (o aprovechar)
(escribe el nombre del fenómeno natural más frecuente en tu comunidad)
 Propuesta:
Acciones a realizar
 Antes de que suceda el fenómeno natural:
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
 Acciones mientras ocurre el fenómeno natural:
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
 Después de que ocurre el fenómeno natural
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
……………………………………………..…………………………………………………………………………………………..
 Revisa si todas las acciones se refieren a tu propuesta; por ejemplo, si estás

planteando acciones para prevenir inundaciones, no puede haber acciones para
prevenir huaicos.
Revisa tu texto a partir de los siguientes aspectos.
Para elaborar mi propuesta NO SI
Planifiqué acciones para prevenir los riesgos o aprovechar los fenómenos naturales,
considerando el destinatario.
Al escribir consideré acciones considerando la información recogida.
Mi propuesta se mantiene en el tema de las medidas de prevención o el
aprovechamiento de los fenómenos naturales.
Usé adecuadamente en mi texto los conectores.
Usé adecuadamente los signos de puntuación.
A CONTINUACIÓN, TE MOSTRAMOS UN EJEMPLO
- Lee el texto y observa sus partes:
RECOMENDACIONES ANTE UN HUAICO

Título
En los primeros meses del año, en nuestra comunidad acostumbra a llover
mucho y eso se convierte en un riesgo para todos los que vivimos ahí. Por
eso, quiero compartir contigo estas recomendaciones sobre qué hacer
antes, durante y después de un huaico. Presta mucha atención.
Antes de un huaico:
n Ten a la mano tu mochila de emergencia. Esta debe tener elementos
c ció
u básicos como agua, ropa, alimentos no perecibles y un pequeño botiquín.
r od
Int Averigua si tu casa está construida en lugares de riesgo; por ejemplo, cerca
de un río.
Identifica las zonas de seguridad establecidas en tu comunidad y comparte
esta información con tu familia y vecinos.
Durante el huaico:
Evacúa junto a tu familia hacia las zonas de seguridad previamente
señaladas.
Sigue las instrucciones de las autoridades.
Después del huaico: es
c ion
Espera que Defensa Civil haga una evaluación de la zona. a
e nd
Evita caminar por la zona de desastre. m
R eco
Apoya en la limpieza de las calles.
Si sigues estas recomendaciones, estarás cuidando tu vida y la de los
demás, ya que prevenir es mejor que lamentar.
¡Felicitaciones por tu esfuerzo!
3.Cuidamos nuestra salud promoviendo
una cultura alimentaria saludable

Luis fue a comprar unos snacks en la bodega. Allí se encontró con Marcia, su compañera de
escuela, a quien saludó muy emocionado respetando el distanciamiento social.
Marcia, al escuchar el pedido de Luis, le comentó: 4.
Marcia: Luis, ¿de verdad quieres comprar una gaseosa y snacks? ¿Qué te parece si en lugar de
snacks compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener
mejores defensas para no enfermarte.
Luis: Mmm… Bueno, algunas frutas me gustan... Está bien, no compraré snacks, pero no dejaré
de comprar mi gaseosa. No veo por qué no debería consumir gaseosas. A mí me gustan
mucho.
EL RETO SERÁ:
¿Por qué no deberíamos consumir gaseosas?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a indagar usando procedimientos científicos para
explicar que algunos componentes presentes en los alimentos
ocasionan enfermedades

 Reconocer la relación entre el consumo excesivo de algunos componentes
presentes en los alimentos y algunas enfermedades, a partir de la lectura de
casos
 Proponer hábitos que se deben cambiar para tener una vida saludable
 Asumir una vida saludable y prevenir riesgos relacionados con tu alimentación
 Empleamos estrategias de cálculo para una alimentación saludable
Cartilla que muestre de manera sencilla un componente de la gaseosa y de otros alimentos, y cómo
influye en nuestra salud, con la finalidad de promover una cultura de alimentación saludable.
CONOCEMOS ENFERMEDADES ASOCIADAS A
ACTIVIDAD 01: MALOS HÁBITOS ALIMENTARIOS
Escribiré un mensaje sobre los problemas que puede ocasionar los malos hábitos de
alimentación
Al llegar a casa, Luis le contó a su hermana Alicia lo que había conversado con su amiga
Marcia en la bodega.
¿Por qué no debo tomar gaseosa? Luis, ¿qué te parece si lo averiguamos?
Luego de conversar un rato, Luis le preguntó esta vez a su hermana:
Ambos niños se proponen indagar por qué no deben consumir gaseosas. ¡Ese será su reto! ¿Los
acompañamos? ¡Muy bien!
ANTES DE LA LECTURA
 Observa la imagen que acompaña al caso.
 Observa el caso y responde las ¿Cómo crees que ayudará la lectura

¿De qué tratará el caso? de este caso a responder la pregunta
siguientes preguntas:
…………………………………………………… de Luis?
…………………………………………………… …………………………………………………
…………………………………………………… ………………………………………………..
…………………………………………………… ………………………………………………
……………………………………………………
DURANTE LA LECTURA
A continuación, lee el caso con detenimiento. Puedes hacer pausas, leer el texto por párrafos y
volver a leerlo una o más veces.
Caso
En el contexto de la pandemia, los especialistas de la salud se encuentran preocupados por los malos
hábitos de alimentación de la población. Indican que esas costumbres la hacen más vulnerable al
COVID-19.
El médico de la comunidad donde viven Marcia y Luis también ha mostrado su preocupación. Por eso,
ha decidido brindar una charla por la radio local sobre algunas enfermedades que están
propagándose por la falta de actividad física y el consumo descontrolado de alimentos poco nutritivos
y de bebidas con exceso de azúcares. En la charla, habló del sobrepeso y la obesidad, así como de
otras enfermedades asociadas a ambas, como la diabetes, la osteoporosis o la descalcificación de los
huesos, y señaló que se pueden prevenir.
Después de la primera lectura que has realizado, piensa a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿El caso que se presenta podrá dar respuesta a la pregunta que hizo Luis sobre el
consumo de gaseosas? Explica por qué.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
 ¿Las enfermedades de las que hablan los médicos de la comunidad de Alicia y
Luis pueden ser una amenaza para ellos también?, ¿por qué?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
A continuación, lee el caso nuevamente, pero ahora hazlo por párrafos.
 Después de leer varias veces un párrafo del texto, realiza el sumillado.
¿Cómo debes hacerlo? Subraya la idea que crees que es la más importante o la
idea principal, y anótala al costado del párrafo. Recuerda que, al extraer la
idea principal del texto, debes hacerlo con tus propias palabras.
Ejemplo:
Subraya ideas o palabras claves Idea principal
En el contexto de la pandemia, los

especialistas de la salud se encuentran Los malos hábitos de
preocupados por los malos hábitos de alimentación hacen más
alimentación de la población. Indican vulnerables a las personas
vulnerable al COVID-19.
¡Ahora te toca a ti!

Subraya ideas o palabras claves Idea principal
El médico de la comunidad donde viven Marcia y Luis

también ha mostrado su preocupación. Por eso, ha .......................................................
decidido brindar una charla por la radio local sobre .......................................................
algunas enfermedades que están propagándose por la .......................................................
falta de actividad física y el consumo descontrolado de .......................................................
alimentos poco nutritivos y de bebidas con exceso de .......................................................
azúcares. En la charla, habló del sobrepeso y la .......................................................
obesidad, así como de otras enfermedades asociadas a .......................................................
ambas, como la diabetes, la osteoporosis o la .......................................................
descalcificación de los huesos, y señaló que se pueden
prevenir.
DESPUÉS DE LA LECTURA
Realiza las siguientes actividades
 Es importante verificar la comprensión del caso leído. Para ello, responde las
preguntas:
…………………………………………………………………………………..
¿Qué es lo que tanto preocupa al …………………………………………………………………………………..
médico de la comunidad de Marcia y …………………………………………………………………………………..
Luis?
¿Por qué se preocupa el médico por los …………………………………………………………………………………..

malos hábitos de alimentación de la …………………………………………………………………………………..
población?
Escribe un mensaje para Luis sobre los problemas que puede tener en la actualidad si tiene
malos hábitos de alimentación.
INDAGAMOS SOBRE ALGUNOS COMPONENTES
ACTIVIDAD 02: DE LAS GASEOSAS Y SUS EFECTOS EN LA SALUD
Propondré hábitos que se deben cambiar para tener una vida saludable
Ya sabemos que a Luis le gustan mucho las gaseosas. Ahora, te invitamos a comprobar
algunos compuestos que contienen estas bebidas. ¿Te animas? ¡Muy bien, empecemos!
Luis es un niño a quien le gusta el deporte. Siempre está activo, porque no

quiere tener problemas de salud. Sin embargo, le agrada mucho consumir
gaseosas después de su rutina de ejercicios. Después de mucho tiempo, se
encontró con Marcia, su compañera, en la bodega y ella le sugirió no
comprar gaseosas ni golosinas. Cuando llegó a su casa, Luis le preguntó a
su hermana: ¿Por qué no debo tomar gaseosas frecuentemente? Su
hermana le sugirió que le consulte a su profesora cuando lo llame.
Recordemos el caso de Luis:

Reflexiona sobre las preguntas:
¿Qué consecuencia podría traer a su

salud el consumo frecuente de gaseosas?
¿Qué bebidas debería consumir Luis?

¿Por qué crees que Luis no debe tomar
Ayudemos
gaseosas a Luis a indagar sobre este tema.
frecuentemente?
¿Qué contienen las gaseosas y cómo afectan a la salud?
Completa la información:
Investigaré sobre el _____________ de las gaseosas que puede afectar la
______________ de Luis.
Una hipótesis es una
Una hipótesis puede ser: respuesta tentativa a una
pregunta que deseo
Si Luis consume gaseosas con alto contenido de investigar. Es una
azúcar, entonces sufrirá de muchas suposición sobre algo, por
enfermedades relacionadas con el consumo lo que podría ser posible o
excesivo de azúcar. no.
Ayuda a identificar los materiales.
Producto y materiales
La profesora le preguntó a Luis: ¿Cómo podrías comprobar qué contiene la gaseosa

usando los materiales que ayudaste a identificar? Sigamos ayudando a Luis.
Plan de acción
¿Qué puedes hacer para saber cuál es el componente principal ¿Qué utilizarás? ¿En qué registrarás los
que contiene la gaseosa y si afecta la salud de Luis? datos observados y
Escribe lo que has
cómo lo harás?
identificado en los
dibujos.
Antes:  Registrarás los

datos en la tabla de
 Destapa la botella de gaseosa y vierte la cantidad que observaciones.
siempre tomas en un vaso.  Dibujarás y
 Luego, vierte el contenido del vaso en una olla pequeña. escribirás lo que
 Con la ayuda de un familiar adulto, coloca la olla en el ocurre según el
fuego de la cocina. tiempo establecido.
Durante:
 Dibuja y anota lo que ves en tu tabla de observaciones. En
todo momento, deberás estar en compañía de un familiar.
Después:
• Apaga la cocina, deja enfriar el contenido de la olla y, con la
ayuda de un familiar, observa, palpa, saborea y determina el
compuesto de la gaseosa. ¿Cuál es? Anótalo en tu tabla.
Recuerda pedirle a un familiar adulto que te ayude a colocar la olla en el fuego de la cocina.
Luego, elaborarás la siguiente tabla de observaciones para realizar tus anotaciones:

ANTES
Dibujo ¿Qué observo?
-
-
-
DURANTE
5 minutos -
10 minutos -
15 minutos -
DESPUÉS
Resultado final -
-
-
Inicia la ejecución de tu plan y anota los datos en la tabla de

observaciones que elaboraste
Recuerda que debes estar en compañía de un familiar adulto en todo momento para
que te brinde ayuda al manipular el fuego en la cocina.
A partir de la experiencia realizada:

…………………………………………………………………………………..
¿Qué pudiste observar en la gaseosa …………………………………………………………………………………..
antes de colocarla en el fuego? …………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Qué componente observaste en la
…………………………………………………………………………………..
gaseosa después de la comprobación?
…………………………………………………………………………………..
¿Qué crees que pasaría con la salud de
Luis si toma gaseosas frecuentemente? …………………………………………………………………………………..
¡Muy bien!
Ahora lee la siguiente infografía para encontrar la relación de su
contenido con los resultados de la experiencia que has realizado.
¿Qué contienen las gaseosas?
Una botella de 500 ml equivale a 60 g

de azúcar, es decir, 12 cucharaditas. Los colorantes tartrazina o amarillo
pueden producir asma y alergias, e
incluso, intensificar sus síntomas.
Otros colores generan reacciones

El consumo excesivo de azúcar alérgicas como lesiones en la piel
contribuye al sobrepeso e incrementa (rash), vómitos y cáncer.
el riesgo de sufrir obesidad, diabetes y
enfermedades del corazón.
Actúa como estimulante que aumenta la Tiene sal, la cual produce
frecuencia cardíaca (latidos del corazón por enfermedades del corazón.
minuto) y frecuencia respiratoria (número
de respiraciones por minuto).
Responde las siguientes preguntas:
…………………………………………………………………………………..
¿Qué componentes de las gaseosas …………………………………………………………………………………..
hacen daño al organismo? …………………………………………………………………………………..
Según la información que ofrece el

…………………………………………………………………………………..
texto, las gaseosas poseen un alto
contenido de azúcar, ¿cómo afectarían …………………………………………………………………………………..
a la salud de las personas si se …………………………………………………………………………………..
consumen excesivamente?, ¿por qué?
…………………………………………………………………………………..
En este tiempo de pandemia, ¿qué …………………………………………………………………………………..
bebidas acostumbras a ingerir? …………………………………………………………………………………..
Elabora tus conclusiones, basándote en los resultados.
Pregunta de investigación: ¿Qué Mis conclusiones:

componente principal contiene la ……………………………………….……………………………………………………………………
gaseosa y cómo afecta la salud?
……………………………………….……………………………………………………………………
……………………………………….……………………………………………………………………
Evalúa y comunica los resultados.
¿Has logrado el propósito de la

indagación?
¿Hiciste algún cambio?, ¿por qué?

seguir indagando?, ¿por qué?
ELABOREMOS LA CARTILLA DE RECOMENDACIONES PARA

ACTIVIDAD 03: PROMOVER HÁBITOS QUE CONTRIBUYAN A CONSERVAR LA SALUD
Escribir la cartilla de recomendaciones para promover hábitos que

contribuyan a conservar la salud
Tu cartilla debe:
 Contener información recogida de las actividades que has desarrollado.
 Presentar recomendaciones que favorezcan la adquisición de hábitos que contribuyan a
conservar la salud
 Brindar orientaciones claras y precisas
 Contener acciones prácticas y posibles de realizar
 Incluir las conclusiones, a partir de la indagación científica sobre los efectos de las gaseosas y
otras bebidas azucaradas en la salud
 Organizar la información de tal manera que llame la atención del lector: título, subtítulos,
tamaño de letra e imágenes que se relacionen con el tema
Antes de planificar y escribir, observa la siguiente cartilla:

Carátula Contenido
Contenido Contenido y fuente
¡A tener en cuenta! Una cartilla presenta:
Una carátula: Se encuentra en la primera página y contiene el título y una imagen o dibujo.
El autor o nombre de la persona que escribe: Deben colocarse los nombres completos de la autora o el
autor para dar confianza al que lee, o el nombre de la institución que publica la cartilla.
Contenido: Presenta ideas, procedimientos o recomendaciones escritas en forma clara, breve y directa.
También, incluye imágenes o gráficos ordenados, que complementan la información.
Las fuentes confiables: Se colocan al final de la cartilla. Se deben incluir el título del libro y el nombre de la
fuente o la dirección web de donde se extrae la información.
Planificamos nuestra cartilla:
 Lee y completa la siguiente tabla; orientará tu proceso de planificación:

¿Para qué escribirás ¿A quiénes estará ¿De qué tratará? ¿Qué fuentes ¿Qué materiales
tu cartilla de dirigida? utilizarás? utilizarás para tu
recomendaciones? cartilla?
- Para promover - Hojas bond, lápices,

hábitos que …………...........……………. …………...........……………. …………...........……………. colores, goma
contribuyan a
………………..........………. ………………..........………. ………………..........………. - Imágenes de revistas
conservar la salud
o encartes
Antes de escribir tu cartilla:
………………..........………. ………………..........………. ………………..........……….
 Recuerda tu planificación (en la que precisaste tu propósito de escritura): ¿sobre qué

tratará tu cartilla?, ¿qué materiales utilizarás?, ¿a quiénes está dirigida (tus destinatarios)?
 Otro aspecto importante a considerar son las fuentes en las que obtendrás la
información. No te olvides que deben ser datos confiables.
¡Iniciamos a escribir!
 Revisa tus apuntes y decide qué puedes utilizar como propuesta de
recomendaciones para promover hábitos que contribuyan a conservar nuestra
salud.
 Organiza la información que irá en cada una de las páginas.
 Inicia la elaboración del primer borrador de tu cartilla de acuerdo con lo que has
pensado y planificado. Escribe la carátula; pon un título atractivo que se relacione
con el tema de tu cartilla. Luego, coloca una imagen que exprese lo que dice el
título. Este es un ejemplo; tú deberás pensar en otro título:
Recuerda: Tu cartilla debe

llamar la atención del lector:
título, subtítulos, tamaño de
letra e imágenes que se
relacionen con el tema.
 Escribe en las otras páginas ideas y recomendaciones para
promover hábitos que contribuyan a conservar tu salud de Ten a la mano los materiales
forma clara, precisa y ordenada; tienes mucha información que has planificado como las
en las actividades que has desarrollado. hojas, los colores, el lápiz o
 Al escribir las recomendaciones, inicia con un verbo y elige lapicero, entre otros.
si colocas números, viñetas, asteriscos o guiones.
 Agrega algunas imágenes que complementen y expliquen
tus recomendaciones.
 Elige dónde colocarás tu nombre para dejar constancia de la
autoría de tu cartilla.
Revisa tu texto:
Al terminar tu cartilla, revísala teniendo en cuenta los criterios que tuviste al iniciar tu escritura.
Criterios Lo hice Debo mejorar
Adecué mi texto al propósito y tema.

Adecué mi tema al destinatario.
Utilicé un vocabulario variado y un lenguaje apropiado a la
situación.
Organicé la información en torno al tema sin repetir las ideas.
Recurrí a fuentes de información.
- Lee tu cartilla con atención y mejora lo que creas necesario.

- Pídele a un familiar que lea el texto que has escrito y te brinde
comentarios.
- Revisa si las imágenes están de acuerdo con el contenido o se encuentran
relacionadas con él, y si lo que has escrito orienta o favorece la promoción
de hábitos saludables para conservar la salud.
¡Muy bien, revisaste tu cartilla! Ahora a escribir la versión final.

 Escribe la versión final de tu cartilla. Incluye todas las correcciones que has realizado.
 Recuerda acompañar tus textos con imágenes o gráficos para apoyar a la comprensión de lo
que escribes.
¡Ahora comparte con tu familia o amigos tu cartilla de recomendaciones!
¡Felicitaciones, lo has hecho bien!
Reflexiona sobre tus aprendizajes

 Te invitamos a reflexionar sobre los aprendizajes que has logrado y sobre lo que
necesitas mejorar.
CRITERIO PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRE LO ESTOY NECESITO

INTENTAND APOYO
O
Escribí recomendaciones claras y precisas.
Propuse acciones prácticas y posibles de realizar.
Presenté recomendaciones que favorecen la adquisición

de hábitos que contribuyen a conservar la salud.
Incluí en mi cartilla las conclusiones, a partir de la
indagación científica sobre los efectos de las gaseosas y
otras bebidas azucaradas en la salud.
4. Promovemos acciones que nos
ayuden a respetar la biodiversidad
Rosmery y don Pepe, su papá, viven en la comunidad Nueva Luz, donde se ha organizado una
asamblea comunal. La agenda de la asamblea contempla conversar sobre las acciones de algunas
personas, acciones que ponen en peligro la biodiversidad. Por ello, don Pepe asiste a la asamblea
como representante de los guardianes de la biodiversidad. Jefe de la comunidad: La tierra donde
sembramos ya no produce como antes, el suelo es infértil; ya no da más. Por eso, necesitamos talar
más árboles y así tener más terrenos de cultivo. Nosotros vivimos de la agricultura. Don Pepe: Talar
árboles trae como consecuencia la deforestación y la destrucción de la biodiversidad.
Rosmery: Papi, ¿cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad? Don Pepe: Hija,
¿qué te parece si investigamos al respecto?
EL RETO SERÁ:
¿Cómo podemos ayudar a Rosmery a orientar a sus vecinos sobre cómo mejorar
sus tierras de cultivo cuidando la biodiversidad?
¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer cómo algunas prácticas afectan a los seres que
viven en la superficie o debajo del suelo, y propondrán acciones para
fomentar la conservación de la biodiversidad.

 Explica, las características del suelo y su relación con la agricultura y la biodiversidad.
 Explica, cómo algunas prácticas afectan a los seres vivos que viven en la superficie o
debajo del suelo.
 Emplear estrategias de cálculo para solucionar situaciones del doble y el triple de
números
 Propone y realiza acciones orientadas a la conservación de la biodiversidad de su
comunidad o región desde la práctica de la agricultura.
Propuesta de acciones para orientar a los vecinos de la comunidad sobre cómo mejorar
las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad.
ACTIVIDAD 01: ¿CÓMO ES EL SUELO?
Reconocer las características del suelo y su relación con la agricultura
Recuerda la pregunta que hizo Rosmery:
¿Cómo se podría tener tierras de

cultivo sin dañar la biodiversidad?
Te invitamos a conocer cómo es el suelo y su relación

con la agricultura.
•Lee lo que pasó en la casa de Rosmery después de la

asamblea comunal.
Rosmery: Papá, el jefe de la comunidad señaló que las

tierras que se usan para la agricultura ya no producen
alimentos. Entonces, ¿qué características debe tener el
suelo para ser más productivo?
Papá de Rosmery: Te propongo que pienses en

algunas posibles respuestas para tu pregunta y que
juntos investiguemos sobre el tema.
Rosmery: ¡Bien, papá!
Ayuda a Rosmery en su búsqueda de información.

1. Responde la siguiente pregunta:
¿Qué características debe tener el suelo

para producir alimentos? Fundamenta tu
respuesta.
2. Ahora escribe tus explicaciones iniciales para la pregunta anterior.
Mi explicación inicial es:

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………
Piensa en cómo puedes hacer para saber si tu respuesta es correcta. Marca con una (x) las
acciones que podrías realizar:
Buscar información en Preguntar a mi profesora o Realizar preguntas a

internet y libros profesor personas que conoces
Ya te organizaste. Ahora ejecuta tu plan.

Acompaña a Rosmery en la búsqueda de información.
¡Iniciemos con la búsqueda de información!

5. Acompaña a Rosmery en la búsqueda de información. Analiza los siguientes
casos:
a. Su papá lleva a Rosmery al bosque. Ellos marcan el suelo del bosque con la
letra A y el suelo que ya no produce alimentos con la letra B. Observa las
imágenes:
Suelo del bosque que desean Suelo que ya no produce

utilizar para la agricultura alimentos
Luego, su papá le dice a Rosmery que harán un
pequeño experimento.
 Su papá le pide que entierre una bolsita filtrante con té en
el suelo A y otra en el suelo B. Rosmery entierra ambas
bolsitas a la misma profundidad (8 cm) y las deja sin
regar.
 Después de un mes, desentierra las bolsitas filtrantes y

observa que aquella que enterró en el suelo A casi ha
desaparecido (mira la ilustración). Sin embargo, la bolsita
que enterró en el suelo B está casi intacta.
 Para ayudarte a explicar lo que sucedió en la experiencia,

te invitamos a leer los siguientes textos.
Subraya, en cada uno de los textos, las ideas importantes que te ayuden a explicar los
resultados que obtuvo Rosmery en el experimento. Luego responde las preguntas.
¿El suelo es biodiverso?

Hay distintos tipos de suelo en todo el Perú y el mundo: arenosos,
formados de arena; arcillosos, compuestos por arcilla; pedregosos, una
mezcla de piedras y rocas; y humíferos
formados por humos o “tierra negra”. El
humus se forma cuando al suelo caen hojas, ramas o restos de
animales qué se descomponen a lo largo del tiempo. Es un abono
natural que hace que el suelo tenga muchos nutrientes, que las
plantas usan para crecer y desarrollarse. Si
hay más plantas en el lugar, habrá
alimento y refugio para otros seres vivos.
Sin embargo, si hay menos humos, pasará
todo lo contrario, es decir, habrá escasez de
plantas y otros seres.
En general, el suelo es una capa de
material suelto formada por minerales, materia orgánica (ramas, hojas
y restos de animales), aire y agua. Demora muchos años en formarse y en sus diversos tipos podemos
encontrar diferentes seres vivos. El suelo es el lugar donde crecen las plantas y habitan una variedad
de microorganismos: insectos, lombrices, hongos y bacterias.
Para aprovecharlo en la agricultura debe contener minerales que sirven de alimento, tierra que
retiene la humedad y microorganismos que ayudan a conservar sus propiedades.
¿De qué manera los seres vivos se relacionan con el suelo?

Los seres vivos aportan mucho para que un suelo sea habitable y
proporcione alimentos. Por ejemplo, brindan nutrientes para las
plantas y, a su vez, estas son utilizadas en beneficio de otras
especies.
El suelo contiene, entre sus partículas, espacios donde viven muchos
organismos. A algunos de ellos los podemos ver a simple vista; por
ejemplo, a los animales, los hongos y las plantas que viven en la
superficie del suelo. También, existen otros seres que habitan en su interior, como la lombriz de
tierra (observa la figura 1).
Además, hay seres vivos que no podemos ver a simple vista, sino solo a través de un microscopio,
porque son muy pequeños. Ellos son conocidos como ‘microorganismos’. Algunos ejemplos de
microorganismos son las bacterias, ciertos tipos de protistas y variedades de hongos.
Todos los seres vivos son muy diferentes entre sí, pero se necesitan mutuamente para subsistir. El
suelo es un lugar donde muchos organismos encuentran nutrientes, contribuyen a la alimentación
de otros organismos, hallan refugio, etc.
¿Por qué es importante el suelo para la agricultura?

El suelo es el lugar donde crecen las plantas y habita una
variedad de microorganismos: insectos, lombrices, hongos y
bacterias. Es importante porque proporciona nutrientes que las
plantas necesitan para crecer y desarrollarse.
La calidad del suelo está relacionada con la producción de
alimentos. Por eso, es importante cuidarlo para aprovecharlo
adecuadamente en la agricultura.
Los seres vivos que habitan en el suelo enriquecen la calidad de
este, pues producen desechos de varios tipos como hojas,
ramas viejas, piel gastada, excrementos, etc. Además, con el
paso del tiempo, los seres vivos mueren y dejan su cuerpo como
residuo. Todos estos compuestos forman la materia orgánica. Hay un grupo de seres vivos llamados
‘descomponedores’ que se encargan de limpiar los suelos de estos residuos. Los descomponedores son
hongos y bacterias que se alimentan de la materia orgánica. Ellos toman los nutrientes que necesitan,
transforman los restos que quedan y los dejan en el suelo o en el agua para que las plantas vuelvan a
usarlos como nutrientes para crecer y desarrollarse.
La materia orgánica en descomposición es abundante

en los suelos del bosque, a diferencia de los suelos de
otras zonas. Esa característica hace que el suelo del
bosque sea fértil y albergue una gran variedad de seres
vivos.
Por ejemplo, las lombrices de tierra mezclan la tierra
con sus movimientos y crean espacios habitables para
otros organismos que también viven en el suelo
(observa la figura 2).
Los suelos naturalmente cubiertos de vegetación
(plantas) conservan su fertilidad: las raíces de los árboles sujetan la tierra, mientras que las hojas y
ramas de las copas suavizan el impacto de la lluvia y la fuerza del viento.
El humus es un abono natural que enriquece el suelo y aumenta su porosidad porque absorbe el
agua lentamente desde la superficie y la retiene. Así, el suelo permanece húmedo por más tiempo,
el agua no se escurre y no se produce arrastre de tierra.
¡Cuidemos y aprovechemos bien el suelo en la

agricultura!
Después de leer, responde las siguientes preguntas:
…………………………………………………………………………………..
¿Cómo puedes explicar los …………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
resultados del experimento de
Rosmery? Fundamenta tu ………………………………..
respuesta. Suelo usado para la
……………………………………………..
agricultura
¿Qué crees que

B. Después del el papáexperimento
primer de Rosmery su papá le…………………………………………………………………………………..
dijo
quiso demostrar con el …………………………………………………………………………………..
a Rosmery que es necesario analizar si los suelos
experimento?
A y B son capaces de retener el agua. Además, ………………………………………………………………………………………
le
propuso tomar una muestra del suelo de un
pastizal que se encuentra al lado del suelo B. A
…………………………………………………………………………………..
Si observas en la superficie y al
Este suelo lo llamó suelo C. Observa la imagen.…………………………………………………………………………………..
interior de los suelos A y B, ¿quiénes
viven en la superficie y al interior de …………………………………………………………………………………..
Así, Rosmery y su papá diseñaron y ejecutaron la siguiente experiencia:
ellos?
Agregar en cada botella 250 ml de agua
Resultados después de una hora:
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
según los resultados, ¿cuál de los ………………………………………………………………………………………
suelos retiene mejor el agua?, ¿por ………………………………..
qué?
……………………………………………..
Ahora que estás lista o listo, es momento de comparar tu explicación inicial
y escribir tu nueva explicación a la pregunta:
¿Qué características debe tener el suelo para ser más productivo?

...
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………............……
Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Qué logros y dificultades ………………………………………………………………………………………
tuviste en el desarrollo de tu ………………………………..
plan de acción?
……………………………………………..
ACTIVIDAD 02: NOS INFORMAMOS SOBRE LA BIODIVERSIDAD
Opinaré sobre el cuidado de la biodiversidad mencionando dos razones
Lee lo siguiente:
Con la información que obtuviste en la actividad anterior sobre el suelo, es
momento de que conozcas más para responder la pregunta que formuló Rosmery.
Recuerda la pregunta que ella le hizo a su papá: ¿Cómo se

podría tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad? Te
invitamos a leer el texto “Perú biodiverso”.
¡A leer!
• Lee el texto con atención y en silencio:
Perú biodiverso
La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos del
planeta, el ambiente en el que viven y la relación que guardan
con otras especies. En otras palabras, está compuesta por
todos los animales, plantas y organismos, tanto terrestres
como marinos, así como por todas las relaciones que
establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la humedad: a mayor humedad, mayor
biodiversidad. Por el contrario, en los desiertos la biodiversidad disminuye.
Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En el Perú contamos con
diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a diferentes alturas sobre el nivel
del mar. Esto determina que tengamos una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos
propios de cada región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10 países
con mayor biodiversidad del mundo. Es el primer país en
variedad de mariposas diurnas y en variedad de papas, y
existen 7590 plantas que solo se encuentran en el Perú.
Además, ocupa el tercer puesto de los países con mayor
diversidad de aves, cuenta con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y
de que el Estado ha creado áreas naturales protegidas
(ANP), que son espacios cuyo fin es conservar la
biodiversidad en nuestro país, esta se ve afectada por la
contaminación y la actividad humana.
Ministerio de Educación (2010). Perú, país maravilloso. Guía de educación ambiental para docentes. Lima, Perú:
Ministerio de Educación.
¡Seguimos!
1.Después de leer el texto, expresa con tus propias palabras ¿qué es la
biodiversidad?...............................................................................................
…………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………..
2. Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de
seres vivos?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor
diversidad en el mundo?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿por qué? Justifica tu

opinión con dos razones. Apóyate en la información del texto que leíste.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
¡Seguimos adelante!
 Dialoga con los integrantes de tu familia a partir de la pregunta
¿cómo es la biodiversidad en tu comunidad? Toma en cuenta sus opiniones y
registra sus respuestas.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Reflexiona y responde
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Cómo te ayuda esta actividad que ………………………………………………………………………………………
desarrollaste a responder la
pregunta que formuló Rosmery? ……………………………………………..
¿Cómo describirías la biodiversidad …………………………………………………………………………………..

en tu comunidad? …………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
¿ES POSIBLE PREPARAR EL SUELO PARA LOS
ACTIVIDAD 03: CULTIVOS SIN AFECTAR LA BIODIVERSIDAD?
Explicaré cómo algunas prácticas afectan a los seres

que viven en la superficie o debajo del suelo
Después de analizar las respuestas de Rosmery y realizar algunas

experiencias en el suelo (actividad 1), su papá le pregunta:
¿Qué diferencias encontraste

Noté que cada tipo de suelo
en los tres tipos de suelo que
no retenía la misma cantidad
observaste?
de agua.
Eres una buena Conocí qué suelo

observadora. ¿Con ese retiene más agua
experimento qué lograste para poder sembrar.
saber de los cultivos?
Papá, si tenemos
agua en las chacras,
por qué quieren
sembrar en el
bosque. ¿Ambos
lados tienen el
mismo tipo de suelo?
Entonces, ¿el Te ayudo a
suelo que averiguarlo.
retiene más
agua es el más
Te invitamos a continuar buscando información para responder a la pregunta: ¿Cómo se
podríadel
Suelo tener tierras
bosque quededesean
cultivo sin dañar la biodiversidad?
Suelo que ya no produce
utilizar para la agricultura alimentos
Lee y responde la siguiente pregunta:
¿Por qué el suelo B ya no es apto para el cultivo?, ¿qué será de los seres
vivos que habitan en él? Fundamenta tu respuesta.
2. Ahora escribe tus explicaciones iniciales para la pregunta anterior.
Mi explicación inicial es:

………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………
¿Qué harás para comprobar tu

primera verificación?
Escribe tu respuesta aquí:

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3. ¡Ahora pon en marcha el plan que elaboraste!
4. Lee el siguiente texto.
¿Qué acciones realiza el ser humano cuando practica la

agricultura?
Las plantas para poder crecer necesitan de agua y determinados minerales, los cuales son absorbidos por medio
de sus raíces. Un suelo es fértil cuando tiene los nutrientes que las plantas necesitan para desarrollarse
adecuadamente. Si bien las plantas consiguen del aire y el agua algunos elementos que necesitan (carbono,
hidrógeno y oxígeno), otros nutrientes principales (como el nitrógeno, el fósforo, el potasio, el calcio y el
magnesio) los absorbe del suelo (rocas que dieron origen al suelo y materia orgánica descompuesta por los
microorganismos).
Los seres humanos, al usar los suelos para la agricultura, realizan ciertas acciones
que pueden ser perjudiciales para la biodiversidad. Por ejemplo, el constante uso
del suelo hace que los nutrientes naturales se agoten y la siembra de algunos
cultivos que no son nativos de la zona provoca la llegada de animales a los que se
les llama ‘especies invasoras’.
Por otra parte, después de la cosecha, se hace necesario labrar para retirar los
restos de las plantas. Esta acción provoca que el suelo se quede sin vegetación y
quede expuesto hasta que crezcan nuevos cultivos, por lo que puede erosionarse
por la lluvia o los vientos que arrastran los nutrientes. A la larga, la erosión
desgasta el suelo.
Además, la agricultura intensiva y continua reduce la materia orgánica del

suelo. Esto hace que pierda su capacidad para descomponer los desechos y
mantener la producción de alimentos en el futuro.
También, se usan grandes cantidades de pesticidas para controlar las plagas

de insectos que dañan los cultivos. Estas
sustancias químicas, si bien ayudan a reducir
la cantidad de insectos, pueden contaminar
el suelo.
Los fertilizantes químicos son buenos para el cultivo, pero su constante uso en
la agricultura provoca que el suelo pierda sus nutrientes naturales. Además, si
se usa mucha agua del subsuelo, esta puede agotarse. Y no hay que olvidar que
se necesitan grandes cantidades de petróleo y gasolina para que funcione el equipo agrícola empleado para
aplicar fertilizantes y pesticidas.
En algunos lugares de nuestra Amazonía, se acostumbra a preparar el suelo del bosque para la agricultura de la
siguiente manera: se talan los árboles y luego se quema todo lo que queda. Esto genera que los seres vivos que
habitaban esos lugares se desplacen o que simplemente desaparezcan. Además, a la larga, estas acciones
provocan que el rendimiento del suelo disminuya.
Las acciones mencionadas traen como consecuencia que el suelo quede desnudo, sin vegetación, al grado de
que ya no pueden crecer plantas allí. Esto sucede en la actualidad: el suelo fértil está desapareciendo
rápidamente. El mayor problema es que se requieren muchos años (entre 100 y 2000) para que vuelvan a
formarse unos cuantos centímetros de suelo apto para el cultivo.
5. Después de analizar la información, responde:

…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Por qué el suelo de un bosque ………………………………………………………………………………………
usado continuamente para la ………………………………..
agricultura puede cambiar?
……………………………………………..
Suelo usado para la agricultura

Rosmery y su papá notaron que al lado del
terreno que ya no es productivo había otro
terreno con cultivos al que le asignaron la
letra C. Observa la imagen.
………………………………………………………………………………………
Ella le preguntó: ……………………..………………………………………………………………
………………………………………………..……………………………………
¿Por qué este suelo sigue ………………………………………………………………………..……………
produciendo alimento? Formula ………………………………………………………………………………………
una posible explicación ante la ………………………………..
duda de Rosmery.
……………………………………………..
Examina la siguiente imagen:
Su papá le cuenta a Rosmery que, cuando se

usa el suelo del bosque para la agricultura, se
acostumbra a talar los árboles y quemar todo
antes de empezar a sembrar. Ahora que
conoces un poco más del suelo biodiverso:
¿Qué opinas de esta acción?, ¿por qué?

¿Cómo crees que esto afecta a los seres
que viven sobre la superficie o debajo del
suelo?
¿Qué componentes del suelo crees que se

están destruyendo con esta práctica?
Explica tu respuesta.
6. Revisa la explicación inicial que hiciste y a partir del análisis de la nueva

información responde:
¿Por qué el suelo B ya no es apto para el cultivo?, ¿qué será de los seres
vivos que habitan en él?
Mi explicación después de leer es:

……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
Reflexiona
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Qué logros tuviste?, ¿qué ………………………………………………………………………………………
dificultades tuviste?, ¿cómo ………………………………..
las resolviste?
……………………………………………..
Para terminar, reflexiona y responde esta pregunta: ¿Cómo las acciones

humanas transforman un suelo natural? Fundamenta tu respuesta.
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
CONOCEMOS LOS IMPACTOS DE ALGUNAS PRÁCTICAS
ACTIVIDAD 04: DE LA AGRICULTURA EN LA BIODIVERSIDAD
Reflexionar sobre cómo mejorar sus tierras de

cultivo sin dañar la biodiversidad
Lee el diálogo entre Rosmery y su hermano:

Rosmery y su hermano mayor Pedro caminan por el huerto familiar donde cultivan
diferentes productos para su alimentación.
Pedro, está bonito nuestro huerto.

Las plantas atraen mariposas,
abejas y pájaros que nos alegran
con su canto. Sí, debemos agradecer al abuelo
porque con su esfuerzo hizo este
huerto muy bonito.
cortaron. Creo que no debieron quemar y provocar tanto
humo, tanta contaminación.
Algunas personas queman los pastizales y bosques para

tener mayores espacios para cultivar. Otras creen que así
rebrotará más pasto para sus animales.
¿Y qué sucede con

los animales y las
plantas que viven
allí?
Ojalá hayan escapado y

encontrado un lugar seguro
donde vivir. Pienso que ya no
deben hacer esto en las chacras,
porque perjudican a todos.
Observé que
algunos animales
que vivían allí han
desaparecido.
Rosmery, papá dijo que Mi maestra nos explicó

esta práctica ayuda a que estas prácticas se
eliminar plagas y deben evitar, pues
enriquece los cultivos. dañan la biodiversidad.
¡Ya sé! Averiguaré qué
otras formas hay de
enriquecer al suelo y
hacerlo más fértil sin
perjudicar la
biodiversidad.
Luego de analizar el caso, reflexiona y responde:

…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
De acuerdo con el diálogo, ¿qué les ………………………………………………………………………………………
preocupa a Rosmery y Pedro?
……………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
comunidad?, ¿qué opinas de ella? ………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
¿Cómo crees que esta práctica ……………………………………………………………………………………….
afecta la biodiversidad?
……………………………………………..
Algunas acciones que realizamos en la agricultura podrían dañar la
biodiversidad e incluso el suelo, pero no todas las acciones humanas
impactan negativamente en la naturaleza.
Cuando se desarrollan acciones en beneficio de la biodiversidad, la agricultura se vuelve

sostenible; es decir, amigable con la flora, la fauna y los suelos.
Entre las acciones que se realizan en la agricultura sostenible, se encuentran

las siguientes:
• Rotar cultivos, que consiste en alternar el cultivo de

diferentes plantas para reponer los nutrientes del suelo
consumidos por el cultivo anterior. Esta acción logra un mejor
control de plagas, enfermedades y malezas.
• Promover el uso de abonos orgánicos, como el compost, y la
aplicación de insecticidas ecológicos.
• Gestionar el agua para la agricultura y para el uso directo de
las familias que viven cerca a los campos de cultivo.
A partir de las actividades que desarrollaste, responde la pregunta que

hizo Rosmery: ¿Cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar
la biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Reflexiona:
¿Cómo podemos ayudar a Rosmery a orientar a sus vecinos a mejorar sus tierras de cultivo
sin dañar la biodiversidad?....................................................................................................
..............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Recuerda que la agricultura sostenible permite cultivar y, al mismo tiempo,

preservar y cuidar la biodiversidad. ELABORA TU PROPUESTA SOBRE CÓMO SE PUEDEN MEJORAR
ACTIVIDAD 05: LAS TIERRAS DE CULTIVO CUIDANDO LA BIODIVERSIDAD
Escribiré mi propuesta sobre cómo mejorar las tierras de

cultivo cuidando la biodiversidad
En las actividades anteriores Rosmery, con la ayuda de su papá, desarrolló varias actividades para
encontrar la respuesta a su pregunta: ¿Cómo se podría tener tierras de cultivo sin dañar la
biodiversidad? Ahora ella ha decidido elaborar una propuesta de acciones sustentada en fuentes
confiables para orientar a sus vecinos sobre cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la
biodiversidad.
¡Hola, Rosmery! ¿Ya tienes

Sí. Por eso, decidí
la respuesta a tu pregunta
hacer un video con mi
sobre cómo se podría tener
propuesta para
tierras de cultivo sin dañar
orientar a mis
la biodiversidad?
vecinos sobre cómo
mejorar sus tierras de
cultivo cuidando la
¡Qué interesante!, yo biodiversidad. ¡Te
elaboraré un afiche con invito a leerla!
mi propuesta.
Observa la transcripción del video con la propuesta de Rosmery:

¡Secretos para mejorar las tierras de cultivo cuidando la
biodiversidad!
Luego de la asamblea, me quedé muy preocupada por algunas acciones que se están realizando en la
agricultura que podrían poner en peligro la biodiversidad de nuestra comunidad. Considero que este es
un problema que nos afecta a todas y todos.
Con la ayuda de mi papá investigué sobre el tema y comparto con ustedes algunas ideas a partir de los
resultados:
- El suelo es importante porque proporciona nutrientes que las plantas necesitan para crecer y
desarrollarse.
- La calidad del suelo está relacionada con la producción de alimentos; por eso, es importante
cuidarlo para aprovecharlo en la agricultura sin dañarlo.
- Los seres vivos que habitan sobre la superficie y al interior del suelo son parte de la
biodiversidad; por ello, debemos mejorar nuestras tierras de cultivo evitando dañar la
biodiversidad.
- Los pesticidas dañan los suelos y los seres vivos que allí habitan. Por eso, una buena alternativa
para abonar la tierra es el humus, que hace que el suelo tenga muchos nutrientes que las
plantas usan para crecer y desarrollarse, por lo tanto, si hay más plantas en el lugar, habrá
alimento y refugio para otros seres vivos.
- La quema de residuos agrícolas puede perjudicar a los animales pequeños que viven en la
superficie y al interior de los suelos; por eso, debemos evitarla.
Aquí comparto algunos secretos para mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad:
Primero, evalúa la calidad de la tierra y los productos que allí deseas sembrar. Si crees que es
necesario, prepara previamente la tierra con abono natural.
Luego, siembra la tierra considerando la rotación de los cultivos, ya que esta favorece el control de las
plagas y promueve que el suelo mantenga su biodiversidad y sea más rico en nutrientes para las
plantas.
También, considera que para una mejor producción de alimentos es mejor el uso de abonos orgánicos,
como el compost, y la aplicación de insecticidas ecológicos. Recuerda que, si pones en práctica una
agricultura responsable, estarás contribuyendo a la conservación de la biodiversidad.
Después de leer la transcripción del video que Rosmery compartirá con sus familiares y
vecinos de su comunidad, responde:
¿A quiénes estará dirigido?
¿Cuál es su propuesta para responder a la

pregunta que hizo al inicio de la actividad?
¿Qué razones utiliza para fundamentar su

propuesta?
¿Cómo cierra su propuesta?
Ya conoces la propuesta de Rosmery para responder a su pregunta: ¿Cómo se podría

tener tierras de cultivo sin dañar la biodiversidad?
Ahora te toca a ti elaborar tu propuesta para los vecinos de tu comunidad. Recuerda
que esta debe responder a la problemática que hayas identificado en tu comunidad en
relación con la práctica responsable de la agricultura para cuidar la biodiversidad.
Organiza y planifica tu propuesta.

COMPLETA:
¿Cuál es tu ¿Qué quieres ¿Quiénes serán tus ¿Cuál será el ¿Cómo debe ser el
propósito? conseguir con tu destinatarios? contenido de tu lenguaje que vas a
propuesta? propuesta? emplear?
Reúne y prepara la información.

 Revisa todos los apuntes que has realizado a partir de las otras actividades. Con
ellos formarás las ideas que te permitirán argumentar tu propuesta.
 Ahora organiza tus ideas tomando en cuenta lo siguiente:
Piensa en los destinatarios con quienes compartirás tu propuesta para orientarlos en

cómo mejorar las tierras de cultivo cuidando la biodiversidad. ¿Por qué medio la
compartirás? Con relación a las respuestas como resultado de tu investigación,
¿tienes ya organizada tus respuestas finales?, ¿qué fuentes utilizarás para justificar
las razones de tu propuesta?
En el contenido: Escribe tu propuesta acompañada de argumentos que te permitan

explicar por qué es necesario poner en práctica algunas acciones que contribuyan a
¡Elabora tu propuesta!
Elabora la primera versión de tu propuesta. Ten en cuenta tu cuadro de planificación y la
información que organizaste previamente.
Elabora tu propuesta. Considera explicar los resultados de tu investigación

e incorpora acciones que promuevan la mejora de las tierras de cultivo
cuidando la biodiversidad. Justifica con razones tu propuesta basándote
en fuentes confiables.
Recuerda que la puedes compartir a través de un video, un audio u otros
medios.
Revisa tu propuesta de acuerdo con los siguientes criterios:
Criterios para revisar tu propuesta: SÍ NO
Adecué mi propuesta al tema y destinatario.
Adecué mi propuesta al propósito.
Utilicé un vocabulario variado
Utilicé un lenguaje apropiado a la situación.
Organicé la información como resultado de mi

investigación.
Justifiqué mi propuesta con razones apoyadas en

fuentes confiables.
Organicé las ideas de mi propuesta con claridad y

precisión.
Elabora la versión final de tu propuesta, incluyendo los aspectos que consideraste
mejorar.
Piensa cómo vas a compartir tu propuesta con tu destinatario.

4° Grado CARPETA PEDAGOGICA COMUNICACIÖN 2023

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4° Grado CARPETA PEDAGOGICA COMUNICACIÖN 2023

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4°

Enero – febrero 2023

Durante estas vacaciones, vivirás diversas experiencias que te emocionarán y

 Organiza tu tiempo para el desarrollo de actividades.

AHORA TIENES UN RETO PERSONAL Y FAMILIAR

¿Qué es una carpeta de Tus familiares te ayudarán a:

¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?

Aprenderé a identificar y regular mis emociones, utilizando diversas

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

¡Empezamos, lo harás muy bien!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer mis características personales que me hacen única o único.

 ¡Te invitamos a realizar una aventura, conocerás a una persona única y

 Ahora, pienso y respondo:

 Observo el ACRÓSTICO que hizo ADA con su nombre:

 Hago un acróstico con mi nombre.

Lo que me gusta hacer es…

Algunas de mis cualidades Lo que no me gusta es…….

 Leo lo que Kelly escribió sobre sí misma:

 Ahora, me toca a mí. Pienso y escribo:

¡Empezamos, lo harás muy bien!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificaré las emociones que siento ante diversas

Hoy, reconocerás cómo se manifiestan las emociones y te darás cuenta de las

Palabras mágicas escondidas:

Seguro te gustó el juego de encontrar palabras mágicas, ¡vamos, estás empezando!

Enojo Alegría Tristeza Miedo

¿Cómo te has dado cuenta de las emociones que experimenta Susy?

¡Con mi cuerpo descubro mis emociones!

Cuando Maura siente cólera

Grita, siente que su cuerpo se

Qué expresa tu cuerpo cuando...

Estás alegre Sientes enojo

Estás triste Sientes miedo

Dialoga con tus familiares

ACTIVIDAD 03: Aprendo a regular mis emociones

¡Empezamos, lo harás muy bien!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Usar algunas estrategias para regular mis emociones.

• Observo atentamente las imágenes y respondo.

Estoy muy molesta

¿Qué piensa Carmen?.................................................................................................

Estoy muy molesta Me voy a otro

1. Tomo aire por la nariz 2. Elimino aire por la boca

3. Tomo aire por la nariz (inhalo) 4. Elimino aire por la boca

Ahora, voy a realizar el siguiente ejercicio de respiración para aprender a

¿Qué cambios siento en mi cuerpo

¿Me ayudará a sentirme mejor

Comparto lo que aprendí.

 En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de

Mis decisiones son importantes para lograr mis

¡Empezamos, lo harás muy bien!

 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Identificar la importancia de tomar decisiones para lograr mis

Leo atentamente la historia.

• Ahora, conozco lo que le pasa a Pedro y le ayudo a tomar una decisión.

Pedro tiene 8 años. Es un niño muy alegre, responsable y le gusta jugar. Su

1. ¿Qué le propone Joel a su primo Pedro?

2. ¿Qué sienten y piensa Pedro ante la propuesta de Joel? Explica.

3. ¿Cuál es la meta de Pedro? ¿Qué pasaría si hiciera lo que dice Joel?