GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES
C.E. PRESIDENTE VENUSTIANO CARRANZA
ESCUELA PRIMARIA MATUTINA
C.C.T: 21EPR0594I
CICLO ESCOLAR 2023-2024

FASE: 3 NOMBRE DEL PROYECTO: “CONVIVIR PARA VIVIR”

GRADO: 2° “A”,” B”, “C”
Algunos alumnos de la escuela primaria matutina presentan dificultad en la resolución de conflictos de
PROBLEMÁTICA: manera asertiva ante la falta de autorregulación.
¿Qué es un conflicto? ¿Has tenido algún conflicto con tus compañeros? ¿Cuál crees que es la mejor
PREGUNTAS manera de resolver un conflicto? ¿Cómo resuelven los conflictos en tu casa? ¿Qué conflictos de tu
GENERADORAS comunidad afectan tu persona?

PROPÓSITO: Mejora la convivencia escolar en el aula

METODOLOGIA CARACTERISTICAS DE LA METODOLOGÍA

Está enfocada en la resolución de problemas, a través del cual se hacen
STEAM preguntas, examinan objetos, rastrean antecedentes e indagas sobre
necesidades.
Es una estrategia didáctica que propone problemáticas reales a través de las
Aprendizaje servicio cuales, los estudiantes analizan diferentes escenarios posibles, aplicando los
conceptos y conocimientos aprendidos en clases. De esta manera, se fomenta el
razonamiento y juicio crítico.

CAMPOS VINCULACIÓN CON

CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
FORMATIVOS LOS LTG
Producción de textos dirigidos a Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la PROYECTOS
autoridades y personas de la comunidad, escuela, así como sobre las formas en que personas de ESCOLARES
en relación con necesidades, intereses o
la comunidad podría participar a favor de éstos. Redacta Aunque diferentes,
actividades escolares
LENGUAJES textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna
somos
persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su
iguales Páginas:
intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o
26-39
invitarle a participar en actividades escolares. Da
seguimiento a la solicitud realizada, con apoyo de la o el
docente y familiares.
 Indaga sobre las características de la luz y las ventajas de PROYECTOS
Características del sonido y la luz las lámparas solares, para iluminar hogares sin luz eléctrica. COMUNITARIOS
SABERES Y PENSAMIENTO Luces y sombras
CIENTIFICO Páginas:
126-137

Respeto a la dignidad e integridad: límites Identifica y expresa su rechazo frente a PROYECTOS

corporales y situaciones de riesgo para comportamientos violentos y conductas de acoso o ESCOLARES
prevenir y denunciar situaciones de abuso sexual, que amenazan su integridad física y Ante el acoso
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES. acoso, abuso y violencia de carácter sexual emocional de manera directa o con el uso de internet y escolar la solución
en la casa, la escuela, la comunidad y con redes sociales, y solicita apoyo y protección de somos todos
el uso de internet y redes sociales. integrantes de la familia, la escuela o la comunidad Páginas: 150-
para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, 159
su denuncia

Formas de ser, pensar, actuar y PROYECTOS DE

relacionarse AULA
Aprendemos a
DE LO HUMANO A LO Explora sus posibilidades y las de otras personas para convivir desde
COMUNITARIO mostrar empatía acerca de las situaciones y nuestras diferencias
condiciones que inciden en el desarrollo personal y Páginas:202-213
colectivo

EJES ARTICULADORES TIEMPO

 Pensamiento crítico. Del 8 al 19 de abril del 2024.
 Interculturalidad crítica
 Vida saludable.
 Artes y experiencias estéticas.
PRODUCTO FINAL
Realizar un torneo deportivo en donde niñas y niños convivan armónicamente.
SESION ACCIONES DE APRENDIZAJE RECURSOS
LUNES -Inicio: -Libro de texto
Leer a los alumnos el texto de la página 26 del libro Proyectos Escolares, sobre los niños Proyectos Escolares
Triqui. pág. 26
Realizar las siguientes preguntas: -Libreta.

Video

Mostrar el siguiente video para conocer más sobre ellos. https://www.youtube.com/watch?v=64-

WGsMGCAs
Preguntar que piensan del video que vieron, qué diferencia tenían los niños de la comunidad indígena
en comparación con los equipos a los que se enfrentaron.
Desarrollo:
Comentar que en San Juan Copala, una comunidad Triqui del estado de Oaxaca, antes no
contaban con luz eléctrica y tenían que iluminar su hogar con velas o quinques. Explicar que era un
quinqué.

Solicitar que lean la historia de Arnulfo, que también vivía en una comunidad que no tenía luz. Página Libro de Proyectos
126 del Libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios Pág.
Organizar una lluvia de ideas en donde identifiquen que objetos impedirían el paso de la luz si se 126
colocaran en el techo.
Cierre:
Preguntar cómo se sentirían si no tuvieran luz en su casa.
Y Pedir que en su libreta realicen un dibujo de que harían para solucionarlo.
TAREA: Investigar que utilizaban las personas para iluminar sus hogares cuando no había luz.
MARTES Inicio: -Libro de texto
Solicitar que compartan lo que investigaron, el día de ayer, sobre lo que hacían las personas Proyectos
para iluminar sus hogares cuando aún no tenían luz eléctrica. (Comunitarios)
Realizar la anexo ¿Qué necesito para ver? pág.128 y 129
Organizar la actividad ¿Qué objetos dejan pasar la Luz?, páginas 128 y 129 del Libro de Proyectos -Libreta.
Comunitarios,en donde se encuentran los materiales, para que se repartan por equipos y lo traigan Anexo ¿Qué necesito
para la próxima clase. Incluir la participación de padres de familia. para ver?
 Desarrollo:
Preguntar si recuerdan cómo eran los niños que vieron en el video de ayer, qué diferencias
encuentran con ellos.
Pedir que piensen un momento en ellos, sobre los aspectos que se mencionan en la página 202 del Libro de Proyectos de
Libro de Proyectos de Aula. Y lo escriban en sus libretas. Aula pág. 202, 203
Solicitar que de forma ordenada y respetuosa escuchen las participaciones de sus compañeros al
compartir sus escritos.
Indicar que en la página 203 de su libro de Proyectos de Aula realicen la siguiente tabla:

Cierre:
Platicar con ellos acerca de las similitudes y diferencias que colocaron en la tabla anterior.
a) Comenten cómo pueden respetarse y cuidarse entre todas y todos, a pesar de ser distintos.
TAREA: Pedir que, en casa, pregunten a sus familiares cómo han cambiado físicamente desde
que eran bebés hasta el día de hoy. Actividad página 204 del Libro Proyectos de Aula.
MIERCOLES Inicio:
Solicitar que compartan con sus compañeras y compañeros los cambios que han
tenido al crecer y conozcan los que han tenido ellas y ellos. Libreta
Tomando en cuenta lo compartido con sus compañeras y compañeros, de manera
individual, indicar que respondan en sus libretas las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles cambios, mencionados por ti, tus compañeras y compañeros, son similares?
Conocer las capacidades que compartes con los demás o que te distinguen de ellos te
ayudará a entender que la diversidad es una característica que debemos valorar y
espetar.
b) ¿Cuáles de esos cambios son diferentes entre ustedes?
Desarrollo: Libro de Proyectos
Realizar la actividad ¿Qué objetos dejan pasar la Luz? en pequeñas comunidades apoyadas Comunitarios, páginas
por padres de familia. Libro de Proyectos Comunitarios, páginas 130, 131 y 132. 130, 131 y 132.
Pedir que entre todos realicen una lista de los deportes que les gusta y conocen.
 Comentar que realizarán un memorama sobre deportes, páginas 28 y 29 del Libro Proyectos
Escolares.
Una vez terminada la actividad, pedir que lo guarden para que el día de mañana lo jueguen. Libro Proyectos
Cierre: Escolares, páginas 28
Conversar sobre si habrá deportes que se jueguen en la noche o en lugares cerrados, o todos se y 29.
realizan en el día en lugares abiertos.
Preguntar si realizarán un partido de basquetbol en la escuela, a las 7 de la noche, qué utilizarían
para que se pudiera realizar y qué creen que ocurriría si no hubiera luz eléctrica.
JUEVES. Inicio:
Preguntar si alguien practica un deporte o conocen a alguien que lo haga.
Proyectar el video “Los tenis de Carlos” https://www.youtube.com/watch?v=ZoCy65huEXo Video “Los tenis de
Mediante una lluvia de ideas solicitar que comenten el video y en que relación tiene con lo que Carlos”
estamos trabajando. Apoyarlos a identificar el conflicto al que se enfrento Carlos, las emociones que
identificaron, así como la forma en que lo resolvió.
Desarrollo:
Pedir que en colectivo observen las imágenes y contesten las preguntas de las páginas 150 y 151. Libro de Proyectos
Indicar que en su libreta copien la definición de acoso escolar que aparece en la página 151, del libro Escolares, págs. 150
Proyectos Escolares y 151
Recordar la actividad que realizaron con las cajas y los objetos en la clase pasada.
Trabajar las actividades de las páginas 133 y 134, del libro Proyectos Comunitarios. con la finalidad Libro de Proyectos
de que los niños observen las sobras que se forman por la luz. Comunitarios 133 y
Cierre: 134
Preguntar que les pareció la actividad que realizaron. Cuestionarlos si alguna vez han sentido miedo Libreta
al ver sobras y explicarles que es un efecto de la luz.

VIERNES. Inicio: Memorama

Jugar con el memorama que elaboraron en la clase pasada.
Pedir que observen las tarjetas y reflexionen sobre las siguientes preguntas:

Desarrollo:
Pedir que observen las imágenes de la página 206 del Libro Proyectos de Aula, encierren en
un círculo de color verde las actividades que han realizado alguna vez y encierra en un círculo de
Libro de Proyectos de
color rojo aquellas que no has hecho aún.
Aula, p. 206
Organizados en pequeñas comunidades, pedir que realicen distintas actividades físicas en el patio
de la escuela; por ejemplo: gatear, caminar, saltar, jugar con una pelota o girar en el piso. Presten
atención a sus movimientos y sensaciones.
 Cierre:
Indicar que, de manera individual, pero considerando los ejercicios realizados en comunidad,
completen las siguientes frases:

Invitarlos a compartir sus opiniones en plenaria.

LUNES. Inicio: --Libro de texto

Preguntar sobre lo que trabajaron la semana pasada, qué es lo que más les gustó y que Proyectos (Escolar) p.
aprendieron. 30.
Mencionar que en esta semana comenzarán a organizar su propio Torneo deportivo. -Libreta.
Leer con ellos la sección Planificamos, página 30 de su libro Proyectos Escolares. Anexo Fuentes de luz.
Mencionar que hoy elegirán el deporte que van a jugar y a qué grupos invitarán. Páginas 31 y 32.
Desarrollo:
Preguntar qué fuentes de luz conocen. Mencionar que hay luz natural y luz artificial.
Explicar
Las fuentes de luz naturales son propias de la naturaleza, como el Sol, y algunos animales
como las medusas. En cambio, las fuentes de luz artificiales son aquellas que son creadas por
el ser humano, como las lámparas, linternas entre otros.
Trabajar con ellos el anexo Fuentes de Luz.
Cierre:
Pedir que compartan sus respuestas, para verificar que identifican la luz natural de la artificial.

MARTES Inicio: -Libro de texto

En plenaria dialogar sobre las siguientes preguntas: Proyectos
(Escolares). Pág. 153
y 154.
-Libreta.
-Anexos

Desarrollo
Apoyarlos a completar el esquema de la página 153 y leer con ellos la información de la página 154
de su libro de Proyectos Escolares.
Comentar que para poder realizar el torneo deportivo debemos solicitar el espacio a la
dirección de la escuela.
 Preguntar cuál sería la forma correcta para solicitar el espacio. (guiarlos a que den la respuesta de
que sea por medio de una carta dirigida a la directora)
Trabajar con ellos los anexos sobre la carta.
Cierre:
Preguntar si saben porque en la actualidad ya muchas personas no escriben cartas. Reflexionar a
que esto ahora es cambiado por el uso del celular y el internet.
MIERCOLES. Inicio: -Libreta
Preguntar si recuerdan los datos que debe llevar una carta.
Formar equipos para cada uno elabore una carta solicitando a la dirección un espacio para realizar el
torneo.
Antes deberán definir el día y la hora en la que se pretende realizar.
Guiarlos durante el trabajo y mencionar que la carta que este mejor elaborada es la que se entregará
en dirección.
Desarrollo: Libro de Proyectos de
Pedir que observen las imágenes de la página 208 del Libro Proyectos de Aula, en donde Aula, página
unirá las imágenes de unos animales con que el movimiento que han visto que hacen.
Organizar al grupo en pequeñas comunidades para que elijan a un animal y representen los
movimientos que él hace. Libro de Proyectos de Aula, página 209
Cierre:
Analizar la actividad realizada, preguntando si algún compañero presentó dificultad para realizar la
actividad y qué hicieron para ayudarlo.
-TAREA: Pedir que traigan ejemplos de invitaciones.
JUEVES. Inicio: -Libro de texto
Preguntar si cuando van a una fiesta o aun evento llegan porque son invitados o nada más Proyectos (Escolar).
así. ¿Cómo es la invitación? ¿qué datos contiene? ¿Por qué es importante realizar una invitación pág. 139.
para un evento? - Libreta.
Solicitar que saquen la invitación que traen de ejemplo, pedir que la lean e identifiquen que datos
tiene:
Definir en plenaria que datos deberá llevar la invitación que se va a realizar.
Comenzar a elaborar la invitación.
Desarrollo:
Preguntar por qué en algunos objetos pasa la luz y en otros no, qué pasa en los objetos
donde no pasa la luz.
Invitarlos a ver el video La sombra https://www.youtube.com/watch?v=10yJD3NJ7wE
Trabajar con el anexo Encuentra la sombra correcta, ejercicio que favorece a la atención en los Video La sombra
alumnos.
Cierre: Anexo
Solicitar que compartan sus respuestas y mencionen porque creen que es la correcta.
VIERNES Inicio:
Solicitar que continúen con la elaboración de su invitación al torneo para que el día de hoy -Libreta.
se entreguen a los grupos que participarían. -Libro de texto
Desarrollo: Proyectos
 Leerles lo siguiente: (Escolares).Pág.
155

Realizar la actividad de la página 155 de su libro de Proyectos Escolares, en donde se plantea

realizar una encuesta sobre el acoso escolar.
Pedir que copien el cuestionario de la página 155 y lo apliquen a compañeros de la escuela.
Cierre:
Completar una tabla como la siguiente, con la información que recabaron.

Y completar las frases de la página 156, en donde identificarán los tres tipos de acoso que más se
presentan en la escuela.

OBSERVACIONES EVALUACIÓN
Al término de la semana se retroalimentará a los alumnos mediante Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
actividades escritas y orales, individuales y grupales, sobre lo Lista de cotejo
trabajado durante la semana. Entregables: Actividades en el libro y anexos.

Actividades permanentes: Dictado, Lectura, Calculo mental.

AJUSTES RAZONABLES
Requieren apoyo: Adecuar actividades de acuerdo a su nivel.
  AGUILAR ZANOTELLI PATRICIO OMAR Continuar trabajando ejercicios de escritura, lectura de acuerdo a su
 CABRERA MENDOZA YORLEY SHADANI conceptualización y nociones básicas de matemáticas.
 CARPINTERO GARCIA ZURIEL
 CARRASCO SOLIS THIAGO ALFONSO
 CORTES AMADOR MATIAS
 LIMA ZUÑIGA KARLA ITZELL
 TORRES RODRIGUEZ ARIADNE MICHELLE
 VAZQUEZ ACEVEDO JOSHUA ALI

EVALUACIÓN

CAMPOS FORMATIVOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) NIVELES DE LOGRO

ESPERADO EN PROCESO REQUIERE APOYO
Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
escuela,
Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos a alguna
Lenguajes
persona o institución de la comunidad, a fin de solicitar su
intervención para satisfacer alguna necesidad, interés o invitarle a
participar en actividades escolares.
Indaga sobre las características de la luz y las ventajas de las
lámparas solares, para iluminar hogares sin luz eléctrica.

Saberes y Pensamiento
Científico

Identifica y expresa su rechazo frente a

comportamientos violentos y conductas de acoso

Ética, Naturaleza y
Sociedades
 Explora sus posibilidades y las de otras personas para
mostrar empatía acerca de las situaciones y
De lo Humano y lo condiciones que inciden en el desarrollo personal y
Comunitario colectivo
TEHUACÁN, PUE; A 8 DE ABRIL DEL 2024.

VO. BO.
DOCENTE DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. HERMELINDA VICENTE VÁZQUEZ. MTRA. GRISELDA CHICO CEREZO