Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 5 Grado 5° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Aula.
Somos diferentes y merecemos
Proyecto Escenario Páginas 208 a la
respeto. ¡No al acoso escolar! 217
Analizar y proponer medidas para prevenir el acoso escolar. Para ello, elaborar carteles donde
expresen sus propuestas para propiciar apoyo y respeto a las diferencias en su salón de
clases.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Analiza críticamente las causas y consecuencias
Desafíos para la construcción
sociales, culturales e históricas de la violencia de
de sociedades inclusivas y
género, asociadas a estereotipos o prejuicios
equitativas: La violencia de
sobre la feminidad y la masculinidad en
género como un problema
sociedades y comunidades patriarcales, que
estructural, con un peso
pueden llevar a un trato desigual.
social, cultural e histórico, a
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o
fin de visibilizar sus causas y
prejuicios de género, para desarrollar
consecuencias, para
masculinidades positivas, que contribuyan a la
erradicarlas, buscando la
construcción de comunidades y sociedades
equidad como derecho.
inclusivas, equitativas y libres de violencias.
Organizar la información textual y gráfica en un
tríptico en el que se defina el problema que
Elaboración de un tríptico
quieren prevenir y las razones para hacerlo, así
informativo sobre la
como las medidas de prevención y las personas,
prevención de algún
fuentes o instituciones a las cuales es posible
problema colectivo.
recurrir para profundizar en el asunto o buscar
ayuda.
Apropiación e intervención Plantea propuestas creativas de atención y/o
artística en el espacio solución, al identificar y socializar necesidades,
comunitario. intereses y problemas de la comunidad.
Como presentador o presentadora
Escribe palabras clave y/o notas breves para
usarlas como guía y exponer de manera lógica y
secuenciada, empleado un léxico formal.
Conserva la atención de las espectadoras y los
espectadores, resuelve dudas y hace comentarios
Exposición sobre temas
acerca de lo que le plantean.
relacionados con el cuidado
Como audiencia
de la salud.
Mantiene la atención en lo que presenta la
expositora o el expositor, toma notas sobre lo que
le parece más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para
plantear preguntas, hacer comentarios o compartir
su opinión.

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Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta

Organización e interpretación información cuantitativa y cualitativa contenida en
de datos. ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 Ver el siguiente video sobre la importancia de detectar y prevenir -Internet y
el bullying y reflexionar al respecto. dispositivos
https://youtu.be/YPy2La2THM4 (0:58) multimedia para
 Contestar el ejercicio “Lo que sé” en donde los estudiantes van a reproducir el video.
escribir con sus propias palabras lo que es el bullying y proponer -Ejercicio “Lo que
acciones que prevengan o eviten este problema en la escuela. sé”.
(Anexo al final del documento)
 Compartir las respuestas de los estudiantes e identificar que
saben del tema.
 Comentar que con este proyecto van a analizar y proponer
medidas para prevenir el acoso escolar, por lo que van a elaborar
carteles donde expresen sus propuestas para propiciar apoyo y
respeto a las diferencias del salón de clases.
 En colectivo, leer en voz alta el esquema de la página 208 del -Libro Proyectos de
libro Proyectos de Aula y reflexionar la información con base en Aula.
las siguientes preguntas:
- ¿Qué es el acoso escolar?
- ¿Cuáles son las características de la conducta agresiva?
- ¿Qué actores intervienen en el acoso escolar?
- ¿Cuál dato del contexto mexicano llama más su atención con
respecto al acoso escolar?
 Comentar que actualmente el acoso escolar se ha incrementado
en los salones de clases hasta convertirse en un problema para la
sana convivencia, por lo tanto, es importante aprender a escuchar
y respetar a los demás, con el objetivo de establecer relaciones
basadas en el respeto, igualdad y equidad.
TAREA:
Investigar en libros o internet información que dé respuesta a las -Fuentes de
siguientes preguntas: información.
- ¿Qué es el acoso escolar?
- En los casos de acoso escolar existen tres actores importantes
¿cuáles son y explica el papel que juegan?
- ¿Cuáles son las posibles causas y consecuencias del acoso escolar?
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 De manera grupal, dialogar para responder las siguientes
preguntas:

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- ¿En alguna ocasión han visto que agredan a una compañera o

un compañero de su escuela?, ¿qué sintieron y cuál fue su
reacción?
- ¿Alguna vez se han sentido acosados o agredidos por otro
estudiante?
- En una situación de acoso o agresión escolar, ¿saben qué
acciones tomar para evitar que continúe o se repita?
- ¿Han sufrido acoso en la escuela o su salón de clases debido a
estereotipos o prejuicios de género?
 Comentar que, ante el aumento de acoso escolar en las escuelas,
diversos países han tomado medidas para combatirlo, uno de
ellos es Colombia. Leerles el siguiente texto y comentar:
Frente a las estrategias que se han planteado para manejar el
fenómeno, la alianza entre la Universidad de los Andes y la
Corporación Convivencia Productiva que en 2007 puso en marcha
el programa “Aulas en paz”: “Este programa está inspirado en el
Programa de Prevención en Montreal, pero su acento radica en
estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias
ciudadanas […] relacionadas con la agresión, el manejo de los
conflictos y la intimidación […] se implementa y evalúa en
veintisiete escuelas de cuatro regiones ubicadas en zonas de altos
niveles de violencia del país”.
 En equipos y con la información que trajeron de tarea completar
el esquema sobre el acoso escolar de la página 211 del libro
Proyectos de Aula. -Libro Proyectos de
 En comunidades ver el video “Los Calcetines solitarios, una Aula.
historia de bullying” del Poder Judicial de Oaxaca en el siguiente
enlace: -Internet y
https://bit.ly/3nGFnxe (9:36) dispositivos
 Dialogar si en el salón de clases o en su comunidad escolar se ha multimedia para
presentado un caso o situación similar, pedir que externen qué reproducir el video.
piensan al respecto.
 De manera individual, reproducir a mano o fotocopia la encuesta
“El buylling en mi escuela” y durante el recreo o en algún -Encuesta “El
momento de la jornada escolar, aplicarla a tres estudiantes de buylling en mi
otros grados. (Anexo al final del documento) escuela”.
 De manera grupal y en el cuaderno, sistematizar las respuestas
de la encuesta en tablas de frecuencia y hacer sus respectivas -Cuaderno.
gráficas de barras.
 Obtener la moda de las edades de los encuestados, analizar los
resultados y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cómo es la situación del bullying en la escuela?
- ¿Cuáles son los motivos por los que reciben más burlas los
estudiantes?
- ¿Hubo encuestados que mencionaron recibir burlas por jugar
juegos que no son propios de su género?
- ¿Qué acciones proponen los encuestados para evitar este

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problema?
 Socializar las respuestas y comentar que en ocasiones, las burlas
entre compañeros son ocasionadas por estereotipos o prejuicios
de género, en donde se espera que las personas se comporten de
acuerdo a los roles de género establecidos.
 Ver el siguiente video en donde ejemplifica cómo se fomentan los
estereotipos de género en la vida de dos hermanos. -Internet y
https://youtu.be/2d7K7nP-2Ro (2:51) dispositivos
 Comentar de qué manera afectan los estereotipos de género en multimedia para
nuestra vida y si estos pueden llevar al bullying o acoso reproducir el video.
dentro del salón de clases o la escuela.
 De manera grupal, crear la definición de prejuicios y estereotipos
de género, e identificar situaciones en la escuela en donde estén -Cuaderno.
presentes. Enseguida escribir en el cuaderno los conceptos
realizados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan información
cualitativa y cuantitativa.

TAREA:
Investigar en libros o internet cuáles son las causas y consecuencias de
la violencia de género asociadas a estereotipos o prejuicios de género. -Internet o libros.

 En equipos, compartir lo que investigaron, y por medio de

dibujos, representar la información que investigaron en la -Cuaderno.
siguiente tabla en el cuaderno: -Regla.
Violencia de género -Colores.
Causas Consecuencias

 Dialogar de qué manera se pueden transformar los

estereotipos o prejuicios de género que permitan
desarrollar sociedades inclusivas, equitativas y libres de
violencia.
 En binas, con hojas blancas hacer un tríptico sobre la violencia de
género en donde expongan las causas, consecuencias y formas -Hojas blancas.
de transformar los estereotipos y prejuicios. -Colores.
 Intercambiar los trabajos para revisarlo con ayuda de la siguiente
tabla:
Si No
La información está organizada en títulos y
subtítulos.
Las imágenes son llamativas.
Incluye las causas y consecuencias de la
violencia de género.
Propone formas o acciones que permitan
transformar los prejuicios y estereotipos de
género.

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Otras observaciones:

 Entregar las observaciones a la bina correspondiente para que

atiendan las sugerencias y corrijan su trabajo.
 Pasar el tríptico en limpio y reproducirlo a mano por fotocopia
para compartirlo entre los miembros de su comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género asociada
a estereotipos y prejuicios de género.
 Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios de
género.
 Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define
el problema, causas, consecuencias y medidas de solución.

Recursos e
Momento #3 Formulemos el problema
implicaciones
 Contestar el ejercicio “¿Bullying?” en donde identificarán -Ejercicio
afirmaciones falsas y verdaderas sobre el tema, así como sus “¿Bullying?”
causas y consecuencias, para después describir las actitudes o
comportamientos de los actores del acoso escolar. (Anexo al final
del documento)
 Retomar la investigación que hicieron en el momento 2 y el -Cuaderno.
ejercicio anterior, mencionar algunas actitudes o conductas que
tienen los actores principales en los casos de acoso escolar
(victimario, víctima y observador), tomar nota en el cuaderno.
 Deliberar la siguiente pregunta: ¿Qué se puede hacer en el
salón de clases para prevenir el acoso escolar?
 Leerles al grupo las siguientes frases y después pedir que
propongan otras que ayuden a prevenir el acoso en el salón de
clases:
- “En nuestra clase llamamos a las personas por su nombre”.
- “En nuestra clase escuchamos a los demás y los tratamos con
respeto”.
- “En nuestra clase hacemos que todos se sientan parte del
grupo respetando las diferencias”.
- “En nuestra clase no practicamos el acoso escolar”.
 En comunidades, elegir las frases que consideren más -Cuaderno.
adecuadas para ayudar a prevenir el acoso y escribir en el
cuaderno el proceso que llevaron a cabo para su elección.
 Escribir las frases en un papel Kraft y pegarlas en un lugar visible -Papel Kraft.
del salón. -Plumones.
TAREA:
En familia leer el fragmento ¡Déjame en paz! De Carmen Gil que se -Libro Proyectos de
encuentra en la página 214 del libro Proyectos de Aula , después Aula.
identificar cuáles son las consecuencias del acoso escolar y escribirlas en -Cuaderno.
el cuaderno.

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 Compartir las consecuencias que identificaron en familia sobre el

acoso escolar.
 Con plumones, colores, hojas de colores, gises, pinturas o -Hojas blancas.
cualquier otro material hacer un dibujo en donde representen -Plumones, colores,
dichas consecuencias. Pedir que piensen cuáles son las hojas de colores,
emociones o sentimientos que quieren expresar con sus trabajos. gises, pinturas, etc.
 De manera grupal, armar un collage con todos los dibujos.
 Exhibir en una ceremonia cívica el producto terminado a la -Solicitar permiso a
comunidad escolar para crear consciencia sobre los efectos en los la dirección y al
y las estudiantes del acoso escolar. profesor encargado
PAUTA DE EVALUACIÓN: de la ceremonia.
 Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir el acoso
escolar en su escuela.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 Organizar la exposición “Somos diferentes y merecemos respeto.
¡No al acoso escolar!” en donde incluyan las siguientes
actividades:
1.- Elaboración y presentación de carteles en donde expliquen
qué es y cómo prevenir el acoso escolar.
2.- Invitar a un especialista para que imparta una charla sobre el
acoso escolar. -Libro Proyectos de
 Pueden apoyarse en la tabla de la página 215 del libro Proyectos Aula.
de Aula para dicha organización.
TAREA:
Por equipos, traer una cartulina.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 En equipos, hacer los carteles en los que expresen sus -Cartulinas.
propuestas para prevenir el acoso escolar, pueden retomar -Plumones.
algunas sugerencias que propusieron los estudiantes
a los que se les aplicó la encuesta “El buylling en mi
escuela” y las frases plasmadas en el papel Kraft.
 Por turnos, exponer los carteles al grupo y promover el diálogo
sobre las propuestas, en donde comenten qué agregarían a los
carteles y cómo podrían seguir las propuestas sugeridas en la
escuela.
 Organizar a los equipos para que pasen a otros grupos a exponer
sus carteles.
 Pedir que en media hoja de reúso, escriba palabras clave o notas -Hojas de reúso.
breves para usarlos de guías al momento de exponer, con la
finalidad de que no se les olvide nada y puedan explicar todo de
manera lógica y secuenciada.
 Revisar las notas y hacer sugerencias de mejora.
 Antes de pasar a los salones, practicar la exposición frente al
grupo varias veces para que se sientan seguros.

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 Llevar a cabo las exposiciones en otros grados, al finalizar cada

presentación, abrir un espacio para resolver dudas o hacer
comentarios.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
 Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.

 De manera grupal, redactar un escrito para gestionar la -Pedir las

participación de un especialista sobre el acoso escolar. autorizaciones
 Pasar el texto en una hoja en limpio y hacer la gestión necesarias a la
correspondiente. dirección para la
 Dar la bienvenida al especialista sobre acoso escolar, pedir a los actividad.
niños y niñas que estén muy atentos y que, durante la charla, -Cuaderno.
escriban las dudas que vayan teniendo en el cuaderno.
 Al finalizar la charla, dejar que los estudiantes externen sus dudas
para que sean resueltas.
 Contestar el ejercicio “¡No al acoso escolar!” en el que escribirán
tres acciones que pueden implementar individuamente para evitar -Ejercicio “¡No al
este problema, además de resolver una sopa de letras. (Anexo al acoso escolar!”
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas y
hace preguntas para resolver sus dudas.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 De manera colectiva leer el acuerdo que se encuentra en la -Libro Proyectos de
página 216 del libro Proyectos de Aula en donde si están de Aula.
acuerdo y se comprometen con lo que se menciona, deben
escribir su nombre en el espacio en blanco.
 Responder en el cuaderno la siguiente pregunta: ¿Por qué -Cuaderno.
es importante conocer sobre el acoso escolar?
 En asamblea, y tomando en cuenta los carteles elaborados,
comentar qué aprendizajes obtuvieron y qué otras acciones
pueden llevar a cabo para evitar el acoso escolar en el salón de
clases.
 En el cuaderno, escribir los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron para participar en acciones colectivas que promuevan la
igualdad y equidad, evitando con ello el acoso escolar.
TAREA:
Junto con mamá, papá o tutor llenar el formato de la página 217 del -Libro Proyectos de
libro Proyectos de Aula, en donde los estudiantes se comprometen a Aula.
hablar cuando se sientan acosados, y los padres de familia a actuar
junto con el o la docente para evitar este problema.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Lo que sé.

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 El buylling en mi escuela.
 ¿Bullying?
 ¡No al acoso escolar!
- Investigaciones
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Gráficas y tablas de frecuencia de la encuesta aplicada.
- Tríptico sobre violencia de género.
- Collage de las consecuencias del bullying.
- Carteles para prevenir el acoso escolar.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Exposición “Somos diferentes y merecemos respeto. ¡No al acoso
escolar!”
Aspectos a evaluar
- Construyen tablas y gráficas de barras e interpretan información cualitativa y
cuantitativa.
- Analiza las causas y consecuencias de la violencia de género asociada a estereotipos y
prejuicios de género.
- Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos y prejuicios de género.
- Organiza información textual y gráfica en un tríptico en donde define el problema,
causas, consecuencias t medidas de solución.
- Plantea y lleva a cabo propuestas creativas para disminuir el acoso escolar en su
escuela.
- Escribe palabras o notas breves como guía para exponer.
- Mantiene la atención de las espectadoras y espectadores.
- Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas y hace preguntas para
resolver sus dudas.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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LO QUE SÉ

 Observa las siguientes imágenes y escribe con tus propias palabras qué es el
bullying.

 Encuentra el camino correcto y escribe cuál o cuáles podrían ser algunas

acciones para prevenir o evitar el bullying en la escuela.

Acciones:

Bullying

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 Comparte con tus compañeros y compañeras tus propuestas.

EL BUYLLING EN MI ESCUELA

 Reproduce la siguiente encuesta a mano o fotocopia y aplícala a tres

estudiantes de tu comunidad escolar.

EDAD: ___________________ Sexo: ( ) Femenino ( )

Masculino

1. ¿Sabes qué es el bullying?

a) Si
b) No
2. ¿Alguna vez has sufrido buylling en la escuela o en tu salón de clases?
a) Si
b) No
3. ¿En algún momento te han excluido o dejado fuera tus amigos o compañeros de algún
equipo o actividad?
a) Si ¿Cuál fue el motivo? __________________________________________________
b) No
4. Marca las opciones por las cuales has sufrido burlas en el salón de clases o en la escuela
(puedes marcar más de una):
( ) Por jugar un juego considerado de niñas, por ejemplo: muñecas, a la comidita, a la
casita, entre otros.
( ) Por jugar algún juego considerado de niños, por ejemplo: futbol, luchitas, carritos,
canicas, etc.
( ) Por mi color de piel.
( ) Por la forma en la que hablo.
( ) Por la forma en que visto.
( ) Otra: ____________________
5. ¿Qué acciones propones para evitar el buylling en tu escuela?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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¿BULLYING?

 Lee las siguientes oraciones y escribe en el recuadro F si son falsas o V si son

verdaderas. Puedes apoyarte en la página 212 del libro Proyectos de Aula.

El bullying es lo contrario a acoso escolar.

El bullying se caracteriza por ser una forma reiterada de violencia entre

compañeros y compañeras en el espacio escolar.

El bullying genera sufrimiento, pero no afecta el rendimiento académico de los

niños y niñas.

Es válido decir “las niñas son tranquilas, mientras los niños pueden jugar
rudo”.

Los estereotipos de género no provocan acoso escolar.

Las niñas y los niños tienen derecho a ser tratados con respeto y a ser
protegidos en situaciones de riesgo.

 Colorea de verde los recuadros que mencionan las causas del acoso escolar y
de rojo las consecuencias.

Estereotipos y prejuicios de género. Bajo rendimiento escolar.

Discriminación por diversas razones Ideas de suicidio.

como raza, religión, lengua, etc.

Ansiedad y depresión. Vivir violencia en la familia.

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Falta de empatía. Miedo de ir a la escuela.

 Observa la siguiente imagen e identifica al victimario, víctima y observador del

acoso escolar, escribe en el círculo el número correspondiente. Después escribe
cuáles son las actitudes o conductas de cada uno.

1. Victimario
2. Víctima
3. Observador

Victimario Víctima Observador

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¡NO AL ACOSO ESCOLAR!

 Escribe tres acciones que puedes llevar a cabo individualmente para evitar que
el bullying se presente en el salón de clases o la escuela.

1. __________________________________________

____________________________________________

2. __________________________________________

____________________________________________

3. __________________________________________

____________________________________________

 Encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras.

A R H E S T E R E O T I P O S A BULLYING
M V O Ñ C N Z E N E K W N K W D
ACOSO
I I F D F G O Y O W M S F Ñ T U
PREVENCIÓN
T C H S A S A I Q S P P O C U D
VICTIMARIO
C T Z B Ñ V I O C S O T A K Q R
VÍCTIMA
I I Q U N A R R A N E C I T F Z
OBSERVADOR
V M R L M R R E J P E F A N I T
ESTEREOTIPOS
PREJUICIOS
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EMPATÍA
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Y A Q L P K Ñ A S L R V D M Z A
O R B Y F E I E N B O D E G K K
N I Z I X D R B B Ñ O J P R D T
V O F N I T R D R V Z R S V P P
P J U G K J S O I C I U J E R P

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