6to Grado Febrero - 06 Violencia de Gçnero Un Problema Social Que Nos Afecta (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Fase 5 Grado 6° Campo Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Comunitario.
Violencia de género: un problema
Proyecto Escenario Páginas 228 a la
social que nos afecta 241
Identificar la violencia de género como un problema estructural que se puede prevenir y
erradicar si proponen acciones que lleven a relaciones igualitarias. Averiguar qué es y, por
medio de una conferencia, compartir sus descubrimientos y la importancia de evitarla.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Analiza críticamente las causas y consecuencias de
la violencia de género en México y el mundo,
Desafíos para la construcción como un problema estructural, social, cultural e
de sociedades inclusivas y histórico.
equitativas: La violencia de
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de
género como un problema
género, lo que contribuye a su reproducción.
estructural, con un peso
social, cultural e histórico, a Identifica algunas formas en las que está presente
fin de visibilizar sus causas y la desigualdad en las relaciones de pares, en la
consecuencias, para escuela y la comunidad; por ejemplo, en los
erradicarlas, buscando la juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras,
equidad como derecho. y propone cómo transformarlas en nuevas formas
de relación, que favorezcan la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.
Analiza críticamente un caso de racismo,
Cumplimiento de los derechos discriminación o violencias en el continente
humanos: estudio de casos americano o en otros países del mundo, e
de actos de discriminación, identifica las causas y las consecuencias
racismo o violencias que culturales, económicas, políticas y sociales que
suceden actualmente en derivan del caso analizado, y propone acciones
México y el mundo. solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimento de los derechos humanos.
Recopila y analiza anuncios publicitarios
elaborados con distintos fines; por ejemplo,
Interpretación y producción
comerciales, políticos y sociales.
de anuncios publicitarios de
Reflexiona sobre las características y funciones de
productos o servicios
las frases publicitarias empleadas en anuncios
ofrecidos a la comunidad.
publicados en medios impresos y electrónicos, y a
analiza el uso de estereotipos.
Exposición sobre temas Como presentador o presentadora
relacionados con el cuidado Elabora un guion para presentar de manera
de la salud. ordenada la información que investigó en diversas
fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para
construir su exposición.
Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
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Usa un léxico formal y mantiene o recupera la

atención de la audiencia haciendo inflexiones de
voz, ademanes, gestos, preguntas.
Interpreta información cuantitativa y cualitativa
Organización e interpretación contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
de datos. para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos: construye gráficas de barras.
Analiza situaciones de discriminación asociadas
con la identidad o género en la escuela, la
Equidad de género. comunidad y otros ámbitos, para reconocer formas
de violencia y participar en acciones de
prevención.
Aprendizaje Basado en Problemas Tiempo de Se sugieren dos
Metodología (ABP)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos
implicaciones
 En parejas, leer el texto de la página 228 del libro Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios, sobre la historia de Sofía y Felipe quienes Comunitarios.
están por terminar la primaria y piensan en sus
oportunidades para continuar preparándose. Al finalizar,
reflexionar y responder las preguntas:
- ¿Cómo imaginan que afectan a Sofía y Felipe las ideas
que tienen sus papás acerca de ellos?
- ¿Qué piensan acerca de que “las mujeres no deben
estudiar”?
- ¿Están de acuerdo con que “los hombres no lloran y siempre
deben defenderse”?, ¿por qué?
- ¿Consideran que las mujeres pueden llegar a ser grandes
científicas y los hombres buenos chefs?, ¿por qué?
- ¿Alguna vez han escuchado en su comunidad algunas ideas
como las de los papás de Sofía y Felipe?, ¿qué opinan de
ellas?
- ¿De dónde creen que proviene ese tipo de ideas?
- ¿Por qué consideran que hay personas que piensan de ese
modo?
 Explicar que, en el transcurso de la historia, socialmente se han
construido estereotipos de género que se imponen sobre
hombres y mujeres, lo cual ha provocado desigualdades en el
desarrollo de las personas, ocasionando la violencia de género .
 Recordar con el grupo a qué se refieren los siguientes términos:
género, estereotipos de género, violencia y tipos de violencia;
registrar en el pizarrón sus aportaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de
género en México, como un problema estructural, social, cultural e

histórico.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos
implicaciones
 Salir del aula hacia un espacio amplio o de lo contrario acomodar -Espacio amplio
el mobiliario de tal manera que el centro del salón quede libre. para jugar y gises.
 Con un gis, trazar una línea en el suelo y solicitar al grupo que se
coloquen sobre ella.
 Explicar que se practicarán el juego “Hombres o Mujeres”
el cual consiste en lo siguiente:
- Escuchar las frases de la página 230 del Proyectos -Libro Proyectos
Comunitarios que la maestra o maestro leerá. Comunitarios.
- Dar un paso hacia la derecha si consideran que es una
cualidad de hombres; si piensan que es una cualidad de
mujeres, darán un paso hacia la izquierda.
 Regresar al aula o acomodar el mobiliario para ocupar su lugar y
analizar lo siguiente:
- ¿Hacia qué lado de la línea se ubicaron más?, ¿por qué?
- ¿Alguien se quedó en el centro?, ¿por qué?
- ¿Las personas nacen teniendo cualidades o son aprendidas?,
¿por qué?
 Señalar que existen creencias acerca de lo que se considera que
es propio de las mujeres y de los hombres. En ocasiones, estas
ideas se aprenden en casa, por algunos medios de comunicación
o por lo que se cree en una comunidad. Estas ideas limitan el
desarrollo pleno de las personas por ser mujeres u hombres, y
propician la violencia de género.
 De manera individual, contestar el ejercicio “¿Dónde aprendí?”, en -Ejercicio “¿Dónde
el que escribirán ejemplos de estereotipos que han aprendí?”
aprendido en la familia, en la escuela y en la comunidad.
(Anexo al final del documento)
 Socializar con la asamblea los ejemplos redactados, comparando
si coinciden con sus compañeros y reflexionar por qué son
comunes.
 Comentar los ejemplos encontrados en los medios de
comunicación que reflejan estereotipos de género.
 Proponer a la asamblea observar los siguientes anuncios -Tabla “Ojo crítico”.
publicitarios para identificar qué estereotipos identifican y
registrarlos en la primera tabla “Ojo crítico”. (Anexo al final del -Internet y
documento) dispositivos
- Dr. Beckmann: https://youtu.be/O41_PbkbaoM (0:20) multimedia para
- Vick Vitapyrena: https://youtu.be/eSPDpXIl5ok (0:20) visualizar los
- Nenuco Merienditas: https://youtu.be/1C40z23ICmM (0:20) comerciales.
- Sprite: https://youtu.be/aWI6nR5td9g (0:47)
 Dialogar sobre los estereotipos de género identificados en
los comerciales, si han visto anuncios similares y la
manera en que pueden convertirse en inclusivos para las

mujeres.
 Comparar los comerciales anteriores con los siguientes tres -Internet y
anuncios con la finalidad de que los estudiantes puedan dispositivos
reconocer el mensaje que trasmiten. Anotarlo en la segunda multimedia para
parte del ejercicio “Ojo crítico”. visualizar los
- Nike: https://youtu.be/uKckKgWU0ws (1:30) comerciales.
- Dove: https://youtu.be/XpHmzSSvJcY (2:08)
- Barbie: https://youtu.be/AY4gdH4E5qM (1:33)
 Expresar su opinión con respecto a los dos tipos de
comerciales observados y mencionar si consideran que las
niñas y niños están influenciados por los medios de -Ejercicio
comunicación. “Estereotipos vs.
 En pequeñas comunidades, revisar el reporte de la Niñas y niños”.
desigualdad en cifras y de la consulta infantil y juvenil para
contrastar sus opiniones con los datos estadísticos del
ejercicio “Estereotipos vs. Niñas y niños”. (Anexo al final del
documento)
 Socializar sus respuestas.
 En comunidad, reflexionar qué consecuencias puede traer
consigo vivir en una sociedad con estereotipos de género.
Orientar el diálogo hacia la generación de violencia.
 Recordar que, existen diferentes tipos de violencia: física, -Libro Proyectos
psicológica, verbal, entre otras. Comunitarios.
 Leer a qué se le llama violencia de género y el día naranja en la -Cuaderno.
página 231 del libro Proyectos Comunitarios y escribirlo en el -Internet y
cuaderno. dispositivos
 Observar el video “¿Por qué el 25 de noviembre es el Día multimedia para
Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres?” mediante el visualizar el video.
enlace: https://youtu.be/ZhEUBc27Gm8 (5:39) con la finalidad de -Cuaderno.
conocer el origen del Día Naranja.
 Escribir en el cuaderno una reflexión sobre el origen y
conmemoración del Día Naranja. -Libro Proyectos
 En pequeñas comunidades, de elegir un tema para Comunitarios.
investigar de los que se enlistan en la página 232 del Libro
Proyectos Comunitarios.
-Libro Nuestros
TAREA: saberes: Libro para
- Con apoyo de un familiar, investigar en Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
alumnos, maestros y familia, la Biblioteca Escolar, la biblioteca pública o y familia.
en internet todo lo relacionado con el tema seleccionado y anotarlo en el -Cuaderno.
cuaderno.
- Traer cartulinas, papel bond y plumones.
 Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que
contribuye a su reproducción.
 Reconoce algunas formas en las que está presente la desigualdad y

propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que

favorezcan la equidad, respeten y aprecien la diversidad.
 Recopila anuncios publicitarios y analiza el uso de estereotipos.
 Interpreta información cuantitativa contenida en tablas, gráficas de
barras y circulares para responder preguntas vinculadas a diferentes
contextos.
-Materiales para
 Organizados en equipos, comparar la información obtenida elaborar un recurso
durante la investigación y elaborar un recurso visual para visual.
presentarlo en colectivo. -Material “Para
 Se sugiere ampliar la investigación revisando los enlaces saber más”.
sugeridos en “Para saber más”. (Anexo al final del documento)
 En asamblea, presentar sus recursos.
 En comunidades, completar el organizador gráfico de la página
233 del libro Proyectos Comunitarios con ejemplos de violencia de
género.
 Socializar con la comunidad los ejemplos de su organizador.
 Dar lectura a los fragmentos que narran sobre las dificultades
vividas por las mujeres indígenas y la activista Paquistaní: Malala
Yousafzai.
 Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su
presentación.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema
implicaciones
 Con base en la lectura de las dificultades vividas por las mujeres -Libro Proyectos
indígenas y la activista Paquistaní: Malala Yousafzai, páginas 233 Comunitarios.
y 234 del libro Proyectos Comunitarios, destacar qué es la
violencia de género y cómo se ha presentado históricamente.
 Proponer al grupo observar las relaciones que se presentan en su
escuela, para ello reunir al grupo en pequeñas comunidades.
 Elegir un aspecto para observar en el plantel de los señalados en
la página 234 del libro Proyectos Comunitarios:
- Juegos y áreas recreativas.
- Relación entre amigos.
- Deportes.
- Redes sociales.
- Escuela.
- Comunidad.
 Completar la ficha “Las relaciones en mi escuela”. (Anexo al final -Ficha “Las
del documento) relaciones en mi
 Determinar si en la comunidad existe violencia de género; escuela”.
qué tipo de violencia observaron en las mujeres y en los
hombres en cada lugar observado.
 Organizar una votación para elegir cuáles de los problemas
contenidos en las fichas presentaron mayor frecuencia y cuáles -Cuaderno.

de ellos pueden atender. Anotarlos en el cuaderno. -Ejercicio

 Retomar los datos estadísticos del ejercicio “Estereotipos vs niñas “Estereotipos vs
y niños” y comentar que poco a poco la participación de los niñas y niños”.
niños, jóvenes y hombres va aumentando, tal como se narra en el -Libro Proyectos
texto de la página 236 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios.
 Analiza críticamente situaciones de discriminación, el género o
violencia e identifica las causas y las consecuencias que derivan del
caso analizado, y propone acciones de prevención que favorezcan el
cumplimento de los derechos humanos.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia
implicaciones
 En colectivo, estructurar la conferencia que presentarán, -Organizador
para lo cual se sugiere completar el organizador “Conferencia: Una
“Conferencia: Una sociedad sin violencia de género”. sociedad sin
(Anexo al final del documento) violencia de
 Retomar los temas que investigaron e incluirlos en su género”.
presentación, así como las ideas que abordaron sobre
cómo romper la cadena de violencia.
TAREA:
-Traer cartulinas, hojas y plumones para elaborar carteles e invitaciones.
Elabora un guion para presentar la información que investigó para
construir su exposición.
 Elaborar un cartel como recurso de apoyo para la conferencia.

 Definir las tareas y distribuir las acciones que seguirán para -Materiales para
atender el problema; anotarlo en el organizador “Programación cartel e
de conferencias”. invitaciones.
 Diseñar las invitaciones para entregar a la comunidad. -Organizador
 Elaborar una “Cadena de violencia de género” escribiendo “Programación de
en hojas un ejemplo de violencia de género que conferencias”.
ejemplifique los temas que abordarán en la conferencia. -Hojas blancas,
PAUTA DE EVALUACIÓN: pabilo, cinta o
 Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su engrapadora.
presentación.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia
implicaciones
 Colocar la cadena de violencia de género en la entrada al espacio -Cadena de
en que realizarán la conferencia. Violencia.
 Solicitar a los asistentes que tomen un eslabón de la cadena, lo
lean y al terminar rompan la hoja.
 Iniciar con las conferencias.
 Durante la conferencia, escribir en el cuaderno las preguntas que -Cuaderno.
surgieron en el público, si algo de lo planeado no resultó.

 Solicitar a los invitados que respondan las preguntas siguientes:

- ¿Qué opina de la violencia de género?
- ¿Cómo se modificó su percepción acerca de lo que es la
violencia de género?
- ¿Qué significado tuvo para usted romper la cadena de
Puede entregar el formato impreso “Las visitas opinan” tantas -Formato “Las
veces como el número de alumnos tenga. (Anexo al final del visitas opinan”.
documento)
 Usa un léxico formal, mantiene o recupera la atención de la
audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos o
preguntas.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis
implicaciones
 En colectivo, dar al texto titulado “La marcha de las Jacarandas”, -Libro Múltiples
ubicado en la página 8 a la 13 del libro Múltiples Lenguajes. Lenguajes.
Compartir sus impresiones y comentar si el proyecto elaborado
tiene incidencia en este tema.
 Comentar que es momento de revisar los resultados y el impacto
de las conferencias que se llevaron a cabo en comunidad; si
resultaron interesantes y si fueron novedosas para el público al
que se le presentaron.
 Retomar el formato “Las visitas opinan” y dar lectura en colectivo. -Formato “Las
 De manera individual, revisar los resultados y el impacto visitas opinan”.
de las conferencias, para lo cual reflexiona y contesta las -Libro Proyectos
preguntas de la página 241 del libro Proyectos Comunitarios.
Comunitarios.:
- ¿Qué aprendiste acerca de la violencia de género?
- ¿Qué podrías cambiar o hacer para impedir la violencia
de género en tu salón de clases?
- ¿Consideras importante el tema?, ¿por qué?
- ¿Cómo fue tu participación en las actividades?
- ¿Qué acciones llevarás a cabo para prevenir la violencia de
género en tu comunidad?
- Piensa en alguna acción del pasado en la cual se presentará
violencia de género, ¿qué propondrías para ayudar a quien fue
afectado?
- Dibuja tu experiencia e incluye alguna frase que consideres
representativa.
 En asamblea, dialoguen acerca de sus apreciaciones sobre el
impacto del proyecto.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que -Cuaderno.
llegaron en comunidad para continuar trabajando en proyectos
que beneficien a hombres y mujeres para eliminar la violencia de
género y construir una sociedad donde todas las personas tengan

las mismas oportunidades.
Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 ¿Dónde aprendí?
 Ojo crítico.
 Estereotipos vs niñas y niños.
 Para saber más.
 Las relaciones en mi escuela.
 Conferencia: Una sociedad sin violencia de género.
 Programación de conferencias.
 Las visitas opinan.
- Cadena de violencia de género.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México,
como un problema estructural, social, cultural e histórico.
- Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su
reproducción.
- Reconoce algunas formas en las que está presente la desigualdad y propone cómo
transformarlas en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y
aprecien la diversidad.
- Recopila anuncios publicitarios y analiza el uso de estereotipos.
- Interpreta información cuantitativa contenida en tablas, gráficas de barras y circulares
para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
- Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
- Analiza críticamente situaciones de discriminación, el género o violencia e identifica las
causas y las consecuencias que derivan del caso analizado, y propone acciones de
prevención que favorezcan el cumplimento de los derechos humanos.
- Elabora un guion para presentar la información que investigó para construir su
exposición.
- Usa un léxico formal, mantiene o recupera la atención de la audiencia haciendo
inflexiones de voz, ademanes, gestos o preguntas.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

¿DÓNDE APRENDÍ?
 Reflexiona sobre el comportamiento que tienes en familia, en la escuela y en tu

comunidad y anota al menos un ejemplo de estereotipo de género que hayas
aprendido en cada lugar.
Familia Escuela Comunidad
  Responde.
1. ¿De qué manera dañan la integridad de las personas estos estereotipos?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Anota qué estereotipos de género detectas en los medios de comunicación.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

OJO CRÍTICO
 Registra en la siguiente tabla los anuncios publicitarios que observaste y

describe el estereotipo de género que promueve.
Comercial 1 Comercial 2 Comercial 3 Comercial 4
Qué anuncian
Estereotipo de
género
identificado
¿Cómo pudiera
ser un
comercial
inclusivo?
1.¿Has visto anuncios publicitarios similares a los anteriores? _________________________

2.¿Habías notado que representan estereotipos de género? __________________________
 Compara el tipo de publicidad observada en los comerciales siguientes y

responde.
Comercial 1 Comercial 2 Comercial 3
¿Cuál es el
mensaje?
1.¿Habías visto estos anuncios antes? _________________________________________

2.¿Por qué no son tan comunes? ______________________________________________
__________________________________________________________________________
3.¿Cuál es tu opinión con respecto al mensaje que difunden? __________________________
___________________________________________________________________________

ESTEREOTIPOS VS NIÑAS Y NIÑOS
 Lee con atención y analiza los datos.
Los estereotipos de género en la infancia Igualdad en las tareas de la casa

el hogar, la escuela y la comunidad son
espacios donde se aprenden y reproducen Tradicionalmente, las mujeres han tenido
los estereotipos de género, los cuales son asignadas de manera casi obligatoria y
ideas, creencias y expectativas sociales exclusiva el trabajo doméstico de la casa. A
sobre las conductas y comportamientos en continuación, muestra la existencia de
razón del sexo. estereotipos de género aún en las
generaciones más jóvenes.
Los estereotipos en la casa y en la

escuela Los espacios donde la niñez se
desenvuelve son principalmente el hogar y la
escuela, lo que escuchan es determinante
para reproducir o cambiar los estereotipos
de género. En los resultados de la Consulta
se percibe que hay que cuidar a ambos
grupos por igual, aunque hay una parte
importante que considera que hay que
cuidar más a las niñas.

En la Consulta Infantil y Juvenil 2021, se hizo visible otro derecho humano, se planteó a niñas,
niños y adolescentes de 10 a 17 años el tema de la igualdad entre hombres y mujeres.
A continuación, se muestran los datos obtenidos:

Grupo de edad de Grupo de edad de
10 a 13 años 14 a 18 años
Niñas Niños Niñas Niños
Que tengan las mismas Que tengan las mismas
oportunidades de 21.71 % 20.14 % oportunidades de 27.69 % 22.13 %
estudiar estudiar
Tratar a todas y todos Eliminar la violencia en
23.66 % 19.45 % 25.60 % 17.82 %
con respeto contra de las mujeres
Que ganen lo mismo en Que ganen lo mismo en
12.91 5 11.71 % 18.30 % 12.54 %
su trabajo su trabajo
Que niñas y niños
Eliminar los
puedan jugar a lo que 13.95 % 11.44 % 30.14 % 17.50 %
estereotipos de género
quieran
Eliminar la violencia en
17.95 % 14.72 %
contra de las mujeres

 Realiza lo que se indica.
1.Elabora en tu cuaderno una gráfica en la que representes los datos anteriores.

2.¿Cuál es tu opinión con respecto a la gráfica en el que se expresan quiénes pueden jugar con
muñecas?
___________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.Si bien la mayoría de niñas y niños consideran que pueden ser fuertes por igual, la gráfica
muestra un porcentaje que se inclina por un género, ¿A qué crees que se deba?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.¿De qué o quién depende que las niñas y los niños consideran que pueden realizar tareas de
la casa por igual?
______________________________________________________________________________
5.En tu opinión, ¿Cómo se puede lograr que las niñas y los niños tengan las mismas
oportunidades de estudiar?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

PARA SABER MÁS
 A continuación, se presentan algunos recursos de consulta que las pequeñas

comunidades pueden revisar para ampliar su investigación.
Tema Recurso
La violencia de género: clasificación, causas,
¿Qué es la violencia de género? prevención y casos.
https://acortar.link/XSwuOT
La violencia de género: clasificación, causas,

¿Cuáles son las causas de la violencia
prevención y casos.
de género?
https://acortar.link/XSwuOT
¿Cómo se manifiesta la violencia de

¿Qué es el maltrato?
género en los espacios privados
https://acortar.link/Cwlya4
como el hogar?
Video: Las reinas del patio
¿Cómo se manifiesta la violencia de
https://youtu.be/NlEEQcpAYsA
género en los espacios públicos como
Revista: TODAS
la escuela, las instituciones y la
https://acortar.link/T5hCJm
comunidad?
Los costos económicos de la violencia contra

¿Cuáles son las consecuencias de la
las mujeres
https://acortar.link/YIfSrO
¿Qué estados del país presentan

Violencia contras las mujeres en México
mayores índices de violencia de
https://acortar.link/WpULXW
género?
¿Qué acciones se llevan a cabo en el La violencia de género: clasificación, causas,

país para erradicar la violencia de prevención y casos.
género? https://acortar.link/XSwuOT
LAS RELACIONES EN MI ESCUELA
 Completa la ficha con las observaciones realizadas.
Aspectos para observar Mujeres Hombres

¿Qué actividades
desempeñan?
¿Hay violencia contra las

mujeres o los hombres?
¿Cómo se manifiesta?
¿Qué tipo de violencia es

(física, verbal, psicológica,
otra)?
¿Quiénes participan?
¿Dónde ocurre?
CONFERENCIA: UNA SOCIEDAD SIN VIOLENCIA DE GÉNERO
 En comunidad, tomen acuerdos para desarrollar la Conferencia.

Lugar y
Objetivo
fecha
Problemas para atender
Posibles soluciones
Información que incluirán

PROGRAMACIÓN DE CONFERENCIAS
Nombre del Problema que se Título de la Materiales o

Fecha y hora
estudiante abordará conferencia recursos
LAS VISITAS OPINAN

¿Cómo se
¿Qué significado
modificó su
tuvo para usted
¿Qué opina de la violencia de percepción acerca
Nombre Edad género? de lo que es la
romper la cadena
de violencia de
violencia de
género?
género?

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propone cómo transformarlas en nuevas formas de relación, que

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de ellos pueden atender. Anotarlos en el cuaderno. -Ejercicio

 Elaborar un cartel como recurso de apoyo para la conferencia.

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 Solicitar a los invitados que respondan las preguntas siguientes:

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las mismas oportunidades.

Productos y evidencias de aprendizaje

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 Reflexiona sobre el comportamiento que tienes en familia, en la escuela y en tu

Familia Escuela Comunidad

1. ¿De qué manera dañan la integridad de las personas estos estereotipos?

2. Anota qué estereotipos de género detectas en los medios de comunicación.

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 Registra en la siguiente tabla los anuncios publicitarios que observaste y

Comercial 1 Comercial 2 Comercial 3 Comercial 4

1.¿Has visto anuncios publicitarios similares a los anteriores? _________________________

 Compara el tipo de publicidad observada en los comerciales siguientes y

Comercial 1 Comercial 2 Comercial 3

1.¿Habías visto estos anuncios antes? _________________________________________

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ESTEREOTIPOS VS NIÑAS Y NIÑOS

 Lee con atención y analiza los datos.

Los estereotipos de género en la infancia Igualdad en las tareas de la casa

Los estereotipos en la casa y en la

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A continuación, se muestran los datos obtenidos:

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 Realiza lo que se indica.

1.Elabora en tu cuaderno una gráfica en la que representes los datos anteriores.

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PARA SABER MÁS

 A continuación, se presentan algunos recursos de consulta que las pequeñas

La violencia de género: clasificación, causas,

¿Cómo se manifiesta la violencia de

Los costos económicos de la violencia contra

¿Qué estados del país presentan

¿Qué acciones se llevan a cabo en el La violencia de género: clasificación, causas,

LAS RELACIONES EN MI ESCUELA

 Completa la ficha con las observaciones realizadas.

Aspectos para observar Mujeres Hombres

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¿Hay violencia contra las

¿Qué tipo de violencia es

CONFERENCIA: UNA SOCIEDAD SIN VIOLENCIA DE GÉNERO

 En comunidad, tomen acuerdos para desarrollar la Conferencia.

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Problemas para atender

Información que incluirán

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Nombre del Problema que se Título de la Materiales o

LAS VISITAS OPINAN

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