Lengua y L - 8vos, 9nos - Planificacion 3 Corregido

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 3
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Mtr. Freddy Zamora Paralelo: A - B
Grado/Curso: Octavo Fecha: Del 11 de marzo al 20 de junio del 2024.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Lengua y Literatura

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y
evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los
recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Comunicar ideas con Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

eficiencia aplicando, en la producción
-Dar a conocer el objetivo de la clase. Escribir una historia de
las reglas de uso de las de textos periodísticos y cinco que lleve
letras, de la puntuación académicos (oraciones -Secuenciación: Muestra una serie de imágenes que representan una secuencia de monosílabos tildados y no
tildados.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
y de la tilde. Ref. (LL.4.4.8.) compuestas eventos (por ejemplo, los pasos para preparar un escrito, la historia de un personaje).
coordinadas, subordinadas, Técnica:

yuxtapuestas; conectores
-Responder la siguiente pregunta: ¿Por qué algunas palabras nos hacen sentir Producción escrita.
lógicos: de énfasis, ilustración, felices y otras nos hacen sentir tristes?
DUA: Emplear cambio de perspectiva,
condición -Introducir ideas previas sobre: ¿Qué es la tilde diacrítica? ¿Qué son los monosílabos?
¿Cómo se clasifican las palabras monosílabas que llevan o no tilde? Instrumento:
y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas Rúbrica
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
–dos puntos, coma, punto y - Observar el siguiente video https://youtu.be/f_ai5I2SR8I?si=GQbmjm09c3VMKPDO
coma–; modos verbales,
- Comentar sobre el video visto.
tiempos verbales complejos y
verboides. Ref. (I.LL.4.7.3.) - Leer la pág. 160 sobre el tema La tilde diacrítica en monosílabos.
- Explicar el tema La tilde diacrítica en monosílabos.
-Analizar las similitudes y diferencias de una palabra monosílaba.
-Presentar un párrafo que contenga monosílabos.
- Analizar el párrafo.
- Identificar los monosílabos de ese escrito.
Formar grupos de trabajo.
-Resumir en un párrafo lo que es monosílabo.
-Escribir oraciones empleando la tilde diacrítica en los monosílabos.
Elaborar un cuadro de comparación y contraste sobre las reglas de uso de estos

monosílabos.
-Realizar un párrafo de comentario sobre el tema visto.
CONSOLIDACIÓN
-Elaborar un ejemplo de oración con cada uno de los monosílabos con tilde y sin tilde
vistos en clase.
Interpretar un texto Interpreta textos literarios a ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

partir de las características
literario (Ref. LL.4.5.1.) Elaborar diez oraciones.
-Empezar la clase comunicando el objetivo que se quiere alcanzar.
del género al que pertenece
Ref. I.LL.4.8.1. -Inferencias y predicciones: Muestra una imagen a la clase que represente una
situación o un problema (por ejemplo, un niño perdido, un accidente automovilístico o
terma a tratar).
DUA:
-Invitar a los estudiantes a compartir sus ideas sobre: ¿Qué significa soñar?, Técnica:
Identificar
¿Los robots pueden soñar?, ¿Qué tipo de sueños podrían tener los robots? Producción escrita.
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Rúbrica
-Introducir ideas previas sobre: ¿Qué es el relato de Ciencia Ficción?, ¿Cómo se
diferencia de otros géneros literarios?
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Qdnv80lwnkc
-Comentar el tema visto en el video.
-Leer el cuento “Sueño de robot” de Isaac Asimov de forma e individual.

-Fomenta el intercambio de opiniones y la argumentación fundamentada del cuento.
-Reconocer las “CARACTERÍSTICAS DE LOS RELATOS DE CIENCIA FICCIÓN”.
-Analizar cada una de las características de los relatos de ciencia ficción.
-Enumerar e identificar las partes de un relato de ciencia ficción.
-Identificar el itinerario literario que sigue el cuento Sueño de robot de Isaac Asimov.
-Elaborar un resumen del cuento del cuento Sueño de robot.
CONSOLIDACIÓN
-Completar el siguiente cuadro con la información perteneciente al cuento Sueño de

robot de Isaac Asimov (tema, espacio, tiempo, personajes, elementos tecnológicos).
LL.4.3.6. Consultar Consulta bibliotecas y ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

bibliotecas y recursos recursos digitales en la
digitales en la web. Ref. -Iniciar la clase exponiendo los objetivos que se quieren alcanzar. Evaluación sumativa de la
web, con capacidad para destreza.
(LL.4.3.6)
comparar y valorar textos en -Juego: Juego "Adivina la palabra". Es un juego por columnas y en grupos, en la que se
función dan unas cuantas características sobre el objeto a adivinar (biblioteca, internet, digital,
información, etc.).
del propósito de lectura (Ref. Técnica:
DUA: -Responder las siguientes preguntas: ¿Qué significa soñar?,
I.LL.4.6.1.)
De interrogación escrita.
Observar ¿Las computadoras pueden soñar? ¿Los archivos de información son creación del
hombre?
Instrumento:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Cuestionario abierto.

-Introducir ideas previas sobre: ¿Qué entendemos por biblioteca?, ¿Qué entendemos por
-Internet? ¿Qué entendemos por digital?
-Observar el siguiente video https://youtu.be/-KALxBabMbk?si=kAsTSZ1sXAMPhiT1
-Explicación del tema.
-Lectura rápida de la pág. 238.
-Enliste ocho fuentes de información que podemos utilizar para consultar sobre un tema.
-Escriba el nombre de cinco dispositivos electrónicos utilizados para consultar

información.
-Explicar qué es información: textual y no textual de la Web.
-Escribir un párrafo de diez líneas sobre los beneficios de tener diversas fuentes de
información.
-Escriba el nombre de diez páginas educativas que actualmente informan y entretienen.
CONSOLIDACIÓN:
-Escribir un texto de diez líneas sobre el mal uso que hacen los jóvenes con la
información del Internet que tiene a su alcance.
Reflexionar sobre los efectos Reflexiona sobre los efectos ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD
del uso de estereotipos. de los estereotipos y prejuicios
(Ref. LL.4.2.4.) en la comunicación. (Ref. -Empezar la clase dando los objetivos que se quieren alcanzar. Presentar una exposición en
I.LL.4.3.1.) grupos sobre los estereotipos
-Inferencias y predicciones: Muestra una imagen a la clase que represente una que actualmente existen en
situación o un problema (por ejemplo, un niño perdido, un accidente automovilístico, una nuestra sociedad.
DUA: protesta social).
Pensar -Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué ejemplos de estereotipos y Técnica:
prejuicios conocen?, ¿Cómo creen que los estereotipos y los prejuicios afectan a las
personas? Producción escrita.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Instrumento:
Cuestionario abierto.
-Observe el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-50txehUiFk
- Comentar sobre el video.
-Lectura rápida de la pág. 232.
- Responder a las preguntas como: ¿Cómo afectan los estereotipos a la autoestima de

las personas?
¿Qué podemos hacer para combatir los estereotipos en nuestra vida diaria?
- Resaltar los puntos clave y reforzar la importancia de ser conscientes y críticos

respecto al uso de estereotipos
Dar ejemplos de tipos de prejuicios que actualmente existe en nuestra sociedad.
-Formar grupos de trabajo.
- Identificar los distintos tipos de estereotipos que existen.
-Seleccionar un estereotipo.
-Elaborar una exposición oral.
-Revisar los elementos pertenecientes a una exposición: introducción, desarrollo y

conclusión.
-Dividir el trabajo a ser expuesto.
CONSOLIDACIÓN:
-Elabore resumen breve sobre el tema ¿QUÉ SON LOS ESTEREOTIPOS?
Construir significados Construye significados ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

implícitos al inferir el tema implícitos al inferir el
(Ref. LL.4.3.2.) - Empezar la clase dando los objetivos que se quieren alcanzar. Evaluación sumativa de la
tema, el punto de vista del destreza.
autor, las motivaciones y - Observación y descripción: Mostrar una imagen sobre el tema a tratar. Pedir a los
argumentos estudiantes que observen la imagen en silencio durante un minuto. Al final, los
estudiantes darán descripciones de los detalles de la imagen empleando los sentidos
DUA: Comentar de un texto (Ref. I.LL.4.5.2.) Técnica:
(vista, oído, gusto, olfato, tacto).
- Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿qué entendemos por narración?, De interrogación escrita.
¿qué entendemos por género policial?
Instrumento:
Cuestionario abierto.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dbxzpFPDvLM
- Comentar el tema visto en el video.
- Lectura rápida de la pág. 76.
- Identifique el propósito del autor al realizar este relato policial.
- Identificar palabras claves o frases del tema

-Extraiga conclusiones sobre la novela Las tres viudas de Ellery Queen.
-Describir los personajes presentes en el relato policial que acabó de leer.
-Indicar predicciones o afirmaciones que describan a las tres hermanas.
-Identificar el itinerario o secuencia lógica que siguen los personajes del relato Las tres
viudas.
- Extraer inferencias sobre el relato Las tres viudas.
CONSOLIDACIÓN:
-Elabore un cuadro sobre los aspectos positivos y negativos del texto que leyó.
-Escriba un texto de diez líneas en las que explique la conducta de las tres hermanas de
la novela Las tres viudas.
Mejorar la claridad y Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

precisión de diferentes tipos en la producción
-Presentar los objetivos que se quieren alcanzar en la clase. Escriba su propia noticia
de textos mediante la de textos periodísticos y sobre un hecho de
escritura de oraciones académicos (oraciones -Análisis simbólico: Se les presenta a los estudiantes la imagen de una noticia. Los actualidad.
compuestas (Ref. LL.4.4.6.) compuestas estudiantes tienen que describir los elementos de la imagen. Con ello, podrán expresar
predicciones que permitan reconstruir el hecho y expresarlo de forma coherente lo que
coordinadas, subordinadas, sucede en la imagen.
yuxtapuestas; conectores Técnica:
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por escritura?,
lógicos: de énfasis, ilustración, ¿la escritura nos ayuda a preservar el conocimiento? De interrogación escrita.
DUA: Observar cambio de perspectiva,
condición Instrumento:
y conclusión; puntuación en Cuestionario abierto.

oraciones compuestas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
–dos puntos, coma, punto y - Introducir ideas previas sobre: ¿Qué entendemos por noticia?, ¿Qué es
tiempos verbales complejos y escritura?, ¿Qué entendemos por oración?
verboides. Ref. (I.LL.4.7.3.)
- Observar el siguiente video https://youtu.be/1YNyri1G74w?
si=OBTJcLJp9wmmL3Q2
- Comentar el tema visto en el video.
Leer de forma grupal e individual la lectura de la pág. 101.
- Presentar temas actuales de noticias.
- Explicación del tema.
- Escuchar la lectura de la noticia por parte del docente
- Responder preguntas en base a lo escuchado.
-Responder la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante informarnos de fuentes

oficiales?
-Conocer los pasos para la escritura de nuestra noticia.
- Formar grupos de trabajo para escribir una noticia
- Seleccionar un tema para elaborar su noticia.
- Escribir nuestra noticia teniendo en cuenta todos los elementos que nos permita
redactar los hechos de manera objetiva.
- Colocar una imagen que acompañe a su noticia.
- Corregir errores.
CONSOLIDACIÓN:
-Exposición y explicación de cada noticia.

-Dar a conocer el objetivo de la clase. Evaluación sumativa de la
de textos mediante la de textos periodísticos y destreza.
escritura académicos (oraciones -Inferencias y predicciones: Muestra una imagen a la clase que represente una
simples, situación o un problema (por ejemplo, un niño perdido, un accidente automovilístico, una Técnica:
de oraciones simples (Ref. protesta social).
LL.4.4.6.) coordinadas; conectores De interrogación escrita.
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos hecho o
lógicos: de énfasis, ilustración, Instrumento:
acontecimiento?, ¿Qué entendemos por informar?
cambio de perspectiva,
condición Cuestionario abierto.
DUA: Observar
oraciones simples CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
–coma, punto y coma–; modos Introducir ideas previas: ¿Qué entendemos por noticia?, ¿Qué es escritura?, ¿Qué
verbales, entendemos por oración?
tiempos verbales simples. Ref. Observar el siguiente video https://youtu.be/1YNyri1G74w?si=ctYvsNgkbyz2yq7m

(I.LL.4.7.3.)
Comentar el tema visto en el video.
Explicación del tema.
Formar grupos de trabajo.
Lectura de la pág. 101 del texto del Ministerio de Educación.
Enliste 10 temas actuales para ser usados en una noticia.
Parafrasee el significado de las siguientes palabras: sujeto, predicado, verbo.
Conjugar las siguientes palabras conducir, jugar, en Modo indicativo: tiempo verbal

presente y pasado.
Elabore diez oraciones simples (sujeto-verbo-predicado) sobre noticias de la actualidad.
Explique con sus propias palabras qué entendemos por noticia.
Elegir un tema para su noticia.
Planificar el tipo de noticia que se quiere escribir.
Redactar la noticia, teniendo en cuenta el empleo de oraciones simples y uniendo las

ideas mediante el uso de conectores (En primer lugar, En segundo lugar, Por último).
Revisar sí, el texto tiene o no errores ortográficos. Entre pares se intercambian los
escritos.
CONSOLIDACIÓN:
-Escriba una noticia teniendo en cuenta, el tiempo verbal modo indicativo: pretérito
anterior, empleando el uso de la coma, punto y coma sobre el tema la tecnología y los
medios audiovisuales.
Elaborar criterios crítico- Construye significados ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

valorativos sobre un mismo implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor (Ref. -Explicar el tema y objetivo de la clase. Exponga de formal la cultura
tema, de un texto (Ref. I.LL.4.5.2.) de las Mujeres huaorani.
LL.4.3.3.) -Observación y descripción: Mostrar una imagen sobre el tema a tratar. Pedir a los
estudiantes que observen la imagen en silencio durante un minuto. Al final, los
DUA: Describir Técnica:
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por tribu?, ¿Qué
entendemos por costumbre y tradición?

Exposición.
- Generar conjeturas sobre el tema: Huao onquiyenani - Mujeres huaorani. Instrumento:
- Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=5dEANmRBj-g Rúbrica.
- Responder preguntas en base al video.
- Explicar el tema.
- Identificar la región a la que pertenecen los huaoranis.
- Formar grupos: Leer sobre el tema Huao onquiyenani - Mujeres huaorani.
- Seleccionar a cada uno de los personajes de lectura (personaje y sus rasgos

Particulares).
- Describir el contexto de la lectura Huao onquiyenani - Mujeres huaorani.
- Buscar el significado de las palabras de difícil comprensión.
- Escriba una opinión sobre lo que el autor quiso decir con ese texto.
- Identificar los puntos a favor y en contra que presenta la lectura.
- Elaborar cinco preguntas relacionadas con el significado implícito de la lectura

Huao onquiyenani - Mujeres huaorani y contéstalas en su propio cuaderno.
CONSOLIDACIÓN:
-Elabore un texto expositivo que nos detalle la vida de las mujeres huaorani.

Lograr cohesión y Estructura diferentes tipos de ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD
coherencia en la escritura de textos periodísticos (noticia)
diferentes tipos de párrafos. combinando diferentes tramas -Dar a conocer el tema y objetivo de la clase. Escriba una noticia en la que
Ref. (LL.4.4.2.) (narrativa o argumentativa), emplee el uso de dos párrafos
tipos de párrafo (de -Presentar imágenes sobre el tema a tratar en clase. (deductivos, inductivos) sobre
descripción, ampliación) (Ref. un tema que previamente
I.LL.4.7.1.) -Responder: ¿Qué entendemos por texto periodístico? seleccionó.
DUA: Revisar
Técnica:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Producción escrita.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=pZpo5KCzyXY

Instrumento:
-Observar una serie de imágenes que representan una secuencia de eventos (por
ejemplo, los pasos para preparar un escrito, la historia de un personaje).
Rúbrica.
-Leer la página 109 sobre el tema: PÁRRAFOS DEDUCTIVO E INDUCTIVO.
-Determinar la importancia de escribir correctamente.
-Responder: ¿Qué elementos contribuyen a la falta de claridad en este texto?
-¿Qué estrategias podemos utilizar para eliminar la redundancia en la escritura?
-Conocer los pasos de la escritura.
-Mencionar temas para elaborar una noticia.
-Generar cuatro ideas principales sobre una noticia.
-Definir las ideas secundarias sustentarán a cada párrafo.
CONSOLIDACIÓN:
-Socializar las noticias escritas

-Emitir juicios de valor
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividades planificadas:
Planificaciones
Registro de notas.
Reuniones de área o subnivel
Orientación vocacional y profesional
Actualización pedagógica que incluye formación continua y profesionalización docente
Preparación de clases
Preparación de material didáctico
ELABORADO POR: MTR. FREDDY ZAMORA REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTORADO
Lic. Wilson Uchuari
Fecha: 21/03/2023 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 3
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Mtr. Freddy Zamora Paralelo: A - B
Grado/Curso: Noveno Fecha: Del 11 de marzo al 20 de junio del 2024.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.5.
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
pertinencia de los argumentos. O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y
explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y
personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Matizar y precisar las ideas y Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

los significados de oraciones en la producción
y párrafos mediante el uso Escribir una historia completa
- Presentar los objetivos de la clase.
selectivo de modos verbales, de textos periodísticos y y con el uso de adjetivos:
tiempos verbales complejos, académicos (oraciones connotativos y no
compuestas -Actividad: Describir a un compañero de clase.
verboides, voz activa y connotativos.
pasiva. Ref. (LL.4.4.7.)
coordinadas, subordinadas,
-Responder las siguientes preguntas: ¿Qué entendemos por adjetivos?
lógicos: de énfasis, ilustración,
DUA: Observar cambio de perspectiva, - Reflexionar sobre qué es el sistema de escritura. Técnica:
condición
- Comentar sobre la aparición de la escritura en el mundo. Producción escrita.
oraciones compuestas - Iniciar la clase presentando el tema y objetivo de la clase.
–dos puntos, coma, punto y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Instrumento:

Usar preguntas como: ¿Qué es un adjetivo connotativo y no connotativo? Rúbrica.
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz Explicar del tema Los adjetivos connotativos y no connotativos.
pasiva; conjunciones propias e - Observar el siguiente video en https://www.youtube.com/watch?v=VMrXzkFchMk

impropias; frases nominales,
- Comentar sobre el video visto.
adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales; - Enlistar ejemplos de adjetivos
guion,
- Leer información sobre el adjetivo.
comillas, dos puntos e
- Analizar las características de un adjetivo.
interjecciones en diálogos;
tilde en - Conocer los tipos de adjetivos
pronombres interrogativos, -Analizar cada tipo de adjetivo

mayúsculas, adverbios -Identificar sí un adjetivo es connotativo o no connotativo de los siguientes ejemplos de la
terminados pág. 51.
-Pintar de color rojo los adjetivos connotativos y de verde los adjetivos no connotativos
en “mente” y en palabras -Presenta a los estudiantes una lista de adjetivos.
compuestas), en función -Formular oraciones con diferentes adjetivos.
-Enlistar a tres personajes famosos
de mejorar la claridad y -Seleccionar un personaje.
precisión y matizar las ideas y -Escribir una historia sobre ese personaje.
los -Elaborar un itinerario para el desarrollo de la historia.
significados de oraciones y
párrafos. Ref. (LL.4.4.9.)
CONSOLIDACIÓN
-Realizar un cuadro comparativo entre los adjetivos connotativos y no connotativos.
Comunicar ideas aplicando, Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

de manera autónoma, las en la producción
reglas de uso de las letras, -Empezar la clase comunicando el objetivo que se quiere alcanzar. Escribir un texto de diez
de la puntuación y de la de textos periodísticos y líneas empleando palabras
académicos (oraciones -Juego: "Adivina la palabra" es un juego por columnas y en grupos, en la que se dan homófonas.
tilde. Ref. (LL.4.4.8.)
compuestas unas cuantas características sobre el objeto a adivinar (palabras homófonas).
coordinadas, subordinadas, - Responder a las siguientes preguntas: ¿Qué son las palabras homófonas?,
yuxtapuestas; conectores ¿Cómo identificamos las palabras homófonas? Técnica:
DUA: Escuchar
lógicos: de énfasis, ilustración, Producción escrita.
cambio de perspectiva,
condición CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
y conclusión; puntuación en Instrumento:
-Describir y analizar la importancia de la Rae en la gramática española.
oraciones compuestas
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=SzrX2ZmY818
Rúbrica.
–dos puntos, coma, punto y -Comentar sobre el video visto.
coma–; modos verbales, -Explicar el tema a la clase.
-Leer el tema palabras homófonas:
tiempos verbales complejos y -Escribir en el pizarrón palabras homófonas que usted conozca.
verboides; voz activa y voz -Crear oraciones con estas palabras.
-Leer información sobre las palabras homófonas.
pasiva; conjunciones propias e
-Identificar las palabras en la lectura Ahí, Hay, Ay.
impropias; frases nominales,
-Mencionar de forma oral ejemplos con estas palabras.
adjetivas, adverbiales, -Inferir lo que son palabras homófonas.
preposicionales y verbales; -Explicar en pocas líneas el significado de las palabras: Ahí, Hay, Ay.
guion, -Escribir en el cuaderno oraciones con las palabras con las palabras: Ahí, Hay,
Ay.
comillas, dos puntos e -Definir las palabras no conocidas: Ahí, Hay, Ay.
tilde en -Realizar oraciones simples con las palabras ya definidas.
pronombres interrogativos, -Crear una historia divertida o un diálogo utilizando la mayoría de las palabras
mayúsculas, adverbios
homófonas.
terminados
-Compartir su historia con el resto de la clase.
en “mente” y en palabras -Revisión del texto entre pares.
compuestas), en función -Emitir juicios de valor.
de mejorar la claridad y CONSOLIDACIÓN

precisión y matizar las ideas y
los -Investigar nuevas palabras homófonas en el diccionario.
significados de oraciones y -Escribir oraciones utilizando esas palabras.

LL.4.3.6. Consultar Consulta bibliotecas con ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

bibliotecas y recursos capacidad para comparar y
digitales en la web, con valorar textos en función del -Iniciar la clase exponiendo los objetivos que se quieren alcanzar. Escriba un texto de diez líneas
fuentes confiables. Ref. propósito de lectura, la calidad sobre el mal uso y las
de la información (claridad, -Análisis simbólico: Se les presenta a los estudiantes la imagen de una noticia. Los desventajas de no saber
(LL.4.3.6)
organización, actualización, estudiantes tienen que describir los elementos de la imagen. Con ello, podrán expresar utilizar el Internet.
amplitud, profundidad) predicciones que permitan reconstruir el hecho y expresarlo de forma coherente lo que
recogiendo, comparando y sucede en la imagen.
organizando la información
DUA: Escribir consultada en esquemas de -Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por información?, Técnica:
diversos tipos. (Ref. ¿Qué entendemos por cultura digital?
Producción escrita.
I.LL.4.6.1.)

Instrumento:
-Explicación del tema Cómo hacer búsquedas eficientes en internet.
-Lectura de la pág. 106. Rúbrica.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=puMO4kf6PRI
-Comentar sobre el video visto.
-Identificar fuentes son confiables y cuáles no lo son
-Determinar la importancia de utilizar recursos digitales para realizar consultas.
-Conocer tips para identificar fuentes son confiables.
-Elabore una reseña crítica de un párrafo de cuatro líneas sobre el tema visto en clase.
-Enliste diez fuentes de información (documentos, videos, diapositivas) que podemos
utilizar para consultar sobre un tema en internet.
-Escriba el nombre de cinco dispositivos electrónicos empleados para consultar
información.
-Mencionar aplicaciones de celular que les facilita el aprendizaje y la comprensión de las
distintas materias que recibe.
-Debatir en clase con los estudiantes sobre la confiabilidad de diferentes tipos de
fuentes, como libros de texto, sitios web de noticias, blogs personales y documentos.
-Animar a los estudiantes a presentar argumentos sólidos sobre el tema.
CONSOLIDACIÓN:
- Elabore un cuadro de beneficios y desventajas de tener diversas fuentes de

información.
Reflexionar sobre los efectos Reflexiona sobre los efectos ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD
del uso de estereotipos y los de los estereotipos y prejuicios
prejuicios (Ref. LL.4.2.4.) en la comunicación y la -Empezar la clase comunicando el objetivo que se quiere alcanzar. Escriba tres párrafos sobre los
convivencia. (Ref. I.LL.4.3.1.) prejuicios que aún existen en
-Observación y descripción: Mostrar una imagen sobre el tema a tratar. Pedir a los la sociedad ecuatoriana.
DUA: Comentar Técnica:
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por
información?, ¿Qué entendemos por cultura digital? Producción escrita.

-Ideas sueltas sobre el tema los estereotipos. Rúbrica.

-Introducir ideas previas sobre: ¿Qué entendemos por estereotipo?, ¿Qué entiende por
prejuicio?
-Lea la pág. 234 - 235.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=-50txehUiFk
-Elabore una reseña breve sobre el tema Comedia ecuatoriana: una ventana a la
discriminación, al sexismo y la intolerancia.
-Enliste cinco programas de televisión ecuatorianos donde se pueda visualizar los
estereotipos y prejuicios de la sociedad.
-Elabore un mapa conceptual sobre el tema Comedia ecuatoriana: una ventana a la
discriminación, al sexismo y la intolerancia.
-Explique con sus propias palabras qué es prejuicio.
CONSOLIDACIÓN:
-Elabore un párrafo de reflexión sobre el papel de la mujer y la sociedad ecuatoriana.
Construir significados I.LL.4.5.2. Construye ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

implícitos al inferir el tema, el significados implícitos al inferir
punto de vista del autor (Ref. el - Iniciar la clase exponiendo los objetivos que se quieren alcanzar. Elabore un poema de tres
LL.4.3.2.) estrofas de métrica libre.
tema, el punto de vista del - Inferencias y predicciones: Muestra una imagen a la clase que represente una
autor, las motivaciones y situación o un problema (por ejemplo, un niño perdido, un accidente automovilístico, una
argumentos protesta social o tema a tratar).
Técnica:
DUA: Leer de un texto; los valora a partir -Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por
del contraste con información?, ¿Qué entendemos por cultura digital? Producción escrita.
fuentes adicionales (Ref.
I.LL.4.5.2.)
-Introducir ideas previas sobre: ¿Qué entendemos por poema?, ¿Qué entiende por Rúbrica.
autor?
-Leer la pág. 138.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=HOYqTh6WCdc
-Elabore un resumen breve del tema Altazor o el viaje en paracaídas - Prefacio de
Vicente Huidobro.
-Explique en un párrafo y con sus propias palabras el significado implícito del tema
Altazor o el viaje en paracaídas - Prefacio de Vicente Huidobro.
-Explique en un párrafo y con sus propias palabras el significado explícito del tema
Altazor o el viaje en paracaídas - Prefacio de Vicente Huidobro.
-Extraiga y explique cinco palabras del poema de Vicente Huidobro.
-Comente en un párrafo sí el texto leído emplea una métrica poética formal o libre.
CONSOLIDACIÓN:
--Escriba una reflexión sobre el tema tema Altazor o el viaje en paracaídas - Prefacio de
Vicente Huidobro.

de textos periodísticos y -Empezar la clase comunicando el objetivo que se quiere alcanzar. Escriba su propia carta de
académicos mediante la de textos periodísticos y lector sobre una
escritura de oraciones académicos (oraciones -Análisis simbólico: Se les presenta a los estudiantes la imagen de una noticia. Los publicación o noticia actual
compuestas y la utilización compuestas estudiantes tienen que describir los elementos de la imagen. Con ello, podrán expresar siguiendo su estructura.
de nexos (Ref. LL.4.4.6.) predicciones que permitan reconstruir el hecho y expresarlo de forma coherente lo que
coordinadas, subordinadas, sucede en la imagen.
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por carta?, Técnica:
lógicos: de énfasis, ilustración, ¿Qué entendemos por lector?
cambio de perspectiva, Producción escrita.
condición
DUA: Enlistar -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
oraciones compuestas -Introducir ideas previas sobre: ¿Qué entendemos por carta de lector?, ¿Qué por Instrumento:
oración?
–dos puntos, coma, punto y Rúbrica.
coma–; modos verbales, -Explicación del tema.
tiempos verbales complejos y -Lea las págs. 37 y 48.

verboides; voz activa y voz
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=KBeFPsMMviQ
pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, - Comentar sobre el video visto.
adjetivas, adverbiales, -Enlistar ideas sobre el tema ¿QUÉ ES UNA CARTA DE LECTOR?
preposicionales y verbales;
guion, -Enliste y explique con sus propias palabras cada una de las partes de la oración.
comillas, dos puntos e -Craer oraciones simples y compuestas.

tilde en -Determinar la diferencia entre las oraciones simples y compuestas.
pronombres interrogativos, -Deducir lo que es oración simple y compuesta.

mayúsculas, adverbios
-Enliste cinco temas relacionados a nuestra sociedad y que sean actuales.
terminados
-Elija un tema y escriba diez oraciones sobre él.
en “-mente” y en palabras
compuestas), en función
CONSOLIDACIÓN:
de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y Escriba un texto expositivo en el que se dé a conocer la importancia del tema Carta de
los Lector.
significados de oraciones y

Elaborar criterios crítico- I.LL.4.5.2. Construye ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

valorativos al distinguir las perspectivas de un tema, las
diferentes perspectivas en motivaciones y argumentos -Iniciar la sesión de clase con la comunicación del objetivo que se desea lograr. -Escriba una reseña crítica
diferentes textos (Ref. sobre el cortometraje Mr.
LL.4.3.3.) de un texto; (Ref. I.LL.4.5.2.) -Observación y descripción: Mostrar una imagen sobre el tema a tratar. Pedir a los Blue Footed Booby.
Técnica:
DUA: Identificar
-Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Por qué es importante
comprender lo que leemos?
Instrumento:
Rúbrica.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=0NvWEnMzKKU&t=5s
-Leeer de forma grupla e individual la lectura El espectador de la pág. 158.
-Identificar y enlistar cinco aspectos positivos sobre el tema El espectador.
-Reconocer tres valores que promueve el artículo El espectador.
-Identifique cinco palabras que sean de difícil comprensión.
-Subraye y buscar en el diccionario su significado.
-Crear oraciones con estas palabras
-Escriba una definición con cada una de las palabras presentes en la lectura.
-Identificar ideas principales y secundarias del tema que presenta El espectador.
-Escriba cinco oraciones relacionadas con la producción del tema El corto Mr. Blue
Footed Booby.
CONSOLIDACIÓN:

-Escriba un párrafo de diez líneas sobre el tema El corto Mr. Blue Footed Booby y las
perspectivas de esa producción fílmica.
Lograr cohesión y Estructura diferentes tipos de ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

coherencia en la escritura de textos periodísticos (noticia,
textos periodísticos y crónica, reportaje, entrevista, -Iniciar la clase con la información sobre el propósito de la misma. -Escriba tres párrafos
académicos. Ref. (LL.4.4.2.) artículo de opinión, entre deductivos en la que nos
otros) combinando diferentes -Inferencias y predicciones: Muestra una imagen a la clase que represente una dé a conocer sobre la
tramas (narrativa, descriptiva, situación o un problema (por ejemplo, un situación o acontecimiento, un accidente noticia que describió
expositiva, conversacional o automovilístico, una protesta social o tema a tratar). teniendo en cuenta la
DUA: Observar argumentativa), tipos de sustitución pronominal.
párrafo (de descripción, -Preguntas detonadoras del nuevo conocimiento: ¿Qué entendemos por sustantivos
ampliación, ejemplificación, propios?, ¿Qué entendemos por sustitución dentro del contexto de la escritura de un
causa-efecto, conclusivo) (Ref. texto?
I.LL.4.7.1.) Técnica:

Instrumento:
-Preguntas previas para activar el conocimiento: ¿Qué son los pronombres personales?,
¿Qué es la sustitución pronominal? Rúbrica.
-Expresar ideas sobre las palabras y su adecuado uso dependiendo de las situaciones
comunicativas.
-Lluvia de ideas sobre los pronombres personales.
-Lectura sobre el tema Cohesión textual: sustitución pronominal de la página 54.
-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=omUMcC7cGUw
-Explicación sobre el tema Cohesión textual: sustitución pronominal.
-Identifique y explique para que sirve los pronombres personales en el lenguaje español.

-Escribir qué entiende por sustitución pronominal.
-Enliste y explique con sus propias palabras cada una de formas de las formas de
sustitución que tiene un pronombre personal.
-Escriba oraciones empleando nombres propios en el sujeto de la oración y luego
sustitúyalos por pronombres personales.
-Elabore cuatro oraciones relacionadas una noticia de actualidad.
CONSOLIDACIÓN:
-Escriba un texto argumentativo sobre el uso de los Cohesión textual: sustitución

pronominal.
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Actividades planificadas:
Planificaciones
Registro de notas.
Reuniones de área o subnivel
Orientación vocacional y profesional
Actualización pedagógica que incluye formación continua y profesionalización docente
Preparación de clases
Preparación de material didáctico
ELABORADO POR: MTR. FREDDY ZAMORA REVISADO POR COORDINADOR DE ÁREA APROBADO POR VICERRECTORADO
Lic. Wilson Uchuari
Fecha: 21/03/2023 Fecha: Fecha:


Lengua y L - 8vos, 9nos - Planificacion 3 Corregido

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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 3

Grado/Curso: Octavo Fecha: Del 11 de marzo al 20 de junio del 2024.

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Lengua y Literatura

Comunicar ideas con Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

coordinadas, subordinadas, Técnica:

- Explicar el tema La tilde diacrítica en monosílabos.

-Analizar las similitudes y diferencias de una palabra monosílaba.

-Presentar un párrafo que contenga monosílabos.

- Identificar los monosílabos de ese escrito.

Formar grupos de trabajo.

-Resumir en un párrafo lo que es monosílabo.

-Escribir oraciones empleando la tilde diacrítica en los monosílabos.

Elaborar un cuadro de comparación y contraste sobre las reglas de uso de estos

Interpretar un texto Interpreta textos literarios a ANTICIPACIÓN ACTIVIDAD

-Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Qdnv80lwnkc

-Comentar el tema visto en el video.

-Leer el cuento “Sueño de robot” de Isaac Asimov de forma e individual.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

-Reconocer las “CARACTERÍSTICAS DE LOS RELATOS DE CIENCIA FICCIÓN”.

-Analizar cada una de las características de los relatos de ciencia ficción.

-Enumerar e identificar las partes de un relato de ciencia ficción.

-Elaborar un resumen del cuento del cuento Sueño de robot.

-Completar el siguiente cuadro con la información perteneciente al cuento Sueño de

LL.4.3.6. Consultar Consulta bibliotecas y ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Cuestionario abierto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

-Observar el siguiente video https://youtu.be/-KALxBabMbk?si=kAsTSZ1sXAMPhiT1

-Comentar el tema visto en el video.

-Explicación del tema.

-Lectura rápida de la pág. 238.

-Escriba el nombre de cinco dispositivos electrónicos utilizados para consultar

-Explicar qué es información: textual y no textual de la Web.

-Escriba el nombre de diez páginas educativas que actualmente informan y entretienen.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Instrumento:

-Observe el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=-50txehUiFk

- Comentar sobre el video.

-Lectura rápida de la pág. 232.

- Responder a las preguntas como: ¿Cómo afectan los estereotipos a la autoestima de

- Resaltar los puntos clave y reforzar la importancia de ser conscientes y críticos

Dar ejemplos de tipos de prejuicios que actualmente existe en nuestra sociedad.

-Formar grupos de trabajo.

- Identificar los distintos tipos de estereotipos que existen.

-Elaborar una exposición oral.

-Revisar los elementos pertenecientes a una exposición: introducción, desarrollo y

-Dividir el trabajo a ser expuesto.

-Elabore resumen breve sobre el tema ¿QUÉ SON LOS ESTEREOTIPOS?

Construir significados Construye significados ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

- Observar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=dbxzpFPDvLM

- Comentar el tema visto en el video.

- Lectura rápida de la pág. 76.

- Identifique el propósito del autor al realizar este relato policial.

- Identificar palabras claves o frases del tema

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

- Extraer inferencias sobre el relato Las tres viudas.

Mejorar la claridad y Utiliza elementos gramaticales ANTICIPACIÓN: ACTIVIDAD

y conclusión; puntuación en Cuestionario abierto.

- Comentar el tema visto en el video.

Leer de forma grupal e individual la lectura de la pág. 101.

- Presentar temas actuales de noticias.

- Explicación del tema.

- Escuchar la lectura de la noticia por parte del docente

- Responder preguntas en base a lo escuchado.

-Responder la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante informarnos de fuentes