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Planeación por

bloque secuencia didáctica nuevo form

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla


Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

GUÍA DE INTERVENCIÓN DOCENTE


Planeación de la Secuencia Didáctica

Bloque I
Preparatoria: Asignatura:

Nombre del
Campo disciplinar:
docente:

Fecha de
Semestre:
elaboración:

Ciclo escolar Grupos:


Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

Otoño 2018
PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA POR BLOQUE
CONTEXTOS:
EXTERNO
 DIRECTORES
IRECTORES
 DIRECTORES
DIAGNOSTICO DE GRUPO
 DOCENTES

Bloque:
Bloque I.
Eje
CONOCERSE, CUIDARSE Y PROMOVER SU PROPIO DESARROLLO Y EL DE OTRO

Componentes
APRENDIZAJES Autoconocimiento de la resiliencia
CLAVE

Contenido
central El autoconocimiento y la resiliencia como cualidades básicas del emprendedor

Asignatura
1
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

SECUENCIA DIDÁCTICA 1
CONTENIDO Resiliencia NO. DE 6 Unidades de 300 min
ESPECIFICO: SESIONES: tiempo de
clases

APRENDIZAJE ESPERADO :

Fortalece la resiliencia a partir de reconocer sus fortalezas, talentos y motivaciones personales de manera personal y en equipo

COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA EL APRENDIZAJE ESPERADO


COMPETENCIA: Se autodetermina y cuida de sí
GENÉRICA

ATRIBUTOS: 1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

DISCIPLINARES N/A
BÁSICAS:

DISCIPLINARES N/A
EXTENDIDAS:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Redactar los conocimientos los habilidades y actitudes a lograr por el alumno

Asignatura
2
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

Distribución del Tiempo


Aquí se desarrollan las estrategias de enseñanza aprendizaje, los productos e instrumentos de evaluación
Estrategias de Estrategias de Recursos Instrumento
Producto
Momento Clase Actividad enseñanza aprendizaje de
Esperado
evaluación
Apertura Inicio: Recuperar actividades previas, color de mi personalidad e moji Proporcionar Redactar el informe Cuestionario Conocimiento Lista de
50 minutos El rompecabezas lecturas sobre de las actividades El color Cotejo
Desarrollo: El estudiante elabora un escrito sobre las cosas que me motivan, emprendimiento. señaladas en Qué me motiva Registro de
Clase como aprendo, como me relaciono y para que soy buen emprende.buap.mx. Cómo aprendo actividades
1 Conclusión: Compartir en plenaria algunos escritos de los estudiantes Cómo me relaciono realizadas en la
Para qué soy bueno plataforma
emprende.buap.mx

Desarrollo Inicio: Exposición del docente sobre el uso de marcas, logotipos, slogan, el uso Integrar equipos de Mi primer CV Desempeño: Lista de
150 de un correo y las redes sociales Organizar equipos, trabajo y presentar Mi marca Cotejo
Desarrollo: El estudiante crea un logotipo, un eslogan un correo y una red plantea ejemplos y ante el grupo las Logo / slogan
minutos Clase
social propone actividades actividades a Mi correo Participación
2 Conclusión: Compartir en plenaria los resultados de los equipos sobre que son los realizar para la nombre.apellido@ activa en las
talentos, fortalezas y identificación de Mis redes sesiones de
motivaciones. talentos, fortalezas, Profesionales emprendimiento.
Inicio: El docente presenta los videos motivaciones Video mi experiencia
Desarrollo: El estudiante elabora un escrito donde define la forma en que personales y de Oliver Arnoldo
Clase percibimos al mundo, prejuicios y empatía otras personas que Luisa
3 Conclusión: Compartir en plenaria los escritos de los estudiantes le permitan Mi línea de experiencia
fortalecer su Infografía
resiliencia. Video de 2 minutos
Inicio: El docente presenta el nano caso de jumbo y el caso como me he Nanocaso de Jumbo
reconstruido Dar instrucciones Cómo reconstruir
Clase Desarrollo: El estudiante elabora un escrito donde identifica sus fortalezas y la para realizar Elaborar un desde las cenizas
4 resiliencia ante los obstáculos actividades para el organizador gráfico Cómo me he
Conclusión: Comparte en plenaria los escritos de los estudiantes haciendo diseño de un que muestre la reconstruido
hincapié sobre cómo fortalecer la resiliencia organizador gráfico, clasificación de
Cierre Inicio: El docente presenta las mega tendencias, así como las rutas que motivan partiendo de las talentos y fortalezas Megatendencias Resultado: Lista de
al emprendedor, así mismo organiza para presentar un organizador gráfico que necesidades del con las que él Inteligencia artificial Cotejo
100 cliente y del cuenta y de qué
minutos muestre la clasificación de talentos y fortalezas con las que él cuenta y de qué Puestos de trabajo Organizador
Clase prototipo. manera estas se
manera estas se relacionan para fortalecer su resiliencia. Tabla gráfico para la
5 Desarrollo: El estudiante elabora un escrito donde describa e identifique las relacionan para Idea clasificación de
rutas que le motivan identifica m fortalecer su Pasión talentos y
Conclusión: resiliencia. Tecnología fortalezas con las
Inicio: El docente presenta las Tablas Tabla que él cuenta y de
Desarrollo: Color / fortaleza qué manera estas
Entrega del organizador Gráfico que muestre la clasificación de talentos y Tabla se relacionan para
fortalezas con las que él cuenta y de qué manera estas se relacionan para fortalecer Proporcionar Consultar todo el Hacker fortalecer su
Clase material multimedia material
su resiliencia. Hustler resiliencia
6 relacionado con multimedia para la
Conclusión: Hipster
emprendimiento. presentación del
organizador gráfico

Asignatura
3
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


(técnica, instrumento, tipo y descriptores de desempeño)
Diagnóstica Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras
Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la
Formativa presentación del Organizador gráfico la clasificación de talentos y fortalezas con las que él cuenta y de qué manera estas
se relacionan para fortalecer su resiliencia.
Sumativa Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Organizador gráfico 60%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lista de cotejo para evaluación diagnóstica (0%)


Aspecto Si participa No participa Observaciones
Participa en la lluvia de ideas

Lista de cotejo para evaluar el producto de evaluación formativa


Aspecto Si participa No participa Observaciones
El estudiante participa en las
actividades de las sesiones
presenciales y en línea y la
presentación de un organizador
gráfico que muestre la
clasificación de talentos y
fortalezas con las que él cuenta y
de qué manera estas se relacionan
para fortalecer su resiliencia

Asignatura
4
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

SECUENCIA DIDÁCTICA 2
CONTENIDO Resiliencia NO. DE 8 Unidades de 400 min
ESPECIFICO: SESIONES: tiempo de
clases

APRENDIZAJE ESPERADO :
Identifica las oportunidades y necesidades de un cliente a partir de la ecuación de emprender y los 10 puntos del emprendedor
COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA EL APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
GENÉRICA

ATRIBUTOS: 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
DISCIPLINARES Ciencias Sociales 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
BÁSICAS: productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
DISCIPLINARES N/A
EXTENDIDAS:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Distribución del Tiempo


Aquí se desarrollan las estrategias de enseñanza aprendizaje, los productos e instrumentos de evaluación

Asignatura
5
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior
Estrategias de Estrategias de Recursos Instrumento
Producto
Momento Clase Actividad enseñanza aprendizaje de
Esperado
evaluación
Apertura Inicio: El docente explica la ecuación de emprender Proporcionar Redactar el informe E= N x PE x V Conocimiento Lista de
50 minutos Desarrollo: El estudiante describe y analizar la ecuación de emprender y aplica lecturas sobre de las actividades Cotejo
la ecuación a ejemplos emprendimiento. señaladas en Registro de
Clase Conclusión: Compartir en plenaria los ejemplos de los estudiantes emprende.buap.mx. actividades
1 realizadas en la
Organizar equipos, Integrar equipos de plataforma
plantea ejemplos y trabajo y presentar emprende.buap.mx
propone actividades ante el grupo las
Desarrollo Inicio: El docente presenta el video de los 10 puntos del emprendedor sobre la ecuación de actividades a Video 10 puntos Desempeño: Lista de
250 Desarrollo: El estudiante elabora una descripción de los 10 puntos, con cuales emprender y los 10 realizar para Relacionar los puntos Cotejo
Clase puntos del analizar y describir
minutos cuenta, cuales les faltan
2 Conclusión: En plenaria compartir las descripciones de los 10 puntos del emprendedor. la ecuación de Participación
emprendedor emprender y los 10 activa en las
Inicio: El docente presenta la infografía de las necesidades de un cliente puntos del Infografía necesidades sesiones de
milenial en una cafetería y que quiere el emprendedor emprendedor. deseos de un milenial emprendimiento.
Clase Desarrollo: El estudiante elabora un escrito donde describe y analiza las en una cafetería o
3 necesidades de un emprendedor Organizar equipos, Integrar equipos de restaurant
Conclusión: plantea ejemplos y trabajo y presentar Infografía que quiere el
propone actividades ante el grupo las emprendedor
Inicio: El docente presenta la matriz, cliente consumidor, usuario y la matriz sobre los tipos de actividades a Matriz: Cliente
Qué, Cuál, Urgencia, Por qué, Pasión Casos Soriana, Google Mercado Libre clientes, las realizar para Consumido Usuario
Desarrollo: El estudiante analiza y describe al cliente primario, secundario preguntas poderosas identificar los tipos Matriz
Clase y las oportunidades. de clientes, las
Conclusión: En plenaria se presentan las descripciones de los tipos de clientes Qué, Cuál, Urgencia,
4 preguntas Por qué, Pasión
poderosas y las Casos Soriana, Google
oportunidades. Mercado Libre
Inicio: El docente forma equipos para aplica el cuestionario: El color Qué me Cuestionario
motiva Cómo aprendo Cómo me relaciono Para qué soy bueno Infografía 3H Dar instrucciones Elaborar una El color Qué me motiva
Clase Desarrollo: Los equipos contestan el cuestionario para realizar presentación que Cómo aprendo
5 Conclusión actividades para el muestre las Cómo me relaciono
diseño de una oportunidades de Para qué soy bueno
presentación que un cliente a partir Infografía 3H
Inicio: El docente usa el libro las pistas para practicar con ejemplos para muestre las de la ecuación de Libro las pistas
identificar oportunidades oportunidades de un emprender y el tipo Practicar con ejemplos
Clase Desarrollo: El estudiante recuerda el contenido Comprender cómo utilizar para cliente. de cliente.
6 identificar oportunidades
Conclusión: En plenaria obtener puntos importantes sobre cómo identificar Proporcionar Consultar todo el
oportunidades material multimedia material
Inicio: El docente presenta el nanocaso parkimovil y rocketo, da instrucciones relacionado con multimedia para la Nanocaso de Resultado: Lista de
Cierre
para diseñar una presentación que muestre las oportunidades de un cliente x emprendimiento. presentación del Parkimovil Cotejo
100 organizador gráfico
minutos Desarrollo: El estudiante describe el elemento catalizador del emprendimiento y Rocketto Presentación que
Clase
prepara la presentación que muestre las oportunidades a los nanocaso aplicando muestre las
7 lo visto durante el bloque oportunidades de
Conclusión: Comparte en plenaria el elemento catalizador identificado por los un cliente a partir
estudiantes de la ecuación de
Inicio: El docente organiza la presentación de los estudiantes Elaborar una emprender y el tipo
Clase de cliente.
Desarrollo: Los estudiantes presentan las oportunidades de los nanocasos presentación
8 Conclusión: En plenaria se cierra con conclusiones

Asignatura
6
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


(técnica, instrumento, tipo y descriptores de desempeño)
Diagnóstica Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras
Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la
Formativa
presentación que muestre las oportunidades de un cliente.
Sumativa Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Presentación 60%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lista de cotejo para evaluación diagnóstica (0%)


Aspecto Si participa No participa Observaciones
Participa en la lluvia de ideas

Lista de cotejo para evaluar el producto de evaluación formativa


Aspecto Si participa No participa Observaciones
El estudiante participa en las
actividades de las sesiones
presenciales y en línea y la
elaboración de una presentación
que muestre las oportunidades de
un cliente a partir de la ecuación
de emprender y el tipo de cliente.
relacionan para fortalecer su
resiliencia

Asignatura
7
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

SECUENCIA DIDÁCTICA 3
CONTENIDO Resiliencia NO. DE 3 Unidades de 150 min
ESPECIFICO: SESIONES: tiempo de
clases

APRENDIZAJE ESPERADO :
Desarrollar un modelo de negocios a partir de la ecuación para crear innovación, ofrecer valor y atraer valor
COMPETENCIAS A DESARROLLAR PARA EL APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIA: 1. Se autodetermina y cuida de sí
GENÉRICA
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
ATRIBUTOS: 1.1Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.
DISCIPLINARES Ciencias Sociales 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
BÁSICAS: productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico.
DISCIPLINARES N/A
EXTENDIDAS:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Distribución del Tiempo


Asignatura
8
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior
Aquí se desarrollan las estrategias de enseñanza aprendizaje, los productos e instrumentos de evaluación
Estrategias de Estrategias de Recursos Instrumento
Producto
Momento Clase Actividad enseñanza aprendizaje de
Esperado
evaluación
Apertura Inicio: El docente presenta la infografía de modelo Proporcionar lecturas Redactar el informe de Infografía de modelo de Modelo de Conocimiento Lista de
50 de negocios = método para conseguir atraer valor sobre emprendimiento. las actividades negocios = método para conseguir atraer Cotejo
minutos para tu empresa y como obtienes dinero de tu señaladas en valor para tu empresa x cómo obtienes Registro de
Clase producto emprende.buap.mx. dinero de tu producto actividades
1 Desarrollo: El estudiante comprende y describe la realizadas en la
ecuación del modelo de negocio Organizar equipos, Integrar equipos de plataforma
Conclusión: En plenaria el estudiante comparte en plantea ejemplos y trabajo y presentar ante emprende.buap.mx
sus palabras la ecuación de modelo de negocio propone actividades el grupo las actividades
Desarrollo Inicio: El docente muestra la matriz identificar sobre la ecuación de a realizar para analizar y La balanza del modelo Desempeño: Lista de
50 ejemplos: Auto, Netflix, spotify, etc A partir de los modelo de negocios describir la ecuación de Analizar los nanocasos y desarrollar su Cotejo
nanocasos solicita a los estudiantes elaborar un modelo de negocios. modelo de negocio
minutos
modelo de negocio,. y da instrucciones para elaborar Participación
una presentación que muestre un modelo de negocios activa en las
que ofrezca valor y atraiga valor. sesiones de
Clase Desarrollo: El estudiante describe lo que significa Organizar equipos, Integrar equipos de emprendimiento.
2 Crear innovación para ofrecer valor Crear innovación plantea ejemplos y trabajo y presentar ante
para atraer valor propone actividades el grupo las actividades
Conclusión: En plenaria se comparte lo que significa sobre los tipos modelos a realizar para
Crear innovación para ofrecer valor Crear innovación de negocio. identificar los tipos de
para atraer valor modelos de negocios.

Cierre Inicio: El docente organiza la presentación de los Dar instrucciones para Elaborar una De la matriz identificar ejemplos: Resultado: Lista de
50 estudiantes de su modelo de negocios realizar actividades para presentación que Una pago significativo más mantenimiento: Cotejo
minutos Desarrollo: Los estudiantes presentan su modelo de el diseño de una muestre un modelo de Auto Presentación que
negocios presentación que negocios que ofrezca Suscripción o modelo de arrendamiento: muestre las
Conclusión: Cierre del curso muestre un modelo de valor y atraiga valor. Netflix Spotify oportunidades de
negocios que ofrezca Consumibles: navajas o cartuchos de un cliente a partir
valor y atraiga valor impresión de la ecuación de
Venta de publicidad: Google, emprender y el tipo
Clase espectaculares de cliente.
3 Proporcionar material Consultar todo el Una cuota por transacción: Parkimovil
multimedia relacionado material multimedia Venta de datos: Directorios, bases de
con emprendimiento para la presentación del datos
organizador gráfico Basado en el uso: rentar auto bici,
maquinaria
Plan celular: prepago, pospago
Costo por hora: honorarios

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


(técnica, instrumento, tipo y descriptores de desempeño)
Asignatura
9
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

Diagnóstica Diagnóstica: Evaluación diagnóstica a través de: lluvia de ideas o preguntas detonadoras
Formativa: Participación y demostración de los resultados en las actividades de las sesiones presenciales y en línea y la
Formativa
presentación que muestre un modelo de negocios que ofrezca valor y atraiga valor.
Sumativa Sumativa: Actividades en la plataforma 5%, Actividades en sesiones presenciales 35%, Presentación 60%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lista de cotejo para evaluación diagnóstica (0%)


Aspecto Si participa No participa Observaciones
Participa en la lluvia de ideas

Lista de cotejo para evaluar el producto de evaluación formativa


Aspecto Si participa No participa Observaciones
El estudiante participa en las
actividades de las sesiones
presenciales y en línea y la
elaboración de una presentación
que muestre que muestre un
modelo de negocios que ofrezca
valor y atraiga valor.

ELABORO REVISO Vo. Bo.


DOCENTE Secretario (a) académico (as) Director (a)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Asignatura
10
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección de Educación Media Superior

Asignatura
11