Institución Educativa Pública Primaria Secundaria de Menores N°

60144

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

2021
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº : 60144

1.2. REGIÓN : LORETO
1.3. PROVINCIA : MAYNAS
1.4. DISTRITO : FERNANDO LORES
1.5. NIVEL : EDUCACIÓN PRIMARIA
1.6. CICLO : III
1.7. GRADO Y SECCIONES : 1° Y 2°
1.8. DOCENTES RESPONSABLES : María Tafur Ramírez
1.9. DIRECTORA DE LA I. E. : Acela Mujica Cotrina
1.10. DIRECCIÓN : ESPERANZA RIO TAHUAYO.
 I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ÁREA

1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8

Investigamos y difundamos la

DE LOS NIÑOS COMPARTIENDO LA

RECICLANDO CUIDAMOS EL
CONOCIENDO NUEVOS AMIGOS

Investiguemos nuestros
NOS ORGANIZAMOS PARA UNA

Conociendo la biodiversidad
orígenes, costumbres y

RECONOCEMOS LOS DERECHOS

Promovemos hábitos

nuestros orígenes, y de la IE.

de limpieza para una

de nuestra región .y país

NAVIDAD CON LA FAMILIA

ARMONIOSA

MEDIO AMBIENTE

Difundamos el legado de
cultura viva de nuestra
tradicione

ESCOLAR.
saludable.”
CONVIVENCIA
Nº CAPACIDADES COMPETENCIAS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES

s
vida

patria
Duración (N° Semanas)
05 semanas del 05 Semanas 05 semanas 05 semanas 06 semanas 05 semanas 04 semanas 04 semanas
15/03 al Del 19/04 al Del 24/05 al 21/06 al del 09/08 al del 06/09 al del del 15/11 al
14/05 18/06 23/07 03/09 07/10 18/10 al 12/11 17/12
16/04
Construye su identidad
Personal social

Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
1
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
2 Construye y asume acuerdos y normas.
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
3 Construye interpretaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico

Explica y argumenta procesos históricos.

Gestiona responsablemente el espacio y el
 ambiente.
Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente

Genera acciones para preservar el ambiente

local y global
Gestiona responsablemente los recursos
5 económicos.
Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero
Toma decisiones económicas y financieras
6 Se desenvuelve de manera autónoma a
Educación Física.

través de su motricidad.
. Comprende su cuerpo

.Se expresa corporalmente

7 Asume una vida saludable
Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene y la salud.
Incorpora practica que mejoran su calidad de
vida.
Interactúa a través de sus habilidades socio
8 motrices
Se relaciona utilizando sus habilidades socios
motrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
cultura
Arte y

Aprecia de manera crítica manifestaciones

artístico-culturales
9 .Percibe manifestaciones artístico-culturales
Contextualiza las manifestaciones
artísticoculturales

Reflexiona creativa y críticamente sobre las

manifestaciones artístico-culturales
10 Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta los lenguajes de las artes
 .Aplica procesos de creación
.Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

11 Se comunica oralmente en su lengua materna

Comunicación

Obtiene información de textos orales.

Infiere e interpreta información de textos

orales.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto oral
12 Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
.Obtiene información del texto escrito
Infiere e interpreta información del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
13 Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
Adecúa el texto a la situación comunicativa.
.Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
.Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente

.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

contexto del texto escrito
14 Resuelve problemas de cantidad.
Matemática

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
15 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar
reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio
y equivalencia
16 Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
.Usa estrategias y procedimientos para orientarse en
el espacio
.Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
17 Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
.Representa datos con gráficos y medidas estadísticas
o probabilísticas.
.Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar

y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones basado en
información obtenida
18 Indaga mediante métodos científicos para
Tecnología
Ciencia y

construir conocimiento.
.Problematiza situaciones
.Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos e información.
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y los resultados
de su indagación
 19 Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo

.Comprende y usa conocimientos sobre los

seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo

.Evalúa las implicancias del saber y del quehacer

científico y tecnológico

20
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas de su entorno.
Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Diseña la alternativa de solución tecnológica
.Implementa y valida alternativas de solución
tecnológica
.Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica

21 Construye su identidad como persona

Educación religiosa

humana, amada por Dios, digna, libre y

trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas

Conoce a dios y asume su identidad religiosa

como persona digna, libre y trascendente

.Cultiva y valora las manifestaciones religiosas

de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa

22 Asume la experiencia del encuentro personal

y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa
 Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su fe según
los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida

23
ales

Se desenvuelve en los entornos virtuales

Competencias transvers

generados por las TIC.

.Personaliza entornos virtuales.
.Gestiona información del entorno virtual.
.Interactúa en entornos virtuales.
.Crea objetos virtuales de diversos formatos
24 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
.Define metas de aprendizaje
.Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
.Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género.
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X

II. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

 N° DE Periodo Número y Título de la Unidad de aprendizaje/ situación significativa
TRIMESTRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01: “Nos organizamos para una convivencia armoniosa conociendo nuevos
amigos”
Los niños y las niñas de la I.E. vienen con malas actitudes de casa y de la sociedad, todo esto se observa dentro y fuera del aula;
porque desconocen y no practican las normas de convivencia que conlleva a las agresiones, burlas juegos bruscos entre
compañeros.
30 /03 – 30 Los estudiantes se organizan para elaborar y así cumplir las normas de convivencia para una relación armoniosa entre
/04 compañeros, primando el respeto el respeto dentro y fuera del aula. En tal sentido se requiere que comuniquen sus
experiencias acerca de la organización del espacio en el aula, que les permita mejorar el clima para el aprendizaje y este se
convierta en el punto de partida para que puedan aprender. Para ello se plantea la siguientes preguntas:
¿Qué sabemos sobre las normas de convivencia?
¿Cómo nos organizaremos?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02: “PROMOVEMOS HÁBITOS DE LIMPIEZA PARA UNA VIDA SALUDABLE.”
I Los estudiantes de la I.E, no practican hábitos de limpieza en el aula y escuela, lo cual contribuye a contaminar el ambiente y
estar propensos a enfermedades infecciosas, el cual se evidencia durante la permanencia del estudiantado en la I.E. Por ello se
04/05 – considera importante que los estudiantes aprendan a cuidar los diferentes espacios donde interactúa como parte de su
29/05. formación. Con la finalidad de contribuir un ambiente saludable para el aprendizaje. Planteamos los siguientes retos:
¿Qué sabemos sobre hábitos de limpieza? ¿Cómo se encuentra la I.E. referente a la limpieza? ¿Qué acciones realizaremos para
promover los hábitos de limpieza en la I.E.? ¿Qué compromisos debemos asumir para poner en práctica los hábitos de limpieza?
¿Qué actividades podríamos desarrollar para mantener limpio y saludable el medio ambiente?

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03: “INVESTIGUEMOS NUESTROS ORÍGENES, COSTUMBRES Y TRADICIONES ”

01/06- 30/06 Los estudiantes de la I.E, desconocen sus orígenes, por lo tanto no le dan la debida importancia a su identidad cultural.
En tal sentido es necesario investigar el legado de nuestros ancestros para revalorar las tradiciones y costumbres que se
transmiten de generación en generación.
Ante esta problemática nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué sabemos de nuestros orígenes? ¿Cómo podemos saber sobre nuestros orígenes, tradiciones y costumbres? ¿Qué
actividades desarrollaremos para revalorar las tradiciones y costumbres?
 01/07-24/07 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04. Investigamos y difundamos la cultura viva de nuestra patria.

Los estudiantes muestran desinterés en la práctica de valores cívicos patrióticos e identidad cultural.
Por lo tanto desarrollarán diferentes actividades, que conlleven a rescatar, valorar y practicar la cultura viva de nuestro país,
Ante esto nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué sabemos sobre la historia de nuestra patria?
¿Qué actividades desarrollaremos para conocer la historia de nuestra patria?
¿Cómo difundiremos la cultura para valorar nuestra identidad nacional

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5. Conociendo la biodiversidad de nuestra región y país.

03/08 -31/08 Se viene observando en los estudiantes de la I.E. la falta de una cultura ambiental porque desconocen la importancia de
preservar los recursos naturales para la sobre vivencia de los seres vivos (flora y fauna). Para ello nos proponemos el siguiente
reto: ¿Qué conocemos a cerca de la biodiversidad? , ¿Qué actividades realizaremos para preservar la biodiversidad de la región

II y país?
¿Qué compromisos debemos asumir para preservar nuestra biodiversidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06. RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE

01/09 – 30/09 Se viene observando en los estudiantes de la I.E. la falta de una cultura ambiental porque arrojan los desechos en los diferentes
ambientes de nuestra I.E (bolsa de alimentos, botellas descartables, semillas de aguaje, etc.). Y no contamos con tachos
rotulados y clasificados.
Entonces nos proponemos los siguientes retos:
¿Qué conocemos sobre el cuidado del medio ambiente?
III ¿Qué actividades realizaremos para cuidar el medio ambiente? , ¿Qué compromisos asumiremos para promover el cuidado del
medio ambiente?

01/10 -30/10 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 Difundamos el legado de nuestros orígenes, y de la IE.

Los estudiantes de la IEIPSM N° 60144 , son alienantes, no difunden sus orígenes y el legado histórico, muestran poco interés en
identificarse con su escuela, comunidad y región.
En tal sentido es necesario transmitir el legado tanto de sus orígenes como de la IE.
Por lo tanto nos proponemos los siguientes retos:
¿Qué conocemos a cerca de nuestros orígenes?
¿Qué actividades realizaremos para difundir nuestros orígenes y el legado histórico de nuestra I.E?
¿Qué compromisos asumiremos para difundir nuestros orígenes y el legado de la IE.?
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 RECONOCEMOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS COMPARTIENDO LA NAVIDAD CON LA FAMILIA ESCOLAR.
En nuestra institución educativa podemos observar que los estudiantes no tienen un buen comportamiento por falta de afecto
en el hogar, ya que provienen de familias desintegradas o disfuncionales, por la falta de práctica de valores, por el
desconocimiento de sus derechos y el incumplimiento de sus deberes son fáciles para ser vulnerados por sus familiares y
extraños, así como por miembros de su escuela, esto trae como consecuencia el bajo rendimiento académico, ausentismo,
02/11 – 18/12 deserción escolar por el trabajo infantil, alcoholismo y otros, ante todo esto dificulta el aprendizaje de los estudiantes.
¿Cuáles son sus derechos y sus deberes?
¿Qué actividades podemos hacer para conocer nuestros derechos y deberes?
¿Qué haremos para cumplir con nuestros deberes?
¿Cómo podemos organizarnos con la familia escolar para celebrar la navidad?

1. Nos protegemos del coronavirus

¿Cómo nos protegemos del coronavirus?

Los estudiantes de la I.E “60144” y la comunidad de Esperanza rio Tahuayo. Están preocupados por la segunda ola de la pandemia del COVID 19 que aqueja al Perú y al mundo
entero, y esto está afectando más a nuestra región por la variante brasilera. Para cumplir los protocolos de bioseguridad por COVID 19, debemos tomar conciencia,
practicando conductas saludables y responsables en los estudiantes y comunidad. A través de que lo haremos, ¿Qué utilizaremos para prevenir? con este fin elaboramos
afiches publicitarios y talleres. Para difundir en diferentes puntos de la comunidad con la ayuda del MINSA.

2. ¡Alto! ¡Te alimentas bien!

¿Cómo utilizamos los alimentos?
Cuidado con tu alimentación
Los estudiantes de la I.E “60144” optaron por elevar sus defensas en estos momentos de pandemia, observaron que los alimentos que están consumiendo en sus hogares no les
están dando resultados óptimos. A partir de ello, requerimos el apoyo del MINSA para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos que nos ayuden con nuestro propósito.
¿Cuáles son los alimentos que nos ayudaran a elevar nuestras defensas?
Mediante esta pregunta se realizarán charlas motivacionales sobre alimentación saludable y de este modo difundir y sensibilizar a toda la población.

3. ¡Alcohol no, vida si!

¿Podemos decir que no al alcohol?

Los estudiantes de la I.E “60144”, Están preocupados en caer en problemáticas de alcohol debido a la falta de orientación de los padres y referentes que tienen en la
comunidad. De tal manera que nos basamos a la información que nos brinda Google y otras fuentes bibliográficas, para profundizar la investigación sobre la situación social de
su problemática interna que afecta su comportamiento; con este fin ¿Cómo haremos para prevenir que caigan en las garras del alcohol? ¿Necesitamos ayuda profesional? Por
ello, Realizamos un debate sobre lo bueno y lo malo del alcohol y elaboramos un periódico mural para presentar a la comunidad educativa de manera que mejore la convivencia.
 4. ¡Alto! si lo tiras contaminas.

¿Estamos dispuestos a cuidarlo?

Los estudiantes de la I.E “60144”. Están preocupados por la deforestación que ocurre frecuentemente en la comunidad y por el exceso de residuos no degradables en el rio.
En tal sentido es necesario realizar talleres de sensibilización para el cuidado del medio ambiente. ¿Qué medios o recursos podemos utilizar? con ese fin elaboramos letras,
adornos coloreados. Para colocar en letreros como aviso publicitario en diferentes puntos de la comunidad como valor agregado al cuidado de la madre tierra.
 Institución Educativa Pública Primaria, Secundaria de Menores N° 60144
“Esperanza- Rio Tahuayo”

UNIDAD Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS
1. GRADO : 1° Y 2°
2. RESPONSABLE : María Tafur Ramirez
3. DURACIÓN DE LA UNIDAD : Del 15 de Marzo al 16 de abril = 05 Semanas.
4. DIRECTOR : Prof. Acela Mujica Cotrina

II. TITULO DE LA UNIDAD: NOS ORGANIZAMOS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA CONOCIENDO
NUEVOS AMIGOS
III.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
aprendizaje? evaluación
 AREA
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
COMUNICACION
LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
1to
Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha (nombres de
personas y personajes,
hechos y lugares) y que
presentan vocabulario de uso
frecuente.
Identifica información explícita
que es claramente distinguible de
otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del texto
(por ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera,
el niño puede reconocer dónde
dice "Caperucita" porque
comienza como el nombre de un
compañero o lo ha leído en otros
textos) y que se encuentra en
lugares evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
2to
- Recupera información explicita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
vocabulario de uso frecuente
▪ Identifica información explicita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta
información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos
personajes, elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de estructura
simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
-Delibera con sus compañeros de Lista de cotejo
clase, aportando ideas, escuchando y
complementando las ideas de sus
compañeros, o expresando su
desacuerdo respecto a ellas.
-Comparten opiniones para
planificar las actividades que
realizaran durante la unidad.
-Expresa sus opiniones sobre el texto
leído y reconoce el tipo de texto que
lee.
Narra una anécdota ocurrida en
sus vacaciones
Lista de cotejo
Explica las ideas centrales del texto
(beneficios de trabajar en equipo) a
partir de su lectura personal del
texto, y las utiliza en su conversación
con su equipo de trabajo.
Clasifica los textos para organizar la
biblioteca de aula y sustenta su
propuesta a partir de la
caracterización elaborada desde su
lectura y comprensión de los textos
leídos. Elabora fichas o listas de libros
con los criterios acordados, usando
las TIC.
 COMUNICACION
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA.
• Adecúa el texto a la situación comunicativo y el
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente:
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
MATEMATICA
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y calculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones números
Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario.
considerando el propósito Recurre a su experiencia previa para escribir.
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
Establece relaciones entre
datos y accione de agregar,
guitar y juntar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20
comunicativa
▪ Establece relaciones entre datos y una o mas
acciones de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar, comparar e
igualar cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales de
hasta dos cifras.
Elabora carteles con el nombre de Rúbrica
los sectores del aula, las
responsabilidades y las normas de
convivencia, además del perfil y las
funciones del delegado de aula, con
la finalidad de organizarla.
Escribe el texto de presentación para
el portafolio de sus trabajos
personales, utilizando como fuente
el texto leído. Lo que implica
visualizar en el texto escrito insumos
tomados de la lectura realizada.
-Escribe textos diversos con
temática y estructura textual
simple a partir de sus
conocimientos previos y en base
de alguna fuente de información.
-Describe a su compañero.
Usamos mayúsculas en diversos
tipos de textos.
Rúbrica
- Escribe con palabras los números
naturales.
-Escribe y lee números naturales con
ayuda del tablero de valor posicional.
-Lee y escribe en forma literal
números naturales y decimales hasta
6 cifras.
- Resuelve problemas referidos a
empleo de dinero para compras o
ventas y uso del banco (de diversas
representaciones de cantidades), y
propone soluciones en las que se
gestionan responsablemente
los recursos económicos
 RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
• Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica la comprensión sobre
las relaciones algebraicas
• Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia..
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
PERSONAL
• Se valora así mismo
• Autorregula sus emociones
• Reflexiona y argumenta Vive
su sexualidad. de manera
plena y responsable
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
-Establece relaciones de
equivalencias entre dos
grupos de hasta diez
objetos y las trasforma en
igualdades que contienen
adiciones. Ejemplo: En un
platillo de una balanza hay
2 pelotas rojas y 5 pelotas
azules (del mismo tamaño)
y en el otro platillo hay 3
pelotas amarillas y 4
pelotas rojas. El estudiante
representa con una
igualdad lo que observa en
la balanza (2 + 5 = 3 +
4).
Explica sus características
físicas, personales,
(cualidades gustos,
fortalezas y limitaciones )las
cuales le permiten definir y
fortalecer su identidad con
relación a su familia que
tiene por ser parte de una
familiar , así como la
contribución de esta a su
formación personal y su
proyecto de vida
-Comparte con sus
compañeros las costumbres y
actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación en
ellas
▪ Establece relaciones de equivalencias entre
dos grupos de hasta veinte objetos y las
trasforma en igualdades que contienen
adiciones o sustracciones.
Expresa sus características físicas,
habilidades y gustos, y explica las razones
de aquello que le agrada de sí mismo.
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me
gustan mis manos porque con ellas puedo
dibujar lindo". Realiza actividades
individuales y colectivas mostrando
autonomía y asumiendo retos.
- Comparte actividades con sus
compañeros respetando sus diferencias
y tratándolos con amabilidad y respeto.
Cumple con sus deberes en el aula,
para beneficio de todos y de acuerdo
a su edad.
-Utiliza diversos materiales concretos Rúbrica
para construir secesiones.
-Resuelve problemas de
Comparación y ordena diversos
números naturales fracciones y
decimales
-Reconoce las etapas de cambio Ficha de
que sufre su cuerpo y el de sus observación
compañeros.
-Explica sus características físicas,
cualidades, gustos y preferencias
Menciona características, cualidades
y habilidades personales.
Explica la importancia del cuidado
personal.
Ordena y grafica los hechos más
importantes de su historia personal.
Explica los beneficios de tener una
partida de nacimiento.
Realiza actividades para fortalecer su
autoestima personal
Construye normas de convivencia Ficha de
para el aula a partir de observación
deliberaciones grupales en las que Lista de cotejo
participa aportando ideas y
sustentándolas.
Participa en la elección del
representante del aula, mostrando
trato respetuoso, asumiendo las
pautas y normas.
Evalúa el cumplimiento de las
normas de convivencia a partir de
deliberaciones grupales en las que
participa aportando ideas de mejora-
 GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE
➢ Comprende las relaciones entre cotidianas.
los elementos naturales y
sociales.
➢ Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENCIA Y TECNOLOGIA
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el resultado de
su indagación.
SE DESENVUELVE DE MANERA
EDUCACION FISICA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo
• Se expresa corporalmente
Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza
sus actividades
• Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u
objetos naturales y de las características de los hechos,
tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
Propone posibles
respuestas con base en
sus experiencias.
Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol
sube por el tronco de un
árbol, y pregunta: "error
qué el caracol no se
cae?". Propone posibles
respuestas, como: "Tiene
baba pegajosa como la
goma".
Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en
diferentes acciones para mejorar
sus movimientos (saltar, correr,
lanzar) al mantener y/o recuperar
el equilibrio en el espacio y con
los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases
de sustentación; así, conoce en sí
mismo su lado dominante.
-Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y logra el nivel esperado del
ciclo III, realiza desempeños como los siguientes:
▪ Brinda ejemplos de relaciones simples entre
elementos naturales y sociales del espacio
donde realiza sus actividades cotidianas y de
otros espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
-Hace preguntas que buscan la descripción
fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y observa en su
entorno. Propone posibles respuestas
basándose en el reconocimiento de
regularidades" identificadas en su experiencia
▪ Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar con
seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos
coordinados
según sus intereses, necesidades y
posibilidades.
-Describe los problemas ambientales Escala de valoración
del medio que lo rodea.
-Reconoce y explica sus acciones
cotidiana impactan en el ambiente
de su localidad
-Explica los problemas ambientales y
territoriales a partir de sus causas,
consecuencias de sus acciones
diarias.
Registra sus procesos de indagación Rúbrica
en el cuaderno de experiencias,
mostrando el proceso de indagación
seguido y sus conclusiones.
Elabora un afiche que muestra el
resultado de su indagación y lo
expone a sus compañeros,
expresando de ideas.
-Participa en
diferentes juegos
recreativos.
-Realiza secuencias de movimientos
coordinados aplicando la alternativa
de sus lados corporales de acuerdo a
su utilidad.
-Produce movimientos corporales,
expresivos o rítmicos en relación a
una intención.
 Construye su identidad como
RELIGION persona humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al dialogo con
las que son cercanas”
-Conoce a dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Aprecia de manera crítica Usa los sentidos para
ARTE
manifestaciones artísticoculturales identificar, con la ayuda del
Percibe manifestaciones
artísticoculturales.
Contextualiza las
manifestaciones artístico-
culturales.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Igualdad de género
IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Descubre el amor de Dios ▪ Descubre que Dios nos creó por amor, a su Expresa oraciones hacia dios padre
con diversas acciones en su imagen y semejanza, y valora sus postura correcta.
familia, institución educativa características personales como hijo de Dios.
y entorno. Reconoce las cualidades que poseen
las personas , a traves de algunas
parbolas.
Participa en alabanzas a Dios para
glorificarlo y homenajearlo.
Reconoce la importancia de la
semana santa.
▪ Describe o registra líneas , formas, sonidos -Elabora materiales necesarios para
y movimientos que encuentra en la letrar los sectores el aula.
docente, los elementos naturaleza, el entorno y en diversas
visuales, táctiles, sonoros y manifestaciones artísticas, y los asocia con -Elabora adornos de bienvenida
kinestésicos que hay en la ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante siguiendo procedimientos diversos.
naturaleza, el entorno y describe y compara diversos sonidos que
diversas manifestaciones escucha en el entorno (las bocinas de los
artísticas de su contexto carros, el silbido de un pájaro, el sonido de
local. las hojas de los árboles) y explica coma lo
hacen sentir.
Actitudes y/o acciones observables
• Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
• Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
• Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
• Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
• Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios del aula.
• Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
• No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.
 Los estudiantes de, quinto y sexto grado retornan a la institución educativa después de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se
reencuentran con compañeros/as, profesores; así también, encuentran algunas personas que recién se están integrando a la comunidad educativa.
La presente unidad pretende que los estudiantes se integren y relacionen con sus compañeros los propósitos de aprendizaje explorar, indagar, exponer, discutir y
consensuar ideas, además de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. En este
contexto, se hace necesario generar momentos que les permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello
que contribuya al desarrollo de sus aprendizajes. Con base en lo expuesto, se les presenta el siguiente reto:

➢ ¿Qué sabemos sobre organización y acuerdos de nuestra aula?

➢ ¿Cómo nos organizaremos?
➢ ¿Qué actividades desarrollaremos para la organización y acuerdos del aula?
➢ ¿Qué compromisos debemos asumir para organización y acuerdos del aula?

III.- PRODUCTOS.
• Letrado de los sectores del aula.
• Expresa sus opiniones sobre el texto leído
• Reconoce el tipo de texto que lee
• Resuelve problemas con números naturales, decimales.
• Resuelven ejercicios de sucesión.
• Elaboran cartel de normas y responsabilidades.
• Narra una anécdota ocurrida en sus vacaciones

V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 SESIÓN N° 02 SESIÓN N° 03

Área: comunicación Área: comunicación Área: comunicación
Actividad: Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos Actividad: Compartimos nuestras experiencias y Actividad: ¿Cómo organizaremos nuestra aula?
 expectativa
SESIÓN N° 04 SESIÓN N°05 SESIÓN N° 06
Área: comunicación Área: comunicación Área: Comunicación
Actividad: Escribimos nuestras normas de convivencia. Actividad: Narramos nuestras anécdotas. Actividad: Leemos y escribimos nombres propios
respetando mayúsculas y minúsculas
SESIÓN N°07 SESIÓN N°08 SESIÓN N°09
Área: comunicación Área: Comunicación Área: Comunicación
Actividad: Escribimos nuestras vacaciones. Actividad: Escribimos sobre nuestras vacaciones Actividad: Escribimos nuestras responsabilidades
SESIÓN N°13 SESIÓN N°14 SESIÓN N° 15
Área: comunicación Área: comunicación Área: Matemática
Actividad: La oración y clases Actividad: Produciendo un cuento regional Actividad: Conocemos más sobre los números.
SESIÓN N° 16 SESIÓN N° 17 SESIÓN N° 18
Área: matemática Área: Matemática Área: Matemática
Actividad: Jugando con los números naturales Actividad: Valor posicional de un número Actividad: Interpretamos y formulamos secuencia
numéricas
SESIÓN N° 19 SESIÓN N° 20 SESIÓN N° 21
Área: Matemática Área: Matemática Área: Matemática
Actividad: Aplicamos propiedades de sume y resta Actividad: .adición y sustracción de números Actividad: Descomposición de un número.
naturales
SESIÓN N° 22 SESIÓN N° SESIÓN N° 24
23
Área: Matemática Área: Matemática Área: Matemática
Actividad: Aplicamos propiedades de la multiplicación Actividad: Comparando números naturales hasta Actividad: Componiendo números naturales.
5 cifras
SESIÓN N° 25 SESIÓN N° 26 SESIÓN N° 27
Área: Personal Social Área: Personal Social Área: Personal social
Actividad: Vivimos una etapa de cambios “ la pubertad” Actividad: Regulamos nuestras emociones y Actividad: Cambios socioemocionales
sentimientos

SESIÓN N° 25 SESIÓN N° 26 SESIÓN N° 27

Área: Personal Social Área: Personal Social Área: Personal social
Actividad Cosas de mujeres y hombres “ estereotipos” Actividad: Mente sana en cuerpo sano “el Actividad: Nuestro proyecto de vida.
estrés”
SESIÓN N° 28 SESIÓN N° 29 SESIÓN N° 30
Área: Ciencia y Tecnología Área: Ciencia y Tecnología AREA: Ciencia y Tecnología.
Actividad: La célula y su estructura Actividad: La célula y sus clases Actividad Clasificación de los seres vivos según el
número de células
SESIÓN N° 31 SESIÓN N° 32 SESIÓN N° 33
Área: Ciencia y Tecnología Área: Ciencia y Tecnología Área: Religión
Actividad: La célula madre Actividad los cambios en la evolución humana Actividad: La fe, Don de Dios
SESIÓN N° 34 SESIÓN N° 35 SESIÓN N° 36
 Área: Educación física Área: : Educación física Área: : Educación física
Actividad: Actividad Actividad:
SESIÓN N° 37 SESIÓN N° 38 SESIÓN N° 39
Área: Religión Área: Religión Área: Religión
Actividad: Jesús llama a los apóstoles. Actividad: El credo Actividad La creación
SESIÓN N° 40 SESIÓN N° 41 SESIÓN N°42
Área: Arte y Creatividad Área: Arte y Creatividad Área: Arte y Creatividad
Actividad: Los colores en mi dibujos Actividad: Doy viva a los reciclados. Actividad: Letrando a los sectores de mi aula
Área: Tutoría Área: Tutoría Área: Tutoría
Actividad: Me conozco y me quiero Actividad: Así expreso mis emociones Actividad: ¡Qué vergüenza!
VI.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR • Objetos diversos

• Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014 (Minedu)

• Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 • Simulaciones para PC
(Minedu) • Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
• Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu) • Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu) • Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu), • Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
2014 • Biblioteca del aula
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología

VII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

Prof. María Tafur Ramírez