PLANIFICACIÓN ANUAL PARA EL QUINTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa: N° 86214 “GUILLERMO BRACALE RAMIS”
I.2. Docente Responsable: CONSTANTINO FRANCISCO MENDOZA FLORES
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS 1 EN EL AÑO
ESCOLAR 2019

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° trimestre 2° trimestre 3° trimestre
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

Nuestras familias, sus

La biodiversidad: áreas

consumo responsable de

descubrimientos a lo
organizamos nuestros

movimiento? ¿Cómo se genera el

El agua: su cuidado y sus

Montañas, ríos y paisajes

beneficios para la salud 2

protegidas de nuestro

El pasado y presente de
Nos conocemos y

costumbres y la

Nuestra diversidad

Una feria para el

Inventos y
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

nuestro país
ÁREA

cultural
Nº COMPETENCIAS Y ENFOQUES
TRANSVERSALES

largo del tiempo

país
economía del hogar
espacios de aprendizaje
4 4 4 4 4 4 4 4 4

nuestros recursos
semana semanas semana semanas semanas semana semana semana semana
s s s s s s
1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
• Reflexiona y argumenta éticamente.
X X X X X
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
X X X X X X
• Delibera sobre asuntos públicos.
PERSONAL SOCIAL

• Participa en acciones que promueven el bienestar

común.
3 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Interpreta críticamente fuentes diversas.
• Comprende el tiempo histórico.
X X X X
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
4 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
• Maneja fuentes de información para comprender el
X X X X X X
espacio geográfico y el ambiente.
• Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
5 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
• Comprende las relaciones entre los elementos del X X X X
sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
6 SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
X X X
EDUCACIÓN FÍSICA

• Se expresa corporalmente.
7 ASUME UNA VIDA SALUDABLE
• Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y X X X
la salud.
• Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
8 INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES
SOCIO MOTRICES
• Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
X X X
• Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ARTE Y CULTURA

9 APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES

ARTÍSTICO- CULTURALES
• Percibe manifestaciones artístico-culturales.
X X X
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones
artístico-culturales.
10 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES X X X
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

2
 • Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyecto
11 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
X X X X X X
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
12 ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
COMUNICACIÓn

cohesionada. X X X X X X X
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
13 SE COMUNICA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
X X X X
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
14 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones. X X X X X
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas
y las operaciones.
15 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
• Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y
gráficas.
• Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas.
X X X X

• Usa estrategias y procedimientos para encontrar

equivalencias y reglas generales.
MATEMÁTICA

• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y

equivalencia.
16 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
• Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones X X X X X
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
17 RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
X X X X

• Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar

datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la
información obtenida.
18 INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
X X X X X X
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

indagación.
19 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
X X X X X X
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
20 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X X

• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de
su alternativa de solución tecnológica.
EDUCACIÓN

21 CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA X X X

HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y trascendente.
 • Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
22 ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
RELIGIOSA

PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU

PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y X X X
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los
principios de su conciencia moral en situaciones concretas
de la vida.
TRANSVERSALESCOMPETENCIAS

23 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual.
X X X X X X X

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
24 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas X X X X X X X
de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

 ENFOQUE INTERCULTURAL
Docentes y estudiantes nos identificamos con las costumbres y
tradiciones de nuestra localidad y Región.
Docentes y estudiantes revaloramos nuestras costumbres y
tradiciones de nuestra localidad y Región. X X X X X
Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
Docentes propician un dialogo continuo entre diversas
perspectivas culturales.
 ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma
de discriminación. X X X X X X X X
Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes .
 ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres. X X
Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género
 ENFOQUE AMBIENTAL
Docentes y estudiantes plantean soluciones promueven estilos de vida
saludables.
Consumimos responsablemente dietas saludables.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad X X X
ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las tres R.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
medio ambiente
 ENFOQUE DE DERECHOS
Docentes practican la Democracia.
Docentes, estudiantes y PPFF actúan democráticamente.
Organizan democráticamente las normas de convivencia del aula X X X X
Docentes y estudiantes practicamos la solución de conflictos.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en relación de sus padres y adultos.
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X
Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
 ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
equidad y justicia. X X X X X X
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades.
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
a) Dimensión personal:
x x x x x x x x x x
b) Dimensión social:
c) Dimensión de los aprendizajes:

Chiquián, marzo del 2019

_______________________________________
PROF. CONSTANTINO F. MENDOZA FLORES
PROFESOR DE AULA DEL 5TO GRADO
 UNIDAD DE APRENDIZAJE CORRESPONDIENTE AL MES DE MARZO DEL 2019

NOMBRE “Nos organizamos democráticamente en el aula”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.N° 86214 “Guillermo Bracale Ramos” Chiquián.
I.2. GRADO Y SECCIÓN: 5° “B”
I.3. DIRECTOR: AYNOR GRACIA LEON.
I.4. PROFESOR: CONSTANTINO F. MENDOZA FLORES.
I.5. DURACIÓN: DEL: 11-03 al 29-03-2019 (03) Semanas.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE

AREA ¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para SITUACIÓN DE
evaluarlos? APRENDIZAJE
¿Cómo desarrollar
estos aprendizajes?
competencias Capacidades Desempeños/ Evidencias: Instrumentos Diseñar una
indicadores productos situación
significativa
COMU  LEE DIVERSOS  Obtiene, infiere e interpreta  Obtiene información explicita  Lee, Lista de cotejo Los niños y niñas del
TIPOS DE TEXTOS información del texto oral y relevante y comprendiendo Fichas de Quinto grado de la
. aplicación de
ESCRITOS EN SU escrito. complementaria… y produciendo
LENGUA  Reflexiona y evalúa la forma, el  Infiere información diversos tipos comprensión I.E.N° 86214
MATERNA. contenido y contexto del texto deduciendo características de textos. lectora. “Guillermo Bracale
 ESCRIBE oral y escrito. de personas, personajes,  Observa, Rubrica. Ramos” inician un
DIVERSOS TIPOS  Adecua el texto a la situación objetos y lugares, el describe y nuevo año lleno de
DE TEXTOS EN SU comunicativa. significado de palabras en dibuja animales, retos.. En años
LENGUA  Organiza y desarrolla las ideas contextos y expresiones con lugares y
MATERNA. sentido figurado, así como objetos. anteriores han tenido
de forma coherente y
 SE COMUNICA cohesionado. relaciones lógicas (causa-  Crea cuentos la oportunidad de
ORALMENTE EN  Utiliza convenciones del lenguaje efecto, semejanza- diferencia inéditos. vivenciar y
SU LENGUA escrito de forma pertinente. y problema-solución) experimentar varias
MATERNA.  Utiliza recursos no verbales y para  Escribe diversos tipos de formas de
verbales de forma estratégica e textos, adecuándose al
destinatario, tipo textual y organización de su
interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores. algunas características del aula y de sus grupos de
género discursivo de acuerdo trabajo, han adquirido
al propósito comunicativa muchas experiencias y
 Expresa oralmente ideas y
han aprendido lo que
emociones, adecuando su
texto oral a sus interlocutores les es funcional para
y contextos de acuerdo al ellos.
propósito comunicativo En este grado los
distinguiendo el registro vínculos de
formal e informal.
pertenencia con el
MAT.  RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones  Traduce una o más acciones  Comprende, Lista de cotejo
grupo de amigos cobra
PROBLEMAS DE numéricas de comparar, igualar, repetir, plantea y Fichas de
 Comunica su comprensión sobre repartir cantidades, dividir comunica las aplicación mayor importancia;
CANTIDAD.
los números y las operaciones. una cantidad en partes estrategias de Rubrica. por otra parte
 Usa estrategias y procedimientos iguales, a expresiones resolución de experimentan cambios
de estimación y cálculo. aditivas. problemas.
 Expresa su comprensión del  Resuelve
físicos y de
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las sistema de numeración pruebas de PAEV comportamientos
operaciones. decimal con números multiplicativos de propios de la pubertad;
naturales hasta seis cifras. disminución. lo que puede ocasionar
 Selecciona y emplea  Halla perímetros en ellos confrontación
estrategias heurísticas, y áreas
de ideas, que puede
estrategias de cálculo  Resuelve tornarse en conflictos
aproximado y exacto, mental pruebas de
o escrito y otros selección entre pares, cuya
procedimiento para realizar múltiples. solución la encuentran
operaciones con fracciones, entre ellos, pero que
números naturales y
decimales exactos otros necesitan de la
 Justifica con varios ejemplos mediación de algunos
y sus conocimientos de sus compañeros o
matemáticos, sus del docente. Frente a
afirmaciones sobre relación
entre las cuatro operaciones.
ello se preguntan:
¿qué normas son
PERS. CONSTRUYE SU  Se valora así mismo  Explica los cambios  Dibuja croquis, Lista de cotejo
 Autoregula sus emociones corporales, sexuales y de plano y mapas. Fichas de importantes en esta
SOC. Y IDENTIDAD.
 Reflexiona y argumenta personalidad (cualidades,  Expone acerca aplicación etapa escolar?,
TUTO CONVIVE Y éticamente gustos, fortalezas, de las actividades Observación. ¿cómo podríamos
RIA PARTICIPA  Vive su sexualidad de manera limitaciones) que está económicas en Rubrica.
hacer para abordar
DEMOCRÁTICAM plena y responsable. experimentado y los acepta las regiones del
como parte de su desarrollo Perú y de su los conflictos entre
 Interactúa con las personas
ENTE.  Describe las causas y localidad. nosotros?, ¿cómo
reconociendo que todos tenemos
derechos consecuencias de sus  Expone sobre los comunicamos
 Construye y asume normas y emociones y las de sus desastres nuestras
leyes compañeros en situaciones naturales.
reales o hipotéticas y utiliza
expectativas?
 Maneja conflictos de manera La presente unidad
constructiva estrategias de
 Delibera sobre asuntos públicos autorregulación tiene por finalidad
 Participa en acciones que  Argumenta su postura en desarrollar las
promueve el bienestar común situaciones propias de su competencias
edad que involucran un
dilema moral tomando en
ciudadanas y
cuenta las normas sociales y comunicativas de
principios éticos los estudiantes de
 Distingue un conflicto de una sexto grado a través de
agresión y recurre al diálogo, diversas situaciones de
la igualdad o equidad para
proponer alternativas y a oralidad, lectura y
mediadores para la solución escritura que
de conflictos y argumenta su promuevan la
importancia.
CIEN.  EXPLICA EL  Comprende y usa conocimientos  Explica en base a fuentes Realiza Lista de cotejo participación y
sobre los seres vivos, materia y con respaldo científico, que experimentos Fichas de reflexión crítica de
TECNO MUNDO aplicación
energía, biodiversidad, tierra y todo los organismos están Científicos.
LG. NATURAL Y cada uno de los niños
universo. hechos de células y algunos Observa Observación.
ARTIFICIAL Rubrica. al organizarse y
 Evalúa las implicancias del saber están formados por una sola imágenes, videos
BASANDOSE EN y del quehacer científico y célula (las bacterias, las o multimedia organizar su aula,
CONOCIMIENTOS tecnológico amebas, las levaduras) y que sobre los fortaleciendo así la
SOBRE SERES cada célula cumple funciones fenómenos toma de decisiones que
VIVOS, MATERIA básicas o especializados y naturales como la
Y ENERGIA, aplica estos conocimientos a luz, los imanes, la aseguren mejores
BIODIVERSIDAD, situaciones cotidianas. Por brújula, la tierra y actitudes ciudadanas
TIERRA Y ejemplo: el niño explica que el sistema solar. como la participación,
los organismos que se el diálogo, la
UNIVERSO
observa en el agua de florero
son organismos unicelulares,
tolerancia y el respeto
que cumplen funciones para alcanzar una
básicas convivencia
ART.C  APRECIA DE  Percibe e interpreta Describe y analiza las  Practica danzas Lista de cotejo democrática.
MANERA manifestaciones artísticas cualidades de los elementos  Elabora títeres. Fichas de
ULT. aplicación
CRITICA culturales. visuales, táctiles, sonoros,  La
 Contextualiza las manifestaciones con kinestésicos que percibe dramatización Observación.
MANIFESTACIO
artísticas -culturales. en manifestaciones artísticos-  Ejecutamos
NES ARTISTICO culturales y establece
 Reflexiona creativa y críticamente. algunos juegos
CULTURALES. relaciones entre sus hallazgos
 Explora y experimenta los de roles
 CREA lenguajes del arte. y las ideas y emociones que  Dibujo
PROYECTOS  Aplica procesos de creación. estas le generan  Creaciones con
DESDE LOS  Evalúa y socializa sus procesos y Explora los elementos de los diversos
LENGUAJES proyectos. lenguajes de las artes materiales
ARTISTICOS. visuales, la música, el teatro y
la danza y combina medios,
materiales herramientas y
técnicas y recursos
tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
ED.  CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su  Reconoce su fe en Cristo y  Leyendo la Lista de cotejo
IDENTIDAD COMO identidad religiosa como persona se esfuerza por seguir biblia Fichas de
RELIG. aplicación
PERSONA digna, libre y trascendente fielmente sus enseñanzas,  Relata los
HUMANA, AMADA  Cultiva y valora las animado a otros a seguirlas Observación.
hechos
POR DIOS, DIGNA, manifestaciones religiosas  Explica que la Iglesia es la
LIBRE Y
bíblicos
 Transforma su entorno desde el gran familia del pueblo santo
TRASCENDENTE,  El Arca de Noé
encuentro personal y comunitario de Dios y valora su acción
COMPRENDIENDO nos salvó del
con Dios y desde la fe que misionera en el mundo abierta
LA DOSCTRINA. diluvio
profesa al dialogo con los demás
hermanos en la fe.  El niño Jesús
 Actúa coherentemente en razón
enseña en el
de su fe según los principios de  Analiza las enseñanzas de
templo
su conciencia moral en situación las virtudes cristianas y asume
el compromiso de vivirlas  Jesús convierte
animado por el espíritu santo. el agua en vino.
INGLÉ SE COMUNICA  Infiere e interpreta información del  Obtiene información  Lee y escribe Lista de cotejo
ORALMENTE EN texto oral y escrito en inglés. explicita y relevante que textos sencillos Fichas de
S INGLÉS. aplicación
 Adecua, organiza y desarrolla el está en distintas partes del en inglés.
LEE Y ESCRIBE texto en inglés de forma texto escrito en Inglés… Observación.
DIVERSOS TIPOS coherente y cohesionada.  Reflexiona sobre el texto
DE TEXTO EN escrito que lea en inglés.
INGLES.  Escribe textos sencillos en
Inglés…
 Utiliza algunas
convenciones del lenguaje
escrito como recurso
ortográfico básico…

Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso
y resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques transversales
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la
diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
 Enfoque de Derechos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
• Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el fondo de
pantalla de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo colaborativo con
medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia para
representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y
elige la más adecuada.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir
de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.
Acciones observables
 Docentes y estudiantes nos identificamos con las costumbres y tradiciones de nuestra localidad y Región.
 Docentes y estudiantes revaloramos nuestras costumbres y tradiciones de nuestra localidad y Región.
 Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
 Docentes propician un dialogo continuo entre diversas perspectivas culturales.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.
 Docentes programan considerando actividades diferenciadas.
 Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
 Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género
 Docentes y estudiantes plantean soluciones promueven estilos de vida saludables.
 Consumimos responsablemente dietas saludables.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las tres R.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el medio ambiente
 Docentes practican la Democracia.
 Docentes, estudiantes y PPFF actúan democráticamente.
  Organizan democráticamente las normas de convivencia del aula
 Docentes y estudiantes practicamos la solución de conflictos.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación de sus padres y adultos.
 Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
 Enfoque de Búsqueda de la  Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Excelencia
 Enfoque de Orientación al bien  Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común  Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación
 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo de Matemática 5
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano
 Libro Personal Social 5 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 5 (2017)
 Biblioteca de aula

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE MES DE MARZO 2019.

ÁREA COMUNICACIÓN: AREA MATEMÁTICA:

 
AREA PERSONAL SOCIAL: AREA CIENCIA Y TECNOLOGÓA:
- 
AREA ARTE Y CULTURA: AREA EDUCACION RELIGIOSA:
 
AREA INGLES: TUTORIA:
 

Chiquián, marzo del 2019..

_______________________________________
PROF. CONSTANTINO F. MENDOZA FLORES
PROFESOR DE AULA