PROGRAMACION ANUAL NIVEL PRIMARIA– 6º GRADO -2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTOR : Luis Carranza Guevara
SUBDIRECTORA : Teresa Sánchez
DOCENTE : Sabina Nélida Rios Cueva
DURACIÓN : 39 semanas
INICIO : 11 de marzo
TERMINO : 20 de diciembre
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN 6º GRADO DE PRIMARIA.

Se espera que los estudiantes del sexto grado de la I.E. N° 80028 Francisco de Zela consoliden la apropiación del sistema de escritura y progresen en el
desarrollo de las competencias del aprendizaje a partir de distintas situaciones cercanas y cotidianas de su entorno inmediato. El desafío radica en
trasformar el aula y la escuela en espacios inspiradores donde los estudiantes pueden desplegar sus capacidades como intérpretes y productores de
textos orales y escritos, se enfrenten a situaciones problemáticas y sepan resolverlos utilizando estrategias adecuadas con seguridad, que aprendan a
relacionarse, controlen sus emociones, demuestren afecto y sepan manejar conflictos. Promover la curiosidad, para fomentar la indagación y la
investigación con el uso de TIC, para entender el mundo que nos rodea, motivar la expresión artística y los comportamientos saludables para el
cuidado del cuerpo y la salud.

III.-MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL 6º GRADO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES/PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EL AÑO ESCOLAR 2024
 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4°trimestre

U.A CERO U.A I U.A II U.A III U.A IV U.A V U.A VI U.A VII U.A VIII

11/03 al 25/03 al 15/04 al 13/05 al 17/06 al 05/08 al 09/09 al 14/10 al 14/ 11 al

22/03 12/04 10/05 14/06 19/07 06/09 11/10 15/11 20/12

Incorpora Cuidem Valoram Promove Particip Nos Propone

“Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes y nos

comprometemos a convivir en armonía estableciendo
mos la compromete

Promovemos la práctica de hábitos y estilos de vida

os os mos el amos mos
PROPÓSITOS DE práctica nuestra emprendi mos en el
APRENDIZAJE: de los nuestra con cuidado del acciones
identidad miento
valores salud entusias en el
N° COMPETENCIAS Y nacional frente a ambiente
para
ENFOQUES promover
en y cultural los mo en promoviend cuidado
una armonía participa desafíos y las o conciencia de
TRANSVERSALES ndo en retos de la ambiental.
convivenc con el activida nuestra
ia ética y democra actualidad
medio des de salud
con ayuda cia. haciendo
las normas de convivencia “

de la ambient uso aniversa como un

familia. e responsa rio de bien
ble de los nuestra común.
recursos. instituci
ón”.
saludable

02 Semanas 03 Semanas 04 05 05 04 Semanas 05 05 Semanas 05 Semana

Semanas Semanas Semanas Semanas

1 Construye su identidad X X X X x
 Convive y participa x
2 democráticamente en la X X X X X
búsqueda del bien común

3 Construye interpretaciones X X
Personal Social

X X
históricas

4 Gestiona responsablemente el x
X X X
espacio y el ambiente

5 Gestiona responsablemente los X X X

recursos económicos

6 Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Educación Física

motricidad.

7 Asume una vida saludable

8 Interactúa a través de sus

habilidades socio motrices

Aprecia de manera crítica X X X X

9 manifestaciones artístico- X X X X X
culturales
Arte y Cultura

Crea proyectos desde los

lenguajes artísticos
10 X X X X

11 Lee diversos tipos de textos X X X X X X X X X

escritos en su lengua materna
 12 Escribe diversos tipos de textos x x x x x x x x x
Comunicación en su lengua materna

13 Se comunica oralmente en su X X X X X X X X X
lengua materna

14 Resuelve problemas de cantidad X X x x X X X X

15 Resuelve problemas de x x x x
regularidad, equivalencia y
Matemática

cambio

16 Resuelve problemas de forma, x x X X

movimiento y localización

17 Resuelve problemas de gestión x x x x

X X
de datos e incertidumbre

Indaga mediante X X
18 métodos científicos para construir X X X X X X X
conocimientos
Ciencia y Tecnología

Explica el mundo físico x x

basándose en conocimientos
19 sobre los seres vivos, materia y X X X X X
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

Diseña y construye soluciones

20 tecnológicas para resolver X X X X
problemas de su entorno
 Construye su identidad como persona x
humana, amada por dios, digna, libre y
Formación Religiosa
21 trascendente, comprendiendo la doctrina de su X X X x
propia religión, abierto al diálogo con las que le
son cercana

Asume la experiencia del encuentro personal y

22 comunitario con dios en su proyecto de vida en X X X X X X X X X
coherencia con su creencia religiosa

Se desenvuelve en los entornos X X

23 X X X X X X X
virtuales generados por las TIC
Competencias
Transversales

Gestiona su aprendizaje de X X
24 X X X X X X X
manera autónoma

ENFOQUES TRANSVERSALES3
1° Bimestre 2° Bimestre 3° Bimestre 4° Bimestre
Enfoque Intercultural X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X

Enfoque de Igualdad de género X

Enfoque Ambiental X X X

Enfoque de Derechos X X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X

Enfoque de Orientación al bien común: X X X X X X

 VALORES. Solidaridad Respeto Solidaridad Solidaridad Respeto Solidaridad Solidaridad Solidaridad Solidaridad
Respeto Respeto Responsabil Respeto Respeto Respeto Respeto
1. Justicia Respeto Responsabil Responsabil idad Responsabilida Responsabilid Responsabilida Responsabilida
2. Solidaridad idad idad d ad d d
3. Respeto
4. Responsabilidad
Ejes temáticos regionales Educación, Educació Educació Educación e Educación, Educación e Educación, Educación,
Ciudadanía, Educación, n n, Salud y Identidad Cultura de Identidad
Ambiental y Ambiental y
Etica y salud y Ciudadan Bienestar Regional Emprendimient Regional
Gestión del Gestión del
Seguridad bienestar ía, Ética o e Innovación
Riesgo de Riesgo de
y Desastre
Desastre
Segurida
d

TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

IV SELECCIÓN DE DESEMPEÑOS POR EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

Área: Personal Social

CAPACIDADES COM DESEMPEÑOS I BIMESTRE II III IV

PETE BIMESTRE
N BIMESTRE BIMESTRE

CIAS 0U 1 UA 2UA 3UA 4 AU 5 AU 6 AU 7AU 8UA

* Se valora a Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por X
CONSTRUYE

sí mismo
ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su
proyecto de vida.
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce
X
que aportan a la diversidad cultural del país.

*Autorregula Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás,
sus emociones en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta. X

Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un

dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás. X
SU IDENTIDAD

*Reflexiona y Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en
argumenta cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría decir: "No hagas a
éticamente otro lo que no quieres que te hagan a ti" (para explicar por qué no es bueno poner apodos a sus X
compañeros).

*Vive su - Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando y
sexualidad de
respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige un
manera plena
trato respetuoso por parte de sus compañeros. X X
y responsable.
- Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con
relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en
las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
• Interactúa - Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlo. X
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

con todas las - Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros a partir de la reflexión sobre
CONVIVE Y PARTICIPA

personas conductas propias o de otros en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más
comunes de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y de sus compañeros y propone como mejorarlo.
- Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya X
(afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
• Construye BÚSQ
- Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en X X
UEDA
normas y DEL cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
asume BIEN
promueve que sus compañeros también lo hagan.
COM
acuerdos y ÚN
leyes

• Maneja Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; X
conflictos de propone alternativas de solución.
manera
constructiva.

• Delibera Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas X X
sobre asuntos al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,
públicos. tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.

• Interpreta Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos X
CONSTRUYE INTERPRETACIONES

críticamente peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
fuentes
diversas.

Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos X
históricos peruanos del siglo XIX y XX.

• Comprende Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos XIX y XX; X
el tiempo identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
histórico.

• Elabora Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías temporales X
explicaciones
relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de
 sobre HIS largo plazo.
procesos TÓ
históricos RIC
AS

Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX; reconoce la participación de X
hombres y mujeres en ellos.

Comprende Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y X
las relaciones
de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su
entre los
transformación de acuerdo a su función.
elementos
naturales y
sociales

Maneja Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos X
fuentes de en el espacio geográfico y el ambiente.
información
para
comprender el
espacio
geográfico y el
ambiente.

Genera - Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de su X
acciones para localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su
conservar el sostenibilidad.
ambiente local
y global.
- Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y X
de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de
cultivo, a nivel local, regional y nacional.
- Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos X
factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
acciones para reducirlos-
 GE
STI
ON Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo de su X
A
comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación
RE
del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R
SP
ON
(reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos,
SA transporte, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
BLE
ME
NT
E
EL
ESP
ACI
OY
EL
AM
BIE
NT
E

*Comprende Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y x x
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

las relaciones
cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la
entre los
sociedad.
elementos del
sistema
económico
Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y responsabilidades x x
financiero
tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.

Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su x x
familia.
 *Toma REC
Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva o x x
decisiones URS
OS negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal y de
económicas y
ECO aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
financieras
NÓ
MIC
OS Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la responsabilidad x x
socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de impuestos.

Área: Matemática
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
0UA 1 2 3 4 5 6 7 8

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar
Traduce
y dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
cantidades a sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

expresiones cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.

numéricas.
X X X X
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes
iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición,
sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta
el centésimo). X X
X X X X XX
Comunica su
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
comprensión expresiones verbales) su comprensión de:
sobre los
números y las
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales
operaciones. hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los
números primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y
su relación inversa.
 • La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.

-
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:

Usa • Estrategias heurísticas.

estrategias y
procedimientos
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con
de estimación y números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo
cálculo. de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales,
expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales. X
Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y
estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y
temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.
X
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones
Argumenta
afirmaciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
sobre las conocimientos matemáticos.
relaciones X X

numéricas y las Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

operaciones.
X X X X X X X X
X
RESUELVE PROBLEMAS

Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no

DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y

equivalencia ("desequilibrio") y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las

CAMBIO.

transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con

Traduce datos y números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
condiciones a
expresiones
 algebraicas y Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones
gráficas.
de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y
patrones aditivos o multiplicativos. X
• Comunica su
comprensión
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del
sobre las término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general =
relaciones triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los
algebraicas.
signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante. X
• Usa estrategias Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el
y procedimientos
para encontrar término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y
equivalencias y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
reglas generales.
desigualdad o de proporcionalidad. X
• Argumenta Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que X
afirmaciones
sobre relaciones ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
de cambio y desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la Igualdad o a
equivalencia.
través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución. X
* Modela objetos Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
con formas
geométricas y asocia y representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos),
sus elementos, perímetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS,

sus
transformaciones
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

.
rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base
rectangular.
X X
Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas
o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o avenidas.

X X
Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
establece las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado. X X
* Comunica su Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma,
comprensión X X
 sobre las triángulo, cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
formas y
relaciones
geométricas Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo
sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.
X X
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos
o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia).
Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante
nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los
mapas. X X X
* Usa Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los
estrategias y procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde
procedimientos
para orientarse perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar
en el espacio. recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y
la superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer
conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo
(compás, transportador) y de medición, y diversos recursos. X X
* Argumenta Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
afirmaciones formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el
sobre
relaciones plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
geométricas. explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en
sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: "Dos
rectángulos pueden tener diferente área, pero el mismo perímetro", "El área de un
triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo". X X
 * Representa Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de X
datos con
gráficos o interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis)
medidas y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el
estadísticas o comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles,
probabilísticas.
gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRES.

- Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
probabilidad como fracción. X
*Comunica su
- Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media
comprensión
de los aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una
conceptos situación aleatoria en forma oral usando las nociones "más probables" o "menos
estadísticos y probables", y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: "En dos de los
probabilísticos.
cinco casos, el resultado es favorable: 2/5".
X X
- Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información
proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos,
etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables.
También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las
completa y produce nueva información.
X X
*Usa Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
estrategias y adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
procedimientos
para recopilar y doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. X X
procesar datos. Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las
tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto
equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción. X X
*Sustenta Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
conclusiones o resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
dediciones con
base en la conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
información
obtenida. X X
 Área: Comunicación
I II III IV
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 1 UA 2 UA 3 Eda 4 UA 5 UA 6 UA7 UA 8

• Obtiene Recupera información explícita de textos orales que escucha

información de seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha
textos orales
en distintos momentos y por textos que incluyen expresiones con sentido
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los

campos del saber. X X X X X X X X
• Infiere e Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo
interpreta
información de relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
textos orales Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto
con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
X X X X X X X X
Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.)
entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita
del mismo. Señala las características y cualidades implícitas de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el
significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido
figurado (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
X X X X X X X X
Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales,
no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las
motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo. X X X X X X X X
• Adecúa, Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito
organiza y comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo X
desarrolla las X X X X X X X
 ideas de forma el registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
coherente y contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
cohesionada.
información complementaria.
Interactúa Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
estratégicament Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
e con distintos
interlocutores. ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de causa - efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber. X X X X X X X X
• Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice.
no verbales y Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la
paraverbales de
forma entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
estratégica. personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento X X X X X X X X
Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante
y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho por sus
interlocutores y aporta nueva información relevante para argumentar,
explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. X X X X X X X X
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos
orales del ámbito escolar, social o de medios de comunicación. Justifica
su posición sobre lo que dice el texto oral considerando su
experiencia y el contexto en que se desenvuelve. X X X X X X X X
• Reflexiona y Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así
evalúa la forma, como la coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad
el contenido y X X
contexto del de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al propósito
texto oral. comunicativo. X X X X X X
 • Obtiene Identifica información explícita, relevante y complementaria que se X
información del encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e
texto escrito.
integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con X
varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
X X X X X X
• Infiere e Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
interpreta
información del determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones
texto. con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN

texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,

X
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
SU LENGUA MATERNA

X X X X X X X
Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, X
colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
X X X X X X X
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los valores y la intención del autor, clasificando y
sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
X X X X X X X X
• Reflexiona y Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de X X X X X X X X
evalúa la forma,
el contenido y diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce
contexto del en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
texto escrito. socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de
acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos;
sustenta su posición sobre los valores presentes en los textos, cuando los
comparte con otros; y compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula. X X X X X X X X
• Adecúa el texto Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito X
a la situación comunicativo, el tipo textual y algunas características del género
comunicativa
discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA

informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas

fuentes de información complementaria. X X X X X X X
• Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en X
desarrolla las
ideas de forma torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de
coherente y acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin
cohesionada digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. X X X X X X X
• Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte X
convenciones del para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e
lenguaje escrito
de forma Incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas)
pertinente. para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entretenimiento o el suspenso, por
ejemplo). X X X X X X X
• Reflexiona y Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la X X X X X x X X
evalúa la forma, situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que
el contenido y
contexto del afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
texto escrito. referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de
los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
 mejorar el texto y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos

textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes, así como las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto. X X X X X x X X

Área: Ciencia y Tecnología

I II III IV
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
1 2 3 4 5 6 7 8

•Problematiza Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho,

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS

situaciones para fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan
hacer
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

indagación. la relación causa- efecto y determina las variables involucradas.

X X X X X X X X
Diseña Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y
estrategias controlar aquellas que pueden modificar la experimentación, con la
para hacer
PARA

indagación. finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona

X
instrumentos, materiales y herramientas, así como fuentes que le brinden
información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
medidas de seguridad necesarias. X X X X X X X
•Genera y Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre X X X X X X X X
registra datos e las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos,
información.
hace cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa
en diferentes organizadores.
 • Analiza Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las
datos e contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
información.

X X X X X X X X
• Evalúa y Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos
comunica el
proceso y científicos.
resultados de su Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación
indagación. ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y
X X
propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.

X X X X X X
Describe los organismos y señala que pueden ser unicelulares o
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA

pluricelulares y que cada célula cumple funciones básicas o

Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las bacterias necesitan

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.

*Comprende y
usa conocimiento X
sobre los seres X
vivos, materia y Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
energía,
biodiversidad, X
tierra y universo.
Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en
sus moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
X X
Relaciona los cambios que sufren los materiales con el reordenamiento de
sus componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la
ceniza, el humo y el vapor del agua con la combustión de madera.
X X
Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento molecular en X
 los objetos.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se calienta un
objeto metálico como el aluminio, este cambia de tamaño

Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a los

ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros. X
*Evalúa las - Relaciona los cambios del relieve terrestre con la estructura dinámica
implicancias del
saber y el interna y externa de la Tierra.
quehacer - Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos
científico y
tecnológico. científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio dio un
nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se
originó la teoría de los gérmenes como causantes de enfermedades.
- Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico,
y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El estudiante discute
sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía
en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos. X X
*Determina una Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su X X X
TECNOLÓGICA
SOLUCIONES

PROBLEMAS
CONSTRUYE

alternativa de
RESOLVER
DISEÑA Y

alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas

S PARA

solución
tecnológica locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirla.
 *Diseña la Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
alternativa de describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las características:
solución
tecnológica. dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; incluye los
recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo para
desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
X X X
*Implementa y Construye su alternativa de solución tecnológica
valida la
DE SU ENTORNO

manipulando los materiales, instrumentos y herramientas según sus

alternativa de
solución funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
tecnológica ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta
imprecisiones en las dimensiones y procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para
cumplir los requerimientos establecidos. X X X
*Evalúa y Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
comunica el requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución
funcionamiento de
los impactos de su tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas
locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
alternativa de inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos
solución
de la solución tecnológica en diferentes contextos.
tecnológica X X X

Área: Arte y Cultura

I II III IV
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
Eda 1 Eda 2 Eda 3 Eda 4 Eda 5 Eda Eda 7 Eda 8
6
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles,
• Percibe sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-

Aprecia de manera crítica manifestaciones

manifestaciones
culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y las ideas y
emociones que ellas le generan
X X
•Contextualiza Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que
manifestaciones manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas
artístico-culturales.
transmiten las características de una sociedad.
X
• Reflexiona Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
creativa y manifestación artística, con base en la información que maneja sobre
críticamente sobre
manifestaciones su forma y contexto de creación, y ensaya una postura personal
artístico-culturales. frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo
relaciona con eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica
X
qué partes del retablo son más efectivas en transmitir sus ideas.
Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al retablo,
después de haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el
contexto en que fue creado.

Explora y Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la

lenguajes artísticos artístico-culturales"

experimenta los música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales,

lenguajes del arte.
Artístico-culturales. herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines expresivos y X X X
Crea proyectos desde los

comunicativos.
X X X X X
Aplica procesos Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
creativos. observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
X X X
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas
creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
integradas. X X X X X
Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles
Evalúa y comunica X X X
sus procesos y han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea mostrar el
X X X X X
 proyectos. resultado de sus investigaciones y creaciones, y mejora su
presentación a partir de su propia autoevaluación y la
retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus
creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea
un trabajo de "arpillería" para representar conceptos básicos sobre
la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a través de
diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos
e ideas a sus compañeros. Explica los conceptos que eligió para
crear su trabajo textil y responde a preguntas sobre los personajes y
las acciones que ha representado. Recoge ideas y sugerencias para
mejorar su trabajo final.

Área: Educación Religiosa

I II III IV
CAPACIDADES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
0 UA UA 1 UA 2 Eda 3 Eda 4 Eda 5 Eda 6 Eda 7 Eda
8

Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la

persona humana, amada por dios,

propia religión, abierto al diálogo

comprendiendo la doctrina de su

Creación y respeta la dignidad y la libertad de la

Conoce a Dios y X
Construye su identidad como

asume su identidad persona humana.

digna, libre y trascendente,

con las que le son cercanas

religiosa y espiritual
como persona digna, Comprende la acción de Dios revelada en la Historia
libre y trascendente.
de la Salvación y en su propia historia, que respeta la X
dignidad y la libertad de la persona humana.
Cultiva y valora las Demuestra su amor a Dios atendiendo las X
manifestaciones
religiosas de su necesidades del prójimo y fortalece así su
entorno crecimiento personal y espiritual.
argumentando su fe
 de manera Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia
comprensible y cristiana basada en el diálogo, el respeto, la X
respetuosa.
comprensión y el amor fraterno
• Transforma su Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
entorno desde el

comunitario con Dios en su proyecto de vida en

Asume la experiencia del encuentro personal y
encuentro personal y coherentes con su fe, en su entorno familiar y
comunitario con Dios comunitario.

coherencia con su creencia religiosa

y desde la fe que X X X X X X X X
profesa.
Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le
permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
personal y comunitario.
X
• Actúa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios
coherentemente en mediante la búsqueda de espacios de oración y
razón de su fe según
los principios de su reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como
conciencia moral en miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad
situaciones concretas desde las enseñanzas de Jesucristo.
de la vida
X X X X X X X X
Actúa con liderazgo realizando y proponiendo
acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa, fraterna y solidaria con los demás. X

Competencias Transversales
I II III IV
COMPETEN BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS UA 0 UA 1 UA 2 UA 3 UA. 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8

Personaliza Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza información y

virtuales generados
Se desenvuelve en

entornos virtuales. materiales digitales que utiliza frecuentemente según las necesidades, el
los entornos

por las TIC.

contexto y las actividades en las que participa. Ejemplo: El estudiante

cambia el nombre de un archivo. X
X X X X X X X
Gestiona Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes X X X X X X X
información del y materiales digitales. Ejemplo El estudiante organiza información en
 entorno virtual. carpetas u otros medios digitales.
X
Interactúa en Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades
entornos virtuales colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto hacia los
aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los códigos de X
netiqueta. X X X X X X X
Crea objetos Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen objetos
virtuales en reales como virtuales simulando comportamientos y sus características.
diversos formatos.
Ejemplo: El estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e interactuar con el
objeto simulado.
X X
X
X X X X X
Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u organizadores
gráficos para explicar ideas, proyectos y tareas, con base en información
X
de diversas fuentes, y los comparte con sus pares. X X X X X X X
Realiza programaciones simples que simulan procesos o
X
comportamientos de objetos construidos de su propio entorno, para
resolver determinados problemas o retos. X X X X X X X
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
aprendizaje. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr X
Gestiona su aprendizaje de manera

X X
la tarea.
X X X X X
Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del X X
estratégicas para X
tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta . X X X X X
alcanzar sus metas
autónoma.

de aprendizaje. Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos

utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
X X
X
X X X X X
Monitorea y ajusta Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las z X X X X X
su desempeño dificultades, los ajustes y cambios que realizo y los resultados obtenidos
durante el proceso X
de aprendizaje. para llegar a la meta. X
 X

IV.PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA, UNIDADES DE APRENDIZAJE Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

BLOQUES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Problemática Bajo Insuficiente Lim práctica Limitada identidad y Limitadas Limitada Poca conciencia de la
institucional rendimiento práctica de de valores ciudadanía responsable, aspiraciones y identidad problemática ambiental, vida
escolar y una vida en la local, regional y motivaciones institucional. activa y saludable
poco activa y convivencia nacional personales
compromiso saludable escolar,
con una familiar y
convivencia comunal.
armoniosa

Título de Unidad Unidad de Unidad de Unidad Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de
unidad de diagnóstica aprendizaje aprendizaje 2 de aprendizaje aprendizaje 5 aprendizaje 6 aprendizaje 7 aprendizaj
aprendizaje 1 aprendiz
4 e8
aje 3

“Reflexionamo Promovemo Incorporamos Cuidemos Valoramos Promovemos Participamos Nos Proponem

s obre s la práctica la práctica de nuestra el comprometemos
nuestra con os acciones
nuestros de hábitos y los valores emprendimient en el cuidado del
salud en identidad en el
aprendizajes y estilos de para
o frente a los entusiasmo
nacional y ambiente
nos vida promover una armonía desafíos y en las cuidado de
comprometem saludable. convivencia cultural promoviendo
con el retos de la nuestra
os a convivir ética y con participando actividades conciencia
ayuda de la medio actualidad ambiental. salud como
en armonía en de
estableciendo familia. ambiente haciendo uso un bien
democracia. aniversario
las normas de responsable de común.
convivencia “ los recursos. de nuestra
institución”.
 SITUACIÓN Los estudiantes del Estudiantes del
sexto grado del sexto grado “A” y
SIGNIFICATIVA “B” del nivel
nivel primario de
primario de la IE
la IE. “Francisco de
80028 Francisco
Zela” sector El
Antonio De Zela
Mirador, Arizaga vienen
pertenecientes a enfrentando
una zona situaciones de
convulsionada por contagios de
la violencia y sus enfermedades
cambios físicos y como: el Dengue,
en alto índice TVC.
psicológicos que
Y otras
vienen enfermedades
experimentando, respiratorias,
algunos debido escaso
desarrollan habito de higiene y
actitudes consumo de
agresivas verbales, alimentos
físicas y balanceados con
alto valor nutritivo.
psicológicas, y
Es necesario que
otros callados que cada estudiante
deterioran la asuma y practique
convivencia en medidas
aula e preventivas para
Institucional. Nos no ser
proponemos contagiados. En
esta unidad y
indagar; ¿Cuáles
proyecto se
son los factores
plantean retos que
que inciden en las ayuden en
agresiones conseguir el
interpersonales?, propósito: ¿Cuál es
¿por qué me estoy la información con
sintiendo la que cuento
diferente?,¿Cómo sobre el Dengue, la
TVC y otras
están siendo mis
enfermedades?
reacciones y mis ¿De qué manera
emociones?, ¿de puedo prevenir
qué manera contagiarse? ¿Se
podemos mejorar conocen otros
la convivencia casos en ¿Cuáles
 escolar?, ¿las son los alimentos
agresiones que debo consumir
interpersonales para nutrirme y
defenderme de
inciden en los
contaminantes?
aprendizajes de los
¿Indago sobre las
estudiantes? Para estadísticas de
la autorregulación casos en el Perú?
y autocontrol de ¿Cuáles son las
nuestras actitudes medidas de higiene
que se dan por los que debo practicar
cambios que están para prevenir
contagiarme?,
viviendo,
¿ qué pondrían en
elaboraremos y practica para
pondremos en controlar sus
práctica decálogos emociones y
de actitudes contribuir en su
positivas. salud?

Duración 10 días
13 días

v. FECHAS DEL CALENDARIO AMBIENTA DE LA INSTITUCIÓ EDUCATIVA N°80028 “FRANCISCO DE ZELA”

La Gerencia Regional de Educación dentro del marco del Calendario Ambiental Peruano 2024, sugiere a las II.EE. la realización de
actividades al aire libre y otras pertinentes según su contexto.

CALENDARIO CÍVICO - AMBIENTAL

UNIDADES FECHAS
UA. 0  22 día mundial del agua.
 25 hora del planeta (20:30 – 21:30)
Diagnóstica  26 día mundial del clima y adaptación al cambio climático.

2 SEMANAS

11/03 – 29/04

UA 01  25 hora del planeta (20:30 – 21:30)

 26 día mundial del clima y adaptación al cambio climático.
3 SEMANAS  1 día de la educación. 
 7 día mundial de la salud.
01/04– 19/ 04  15 fallecimiento de cesar vallejo.
 22 día de la tierra o día internacional de la madre tierra.
UE 02  12 - 2do domingo día de la madre.
 15 día internacional de la familia.
3 SEMANAS  17 día mundial del reciclaje. 

22/04- 10/05

UA 03  22/5 día internacional de la diversidad biológica.

 30 día internacional de la papa
5 SEMANAS  31/05 día del no fumador 

13/05 - 14/06

UA 04  24/6 día del campesino.

 29/6 día del sacrificio del mártir José Olaya balandra.
5 SEMANAS  30/06 día nacional de los granos andinos 

17/06 – 19/07

UA 05  11/08 (segundo viernes) día internacional de la calidad del aire.

 22/08 día mundial del folclor.
5 SEMANAS  26/08 día del adulto mayor. 
 30/08 día de santa rosa de lima
05/08 – 06/09  01/09 día del árbol.
 1 semana de setiembre la educación vial
UE 06  15 /09 día de la gestión integral de los residuos sólidos (diadesol)
 23/09 día de la juventud
5 SEMANAS  6/10 día de la gestión responsable del agua. (diagua). 
 8/10 día de la educación
 09/09 – 11/10

UA 07  16/10 día nacional de la persona con discapacidad

 21/10 día nacional del ahorro de energía.
5 SEMANAS  31/10 día de la canción criolla. 
 6-11/ 11 segunda semana
14/10 – 15/11

UA 08  20/11 día de la declaración universal de los derechos del niño

 1/12 día mundial de la lucha contra el sida.
5 SEMANAS  5/12 día mundial del suelo. 

18/11 – 20/12

VI. EJES TEMÁTICOS REGIONALES

BIM EJE FINALIDAD TEMÁTICA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS SUGERIDAS

I EDUCACIÓN, Fortalecer la Nuestra historia: - Realización de investigaciones y planteamiento de

CIUDADANÍA,
personalidad del alternativas de cambio
ETICA Y  Héroes, mártires, próceres y
SEGURIDAD estudiante - Participación en debates, conversatorios, fórum
personajes notables
como sujeto de  Seguridad ciudadana y defensa
- Representación teatral
derecho y nacional - Participación en dinámicas grupales.
deberes para su  Calendario Cívico Escolar y Comunal - Producción de guiones y textos
participación Problemas sociales: - Realización visitas guiadas
ciudadana en - Otros a consideración
 Violencia familiar y social
una convivencia
 Delincuencia
pacífica, ética y  Corrupción
con compromiso  Trata de personas
social. Igualdad:
  Rol de la mujer en la sociedad
 Respeto al adulto mayor
 Ciudadanía responsable: derechos y
deberes
 Defensorías escolares
 Otros a consideración
Contribuir - Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
desarrollo de - Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
una cultura de comunicados, slogan, lemas y otros.
 Enfermedades endémicas: dengue,
prevención de - Participación en mesas redondas, debates,
chikungunya, zika, influenza, uta y
enfermedades conversatorios, fórum, paneles y otros.
otras
endémicas,  Prevalencia de VIH, TBC, anemia, - Participación en campañas de sensibilización, prevención
infecto desnutrición y otras. y difusión multisectoriales
EDUCACIÓN,
contagioso y  Alimentación saludable. - Desarrollo de trabajos de investigación.
SALUD Y
mentales que  Programas de salud escolar y
BIENESTAR
afectan en comunal.
 Salud mental: estrés
forma directa e
 Crisis familiar
indirecta a la  Desórdenes alimenticios: bulimia,
población anorexia, obesidad y otros
estudiantil y  Otros a consideración
comunal de
nuestra región.

EDUCACIÓN Es un eje que  Ciudadanía: Deberes y derechos, - Planificación y ejecución de experiencias y/o proyectos
CIUDADANÍA, participación, pertenencia.
permite integrar que permitan vivenciar o practicar los protocolos de
ÉTICA Y
los medios, el  Ética: Respeto a la persona, bioseguridad.
SEGURIDAD
búsqueda del bien.
espacio y la - Desarrollo de trabajos de investigación.
 Seguridad personal y ciudadana.
oportunidad - Participación en concursos.
 para participar e - Participación en los concursos de argumentación y
incidir, de debate promovidos por la I.E., UGEL, GRELL, el Ministerio
acuerdo con de Educación u otra entidad local
principios de - regional, a fin de promover el pensamiento crítico,
conducta ético- reflexivo y propositivo de los estudiantes y conocer sus
morales ,en las planteamientos de solución ante los problemas de su
decisiones y localidad, región y país.
colaborar en las - Ejecución de proyectos de indagación cualitativa y de
acciones y investigación-acción, para desarrollar las competencias y
actividades que habilidades de orden superior en los estudiantes.
permitan la - Participación de los estudiantes en dinámicas grupales y
construcción de actividades lúdicas, a fin de desarrollar la comunicación
una sana asertiva, el respecto, la tolerancia y otras habilidades
convivencia y el blandas.
desarrollo social - Realización de representaciones teatrales, a fin de
en nuestra desarrollar habilidades como la imaginación, creatividad,
comunidad, en la comunicación, el histrionismo, el juego de roles, etc.
el marco del - Producción de guiones y texto cortos.
respeto a los - Realización de visitas guiadas.
derechos y - Construcción de proyecto de vida.
deberes de - Abordaje de asuntos públicos de la localidad, región y
todos y todas país.

II EDUCACIÓN, Es un eje que  Conciencia y sensibilidad ambiental. - Organización de campañas de sensibilización para el
GESTIÓN  Desafíos ambientales.
concentra el cuidado del ambiente.
AMBIENTAL Y abordaje de la  Alianzas estratégicas ambientales. - Desarrollo de proyectos sostenidos de reciclaje y
GESTIÓN DEL  Educación ambiental.
RIESGO DE
segregación de residuos, arborización y reforestación.
 gestión Promoción de visitas guiadas a espacios naturales.
ambiental y del - Desarrollo de iniciativas de conservación y
riesgo de aprovechamiento sostenible de recursos.
desastres, - Proyectos que permitan enfrentar efectos de cambio
creando climático.
conciencia - Implementación y desarrollo de experiencias de
ciudadana aprendizaje en Gestión del Riesgo de Desastre.
respecto a la - Desarrollo de simulacros escolares y/o regionales.
conservación y Implementación del Currículo de Emergencia.
 Agua como recurso agotable.
DESASTRE utilización  Cambio climático. - Establecimiento de alianzas estratégicas, para el abordaje
sostenible de los  Gestión del riesgo de desastre. del tema ambiental.
recursos - Participación en concursos socio ambientales
naturales,
basado en una
cultura de
prevención y
trabajo
colaborativo
intersectorial

EDUCACIÓN E Es un eje  Histórico: local, provincial, regional. - Visita a museos, restos arqueológicos y reservas
IDENTIDAD  Cultural
alrededor del naturales.
REGIONAL
cual se  Geográfico - Desarrollo de proyectos productivos de cerámica, tejidos,
 Literario
concentran paja, cuero y otros.
aspectos - Elaboración de murales, maquetas y periódicos murales y
relacionados a la digitales.
pertenencia e - Elaboración de videos, reportajes y otros empleándolas
 identidad de las tecnologías de la información TIC.
y los estudiantes - Participación en danzas.
a la región La - Confección de trajes típicos.
Libertad, junto - Participación en dramatizaciones y obras teatrales
con el
significado
valorativo y
emocional
asociado a dicha
pertenencia

III EDUCACIÓN, Es un eje en el - Emprendimiento: modelos regionales - Implementación de proyectos productivos escolares.
CULTURA DE que confluyen el de emprendimiento, - Implementación de proyectos de innovación educativa.
EMPRENDIMIEN
pensamiento y - Emprendimiento en las escuelas. - Creación de clubes de docentes/estudiantes innovadores.
TO E
las acciones de
INNOVACIÓN - Innovación: personajes innovadores - Fomento de indagación científica, a través de ferias y
las personas,
de la región concursos de ciencia y tecnología.
para generar
ideas - Ferias ocupacionales.
innovadoras y - Organización de ferias agropecuarias/artesanales, etc.
proyectos - Producción de material de difusión digital e impreso:
emprendedores, dípticos, trípticos, afiches u otros.
como forma de - Visitas a centros productivos locales y regionales.
crecimiento
- Planificación de experiencias de aprendizaje sobre
educativo,
económico y ahorro, presupuesto familiar y gestión financiera.
social, en el - Participación en concursos.
marco de la
cultura
del
 emprendimient
o y la
innovación.

Es un eje - Visita a museos, restos arqueológicos y reservas

alrededor del naturales.
cual se - Desarrollo de proyectos productivos de cerámica, tejidos,
concentran paja, cuero y otros.
aspectos - Elaboración de murales, maquetas y periódicos murales y
relacionados a la digitales.
pertenencia e - Elaboración de videos, reportajes y otros empleándolas
EDUCACIÓN E identidad de las  Histórico: local, provincial, regional. tecnologías de la información TIC.
IDENTIDAD y los estudiantes  Cultural - Participación en danzas.
REGIONAL a la región La  Geográfico - Confección de trajes típicos.
Libertad, junto  Literario - Participación en dramatizaciones y obras teatrales
con el
significado
valorativo y
emocional
asociado a dicha
pertenencia

EDUCACIÓN, Es un eje que  Ciudadanía: Deberes y derechos, - Planificación y ejecución de experiencias y/o proyectos
CIUDADANÍA, participación, pertenencia.
permite integrar que permitan vivenciar o practicar los protocolos de
ÉTICA Y
los medios, el  Ética: Respeto a la persona, bioseguridad.
SEGURIDAD
búsqueda del bien.
espacio y la - Desarrollo de trabajos de investigación.
 Seguridad personal y ciudadana.
oportunidad - Participación en concursos.
para participar e - Participación en los concursos de argumentación y
 incidir, de debate promovidos por la I.E., UGEL, GRELL, el Ministerio
acuerdo con de Educación u otra entidad local
principios de - regional, a fin de promover el pensamiento crítico,
conducta ético- reflexivo y propositivo de los estudiantes y conocer sus
morales ,en las planteamientos de solución ante los problemas de su
decisiones y localidad, región y país.
colaborar en las - Ejecución de proyectos de indagación cualitativa y de
acciones y investigación-acción, para desarrollar las competencias y
actividades que habilidades de orden superior en los estudiantes.
permitan la - Participación de los estudiantes en dinámicas grupales y
construcción de actividades lúdicas, a fin de desarrollar la comunicación
una sana asertiva, el respecto, la tolerancia y otras habilidades
convivencia y el blandas.
desarrollo social - Realización de representaciones teatrales, a fin de
en nuestra desarrollar habilidades como la imaginación, creatividad,
comunidad, en la comunicación, el histrionismo, el juego de roles, etc.
el marco del - Producción de guiones y texto cortos.
respeto a los - Realización de visitas guiadas.
derechos y - Construcción de proyecto de vida.
deberes de - Abordaje de asuntos públicos de la localidad, región y
todos y todas país.

EDUCACIÓN, Contribuir  Enfermedades endémicas: dengue, - Visita a museos, restos arqueológicos, reservas naturales
SALUD Y chikungunya, zika, influenza, uta y
desarrollo de - Producción de dípticos, trípticos, pancartas, afiches,
BIENESTAR
una cultura de otras comunicados, slogan, lemas y otros.
 Prevalencia de VIH, TBC, anemia,
prevención de - Participación en mesas redondas, debates,
IV desnutrición y otras.
enfermedades conversatorios, fórum, paneles y otros.
 Alimentación saludable.
 endémicas, - Participación en campañas de sensibilización, prevención
infecto y difusión multisectoriales
contagioso y - Desarrollo de trabajos de investigación.
mentales que  Programas de salud escolar y
comunal.
afectan en
 Salud mental: estrés
forma directa e  Crisis familiar
indirecta a la  Desórdenes alimenticios: bulimia,
población anorexia, obesidad y otros
estudiantil y  Otros a consideración
comunal de
nuestra región.

III. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS:

- Material de escritorio: Regla, lápiz, lápices de colores, tijeras, goma, plumones, papelotes, palitos bajalenguas, silicona, fotos, etc.
- Cuadernillo de Trabajo de Matemática.
- Cuadernillo de Trabajo de Comunicación.
- Cuadernillo de Tutoría.
- Biblioteca del aula.

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en cada Unidad de Aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones.

El Porvenir, marzo de 2024

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Docente Vº Bº Subdirector(a) Vº Bº Director