UNEMI - UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

CARRERA:

FISIOTERAPIA

DOCENTE:

MGTR. HERRERA RODRIGUEZ MIGUEL ANGEL

TEMA:

TEORÍAS DE LA PSICOSEXUALIDAD

INTEGRANTES:

Ximena Chica Orlando Montero

Richard Segura Fiorella Coca

Jennifer Cedeño Doménica Caiza

Alan Valle Adrián Rea

Andrés Aguirre Naomi Cedillo

Jamilet Pérez
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INTRODUCCIÓN.

Las teorías del desarrollo humano son enfoques psicológicos los cuales están

encargados de explicar el desarrollo del hombre, esto se lleva a cabo de acuerdo a sus

características de conducta y personalidad.

El presente ensayo tiene como objetivo analizar cada una de las teorías, etapas y el

aporte que brinda dicha teoría al desarrollo humano, destaca las interacciones que explica el

desarrollo del niño al adulto y que moldean nuestra personalidad en relación con la moral,

lenguaje, social y su rol sexual.

El ser humano se ve expuesto a muchos cambios, los cuales se experimentan desde el

momento que nacen hasta la vejez, por lo cual es importante mantener una clara definición de

qué cambios o cuáles son los sucesos por los que pasa el infante hasta convertirse en un

adulto.

Tendremos la presencia de diferentes autores y su aporte en cada una de las teorías

del desarrollo humano, tomando en cuenta que cada una está marcada por desafíos

específicos. Deben ser superados para lograr un desarrollo óptimo, ayudando a comprender de

mejor manera los comportamientos humanos, considerando maneras de apoyar las

necesidades individuales de los niños y como el entorno les afecta.

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DESARROLLO.

Teoría del desarrollo psicosexual:

La teoría psicosexual de Melanie Klein

Según la teoría de Melanie Klein se basa principalmente en su teoría de la relación de

objeto.

El individuo y su desarrollo:

Según la teoría psicoanalítica de Klein, una persona nace en un conflicto constante

entre el deseo de vivir o amar y el deseo de morir u odiar. En el proceso de desarrollo de la

vida, el sujeto supera diversas etapas y conflictos en las etapas de la vida por las que ha

pasado, establece el equilibrio externo e internamente a través de las relaciones con varios

objetos, y crecemos a través de la individualidad y la individualidad.

El yo y el psicoanálisis:

Ella argumenta que los bebés nacen con un ser primario que les permite apegarse a los

objetos y proyectar sus impulsos y conflictos inconscientes sobre ellos.

Posición esquizoparanoide:

El término posición esquizoparanoide se refiere al conjunto de ansiedad, actitud

defensiva y relaciones objétales internas y externas que, según Klein, caracterizan los primeros

meses de vida, nace y persiste desde la infancia hasta la edad adulta en diversos grados.

Posición depresiva:

La “Postura Depresiva” es una condición psicológica que Klein define como importante

para el desarrollo de un niño y por lo general no se manifiesta hasta el primer año de vida.

Debe reconocerse la presencia de fantasías y sentimientos de odio asociados al objeto de

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amor (generalmente la madre). Anteriormente, esos objetos individuales se consideraban dos.

Ideales y amor, perseguidores y odio.

Envidia:

La definición de envidia, según Klein, es la ira porque otra persona tiene algo deseable,

a menudo acompañada por el deseo de poseerlo o destruirlo.

El complejo de Edipo:

El complejo de Edipo Uno de los conceptos más controvertidos de esta teoría

psicoanalítica es el complejo de Edipo, que, según Freud, aparece durante la etapa fálica

alrededor de los tres años. En la teoría psicoanalítica de Melanie Klein, cuando el objeto parcial

se integra en el objeto total, este complejo reaparece en los estados depresivos.

Formación de símbolos:

La capacidad de expresar y expresar pensamientos, sentimientos, deseos y

experiencias a través del lenguaje persiste durante toda la vida. Esta habilidad requiere una

cierta cantidad de desarrollo y aprendizaje maduros, así como una cierta cantidad de

autorreflexión. Por lo tanto, es muy difícil expresar deseos, aspiraciones e inquietudes a un niño

cuyo desarrollo aún no se ha completado.

La reparación:

La restauración se basa en sentimientos de amor y aceptación de la existencia del

objeto aparte de uno mismo. Restauración es lidiar con la sensación de pérdida o daño y

trabajar para reparar y restaurar cosas.

Teoría psicosexual de Jean Piaget:

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Propuso otras etapas o fases del desarrollo que, a través de su teoría psicoanalítica,

proponía etapas del desarrollo psicosexual relacionadas con la consecución del placer. Sugirió

estudiar el conocimiento humano desde una perspectiva evolutiva. Piaget cree que la

inteligencia es el resultado de la interacción entre los objetos y el entorno.

Periodo sensoriomotor:

Las habilidades adaptativas en esta etapa (0 a 2 años) se basan en dos herramientas

básicas: las habilidades sensoriales y motoras.

Periodo Preoperacional:

El niño de (2 a 7 años). Ya no solo está en contacto con el mundo físico, sino también

con el mundo social y las percepciones internas.

Operaciones Concretas:

(7 a 12 años). Cuando las formas egocéntricas de auto seguimiento comenzaron a

disminuir, surgieron nuevas formas de interpretación.

Operaciones formales:

(12 a 15). Aunque las actividades intelectuales de los niños son concretas, es decir, se

refieren a objetos tangibles, manipulables y comestibles de experiencia efectiva.

Teoría psicosexual Anna Freud:

Los niños se desarrollan y crecen en las relaciones con sus padres a través de sus

hábitos alimenticios, higiene personal y estilos de juego. Tal comportamiento se considera

saludable. Se dice que la adolescencia es una época de duelo y crisis, y Ana cree que la
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confusión es inevitable. Durante la adolescencia, puede ser difícil distinguir entre lo regular y lo

anormal.

Periodo Sensoriomotor:

(de 0 a 2 años). La versatilidad en este periodo se fundamenta en dos generalidades: la

sensorial y la motora.

Defensa contra vínculos objétales infantiles:

1. Protección de la derivación de la sexualidad: retiro repentino de la sexualidad, fuga

de los padres a la sustitución interna.

2. Defenderse invirtiendo en emociones: el ego se escuda cambiando las emociones

(amor en odio, respeto en desprecio, etc.).

3. Protégete retirando tu sexualidad: establecer ideas y fantasías innumerables.

4. Protección contra la regresión: cuando se enfrentan a un conflicto, los sujetos vuelven

a su estado original de identidad, lo que resulta en un menor control sobre la realidad.

Defensa contra los impulsos internos

1. Abstinencia adolescente: Prohibición de los deseos trascendentales adolescentes.

Luchas con sus impulsos pre etílicos y edípicos. Agresión sexual Incluso toma medidas de

protección frente a la satisfacción de necesidades fisiológicas, (comida, sueño, salud física).

2. Intransigente en la pubertad: este fenómeno se refiere a la vida. Es intolerable en la

interacción de los impulsos, en la unión de los impulsos opuestos, en la desemejanza entre

fantasía y realidad.

Sigmund Freud:
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Freud creía que la personalidad se desarrolla durante la infancia a través de varias

etapas en las que se concentran las energías o impulsos de búsqueda de placer en ciertas

zonas erógenas. Describió esta energía psicosexual o libido como la fuerza detrás del

comportamiento.

Para Freud, la infancia es una etapa crítica donde se configura nuestra personalidad y

comportamiento adulto.

La finalización exitosa de estas etapas psicosexuales da como resultado una

personalidad sana. Si no se puede resolver debido a problemas en ese momento, se realizará

un llamado “arreglo”. La obsesión es un enfoque persistente en un estado psicosexual

temprano. El individuo permanece “atascado” en esta etapa hasta que se resuelve el conflicto.

Por ejemplo, las personas que se aferran a la fase oral pueden volverse demasiado

dependientes de los demás y buscar estimulación oral fumando, bebiendo o alimentándose.

Según Freud, en cada una de las cinco etapas de desarrollo, los impulsos de placer del

niño (y los impulsos controlados por él ello) se concentran en diferentes áreas del cuerpo

llamadas zonas erógenas, oral, anal, fálica, de latencia y genital.

Erick Erikson:

Erikson no está de acuerdo con Freud en su énfasis en el desarrollo sexual como

explicación del avance y crecimiento de la persona.

Erikson propuso una teoría de la competencia. Cada etapa de la vida conduce al

desarrollo de un conjunto de habilidades.

En cada nueva etapa de la vida, a medida que uno adquiere las habilidades apropiadas

para ese momento de la vida, experimenta una sensación de dominio, que Erikson
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conceptualizó como el poder del ego. Adquirir competencias te ayudará a resolver metas

establecidas en la siguiente fase de tu vida.

Erikson entiende que la conciencia se desarrolla gracias a las interacciones sociales a

medida que los individuos avanzan a través de diferentes etapas.

Confianza vs. Desconfianza:

Esta etapa dura desde el nacimiento hasta los 18 meses y está determinada por la

relación y vínculo con la madre.

Autonomía vs. Vergüenza y Duda:

Esta etapa comienza entre los 18 meses y los 3 años. En esta etapa, el desarrollo

cognitivo y muscular del niño comienza a controlar y ejercitar los músculos asociados con los

productos de desecho del cuerpo.

Iniciativa vs. Culpa:

Esta etapa dura del tercer al quinto año de vida.

Los niños comienzan a desarrollarse muy rápidamente, tanto física como mentalmente.

Se aumenta su interés por interactuar con otros niños y se ponen a prueba sus habilidades y

destrezas.

Laboriosidad vs. Inferioridad:

Esta etapa se da en las edades de 6-7 y 12 años.

Los niños muestran un interés genuino en cómo funcionan las cosas y usan sus

conocimientos y habilidades para completar muchas actividades por su cuenta.

Exploración de la Identidad vs. Difusión de Identidad:

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Esta etapa ocurre durante la pubertad. En esta etapa, se hace con urgencia la pregunta:

“¿Quién soy yo?”

Los adolescentes muestran más independencia y se distancian de sus padres.

Prefieren pasar más tiempo con sus amigos, pensar en el futuro y empezar a tomar decisiones

sobre qué estudiar, trabajar, dónde vivir, etc.

Intimidad frente al Aislamiento:

Esta etapa inicia aproximadamente desde los 20 a 40 años. La forma en que se

relacionan con otras personas cambia y las personas comienzan a priorizar relaciones más

íntimas que ofrecen y exigen intimidad que crea un sentido de compromiso mutuo, seguridad,

compañerismo y confianza.

Generatividad frente al Estancamiento:

Esta etapa inicial de los 40 y 60 años.

Es el momento en la vida de uno para dedicar tiempo a la familia. El objetivo principal es

lograr un equilibrio entre la productividad y el estancamiento, este es una prioridad.

Productividad que lo conecta con su futuro, sus seres queridos y las generaciones futuras.

Integridad del yo frente a la Desesperación:

Esta etapa se da desde los 60 años y sigue en adelante hasta la muerte. Es el momento

en que un individuo se vuelve improductivo, o al menos tan improductivo como antes era

posible. Un momento en el que tu vida o forma de vida cambia, amigos y parientes mueren, y

tienes que enfrentar duelos inducidos por la edad tanto en tu propio cuerpo como en los

cuerpos de los demás.

Para comprender en profundidad la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, es

fundamental explorar las ocho etapas que propuso, cada una de las cuales está caracterizada
 10

por un conflicto central que debe resolverse de manera adecuada para avanzar hacia la

siguiente etapa. Estas etapas abarcan desde la infancia hasta la vejez, y cada una de ellas se

construye sobre las experiencias y logros de las etapas anteriores.

La confianza frente a la desconfianza se presenta durante el primer año de vida. En

esta etapa, los bebés aprenden a confiar en sus cuidadores y en el mundo que los rodea,

estableciendo una base segura para su desarrollo emocional. Si se satisface de manera

consistente sus necesidades básicas y se les brinda afecto y cuidado, desarrollarán una

confianza básica en sí mismos y en los demás. Por el contrario, si experimentan negligencia o

maltrato, pueden desarrollar un sentimiento de desconfianza hacia el mundo.

La autonomía frente a la vergüenza y la duda ocurre durante la edad temprana (de 1 a 3

años). En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades para tomar decisiones y

realizar tareas por sí mismos. Si se les permite explorar y enfrentar desafíos de manera

adecuada, desarrollarán un sentido saludable de autonomía. Sin embargo, si se les critica o se

les restringe excesivamente, pueden experimentar sentimientos de vergüenza y duda en sus

habilidades.

La iniciativa frente a la culpa tiene lugar durante la etapa preescolar (de 3 a 6 años). En

esta etapa, los niños comienzan a mostrar mayor iniciativa y curiosidad por el mundo que los

rodea. Si se les alienta a explorar y se les permite tomar decisiones dentro de límites

razonables, desarrollarán un sentido de iniciativa y confianza en su capacidad para lograr

metas. Sin embargo, si se les desalienta o se les castiga por su curiosidad y exploración,

pueden experimentar sentimientos de culpa y duda en sus acciones.

La laboriosidad frente a la inferioridad se produce durante la etapa escolar (de 6 a 12

años). En esta etapa, los niños adquieren habilidades académicas, sociales y físicas. Si se les

brinda la oportunidad de tener éxito en estas áreas y se les reconoce por sus logros,
 11

desarrollarán una sensación de competencia y laboriosidad. Por otro lado, si experimentan

fracasos o críticas constantes, pueden desarrollar sentimientos de inferioridad y duda en sus

capacidades.

La identidad frente a la confusión de roles se manifiesta durante la adolescencia (de 12

a 18 años). En esta etapa, los jóvenes buscan establecer una identidad sólida y definirse a sí

mismos en relación con los demás. Si se les permite explorar diferentes roles y opciones de

manera segura, podrán desarrollar una identidad coherente. Sin embargo, si se sienten

presionados para tomar decisiones prematuras o se les niega la oportunidad de experimentar,

pueden experimentar confusión y ambigüedad en cuanto a su identidad y metas futuras.

La intimidad frente al aislamiento se presenta durante la adultez temprana (de 18 a 40

años). En esta etapa, las personas buscan establecer relaciones íntimas y duraderas con otros.

Si son capaces de desarrollar relaciones saludables basadas en la confianza y la intimidad

emocional, experimentarán un sentido de conexión y satisfacción. Sin embargo, si tienen

dificultades para establecer vínculos o experimentan rechazo y aislamiento, pueden enfrentar

sentimientos de soledad y aislamiento.

La generatividad frente al estancamiento se desarrolla durante la mediana edad (de 40

a 65 años). En esta etapa, las personas buscan dejar un legado significativo y contribuir al

bienestar de las generaciones futuras. Si logran encontrar un propósito más allá de sí mismos,

como criar a sus hijos, hacer una contribución en su trabajo o participar activamente en la

comunidad, experimentarán un sentido de generatividad y trascendencia. Por el contrario, si se

sienten estancados y no logran encontrar un propósito significativo, pueden experimentar un

sentimiento de estancamiento y falta de satisfacción.

 12

La integridad frente a la desesperación se manifiesta durante la vejez (a partir de los 65

años). En esta etapa final de la vida, las personas reflexionan sobre su trayectoria y evalúan su

sentido de satisfacción y logro. Si pueden mirar hacia atrás con aceptación y sabiduría, y

aceptar tanto los éxitos como los fracasos de su vida, experimentarán un sentido de integridad

y plenitud. Sin embargo, si sienten remordimientos o desesperación por las oportunidades

perdidas o una vida insatisfactoria, pueden enfrentar un sentido de desesperanza y desilusión.

A través de estas ocho etapas, Erikson propuso que el desarrollo psicosocial se da de

manera continua a lo largo de la vida y que cada etapa representa un momento crítico para el

crecimiento y la evolución personal. Cada etapa construye sobre las experiencias y desafíos

previos, y la resolución exitosa de los conflictos de una etapa sienta las bases para el

desarrollo saludable en las etapas siguientes.

TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL:

Para comprender en profundidad la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson, es

fundamental explorar las ocho etapas que propuso, cada una de las cuales está caracterizada

por un conflicto central que debe resolverse de manera adecuada para avanzar hacia la

siguiente etapa. Estas etapas abarcan desde la infancia hasta la vejez, y cada una de ellas se

construye sobre las experiencias y logros de las etapas anteriores.

La confianza frente a la desconfianza, se presenta durante el primer año de vida. En

esta etapa, los bebés aprenden a confiar en sus cuidadores y en el mundo que los rodea,

estableciendo una base segura para su desarrollo emocional. Si se satisface de manera

consistente sus necesidades básicas y se les brinda afecto y cuidado, desarrollarán una

confianza básica en sí mismos y en los demás. Por el contrario, si experimentan negligencia o

maltrato, pueden desarrollar un sentimiento de desconfianza hacia el mundo.

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La autonomía, frente a la vergüenza y la duda, ocurre durante la edad temprana (de 1 a

3 años). En esta etapa, los niños comienzan a desarrollar habilidades para tomar decisiones y

realizar tareas por sí mismos. Si se les permite explorar y enfrentar desafíos de manera

adecuada, desarrollarán un sentido saludable de autonomía. Sin embargo, si se les critica o se

les restringe excesivamente, pueden experimentar sentimientos de vergüenza y duda en sus

habilidades.

La iniciativa frente a la culpa, tiene lugar durante la etapa preescolar (de 3 a 6 años). En

esta etapa, los niños comienzan a mostrar mayor iniciativa y curiosidad por el mundo que los

rodea. Si se les alienta a explorar y se les permite tomar decisiones dentro de límites

razonables, desarrollarán un sentido de iniciativa y confianza en su capacidad para lograr

metas. Sin embargo, si se les desalienta o se les castiga por su curiosidad y exploración,

pueden experimentar sentimientos de culpa y duda en sus acciones.

La laboriosidad frente a la inferioridad, se produce durante la etapa escolar (de 6 a 12

años). En esta etapa, los niños adquieren habilidades académicas, sociales y físicas. Si se les

brinda la oportunidad de tener éxito en estas áreas y se les reconoce por sus logros,

desarrollarán una sensación de competencia y laboriosidad. Por otro lado, si experimentan

fracasos o críticas constantes, pueden desarrollar sentimientos de inferioridad y duda en sus

capacidades.

La identidad, frente a la confusión de roles, se manifiesta durante la adolescencia (de 12

a 18 años). En esta etapa, los jóvenes buscan establecer una identidad sólida y definirse a sí

mismos en relación con los demás. Si se les permite explorar diferentes roles y opciones de

manera segura, podrán desarrollar una identidad coherente. Sin embargo, si se sienten

presionados para tomar decisiones prematuras o se les niega la oportunidad de experimentar,

pueden experimentar confusión y ambigüedad en cuanto a su identidad y metas futuras.

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La intimidad frente al aislamiento, se presenta durante la adultez temprana (de 18 a 40

años). En esta etapa, las personas buscan establecer relaciones íntimas y duraderas con otros.

Si son capaces de desarrollar relaciones saludables basadas en la confianza y la intimidad

emocional, experimentarán un sentido de conexión y satisfacción. Sin embargo, si tienen

dificultades para establecer vínculos o experimentan rechazo y aislamiento, pueden enfrentar

sentimientos de soledad y aislamiento.

La generatividad frente al estancamiento, se desarrolla durante la mediana edad (de 40

a 65 años). En esta etapa, las personas buscan dejar un legado significativo y contribuir al

bienestar de las generaciones futuras. Si logran encontrar un propósito más allá de sí mismos,

como criar a sus hijos, hacer una contribución en su trabajo o participar activamente en la

comunidad, experimentarán un sentido de generatividad y trascendencia. Por el contrario, si se

sienten estancados y no logran encontrar un propósito significativo, pueden experimentar un

sentimiento de estancamiento y falta de satisfacción.

La integridad frente a la desesperación, se manifiesta durante la vejez (a partir de los 65

años). En esta etapa final de la vida, las personas reflexionan sobre su trayectoria y evalúan su

sentido de satisfacción y logro. Si pueden mirar hacia atrás con aceptación y sabiduría, y

aceptar tanto los éxitos como los fracasos de su vida, experimentarán un sentido de integridad

y plenitud. Sin embargo, si sienten remordimientos o desesperación por las oportunidades

perdidas o una vida insatisfactoria, pueden enfrentar un sentido de desesperanza y desilusión.

A través de estas ocho etapas, Erikson propuso que el desarrollo psicosocial se da de

manera continua a lo largo de la vida y que cada etapa representa un momento crítico para el

crecimiento y la evolución personal. Cada etapa construye sobre las experiencias y desafíos

previos, y la resolución exitosa de los conflictos de una etapa sienta las bases para el

desarrollo saludable en las etapas siguientes.

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TEORÍA BIOFÍSICA Y DEL DESARROLLO COGNITIVO:

Jean Piaget (1896-1980), fue un psicólogo del desarrollo suizo, el cual propuso por

primera vez esta teoría. Él pensaba que la infancia representaba un papel vital positivo en el

crecimiento de la inteligencia, y que a través de la exploración los niños tienden a aprender

mucho más. Según Piaget, el desarrollo cognitivo es una transición de la maduración biológica

y la experiencia ambiental a los procesos mentales. La etapa final se conoce como etapa

operativa formal (adolescencia y adultez, alrededor de los 12 años en adelante): Demostración

de inteligencia a través del uso lógico de símbolos relacionados con conceptos abstractos. En

este punto, la persona es capaz de hacer razonamientos hipotéticos y deductivos. Durante este

periodo, las personas desarrollan su capacidad de creer de manera abstracta. Etapas en el

desarrollo cognitivo:

Etapa sensoria motora (desde el nacimiento hasta los 2 años): Durante esta etapa, los

niños exploran y entienden el mundo a través de sus sentidos y acciones físicas. Al principio,

los bebés están principalmente centrados en sí mismos y en su propio cuerpo. A medida que

se desarrollan, comienzan a desarrollar la capacidad de representación mental y a usar

símbolos.

Etapa preoperacional (desde los 2 hasta los 7 años): Durante esta etapa, los niños

adquieren habilidades lingüísticas y desarrollan la capacidad de utilizar símbolos y

representaciones mentales para representar objetos y eventos ausentes. Sin embargo, su

pensamiento es egocéntrico y todavía tienen dificultades para comprender los puntos de vista

de los demás o realizar operaciones lógicas.

Etapa de operaciones concretas (desde los 7 hasta los 11 años): Durante esta etapa,

los niños desarrollan la capacidad de pensar lógicamente sobre eventos concretos y tangibles.

Son capaces de ejecutar operaciones mentales, como la conservación de la cantidad y la

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comprensión de la reversibilidad. Sin embargo, su pensamiento todavía se limita a situaciones

concretas y tienen dificultades para razonar de manera abstracta o hipotética.

Etapa de las operaciones formales (a partir de los 11 años en adelante): En esta etapa,

los individuos adquieren la capacidad de creer de manera abstracta, hipotética y lógica. Pueden

efectuar razonamientos deductivos y emplear estrategias de resolución de problemas más

complejas. También son capaces de reflexionar sobre temas filosóficos, éticos y científicos.

PRINCIPIOS DEL DESARROLLO:

Organización y adaptación: son principios básicos, también llamadas funciones

invariables. La organización es una predisposición innata, que mientras el niño va creciendo,

esta va integrando patrones físicos simples. La adaptación, en donde hay organismos que

están entrenados para el ajuste de su estructura mental o conductas a las exigencias del

ambiente.

—Asimilación y acomodación: La asimilación se prepara nueva información para

acoplar con sus esquemas. La acomodación es cuando la información tiene cierta diferencia

con el esquema.

—Mecanismos del desarrollo: Este principio involucra cuatro factores: maduración de la

estructura física de la genética, experiencia física con el medio ambiente, transmisión social de

información y conocimiento, y equilibrio primario, ya que esta es la tendencia innata a mantener

el equilibrio en los seres humanos designados. Se les aplica su estructura cognitiva, el proceso

de asimilación y adaptación. Entonces Piaget expresaba que las fases de inestabilidad son

insuficientemente satisfactorias, por lo cual debemos modificar nuestras estructuras.

TEORÍA CONDUCTISTA - TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS:

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La teoría conductista y la teoría ecológica de los sistemas son dos enfoques diferentes

dentro del campo de la psicología y la sociología.

Teoría conductista:

El Psicólogo americano John Watson publico la “Manifestación del conductismo”, en el

que dio firmeza que el objetivo de la psicología debía ser el prevenir y controlar la conducta de

cada persona.

La teoría conductista, o behaviorismo, es el estudio de la conducta observable. Este

enfoque sostiene que el comportamiento humano está determinado principalmente por el

entorno y las experiencias previas. Se puede explicar y predecir a través del análisis de

estímulos y respuestas El conductismo considera que los individuos aprenden a través del

condicionamiento, ya sea por medio del condicionamiento clásico (asociación de estímulos) o

del condicionamiento operante (asociación de conductas con consecuencias). Según esta

teoría, los estímulos del entorno provocan respuestas en los individuos, y estas respuestas

pueden ser modificadas mediante el refuerzo o el castigo. Algo muy presente que tiene el

conductismo es tratar de comprender como surgen y se mantienen las distintas formas de

comportamientos.

Wilhelm Wundt quien fue filósofo y psicólogo alemán, es quien estableció bases de lo

que un futuro se conociera como conductismo en psicología. Entre sus principales

representantes se puede mencionar a: John Broadus Watson, Iván Pávlov y B. F. Skinner.

Existen conceptos básicos que maneja el conductismo, tales como:

Estímulo: cualquier factor que provoque un cambio físico o en la conducta del individuo.

Respuesta: resultado de la reacción a un estímulo.

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Condicionamiento: método de aprendizaje que se obtiene tras el estudio de los

estímulos y respuestas del individuo.

Refuerzo: consecuencia del comportamiento humano que aumenta las probabilidades

de que esta conducta vuelva a repetirse.

Castigo: consecuencia del comportamiento humano que disminuye las probabilidades

de que una conducta vuelva a repetirse.

TEORÍA ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS:

La teoría ecológica de los sistemas, desarrollada por el psicólogo Urie Bronfenbrenner

en 1979, se enfoca en el estudio de las interacciones entre los individuos y su entorno social.

Esta teoría sostiene que el desarrollo humano es el resultado de la interacción entre diversos

sistemas, que van desde el nivel más cercano al individuo (como la familia y los amigos) hasta

el nivel más amplio de la sociedad y la cultura. Según la teoría ecológica de los sistemas, los

individuos están inmersos en múltiples contextos o sistemas que influyen en su desarrollo. Son

cuatro sistemas en que Urie Bronfenbrenner los toma como núcleo primario de un individuo:

• El microsistema que se enfoca en el entorno inmediato y directo del individuo.

• El mesosistema son las interacciones entre los diferentes microsistemas.

• El exosistema se refiere a contextos en los que el individuo no participa

directamente, pero que afectan su vida.

• El macrosistema que incluye los valores culturales y sistemas sociales más

amplios.

Esta teoría enfatiza la importancia de comprender cómo los diversos sistemas

interactúan entre sí y cómo influyen en el desarrollo de los individuos. Se reconoce que los
 19

factores sociales, culturales y ambientales desempeñan un papel crucial en la formación de la

identidad y el comportamiento humano.

En resumen, mientras que la teoría conductista se centra en el estudio de la conducta

observable y cómo se ve afectada por el entorno y las experiencias, la teoría ecológica de los

sistemas considera las interacciones entre los individuos y su entorno social, poniendo énfasis

en la importancia de los contextos sociales y culturales en el desarrollo humano.

 20

CONCLUSIÓN.

Según Freud, en su teoría psicosexual, cuando una persona tiene un conflicto sin

resolver en alguna de las etapas ya mencionadas, este puede provocar cualquier tipo de

trastorno psicológico. En la niñez se encuentran los pensamientos reprimidos en el

inconsciente y dicho pensamiento recae en los deseos sexuales con sus progenitores y a su

vez el deseo de la muerte de su progenitor del sexo opuesto, estos pensamientos se generan

durante la misma y durante varias etapas del avance hasta que finalmente son erradicados por

un desarrollo sexual normal.

Erik Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las

diferentes etapas, va desarrollando su conciencia gracias a la interacción social, por ello

propone las etapas ya mencionadas en el ensayo. Una de las fortalezas de esta teoría es que

proporciona un marco amplio por el cual podemos observar el desarrollo a lo largo de toda la

vida, también permite hacer un énfasis en la naturaleza social de los seres humanos, la gran

influencia que tienen las relaciones sociales en el desarrollo. Sin embargo, esta etapa puede

llegar a ser cuestionada en sí, sus etapas pueden llegar a ser secuenciales y si solo ocurren

dentro de los rangos de edad. Dichas etapas plantean que existe un debate en sí, las personas

solo intentan definir su identidad durante los años de su adolescencia o si una etapa no puede

cerrarse completamente hasta haber culminado. Con la anterior, tampoco da detalles sobre que

experiencias son necesarias en cada etapa para resolver con éxito los conflictos para así dar

paso a la siguiente.

Piaget en su teoría del desarrollo cognitivo describe que podemos alcanzar la

inteligencia humana completa mediante la culminación de todas las etapas que propone, la cual

varía en edad. También opinaba que el aprendizaje seguía durante toda la vida, pero recalco,

que la etapa operativa formal, es la etapa final de nuestro desarrollo cognitivo.

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En el ensayo se plantea que la teoría conductista se enfoca en el estudio de la conducta

observable y como se ve afectada por el entorno y las experiencias que se adquiere. Mientras

que la teoría ecológica de los sistemas toma en consideración las interacciones entre los

individuos y el entorno social en el que se encuentran, haciendo hincapié en la gran

importancia de los contextos sociales y culturales en el desarrollo humano.

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RECOMENDACIONES.

Para comprender completamente las teorías de la psicosexualidad, es importante

estudiar las obras originales de Freud, como "Tres ensayos sobre la teoría de la sexualidad" y

"El yo y el ello". Estos textos proporcionan una base sólida para comprender los conceptos

fundamentales de la teoría. Aunque la teoría psicosexual de Freud es influyente, también ha

sido objeto de críticas y desarrollos posteriores. Investigar las críticas y las teorías que

surgieron como resultado de esas críticas te ayudará a tener una perspectiva más completa y

actualizada sobre la psicosexualidad. La psicología ha avanzado significativamente desde los

días de Freud, y existen muchas teorías contemporáneas sobre la sexualidad y el desarrollo

psicosexual. Algunas de estas teorías incluyen el enfoque de la psicología evolutiva, la teoría

del apego y la teoría del desarrollo moral. Explora estas teorías y compáralas con la teoría

psicosexual para obtener una visión más amplia del tema. Es importante reconocer que las

teorías de la psicosexualidad pueden verse influenciadas por el contexto cultural en el que se

desarrollaron. Freud era un hombre de su época y algunas de sus ideas reflejaban los valores y

las creencias de su tiempo. Al explorar estas teorías, ten en cuenta cómo pueden ser aplicables

o limitadas en diferentes contextos culturales. A medida que estudias y exploras las teorías de

la psicosexualidad, es crucial mantener una actitud crítica y reflexiva. Cuestiona las

suposiciones subyacentes y evalúa la evidencia empírica que respalda estas teorías. La

psicología es un campo en constante evolución, por lo que es considerable estar abierto a

nuevas perspectivas y desarrollos en el área de la psicosexualidad.

 23

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