“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de

Junín y Ayacucho ”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

"Enfrentando el Calor: Prevención y acción contra el Dengue"

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. ÁREA
1.3. MODELO EDUCATIVO
1.4. CICLO
1.5. GRADO Y SECCIONES
1.6. DURACIÓN
1.7. N° HORAS/SEMANAS
1.8. DOCENTE
: “Catalina Buendía de Pecho”
: Comunicación
: Jornada Escolar Completa
: VI
: 1° A, B, C
: (Del 01 de abril al 19 de abril -2024)
: 06 horas
: Susan Lucero Apari Gutierrez

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Problema-necesidad- reto)

En la región de Ica, se está experimentando una intensa ola de calor que ha traído como consecuencia la generación del aumento de casos
de dengue. La población molinense y la institución educativa Catalina Buendía de Pecho no es ajena a esta situación; puesto que los
estudiantes, personal docente, administrativo y de servicio se ven afectados por el riesgo de propagación de esta enfermedad y los efectos
del calor extremo que se está vivenciando.
Por ello, la comunidad educativa necesita implementar medidas efectivas para prevenir la propagación del dengue y protegerse de los
efectos negativos de la ola de calor.
Reto:
Ante esta situación nos preguntamos: ¿En nuestro hogar pasamos por una situación complicada del dengue? ¿Qué hicimos ante esta
situación? ¿De qué manera podemos contar lo que estamos viviendo? ¿Qué es un anecdotario? ¿Cómo podemos desarrollar e
implementar estrategias de prevención y acción que involucren a toda la comunidad educativa para combatir la propagación del dengue y
mitigar los efectos del calor extremo?
Producto: Elaborar un anecdotario sobre las emociones vividas en el contexto del dengue y la ola de calor para que compartir con sus
compañeros sus experiencias .

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EVALUACIÓN
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJES EVALUACIÓN
-Obtiene - Adecúa la presentación de
información del su anécdota a la situación
texto oral comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas
características del género Manifiestan en forma
- Adecúa, organiza discursivo. oral sus emociones en Lista de cotejo
y desarrolla las el aula. (Exposición)
Se comunica oralmente en ideas de forma - Expresa oralmente ideas y
su lengua materna. coherente y emociones de forma
cohesionada
coherente y cohesionada
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.

- Utiliza recursos no Ajusta el volumen, la

verbales y para entonación y el ritmo de su
verbales de forma voz para transmitir el tema de
estratégica. su presentación.
 -Identifica información
-Obtiene explícita, relevante y
información del complementaria de los textos
texto escrito. que lee seleccionando datos y
detalles específicos.

Lee diversos tipos de textos - Infiere e interpreta -Infiere e interpreta la Presentación de la

escritos en su lengua información del información de los textos que Lista de cotejo
texto. prueba diagnóstica de
materna. lee señalando el tema, el lectura. Resuelta y/o
propósito y las ideas elaborada.
implícitas.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el -Integra información explícita e
contenido y
implícita en distintas partes de
contexto del texto.
los textos que lee “al realizar
la evaluación diagnóstica.

Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- -Adecúa su texto
considerando el propósito
Adecúa el texto a la comunicativo, del anecdotario.
situación
comunicativa. -Escribe su texto de forma
coherente y cohesionada
evitando contradicciones,
-Organiza y digresiones o redundancias en
desarrolla las ideas su anecdotario Presentación del
de forma coherente anecdotario.
y cohesionada.
-Articula las ideas que redacta
en su texto mediante el uso de Lista de cotejo
-Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos que contribuyen a
lenguaje escrito de darle sentido a su texto que
forma pertinente. escribe “El anecdotario”.

-Reflexiona y - Reflexiona sobre la validez

evalúa la forma, el de la información, la
contenido y coherencia y la cohesión
contexto del texto textual en el texto que escribe.
escrito
 -Obtiene - Adecúa su texto oral a la
información del situación comunicativa
texto oral considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y
- Adecúa, organiza
algunas características del
y desarrolla las
ideas de forma género discursivo a través de
coherente y la exposición
Evaluación diagnóstica
Se comunica oralmente en cohesionada - Expresa oralmente ideas y de la competencia Se
su lengua materna. comunica a través de la Lista de cotejo
- Utiliza recursos no emociones de forma
Exposición de un tema
verbales y para coherente y cohesionada. importante.
verbales de forma
- Emplea gestos y
estratégica.
movimientos corporales que
enfatizan cuando se
comunica.
Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir el tema.
- Identifica información
-Obtiene explícita, el tema y el
información del
propósito del texto narrativo.
texto escrito
Lee diversos tipos de textos - Deduce información implícita
escritos en su lengua -Infiere e interpreta
información del del texto leído sobre “ Las olas
materna Resuelven las
texto. de calor y el dengue” Lista de cotejo
actividades del texto
-Reflexiona y - Reflexiona y opina sobre el
evalúa la forma, el contenido del texto sobre
contenido y “Las olas de calor y el
contexto del texto. dengue” y la pertinencia de los
recursos utilizados
-Obtiene - Adecúa la conversación a la
información del situación comunicativa
texto oral considerando el propósito
comunicativo.

- Expresa oralmente ideas y

emociones de forma Planifican su
- Adecúa, organiza coherente y cohesionada conversación de
Se comunica oralmente en y desarrolla las sobre su anécdota. acciones sobre
su lengua materna. ideas de forma “convivencia armoniosa
coherente y en nuestra sociedad”
- Emplea gestos y
cohesionada Lista de cotejo
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice.
-Ajusta el volumen, la
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir acciones
- Utiliza recursos no para la convivencia armoniosa
verbales y para
en la conversación.
verbales de forma
estratégica.
 - Adecúa el texto a -Adecúa la anécdota a los
la situación destinatarios, situación y
comunicativa. propósito comunicativo.

- Organiza y - Organiza sus ideas de forma

desarrolla las ideas coherente y cohesionada
Escribe diversos tipos de de forma coherente haciendo uso de diversos
textos en su lengua y cohesionada. recursos ortográficos en su
materna. anécdota.
-Utiliza Presentación de una Lista de cotejo
convenciones del -Utiliza diversos recursos anécdota escolar para
lenguaje escrito de ortográficos para dar claridad promover su
forma pertinente. a su anécdota. participación.
-Reflexiona y -Reflexiona sobre la
evalúa la forma, el
pertinencia del contenido del
contenido y
contexto del texto texto y revisa si ha utilizado
escrito los recursos adecuadamente
para lograr la coherencia y
cohesión de la anécdota.
-Recupera información
-Obtiene explícita del texto oral que
información del escucha sobre la anécdota,
texto oral
seleccionando detalles y datos
específicos.
- Adecúa la anécdota a la
- Adecúa, organiza situación comunicativa
y desarrolla las considerando el propósito
Se comunica oralmente en ideas de forma comunicativo. Manifiestan en forma
su lengua materna. coherente y Lista de cotejo
oral su anécdota en la
cohesionada escuela.
- Emplea gestos y
movimientos corporales que
enfatizan lo que dice en su
- Utiliza recursos no
anécdota.
verbales y para
verbales de forma
Ajusta el volumen, la
estratégica.
entonación y el ritmo de su
voz para transmitir su
anécdota.
-Obtiene - Identifica información
información del explícita, el tema y el
texto escrito
propósito la comunicación y el
-Infiere e interpreta lenguaje. Presentación de un
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua información del mapa conceptual sobre
texto. - Deduce información implícita
materna la sobre la Lista de cotejo
del texto leído. comunicación y el
-Reflexiona y lenguaje.
evalúa la forma, el - Reflexiona y opina sobre el
contenido y contenido la comunicación y el
contexto del texto. lenguaje con la pertinencia
de los recursos utilizados.
- Adecúa el texto a Lista de cotejo
la situación -Adecúa el uso de las
comunicativa. mayúsculas a los
destinatarios, situación y
-Organiza y propósito comunicativo. Presentación de un
desarrolla las ideas escrito con el uso de
Escribe diversos tipos de de forma coherente -Organiza sus ideas de forma las mayúsculas.
textos en su lengua y cohesionada. coherente y cohesionada de
materna. diversos recursos ortográficos
-Utiliza haciendo uso de las
convenciones del mayúsculas
 lenguaje escrito de
forma pertinente. -Utiliza las letras mayúsculas
para dar claridad a su texto.
-Reflexiona y
evalúa la forma, el -Reflexiona sobre la
contenido y pertinencia del contenido del
contexto del texto texto y revisa si ha utilizado
escrito las mayúsculas.

IV.COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
- Gestiona información del entorno virtual -Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interactúa en diversos espacios (como portales
Se desenvuelve en
educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera
entornos virtuales,
consciente y sistemática administrando información y
generados por las TIC. - Interactúa en entornos virtuales
creando materiales digitales en interacción con sus
pares.
- Define metas de aprendizaje -Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto
que le plantea la situación considerando sus
Gestiona su
potencialidades y limitaciones.
aprendizaje de manera
-Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
autónoma. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
aprendizaje en el tiempo previsto.
metas -Toma en cuenta las recomendaciones de su docente
para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de
acciones.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de Diálogo y La docente propicia en las estudiantes prácticas de deliberación para arribar a consensos en la
derechos concertación reflexión sobre asuntos públicos y la elaboración de normas u otros.
Enfoque Diálogo Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse desde diversas perspectivas
intercultural intercultural culturales y desde el saber científico, enriqueciendo así sus relaciones en favor del bienestar
individual y colectivo.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
-Identificación de las emociones.
-Evaluación diagnóstica de lectura.
-Evaluación diagnóstica de escritura.
-Evaluación diagnóstica de Se comunica.
-Lectura de “Semana Santa”
-La conversación.
- La anécdota. planificación y escritura.
-Presentación de la anécdota
- La comunicación y el lenguaje.
-Uso de las mayúsculas.
-(02 horas de Reforzamiento Ficha N°1,2,3)
VI. SECUENCIA DE SESIONES
ACTIVIDAD 1: 3 horas
"Explorando Temas de Salud Pública: Lectura sobre el
Dengue y la Ola de Calor”.
Campo Temático:
Lectura sobre el dengue y la ola de calor.
Actividades de Aprendizaje:
- Responde a las preguntas previas.
-Identifican hechos y expresan opiniones
- Aplican las estrategias de lectura: Antes, durante y
después.
- Opinan sobre el contenido del texto y el mensaje que creen
que quiso transmitir.
- Realizan actividades de comprensión.
- Evalúan sus avances.
ACTIVIDAD 3: 3 horas
“Escribimos el primer borrador de anécdotas sobre la ola de
calor y el dengue”
Campo Temático:
Textualización de una anécdota
Libro Minedu (azul) 1grado- pag.110-
Actividades de Aprendizaje:
- Elaboran la primera versión de la anécdota.
- Los estudiantes estructuran su anécdota en una
introducción, desarrollo y conclusión coherentes.
- Fomenta la autoevaluación y la retroalimentación entre
compañeros para identificar áreas de mejora en la
claridad, coherencia y fluidez
- Revisión de la anécdota.
- Reflexionan en torno a las preguntas de metacognición
- Se recomienda transcribir su anécdota a Word
realizando la corrección adecuada.
ACTIVIDAD 5: 3 horas
“Compartiendo nuestras experiencias: Presentación de
anécdotas sobre la ola de calor y el dengue”
Campo Temático:
Recursos verbales y paraverbales
Actividades de Aprendizaje:
- Se informan de la importancia de la comunicación y el
lenguaje.
- Permitir tiempo para que los estudiantes revisen sus
anécdotas y practiquen su presentación en voz alta.
- Practicar la escucha activa y proporcionar
retroalimentación constructiva a los compañeros
- Alentar a los estudiantes a considerar la entonación, el
ritmo y la postura al presentar su historia
- Reflexionan en torno a las preguntas de
metacognición
VII. instrumento de evaluación se utilizará la lista de cotejo para el recojo de información en cada actividad de aprendizaje de acuerdo
a la competencia.
ACTIVIDAD 2: 1 hora
Evaluamos y planificamos nuestro anecdotario sobre los impactos de la
ola de calor y el dengue.
REFUERZO ESCOLAR: (2 horas) FICHA N° 1 -actividad N° 1 ¿Qué
aspectos debemos considerar para exponer un tríptico sobre nuestra
diversidad y riqueza nacional?
Campo Temático:
La anécdota
Actividades de Aprendizaje:
- Se inicia la actividad pidiendo a los estudiantes que piensen en
diferentes experiencias personales o eventos que hayan sido
significativos o emocionales.
- La docente invita a los estudiantes a crear un esquema o mapa
mental que les ayude a organizar los diferentes componentes de
su anécdota.
- Los estudiantes aplican el cuadro de planificación para organizar
sus ideas.
- Los estudiantes deberán desarrollar los personajes involucrados
en la anécdota, incluyendo descripciones físicas y rasgos de
personalidad.
-REFUERZO ESCOLAR: Aplicación del libro de la Minedu ficha N° 5
ACTIVIDAD 4: 1 hora
“Revisamos y mejoramos nuestra anécdota sobre la ola de calor y el
dengue tomando en cuenta el uso adecuado de la letra mayúscula”
REFUERZO ESCOLAR: (2 horas) FICHA N° 1 -“Elaboración del cuadro
sinóptico”
Campo Temático:
Revisión de la anécdota haciendo uso de las letras mayúsculas.
Libro Minedu (azul) 1grado- pag.164
Actividades de Aprendizaje:
- Esta sesión proporciona a los estudiantes la oportunidad de
revisar y mejorar sus anécdotas sobre la ola de calor, fomentando
el desarrollo de habilidades de revisión crítica y escritura efectiva.
- Utilizan correctamente las mayúsculas, signos de puntuación y
conectores.
- Facilitar una discusión sobre los desafíos encontrados durante el
proceso de revisión y las estrategias utilizadas para abordarlos.
- Evalúan sus aprendizajes
- Reflexionan en torno a las preguntas de metacognición
- REFUERZO ESCOLAR: Aplicación de la ficha N° 1 – Pág.11
ACTIVIDAD 6: 1 hora
“Continuamos con la presentación de anécdotas sobre la ola de calor y
el dengue”
REFUERZO ESCOLAR: (2 horas) FICHA N° 1 – “El tríptico”
“Escribimos un tríptico para difundir nuestra diversidad y riqueza
nacional”
Campo Temático:
La comunicación y el lenguaje
Libro Minedu (blanco) 1grado- pág. 91
Actividades de Aprendizaje:
- Responden a preguntas de saberes previos
- Fomentar un ambiente de apoyo y respeto durante las
presentaciones, animando a los estudiantes a escuchar
atentamente y tomar notas para proporcionar retroalimentación
constructiva.
- Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre su propia presentación
y la retroalimentación recibida de sus compañeros.
- Reflexionan en torno a las preguntas de metacognición
- REFUERZO ESCOLAR: Aplicación de la ficha N° 1 – pág. 17
VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Manual del docente Comunicación 1, MINEDU  Texto escolar Comunicación 1, MINEDU
 Manual del docente, Comunicación 1, Editorial Santillana  Cuaderno de trabajo resolvemos 1. MINEDU
 Fichas de refuerzo escolar, ciclo VI, MINEDU  Fichas de refuerzo escolar, ciclo VI, MINEDU
 Plataforma virtual

San José de los Molinos, 01 abril del 2024

Susan Lucero Apari Gutierrez Lic. Lyndon Ayon Chanca Antonio

DOCENTE DOCENTE

Luis Armando Mendoza García

DIRECTOR COORDINADOR