UNIDAD DIDACTICA N° 1

“REDACTAMOS UN ANÉCDOTA Y LO NARRAMOS”

I. DATOS GENERALES:
a. Área curricular : Comunicación
b. Grado / Sección : 1°
c. Duración : De
d. Docente :
II. COMPETENCIAS A EVALUAR PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS (CRITERIOS DE EVALUACION)
EVALUACIÓN
- Recupera información explícita de las anécdotas que Narración de una anécdota - Lista de cotejo
escucha, seleccionando datos específicos y expresiones con - Ficha de
sentido figurado, vocabulario variado.
observación
- Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
- Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y - Rubrica
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
- sintetizando la información.
Obtiene información del texto oral.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
- Infiere e interpreta información del texto oral
oral.
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma
- Distingue lo relevante de lo complementario del texto oral
coherente y cohesionada.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
forma coherente y cohesionada.
estratégica.
. Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar la información
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
sin reiteraciones innecesarias.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
texto oral.
causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores.
- Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN - Identifica con que propósito se ha escrito este texto Ubica con precisión el tema de la - Lista de cotejo
- Ubica información que se encuentra en diversas partes del
LENGUA MATERNA
texto.
anécdota que lee. - Ficha de
- Obtiene información del texto escrito

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA
MATERNA
- anécdota.
Adecua el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito
- Identifica cómo inicia, continúa y finaliza la anécdota.
observación
- Reconoce los hechos y el orden en que sucedieron.
- Deduce el significado de palabras o expresiones a partir de la - Rubrica
anécdota
- Interpreta expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido del texto.
- Escribe su propósito de escritura en relación a la anécdota - Redacción - Lista de cotejo
de una
- Organiza sus ideas para planificar la escritura de su - Ficha de
anécdota.
observación
- El título de su anécdota se relaciona con la narración de los
hechos. Rubrica
- El texto está organizada en inicio, desarrollo y cierre.
- Los hechos que se narran en su anécdota están en un
lenguaje claro y sencillo.
Usa adecuadamente las mayúsculas, el punto seguido y el
punto aparte.
- La voz que narra se mantiene en todo el texto y en el
tiempo.
- Emplean conectores adecuados para relacionar las ideas.
- Emplean signos de puntuación que favorecen la expresión
de emociones y sentimientos, así como tildes.
- Utilizan un lenguaje sencillo y apropiado.
- Logró plasmar el propósito que planteo. (propósito
comunicativo, tipo textual)
- Mantiene el tema, cuidando de no presentar repeticiones
(digresiones), contradicciones o vacíos de información en las
ideas que has escrito.
- Utiliza de forma pertinente los diversos conectores para
relacionar las ideas.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produces.
- Usa un vocabulario variado y apropiado para diferentes
 campos del saber.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
▪ Personaliza entornos virtuales. ▪ Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de

▪ Gestiona información del entorno virtual.

acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
▪ Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
▪ Interactúa en entornos virtuales.
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
▪ Crea objetos virtuales en diversos digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
formatos ▪ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion
relevante.
▪ Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
identidad personal y sociocultural en entorno virtuales determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de
educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando
fotos y grupos.
▪ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
▪ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.
▪ Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un
diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

▪ Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
▪ Organiza acciones ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
estratégicas para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
alcanzar sus metas de
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
aprendizaje.
cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
▪ Monitorea y ajusta su
▪ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
aprendizaje.
I.
II. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
AL BIEN COMÚN dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
▪ Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO ▪ Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.

V. SITUACION SIGNIFICATIVA
VI. Tras dos años de trabajo virtual y de regreso a la presencialidad una vez más salimos y gozamos de dos meses de vacaciones, los y las estudiantes de la IE ………. Yanahuanca, retornan
con muchas expectativas, vivencias y emociones, por lo vivido nuevamente viajes, visitas, fiestas, etc, Como inicio de año se organizará una reunión del aula, donde tendrán que contar una
anécdota que les haya sucedido de forma personal o familiar, todos tienen que participar, pero no saben como organizar sus ideas, ni como dirigirse ante sus compañeros, ante esta
situación nos preguntamos ¿Qué hecho curioso te ha pasado en estas vacaciones de forma personal o familiar? ¿Sabemos que es una anécdota? ¿Qué se debe tener en cuenta al narrar tu
anécdota ante tus compañeros? ¿Qué necesitamos saber para redactar correctamente una anécdota?
 VII. PRODUCTOS IMPORTANTES/EVIDENCIA

 Lee anécdotas
 Escribe anécdotas
 Cuenta su anécdota

VIII. SECUENCIA DE SESIONES

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

Sesión 1 (….. horas) Sesión 2 (….. horas)

Título: Leemos anécdotas para disfrutar de sucesos curiosos, Título: Reconocemos el tipo de narrador en un anécdota
Capacidad: Capacidad:
- - Obtiene información del texto escrito - - Obtiene información del texto escrito
- - Infiere e interpreta información del texto. - - Infiere e interpreta información del texto.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

- -
Desempeño:
- Identifica con que propósito se ha escrito este texto
Desempeño:
- Ubica información que se encuentra en diversas partes del texto.
- Deduce el significado de palabras o expresiones a partir de la anécdota
- Identifica cómo inicia, continúa y finaliza la anécdota. - Interpreta expresiones con sentido figurado.

- Reconoce los hechos y el orden en que sucedieron. - Opina sobre el contenido del texto.

Campo temático: Campo temático:

- Tipos de inferencia: inducción y deducción.
- La anécdota, tipo textual - Narrador en primera, segunda y tercera persona
 - Estructura, función, características - - Tipos de narrador
-
Actividad: Actividad:
Aprende a localizar información en una anécdota de estructura Lee una anécdota e identifica el. narrador de 1° persona o 3° persona
sencilla, en la cual predominan palabras conocidas y
desconocidas. Además, señala la secuencia de hechos del texto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA

Sesión 3 (…. horas) Sesión 4 (….. horas)

Título: Título:
Planificar y escribir la primera versión una anécdota siguiendo los Revisa el primer borrador de su anécdota
pasos de producción de textos.
Capacidad: Capacidad:
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Desempeño:
Desempeño: - Usa adecuadamente las mayúsculas, el punto seguido y el punto
- Escribe su propósito de escritura en relación a la anécdota aparte.

- Organiza sus ideas para planificar la escritura de su anécdota. - La voz que narra se mantiene en todo el texto y en el tiempo.

- El título de su anécdota se relaciona con la narración de los hechos. - Emplean conectores adecuados para relacionar las ideas.

- El texto está organizada en inicio, desarrollo y cierre. - Emplean signos de puntuación que favorecen la expresión de
emociones y sentimientos, así como tildes.
- Los hechos que se narran en su anécdota están en un lenguaje claro y
sencillo. - Utilizan un lenguaje sencillo y apropiado.

Campo temático: Campo temático:

- - Los signos de puntuación: el punto, la coma, signos de
- Los conectores: de orden, secuencia y causa. exclamación, interrogación
- mayúsculas

Actividad: Actividad:
Revisa el primer borrador, se autoevalúa y reflexiona sobre tus
▪ Planificamos y escribimos el primer borrador de su procesos de aprendizaje con el propósito de mejorar u escritura.
anécdota
Sesión 5 (….. horas) Sesión 6 (….. horas)
Título: Revisamos y escribimos la versión final de nuestro testimonio Título:
para difundirlo
Capacidad: .

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

Desempeño:

• Logró plasmar el propósito que planteo. (propósito comunicativo, tipo

textual)
• Mantiene el tema, cuidando de no presentar repeticiones
(digresiones), contradicciones o vacíos de información en las ideas que
has escrito.
• Utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las
ideas.
• Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produces.
• Usa un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del
saber.

Campo temático:
- La tilde,
 - Tilde diacrítica
Actividad:
- Reflexiona sobre su aprendizaje e identificando sus logros y
dificultades; también, pensara en la importancia de saber qué necesita
para mejorar la escritura de su anécdota.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Sesión 6 (….. horas)
Título: Planificar y narrar oralmente nuestra anécdota
Capacidad:
-  Obtiene información del texto oral.
-  Infiere e interpreta información del texto oral.
-  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño:
 Recupera información explícita de las anécdotas que escucha,
seleccionando datos específicos y expresiones con sentido figurado,
vocabulario variado.
 Explica el tema y el propósito comunicativo del texto
 Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y
sintetizando la información.
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
Campo temático:
Sesión 7 (….. horas)
Título: Reconocemos el tipo de narrador en un anécdota
Capacidad:
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral .
Desempeño:
 Distingue lo relevante de lo complementario del texto oral
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente
y cohesionada.
 Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones
innecesarias.
 Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.
  Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
- Como tomar apuntes los campos del saber.

- Los sinónimos y antónimos Campo temático:

Recursos:
Actividad: - Lenguaje verbal
Aprende a localizar información en una anécdota de estructura - Lenguaje no verbal
sencilla, en la cual predominan palabras conocidas y - Lenguaje paraverbal
desconocidas. Además, señala la secuencia de hechos del texto.
Actividad:
Presenta su anécdota asumiendo el rol de receptor y emisor

IX. BIBLIOGRAFIA:
X. EVALUACIÓN:
Yanahuanca, marzo de 202
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