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Unidad De Aprendizaje – 2022____________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 1


“Nos reencontramos para seguir aprendiendo”
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……EIB………………………………………………..
 Distrito/lugar: Ocobamba-Antabamba………………………………………………….
 Institución educativa: N°……54197…………………………………………….
 Grado /sección: “…4to…”……………………………………
 Director: …CLAUDIA POZO VILCHEZ………………………………………………...
 Docente: …CLAUDIA VILCHEZ ARANGO………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas

I. Propósitos y evidencias de aprendizaje


Área Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizajes? evaluación
C Se comunica oralmente en su lengua - Recupera información explícita de textos - Escucha y recupera - Escala de
materna orales que escucha seleccionando datos información de anécdotas y valoración.
específicos. Integra esta información cuando de la asamblea integrando
 Obtiene información del texto oral - Ficha de auto
es dicha en distintos momentos en textos que información y emitiendo sus
evaluación
incluyen expresiones con sentido figurado, y opiniones sobre el contenido
vocabulario que incluye sinónimos y términos a partir de sus experiencias.
propios de los campos del saber. - Utilizan el lenguaje para
dialogar y tomar acuerdos
para organizar el aula.
Lee diversos tipos de textos escritos en su - Identifica información explícita, relevante y - Utilizan el lenguaje para - Prueba escrita
lengua materna. complementaria que se encuentra en distintas leer textos narrativos y - Rubrica
 Obtiene información del texto escrito. partes del texto. Selecciona datos específicos comprender lo que leen.
e integra información explícita cuando se - Elaboran un resumen del
encuentra en distintas partes del texto con texto leído
varios elementos complejos en su estructura,
- Explican sobre el género y
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así como con vocabulario variado, de acuerdo número del sustantivo.
a las temáticas abordadas. -
Escribe diversos tipos de textos en su  Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escriben un texto sobre la - Escala de valoración
lengua materna. considerando el propósito comunicativo, el importancia del agua para
tipo textual, así como el formato y el soporte. la vida de los seres vivos
 Adecúa el texto a la situación
Mantiene el registro formal e informal; para utilizando las clases de
comunicativa.
ello, se adapta a los destinatarios y sustantivo.
 Organiza y desarrolla las ideas de
selecciona algunas fuentes de información
forma coherente y cohesionada. - Utilizan el lenguaje para
complementaria.
escribir un cuento
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo
a párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa - efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
M  Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre datos y una o más - Representa números - Prueba escrita.
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, naturales hasta los millones,
 Traduce cantidades a expresiones
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para estableciendo relaciones
numéricas. transformarlas en expresiones numéricas entre datos, resolviendo
 Comunica su comprensión sobre los (modelo) de adición, sustracción, multiplicación fichas de aplicación sobre la
números y las operaciones y división con números naturales, y de adición descomposición aditiva de
y sustracción con decimales. números, estableciendo
- Expresa con diversas representaciones y datos con expresiones
lenguaje numérico (números, signos y numéricas.
expresiones verbales) su comprensión de: - Compara y ordena números
- El valor posicional de un dígito en números de naturales y afirma como se
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hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre forma la centena en fichas de
decenas de millar, unidades de millar, aplicación.
centenas, decenas y unidades; así como del
valor posicional de decimales hasta el décimo,
su comparación y orden.
 Los múltiplos de un número natural y la
relación entre las cuatro operaciones y sus
propiedades (conmutativa, asociativa y
distributiva).
 La fracción como parte de una cantidad
discreta o continua y como operador.
Las operaciones de adición y sustracción con
números decimales y fracciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre las relaciones Soluciona problemas adición y - Prueba escrita.
relaciones numéricas y las operaciones entre números naturales, decimales y de sustracción en situaciones
fracciones; así como sobre relaciones inversas de la vida diaria, aplica la
entre operaciones, las cuales justifica con técnica operativa y la sustenta.
varios ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
- Justifica su proceso de resolución y los resul-
tados obtenidos.
Resuelve problemas de forma, movimiento - Establece relaciones entre los datos de Ubica pares ordenados, - Prueba escrita.
y localización. ubicación y recorrido de los objetos, personas segmentos y coordenadas en
 Comunica su comprensión sobre las y lugares cercanos, y las expresa en un el plano cartesiano.
formas y relaciones geométricas. croquis teniendo en cuenta referencias como, - Relaciona las características
por ejemplo, calles o avenidas. de objetos reales o
- Establece relaciones entre las características imaginarios, asociando y
 Modela objetos con formas geométricas de objetos reales o Imaginarios, los asocia con representándolos en
y sus transformaciones formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus diseños de frisos con
elementos, así como con su perímetro y patrones geométricos para
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medidas de la superficie; y con formas cada sector del aula.
tridimensionales (prismas rectos), sus - Ubica lugares Y sigue
elementos y su capacidad. desplazamientos utilizando
las direcciones cardinales y
el plano.
 Usa estrategias y procedimientos para - Establece relaciones entre los datos de - Establecen relaciones de - Prueba escrita.
orientarse en el espacio. ubicación y recorrido de los objetos, personas
ubicación y recorrido de
y lugares cercanos, y las expresa en un objetos, personas, etc.
croquis teniendo en cuenta referencias como,
expresando en un croquis
por ejemplo, calles o avenidas. los desplazamientos y
posiciones.
- Expresa con un croquis los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas con relación
a un sistema de referencia como, por ejemplo,
calles o avenidas. Asimismo, describe los
cambios de tamaño de los objetos mediante
las ampliaciones, reducciones y reflexiones de
una figura plana en el plano cartesiano.
Resuelve problemas de gestión de datos e - Representa las características de una - Diferencia las variables - Prueba escrita.
incertidumbre. población en estudio, las que asocia a cualitativas de las
variables cualitativas (por ejemplo, color de cuantitativas en un conjunto
 Representa datos con gráficos y
ojos: pardos, negros; profesión: médico, de datos empleando
medidas estadísticas o probabilísticas
abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por procedimientos y recursos
ejemplo, número de hermanos: 3, 2; cantidad en la elaboración de tablas
de goles: 2, 4, 5, etc.), así como también el de distribución de
comportamiento del conjunto de datos, a frecuencias.
través de pictogramas verticales y
horizontales, gráficos de barras con escala
dada, la moda como la mayor frecuencia y la
media aritmética como punto de equilibrio.
 Comunica su comprensión de los - Lee gráficos de barras con escala, tablas de - Leen gráficos de barras - Prueba escrita
doble entrada y pictogramas de frecuencias interpretando la información
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conceptos estadísticos y probabilísticos con equivalencias, para interpretar la de los datos contenidos.
información del mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes formas de
representación y de la situación estudiada.
Convive y participa democráticamente en la - Utiliza el diálogo y la negociación para superar - Explican sobre los conflictos - Rúbrica.
búsqueda del bien común. los conflictos. Explica que los conflictos se y cómo solucionarlos. - Prueba escrita
originan por no reconocer a los otros como - Proponen acciones dirigidas
 Interactúa con todas las personas.
sujetos con los mismos derechos y por falta de al cumplimiento de sus
control de las emociones. metas personales mostrando
- Muestra un trato respetuoso e inclusivo con un trato respetuoso e
sus compañeros de aula y propone acciones inclusivo hacia todos sus
para mejorar la convivencia a partir de la compañeros para mejorar la
reflexión sobre conductas propias o de otros. convivencia en el aula.
Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
 Construye normas y asume acuerdos y - Participa en la construcción consensuada de - Participan en la construcción - Escala de
leyes. normas de convivencia del aula, teniendo en de las normas de valoración.
cuenta los deberes y derechos del niño, y convivencia en el aula.
evalúa su cumplimiento. - Propone normas y acuerdos
que favorezcan la
convivencia y evalúa su
cumplimiento y el de sus
compañeros de aula.
 Maneja conflictos de manera - Utiliza el diálogo y la negociación para superar - Utilizan el diálogo, la - Prueba escrita
constructiva los conflictos. Explica que los conflictos se negociación y la asertividad
originan por no reconocer a los otros como para superar los conflictos,
sujetos con los mismos derechos y por falta de señalando las conductas
control de las emociones. inadecuadas y la solución
- Utiliza el diálogo y la negociación para superar
los conflictos. Explica que los conflictos se
originan por no reconocer a los otros como
sujetos con los mismos derechos y por falta de
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control de las emociones.
 Delibera sobre asuntos públicos. - Propone, a partir de un diagnóstico y de la Asumen diferentes - Escala de valoración
deliberación sobre asuntos públicos, acciones responsabilidades que deberán
(elección del delegado de aula) orientadas al cumplir durante el año.
bien común en el aula. -
 Participa en acciones que promueven el - Muestra interés por participar en actividades - Muestran interés en - Escala de valoración
bienestar común. que le permitan relacionarse con sus participan en actividades
compañeros y personas de distintas culturas relacionadas a la elección
para conocer sus costumbres. del delegado de aula.
Gestiona responsablemente el espacio y el - Explica el uso de adecuado de los materiales Contribuyen al cuidado del -
ambiente de aula en su escuela, y planifica y ejecuta ambiente.
 Genera acciones para conservar el actividades orientadas a mejorar las prácticas -
ambiente local y global. de su escuela para la conservación del
ambiente relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R y residuos sólidos,
conservación de los ecosistemas, transporte,
entre otros.
CYT “Indaga mediantes métodos científicos para  Formula preguntas acerca de las variables Describe las partes, clases, - Lista de cotejos.
construir conocimientos” que influyen en un hecho, fenómeno u objeto formas y tamaños de células, - Prueba escrita
 Genera y registra datos e información. natural o tecnológico. Plantea hipótesis que en organizadores formulando - Rúbrica
expresan la relación causa-efecto y preguntas y respuestas acerca - Escala de valoración
determina las variables involucradas de las variables que influyen
en un hecho y describiendo
organismos vivos.
Explica el origen de las células
describiendo los organismos,
funciones básicas o
especializadas a través de la
lectura de historietas.
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“Explica el mundo físico basándose en  Describe los organismos y señala que pueden -
conocimientos sobre los seres vivos, ser unicelulares o pluricelulares y que cada
materia y energía, biodiversidad, Tierra y célula cumple funciones básicas o
universo” especializadas. Ejemplo: El estudiante
 Comprende y usa conocimientos sobre señala que las bacterias necesitan un
los seres vivos, materia y energía, huésped para poder cumplir sus funciones
biodiversidad, Tierra y universo básicas.
 Describe los organismos y señala que pueden
ser unicelulares o pluricelulares y que cada
célula cumple funciones básicas o
especializadas. Ejemplo: El estudiante
señala que las bacterias necesitan un
huésped para poder cumplir sus funciones
básicas. Relaciona la reproducción sexual
con la diversidad dentro de una especie.
E.R Construye su identidad como persona Descubre que Dios nos creó, por amor, a su - Describe los primero - Prueba objetiva
humana, amada por Dios, digna, libre y imagen y semejanza, y valora sus hombres en el paraíso, - Prueba escrita
trascendente, comprendiendo la doctrina de características Personales como hijo de Dios. demostrando y fortaleciendo
así su crecimiento personal y - Lista de cotejos.
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son más cercanas. espiritual.
 Conoce a Dios y asume su identidad - Reconocen y explican el
religiosa y espiritual como persona infinito amor de Dios al
digna, libre y trascendente entregarnos a Jesús, su hijo,
- Explica el amor de Dios presente en la como nuestro amigo a través
Creación y se compromete a cuidarla de la elaboración de fichas.
Ay C “Crea proyectos desde los lenguajes - Explora los elementos de los lenguajes de las Experimenta y utiliza técnicas - Rúbrica
artísticos” artes visuales, la música, el teatro y la danza, y artísticas bidimensionales para
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 Explora y experimenta los lenguajes combina medios, materiales, herramientas, expresar sus emociones y
artísticos técnicas y recursos tecnológicos con fines comunicar sus sentimientos a
expresivos y comunicativos. través del dibujo y la pintura.

“Aprecia de manera crítica manifestaciones  Describe y analiza las cualidades de los Elabora trabajos con armonía - Escala de
artístico-culturales” elementos visuales, táctiles, sonoros y de colores describiendo y valoración.
 Percibe manifestaciones artístico- kinestésicos que percibe en manifestaciones analizando las cualidades de
los elementos visuales.
culturales artístico-culturales, y establece relaciones
entre sus hallazgos y las ideas y emociones
que ellas le generan.
E.F “ Asume una vida saludable”  Utiliza diferentes métodos de evaluación Participa en juegos para - Lista de cotejos
 Comprende las relaciones entre la para determinar la aptitud física; asimismo, afianzar su esquema corporal - Escala de valoración
actividad física, alimentación, postura e selecciona los que mejor se adecúen a sus seleccionando los que mejor se
higiene personal y del ambiente, y la posibilidades y utiliza la información que adecúen a sus posibilidades y
salud obtiene en beneficio de su salud. utiliza la información que
obtiene en beneficio de su
salud.
C.T Gestiona de manera autónoma. - Determina metas de aprendizaje viables, - Definen sus metas - Escala de valoración
asociadas a sus necesidades, prioridades de personales, para ello
 Define metas de aprendizaje.
aprendizaje y recursos disponibles, que le plantean actividades que les
permitan lograr la tarea. permitan lograrlas.
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Participa en entornos virtuales con - Investigan diversas páginas - Lista de cotejos
generados por las TIC aplicaciones que representen objetos reales web el funcionamiento de los
como virtuales simulando comportamientos y aparatos digestivos,
 Interactúa en entornos virtuales.
sus características. respiratorios, circulatorios y
excretores.
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Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


Enfoque inclusivo o de • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
atención a la diversidad discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.
• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
Enfoque búsqueda de la • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
excelencia logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Situación significativa
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Los niños y las niñas de regresan a la escuela con numerosas experiencias e intereses que compartirán en su aula y escuela. En ella los estudiantes interactuarán
con sus pares en diversas actividades y como es sabido la convivencia entre ellos no siempre es sencilla, por ello deben organizarse en equipos, organizar su aula,
determinar normas de convivencia, en un ambiente apropiado y ordenado irán construyendo una adecuada convivencia en base a la comunicación, el respeto mutuo,
el diálogo, la participación y generar un clima conveniente para facilitar el aprendizaje. Esto les llevará a preguntarse: ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y
organizarnos para una mejor convivencia?
En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas
relacionadas con la organización del espacio del aula, las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes
ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.
Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos:
¿Qué nuevos retos te planteas en este grado?
¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos?
¿Qué podemos hacer para ser más amigos?
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Secuencia de sesiones de aprendizaje

Sesión 1:COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN


Organizamos el aula Leemos “El principito”
En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para dialogar y En esta sesión los estudiantes utilizarán el lenguaje para leer textos
tomar acuerdos para organizar el aula. narrativos y comprender lo que leen.
Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN
Elaboran un resumen del texto leído Escribimos sobre el agua usando las clases de sustantivos
En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un resumen del texto En esta sesión los niños y las niñas escribirán un texto sobre la
leído importancia del agua para la vida de los seres vivos utilizando las
clases de sustantivo.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
Leemos un cuento de responsabilidad Planificamos y escribimos un cuento
Leen un cuento, elaboran hipótesis sobre su contenido, localizan En esta sesión los niños y las niñas utilizarán el lenguaje para escribir
información y descubren la importancia de cumplir con las un cuento.
responsabilidades. Organizan un listado de aquellas responsabilidades
que necesitan en el aula para convivir mejor.
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: COMUNICACIÓN
El sustantivo: género y número Narran anécdotas sobre sus vacaciones
En esta sesión los niños y las niñas leerán un texto aprenderán sobre el Participan en diálogos y narran anécdotas que se dieron durante sus
género y número del sustantivo. vacaciones, manteniendo orden y escuchando de manera respetuosa a
sus compañeros.
Sesión 9: MATEMATICA Sesión 10: MATEMATICA
Leemos y escribimos números naturales Reconocemos que nuestro sistema de numeración decimal es
posicional
Leen y escriben de manera literal y simbólica números de más de seis En esta sesión los estudiantes representaran de diferente manera los
cifras tomando en consideración las reglas de lectura y escritura. números naturales.
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Sesión 11: MATEMATICA Sesión 12: MATEMATICA


Descomponiendo números Comparamos números

Elaboran tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva de En esta sesión los estudiantes compararán números utilizando material
números naturales de más de seis cifras e implementar el sector de concreto.
Matemática.

Sesión 13: MATEMATICA Sesión 14: MATEMATICA


Elaboremos nuestros frisos Trazamos figuras en el plano

Identifican patrones geométricos en diseños artísticos formados por En esta sesión, los estudiantes van a ubicar pares ordenados y trazar
figuras geométricas, y describirán las transformaciones que estas figuras en el plano cartesiano utilizando las direcciones cardinales.
experimentan.
Utilizan patrones geométricos en la elaboración de frisos para decorar
los sectores del aula.
Sesión 15: MATEMATICA Sesión 16: MATEMATICA
Ubicamos los puntos cardinales Aplicamos las propiedades de la adición

En esta sesión, los estudiantes van a ubicar lugares y seguir En esta sesión, los estudiantes leen, analizan y solucionan problemas
desplazamientos utilizando las direcciones cardinales y el plano. adición y de sustracción en situaciones de la vida diaria , aplican la
técnica operativa y la sustentan.
Sesión 17: PERSONAL SOCIAL Sesión 18: PERSONAL SOCIAL
Identificamos Nuestras Habilidades Sociales Explicamos cómo resolver los conflictos

En esta sesión los estudiantes aprenden a actuar en forma asertiva En esta sesión los estudiantes explicarán sobre los conflictos y cómo
para frenar situaciones de abuso escolar. solucionarlos.

Sesión 19: PERSONAL SOCIAL Sesión 20: PERSONAL SOCIAL


Elaboramos nuestras normas de convivencia Elegimos nuestras responsabilidades
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En esta sesión, los estudiantes van a proponer normas y acuerdos que En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes
favorezcan la convivencia y evalúan su cumplimiento y el de sus responsabilidades que deberán cumplir durante el año.
compañeros de aula.
Sesión 21: PERSONAL SOCIAL Sesión 22: PERSONAL SOCIAL
Eligen al delegado de aula Se organizan para mantener limpia la escuela
En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes En esta sesión los estudiantes se organizarán y acordarán para
responsabilidades que deberán cumplir durante el año. contribuir al cuidado del ambiente.

Sesión 23: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 24: CIENCIA Y TECNOLOGIA


Los seres vivos indagando hipótesis “La célula y sus formas”
En esta sesión, clasifican los niveles de organización los seres vivos En esta sesión el Estudiante comprenderá que la producción de
en organizadores, planteando hipótesis que expresan diferentes nuevos recursos y procedimientos científicos y tecnológicos hacen
variables y se revisan datos, experimentos en diferentes tablas y posible la continuidad de la vida de las personas y que el derecho a la
cuadros de recolección .de esta forma diferencian las funciones de vida nos lleva a conocer que existen opciones para mejorar nuestra
cada nivel. calidad de vida a partir de las células madre
Sesión 23: Ciencia y tecnología Sesión 24: Ciencia y tecnología
“la división de las células” “características de seres unicelulares y pluricelulares”
En esta sesión, explican la división celular describiendo los organismos En esta sesión, identifican y describen las características de seres
y funciones básicas o especializadas. a través de experimentos: ¿Qué unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando
relación existe entre las células y la raíz de la cebolla? Dialogan y funciones básicas o especializadas.
escriben una posible respuesta o hipótesis al problema, para elaborar
conclusiones.
Sesión 25: Ciencia y tecnología Sesión 26: Ciencia y tecnología
“Características de seres unicelulares y pluricelulares” “Origen de las células”
En esta sesión, identifican y describen las características de seres En esta sesión, los estudiantes observan historietas sobre el origen de
unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando las primeras células, identificando el origen de las células y su
funciones básicas o especializadas. importancia en nuestras vidas.

Sesión 27: arte y cultura Sesión 28: arte y cultura


“Dibujamos nuestras vacaciones utilizando técnicas bidimensionales“ “circulo cromático”
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En esta sesión, los estudiantes expresan a través del dibujo nuestras En esta sesión los estudiantes encuentran la armonía de colores
emociones vividas en nuestras vacaciones. coloreando diferentes siluetas guiados por el círculo cromático.

Sesión 29: educación religiosa Sesión 30: educación religiosa


“los primeros hombres en el paraíso “ “Valoran el sufrimiento de Jesús en el vía crucis”
En esta sesión los estudiantes, conocen a los primeros padres terrestre En esta sesión ,los estudiantes reflexionan a través de diferentes
Adán y Eva. sucesos
Los hechos que le tocaron vivir a Jesús, tomándolo de ejemplo y
valorando el sacrificio que hizo por nosotros.
Sesión 31: educación
Conocemos nuestro esquema corporal
esquema corporal mediante juegos
En esta sesión, Participan en juegos para afianzar su esquema
corporal, formando grupos que reajusten las habilidades que mejor se
adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en
beneficio de su salud.
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V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo QUINTO grado – MINEDU
 Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
 Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
 Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
 Material concreto, estructurado y no estructurado.
 Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
 Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU

VI. FUENTE REFERENCIAL.


 Ministerio de educación – programa curricular – 2022
 Ministerio de educación – currículo nacional
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

…………………, de………………del 2022

_______________________ ____________________
Lic.…………………………… Lic.…………………………..

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)

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