Valentín: 5,5 años.
Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro
Legajo: 103.948
Nombre del observador: Agustina Quintero
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología
Entrevistador
(le ponemos las figuras sobre la mesa todas
mezcladas)¿Qué es lo que ves?
¿Qué más ves?
¿Qué más podes ver?
¿Qué tenemos acá?
Ahora pone juntos todos los que se parecen,
¿Querès?
¡¡Perfecto!!
Contame porque los agrupaste así…
Ahora los mezclamos y los agrupas de otra forma
deferente a la de recién ¿>Dale?
¿Por qué los agrupaste así?
Y ¿de que manera los agrupaste?
Ahora loa vas a agrupar de otra forma, que sea
diferente a la primera y a la segunda. ¿Dale?
¿Por que los agrupaste de esta forma?
¿Y porque los acomodaste de esta forma?
¿Por qué no son iguales?
Entrevistado: Valentín
Edad:5,5 años
Noción Indagada: Clasificación.
Entrevistado
(mirando todo) El azul.
Colores
Que están pintados de colores.
Triángulos, un rectángulo (toma circulo), (luego
toma un rectángulo) Esto es un rectangulo
(Asiente con la cabeza y comienza a colocarlos por
forma sin tener en cuenta el tamaño. Coloca uno al
lado del otro, triángulos con triángulos, cuadrados
con cuadrados, círculos con círculos, etc.) ¡Listo!
(sonríe)
Y porque estos son así (media circunferencia) y
estos así son iguales (triángulos).
Hay algunos iguales(Los acomoda mesclados, a
veces junta según la forma y otras según los colores)
¡Listo!
No son iguales.
Triángulos, rectángulos. Porque estos (cuadrados)
tienen que ir con estos (cuadrados) y estos
(triángulos) con estos (triángulos).
(Asiente con la cabeza. Comienza a juntarlos según
los colores. Por momentos junta por colores y luego
las acomoda por forma y mescla colores. Algunas
veces colores y otras formas)
No son iguales
(no contesta)
Porque este tiene que estar con este y este con este
(triangulo con triangulo), este con este (cuadrado
 con cuadrado), este con este (media circunferencia
con media circunferencia) y este con este (señala
otras figuras según los colores, por ej. media
circunferencia roja con un cuadrado rojo.)

¡Muy Bien!

Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro Entrevistado: Valentín

Legajo: 103.948 Edad:5,5
Nombre del observador: Agustina Quintero Noción Indagada: Seriación
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología

Entrevistador Entrevistado

(Le mostramos los palitos y le decimos que ahora
vamos a jugar con ellos)
Ahora vas a tener que armar una escalerita con los
palitos, del más chiquito al más grande. ¿Sabes
como se hace?
Si! (comienza a hacer una escalera, pero una
escalera real, no con los palitos del mas chico al mas
grande)

(ahora le explico como quiero que arme la (Comienza a acomodarlos un poco inseguro) ¿Así?
escalerita) Tenes que hacer así (tomo tres palitos de ¿así esta bien como lo hago? (va midiendo con los
diferente tamaño y le muestro del mas chiquito al palitos acostados sobre la mesa hasta que logras
mas grande), del mas chiquito al mas grande acomodarlos todos)
¿Ya esta? Si
¿Quedaron todos acomodaditos? Asiente
¿Del mas chiquito al mas grande? Si
¿Estas seguro? Si
(se los emparejo con una lapicera, de forma q en la (Sin decir nada comienza a reacomodarlos) ¡Ahí
base cada palito quedo a la misma altura, y se nota esta!
que no quedaron bien acomodados)
¿Ahora si quedaron parejos? Los acomode bien
¡Perfecto! Ahora vamos a hacer otro juego, pero vos (entusiasmado se da vuelta)
tenes que mirar para otro lado, ¿dale?
(saco un palito y le digo que se de vuelta) Te cuento, ¡Si! (responde muy seguro y toma el palito y lo ubica
saque un palito, que es este, y vos me tenes que al lado del más grande. Se da cuenta de su error y
decir donde va. ¿Sabes de donde lo saque? comienza a medirlo con los otros hasta que
encuentra la ubicación.)
Muy bien! Ahora yo los voy a acomodar. Vos me los
vas a alcanzar del más chiquito al más grande y yo
los voy a acomodar atrás del cuaderno.
(Saco el cuaderno y vemos que la escalerita no
estaba acomodada de forma correcta)
¡Muy Bien!
(Toma los palitos, ahora los para sobre las mesa y
me da el que le parece el mas pequeño y luego otro,
hasta que se da cuenta que no le estaba haciendo
bien y comienza a medirlos. Esta vez los apoya
sobre la mesa y los ordena n forma de escalerita del
mas chiquito al mas grande y me los alcanza de
forma correcta)
(Se da cuenta que los palitos no están bien
acomodados, que me dio en tercer lugar el palito
que iba en el cuarto y los reacomoda)

Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro Entrevistado: Valentín

Legajo: 103.948 Edad: 5,5
Nombre del observador: Agustina Quintero Noción Indagada: Conservación
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología

Entrevistador Entrevistado

Llego la hora de jugar con plastilina. ¿Querès? Siii!!

Tenemos 2 plastilinas (todavía en los paquetitos) Si
¿son iguales?
¿Por qué? Porque esta es azul y esta también
¿Tienen la misma cantidad? Si
¿Como lo sabes? Porque son iguales…
Bueno ahora vamos a hacer 2 bolitas (hago una
mientras el hace la otra, la apoyamos sobre la mesa)
¿Son iguales las bolitas? Si
¿Por qué? Porque esta es una bola y esta también
¿Las 2 tienen la misma cantidad? Si
¿Por qué? Porque…porque las 2 son igual de largas
Elegí una bolita, me dijiste que eran iguales. Si. (me alcanza una bolita)
Voy a hacer una salchicha (hago una salchicha con la
bolita que me alcanzo)
¿Son iguales? No porque una parece un palo y la otra una bola.
¿Tienen la misma cantidad de plastilina la bola y la Yo como salchichas…
salchicha?
¿Tienen la misma cantidad de plastilina la bola y la Si, pero esta (la salchicha) esta mas flaca, mas larga,
salchicha? y esta (bola) esta mas gorda.
¿Cómo lo sabes? Porque lo veo…
Entonces… ¿en cual hay mas plastilina? En las dos.
(Volvemos a hacer las bolas) hay la misma cantidad Si
en las 2?
¿Por qué? Porque son iguales, tienen la misma cantidad.
(aplasto una bola y la hago tipo masita) ¿Ahora Esta es mas gorda (señala la masita)
tienen la misma cantidad?
¿Tienen la misma cantidad? Si la misma
¿Cuál tiene más cantidad de plastilina la salchicha o Las 2
la masita?
 ¿Por qué? Son iguales.
¿Por qué son iguales? Porque una esta aplastada y la otra esta enrollada
¿Cómo lo sabes? Porque las hacen y tienen la misma cantidad
¡¡Excelente lo tuyo Valentín!!

Significado de los dibujos

GR: grande

CH: Chico

A: Azul

R: Rojo

V: verde
Jorge, 9,8

Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro Entrevistado: Jorge

Legajo: 103.948 Edad: 9,8
Nombre del observador: Agustina Quintero Noción Indagada: Clasificación
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología

Entrevistador Entrevistado

(Colocamos las figuras sobre la mesa) ¿Qué es lo Formas

que ves?
¿Qué formas?
Medios círculos.
¡Muy bien! Ahora pone juntos los que se parecen.
¿Por qué los agrupaste así?
Ahora mézclalos y agrúpalos de una manera
diferente a la de recién.
¿Por qué los agrupaste así?
Mézclalos otra vez y fíjate de que manera distinta a
las anteriores podes agrupar.
¿De que forma las agrupaste?
¿Por qué?
¡Muy Bien!
Ahora decime, ¿hay alguna figura verde que no sea
circulo?
¿Hay algún no cuadrado que no sea azul?
¿Hay algún cuadrado que no sea verde?
¿Hay algún triangulo que no sea rojo?
Cuadrados, triángulos, redondeles, rectángulos y
estos (toma un medio círculo) ¿Cómo se llaman
estos?
Ah! Y medio círculos, algunos son mas grandes que
otros.
(Comienza a juntarlos según la forma y el tamaño,
por ej. Triángulos chicos juntos, cuadrados grandes
juntos, etc.)
Yo no los agrupe por los colores, sino por las formas
y el tamaño.
(separa todos y los junta según los colores)¡Ya esta!
Primero junte por las formas y ahora por los colores.
(esta vez agrupa según las formas, pero sin tener en
cuenta el tamaño) ¡Listo!
De las mas parecidas.
Primero había hecho igualitas a como eran, después
por los colores y ahora por las parecidas.
Si, si , si (nos muestra un cuadrado verde)
Si.( muestra un rectángulo rojo)
Varios, (muestra un cuadrado azul y otro rojo)
Varios también. (muestra uno verde)

Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro Entrevistado: Jorge

Legajo: 103.948 Edad: 9,8
Nombre del observador: Agustina Quintero Noción Indagada: Seriación
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología
Entrevistador
(Le mostramos los palitos) bueno ahora vas a tener
que acomodar los palitos en forma de escalera del
más chiquito al más grande. ¿Dale?
(con los palitos acomodados como los dejo el le pido
que se de vuelta así hacemos otro juego) Muy Bien,
ahora date vuelta así hacemos otro juego.
(Extraigo un palito) ahora volve.
Bueno, saque este palito, vos decime de donde te
parece que lo saque.
¡Muy pero muy bien! (mezclamos los palitos) Ahora
los voy a ordenar yo pero vos me los vas a ir
alcanzando de a 1 del mas chiquito al mas grande.
¿Te parce?
(pondo en cuaderno para tapar los palitos)
Muy Bien.
No importa, lo hiciste ¡muy bien!
Nombre del entrevistador: Melina Gomenzoro
Legajo: 103.948
Nombre del observador: Agustina Quintero
Legajo: 107.518
Carrera: Psicología
Entrevistador
Acá tenemos 2 plastilinas (se las damos el sus
respectivos envoltorios) ¿son iguales?
¿Tienen la misma cantidad?
Bueno ahora hagamos bolitas.
(una vez hechas las bolitas) ¿Son iguales?
Entrevistado
¿Del mas chiquito al mas grande…o del mas grande?
…bueno, bueno, es lo mismo… (Los acuesta sobre la
mesa y los mira todos juntos. Luego los para y los va
seleccionando de a uno. Los empareja desde abajo y
los acomoda correctamente.) ¡Listo!
(se da vuelta)
(se da vuelta)
Bueno. Lo acuesta al principio y enseguida lo ubica e
el lugar en que va.
Si, si. Dale.
(Me alcanza el primero, de equivoca en el segundo,
se da cuenta entonces comienza a medirlos mejor y
me los entrega correctamente.)
Hui, yo sabia que había confundido en uno.
Entrevistado: Jorge
Edad: 9,8
Noción Indagada: Conservación de la sustancia.
Entrevistado
Si.
(Las mira detenidamente) si, si. Son iguales.
Bueno yo hago con esta (toma la plastilina azul)
Si
¿Estas seguro? Si, si.
¿Y tiene la misma cantidad? Si, porque las dos estaban el mismo papelito, que
tenían la misma cantidad.
(hago una salchicha) ¿Ahora tienen la misma Y si, nada más que esa (por la salchicha) esta
cantidad? alargada, pero es lo mismo.
(tomo la otra bola y la aplasto tipo masita) ¿Tienen Y si…
la misma cantidad?
¿Por qué? Y…porque las dos aunque vos las aplastes o le hagas
lo que le hagas va a tener la misma cantidad.
Un nene al que recién le pregunte lo mismo me dijo Las 2 tienen la misma cantidad, ¿Qué Querès que te
que no tenían la misma cantidad, que la bola diga?
aplastada tenía más porque era mas ancha, ¿vos
que pensas?
¿Cómo lo sabes? Es lo mismo que te dije antes, en la otra parte,
hagas lo que hagas van a seguir siendo iguales, las
dos venían en papelitos iguales.
¡Muchas gracias!
Introducción:

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo,

actualmente llamados cognitivos. En el presente trabajo vamos a tratar
sobre el segundo estadio llamado pre-operatorio y el tercero llamado de las
operaciones concretas.

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al

estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7
años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la

etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son
categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta
de reversibilidad.

Son procesos característicos de esta etapa: el pensamiento simbólico, la

centración, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición y la
irreversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).

El sub-estadio simbólico o pre-conceptual se desarrolla entre el año y

medio y los cuatro del niño, se caracteriza por pre-conceptos y el
razonamiento transductivo, por lo tanto no organiza los objetos en clases
jerarquizadas.

El sub-estadio intuitivo, va desde los cuatro a los 7/8 años. En este

periodo los razonamientos del niño se aproximan a los del tipo operatorio,
utilizando una regulación intuitiva, las cuales pueden dar lugar a
respuestas de conservación.

En un principio, el pensamiento intuitivo es egocéntrico, centrado en la

acción del momento y que carece de equilibrio entre acomodación y
asimilación.

Durante el pensamiento pre-operatorio el egocentrismo y la

irreversibilidad se traducen en la incapacidad que presenta el niño para
organizar y clasificar los objetos, así como para ordenar temporal y
causalmente los sucesos.

Los niños en esta etapa pre-operatoria representan principalmente a

través de la imagen visual y no son capaces de de anticipar procesos que
no le son familiares.

De 7 a 12 años se habla de operaciones Concretas, se hace referencia a

las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en
esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos
de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a
generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de
conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes. Aquí por
'conservación' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se
mantiene igual aunque se varíe su forma. Un niño que ha accedido al
estadio de las operaciones concretas está intelectualmente capacitado para
comprender que las cantidades son las mismas (por ejemplo un litro de
agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción

de conservación: la conservación de superficies.

En este periodo los niños tienen la capacidad de conservar, clasificar,

hacer una seriación correcta, y en claro el concepto de números. Las
operaciones realizadas por el niño adquieren el carácter de una acción
interiorizadas reversibles y se comienza a admitir las existencias de
invariantes. A las capacidades recién mencionadas se le
llama reversibilidad la cual tiene dos tipos de manifestaciones, la
primera la inversión o reversibilidad por negación y la segundo tipo de
reversibilidad es la reciproca o compensación.
Análisis de los protocolos

Hemos comprobado que Valentín de 5,5 años, respecto a la noción de

clasificación, se encuentra en el periodo pre-operatorio, ya que no toma
todas las dimensiones, no pudiendo clasificar totalmente la cantidad de
figuras. Notamos que por momentos en comenzaba a clasificar, por
ejemplo por color, en pequeños grupos sin separar del resto, pero en
seguida agrupaba algunos según la forma. Es decir que tiene una leve
noción, pero aun no puede hacer una clasificación completa de cada
dimensión. Solo pudo lograrlo una vez y con respecto a las formas, no
pudiendo resolver la consigna de agrupar las figuras de dos formas
diferentes a la primera. “el resultado de su acción parecería, pues, una
clase y subclase, pero según Piaget el niño de esta etapa le falta
todavía para poder decir que maneja correctamente la lógica de
clase, la compresión de la relación de inclusión de una clase en
otra.” (Marchesi, Palacios y Carretero (1978) “Psicología Evolutiva” Cap. 7
Pág. 220-221)

Tomando Jorge, de 9,8 años, al cual ubicamos dentro del periodo llamado
por Piaget de operaciones concretas, pudimos ver que con respecto a la
clasificación pudo demostrar una correcta clasificación y subclasificacion,
respondiendo a las consignas sin dificultad alguna. Pudo clasificar
correctamente según la forma, el tamaño y el color. Haciendo en la
primera clasificación una diferencia de las dimensiones de forma y
tamaño; en la segunda clasificación una diferenciación según los colores y
en la tercera, una clasificación según las formas, esta ves sin tener en
cuenta el tamaño. Justificando así también correctamente su forma de
agrupar.

Con respecto a la seriación Valentín demostró dificultades a la hora de

realizar la misma, al principio por una no interpretación de la consigna,
que cuando le hicimos la representación de cómo queríamos que
respondiera a nuestra demanda pudo resolver la consigna dada. Siempre
con dificultades, ya que a la hora de medir los palitos, primero tuvo que
notar que eran de diferentes tamaños y luego medirlos y compararlos en
reiteradas ocasiones para realizar la “escalera”. “el sujeto consigue por
tanteo, es decir, por el método empírico de ensayo y error, construir toda la
serie, pero todavía no se trata de una seriación operativa, ya que esta
ausente de ella la comprensión de la reversibilidad y la transitividad que
implica cualquier operación de seriación” (Ídem; Pág. 223)

En cambio Jorge logra una seriación correcta en las tres oportunidades,

mas allá que en la ultima en su intento por hacer la tarea mas rápido nos
alcanzo un palito que era el correcto, pudiendo reconocer
automáticamente su error. Este tipo de seriación es tipo de las operaciones
concretas.

En el caso de la conservación de la sustancia tanto Valentín como Jorge

poseen la noción de conservación, y logran una reversibilidad de la acción
que fue realizada. Creemos que el razonamientos de Valentín se aproxima
a los del tipo operatorio, utilizando una regulación intuitiva, las cuales
pueden dar lugar a su respuestas de conservación, ya que la modificación
de las bolita fue delante de sus ojos y el justifico su respuesta desde este
punto de vista de saber que se partió de las mismas cantidades. No siendo
así el caso de Jorge que sus respuestas fueron con mas seguridad dado
que se encuentra muy marcado en el periodo de las operaciones concretas,
y en este sentido bien en claro el concepto de reversibilidad.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL COMAHUE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

CARRERA: Psicología

CATEDRA: Psicología del desarrollo I

PROFESORA DE COMISION: Anahi Marcovich

ALUMNAS: Agustina Quintero, leg 107.518

Melina Gomenzoro, leg. 103.948

TRABAJO DE CAMPO Nª 2

“LA CONSTRUCCION DE LAS NOCIONES

OPERATORIAS; CLASIFICACION,
SERIACION Y CONSERVACION DE
SUSTANCIAS”