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DIAGNÓSTICO OPERATORIO

J. Piaget

 Carrera: Psicopedagogía
 Materia: PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE II
 Profesores:
LIC. MARIA ALEJANDRA DALLE NOGARE
CRISTIAN SAAFIGUEROA
 Alumna: Almirón, Cristina Eliana
 Curso: 3er año
DIAGNÓSTICO OPERATORIO
Entrevistada: Antonella
Edad: 8 años, 3 meses
Institución: EPB N° 28
Grado: Tercero
Entrevistadora: Almirón, Cristina. E.

CAMBIO DE CRITERIO · DICOTOMIA

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL CONDUCTAS DEL


ENTREVISTADOR ENTREVISTADO
Lo primero que hice fue distribuir las figuras sobre la
mesa de manera Desordenada.
E: Bueno vos tenés que decirme qué es lo que ves
acá?

A: si, círculos y cuadrados

E: ahora ¿Podes poner juntos los que van juntos? ….


Los que se parecen.

A. cómo?... todos los rojos? Todos los azules?

E. cómo a vos te parezca que pueden ir juntos…

A: Listo, ya termine.

E: bueno, ahora decime por qué los pusiste así? En que


se parecen?

A: Mmm, no sé en qué se parecen… porque estos son


rojos me parece y estos azules (los señala)

E: Ahora, tenés que hacer 2 montoncitos, con lo que


se parecen mucho…
A: ¿El rojo en una fila y el azul en otro?

E: Como quieras… junta los que se parecen en algo solo en


dos montones.
A:

E: Y por qué los pusiste de ese modo?

A: porque son cuadrados y redondos.

E. Ahora tenés que guardarlos en estas cajitas, taparlas…


¿Qué nombre le puedo poner a cada etiqueta para saber
que hay adentro?

A: y… cuadrados y círculos (señala cada caja)

E: Ahora la vamos a desarmar nuevamente, y vos tenés que


ponerlos en dos montones, pero buscando otra cosa en la
que se parezcan.

A: mmm, no se me ocurre…

E: A ver! Míralas todas, desparrámalas así y míralas a ver en


qué otra cosa se parecen

A: no, no se me ocurre. Y las manipula de este modo,


dejándolas así.

E: Acodarte que tenés que hacer 2 montoncitos con


aquellos que se parezcan en algo. A ver, querés que te
ayude? Y comience yo?

A: si, ayúdame!!!

E: Bueno, comienzo así. Tomo un cuadrado azul lo dejo


frente a la caja, luego tomo un cuadradito azul y lo dejo
frente a la otra.
A: Comienza a manipular las figuras geométricas, y las
coloca de esta manera:

apilados

E. Y por qué los pusiste así?

A: Mmm nose…

E: Bueno y como lo guardarías en las cajitas?

A: Coloca los azules por un lado y los rojos por el otro.

E. Y si, le tendrías que poner un nombre a las etiquetas de


las cajas. ¿Cómo le pondrías?

A. Mmm, le pondría: Azul-rojo y rojo-azul.

Al no alcanzar la tercera dicotomía, que debía ser por tamaño, se suspende la toma. Si bien, para pasar a la
cuantificación de clases era necesario alcanzar los tres criterios, se sigue con la misma a modo de práctica.
CUANTIFICACIÓN DE LA INCLUSIÓN DE CLASES

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL CONDUCTAS DEL


ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

Saco el ramo de flores de la caja y se lo muestro,


son 5 rosas y 7 margaritas
E: decime qué son?

A: Son flores!!!!

E: Y estas que son? (se señala a las rosas)

A: son rosas…

E: Y estas otras? (se señala a las margaritas)

A: mmm, nose… no las conozco…

E: bueno, estas son margaritas…

A: ah…son como las que agarro en la calle

E: ¿Qué otras flores conoces?

A: las rosas pero las chiquitas…

E. En este caso, en mi ramo tengo más rosas o


más flores?

A: hay gente que tiene muchas flores…

E: y en este caso, que tengo más? Rosas o


flores?

A: Mas rosas…

E: Como lo sabes?
A: porque este tiene más (señala las rosas)

E: Hay dos nenes que quieren hacer ramos con


las flores, uno quiere un ramo con rosas, y el
otro quiere un ramo con las flores, quien tendrá
el ramo más grande?

A: y el primero que tiene las rosas…

E: y si yo te doy las rosas a vos, que me queda


en el ramo? (le doy las rosas)

A: margaritas….

E: yo voy a hacer un ramo ahora con todas las


flores, que me queda en el ramo? (le quito las
rosas)

A: Rosas y Margaritas…..

E: Ahora voy hacer un ramo con las rosas, y vos


vas hacer con un ramo con todas las flores,
quien tendrá el ramo mayor?

A: las margaritas porque son 7

E: ¿Cómo lo sabes?

A: las conté…hay 5 y 7…
SERIACIÓN

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL CONDUCTAS DEL


ENTREVISTADOR ENTREVISTADO

Presento los palillos en forma


desordenada.
E: Decime qué es lo que ves acá? Sabes
qué son?
A: palitos! Son palitos, porque se ven
como palos.

E: a mí me gustaría que los órdenes, del


más chiquito al más grande, como
haciendo una escalerita, querés?
A: (empieza midiendo y poniendo la línea
de base, busca los más chiquitos, los
acomoda, va mirando los palitos
restantes, y va agregando el resto de a
uno). Listo!!!

E: (logro la seriación) Sabes, yo acá me


olvide unos palitos que te voy a ir
pasando para que los pongas donde a vos
te parece que van. (Primero le di el palito
más corto el de 10,2)
E:
1º lo pone delante de todos y ve que es
más largo- 2° intento: lo mide con el
segundo palito, lo vuelve a sacar y lo corre
3° lo intercala en el lugar correcto.
3er intento

1er
2do intento intent
o

E: Mira acá te paso el otro palito que


también me olvide… hacelo tranquila (le
entrego ahora el más alto el de 15 cm)

A: Toma el palito, 1º: lo mide con el más


alto.
2º: corre el anteúltimo y logra colocarlo
en el lugar correcto.

F: (lo 2do intento


1er intento
E: y este es el último palito, fíjate donde
iría (palito de 12,6)

A: Realiza tres intentos, lo mide con el


palito número 5, con el 8, con el 6, y lo
coloca entre medio de ambos.
2do intento 3er intento

1er intento

E: una vez terminado (retiro los 3 de


intercalar). Ahora te voy a pedir que los
mezcles todos otra vez y después me los
tenés que ir pasando, para que yo desde
este lado arme la escalerita…otra vez pero
de este lado…

A: Los mezcla, dispersa en la mesa y los


observa atentamente, agarra los más
pequeños los aparta y también hace lo
mismo con los grandes.
Así me va pasando, y me indica el orden
en el que irían, se da cuenta que el
primero que me dio es más grande que el
que tiene en su mano, por lo que me dice
que ese va primero, posteriormente me
pasa más velozmente los palitos y me
indica que es el que sigue.
Una vez terminado, quiere verlo.

E: ¿Cómo te parece que quedo armado?


A: Bien, de menor a mayor, porque lo hice
yo.

E. (quedo con escalones en ubicación


correcta y otros que no) le pregunto, y
que te parece como quedo?

A: Cuando los ve, quiere acomodarlos.

CONSERVACION DE PEQUEÑOS CONJUNTOS DISCRETOS DE ELEMENTOS

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL CONDUCTAS DEL


ENTREVISTADOR ENTREVISTADO.

Coloco sobre la mesa las 10 fichas: 5 amarrillas


y 5 rosaditas
E: Sabes qué son?

A: Botones amarillos y rosaditos

E: ¿de qué color querés?

A: los rosaditos

E: bueno Anto, tené las rosaditas ahí y yo


acomodo las mías acá (hago una fila). Ahora
vos pone las tuyas como las puse yo, y la misma
cantidad.
A: Las cuenta a ojo, las acomoda término a
término con mis fichas.

E: Tenemos la misma cantidad o hay alguna


que tiene más?

A: si, tenemos 5 y 5
E: (alargo la fila de fichas rosaditas) Mirá ahora
tenemos la misma cantidad? O alguna de las
filas tiene más?

A: (en un principio duda) son iguales porque


ambas tienen 6, aunque la fila rosita sea más
larga y la otra más chiquita.

E: pero a mí un nene me dijo que como esa fila


es más larga había más ahí…vos que decís?

A: (señala) 1, 2, 3, 4,5 y 6. Y que en el otro


también hay 6.

E: Ahora tomo mis fichas y las mantengo en mi


puño. Y le indico que las mire, y me diga
cuántas tiene ahí?… y cuantas amarrillas hay?
Podes adivinar sin contar?

A: tenés 6, y en total hay 12.

E. (coloco las fichas término a término) y le


digo voy a hacer una forma de flor con mis
botones. Te parece que hay las misma
cantidad? O donde te parece que hay mas?
A: Tenemos 6 y 6

E: (coloco la fichas otra vez enfrentadas en fila)


ahora cuántas tenemos cada una? Tenemos
igual? O hay alguna que tenga mas?

A: tenemos la misma cantidad.

E: Formo con los botones amarrillos una pila


(una ficha sobre otra) y ahora, hay la misma
cantidad, o alguna tiene más?

A: En las dos hay la misma cantidad, porque


hay 6 y 6

E: Pero estas segura? Mira las fichas amarillas


son más altas

A: si, yo conté y eran 6 y 6.


CONSERVACION DE LA SUSTANCIA

REGISTRO ESTRATEGIAS DEL ENTREVISTADOR CONDUCTAS DEL


ENTREVISTADO

E: Saco 2 plastilinas de la caja, y pido que me


ayude a abrirlas.

E: hace una bola con tu plastilina roja y yo hago


una con la mía (verde). Amásala “redondito”
para que nos queden las dos iguales (luego le
pido que las comparemos) Están las dos
iguales? Tienen la misma cantidad de masa?

A: si… porque son iguales.

E: Ahora vos deja tu masita así como está que


yo con la mía voy a hacer una salchichita.
Mira, hay la misma cantidad de masa? O en
alguna hay más cantidad?

A: En la larguita hay más porque la estiraste,


es más larga…

E: pero cuando eran dos bolas, cómo eran?

A: Eran iguales, ahora tenés mas masa porque


lo estiraste.
E: (convierto la salchicha en bola) ahora están
iguales? Tienen la misma cantidad de masa?
A: Iguales…tiene la misma masa…

E: Ahora, voy hacer una pizza!!! Ahora hay la


misma cantidad? O en alguna hay más?

A: si igual…porque (pone la bola junto a la


pizza) este era una pelotita…

E: Ahora yo voy a hacer un montón de


bomboncitos!... decime dónde hay la misma
cantidad de masa o alguna tiene más?

A: mini bomboncitos!!!! Tenemos la misma


cantidad, solamente que están cortaditos…

E: ah!!! Sabes que a mí un nene me dijo que


hay más cantidad de masa en los bomboncitos
porque son montones… ¿estaba en lo cierto
este nene?

A: es la misma masa, solamente que la cortaste


en pedacitos porque son bomboncitos!!!
Conservación de Peso

Registro Estrategias del entrevistador Conductas del entrevistado

E: Se presenta la balanza…Sabes para qué sirve?

A: si, para pesar cosas.

E: ¿Qué pasaría si pusiese una de estas bolas en un


platillo?

A: indica con su mano que el plato desciende.


Porque va tener peso acá, y allá no tiene

E: (se pone la masa para que quede comprobado),


y si yo pongo la bola en el otro platillo?

A: van a pesar lo mismo, son iguales, tienen la


misma masa.
E: Se transforma la bola en una salchicha, y se la
acomoda como si fuera a ponerse en el platillo. Y
se pregunta: si yo pusiera esta salchicha en el otro
plato, pesarían igual? Menos? O lo mismo?

A: mmm…menos...la bola pesa más porque esta


echa bolita

E: y cuando eran bolitas como pesaban?

A: Iguales….

E: y ahora que pasa?


A: La bolita pesa más, porque está hecha una
bolita y pesa más…la salchichita pesa menos…

E: ahora voy hacer una pizza, si yo la coloco en el


otro platillo. Van a pesar igual? Menos? O lo
mismo?

A: Pesan lo mismo, pero la bolita se va ir para


abajo porque pesa más… y la otra esta aplastada…

E: A mí me dijo un nene, que la pizza pesaba más


porque ocupaba todo el platillo. Vos crees que
estaba en lo cierto?

A: y decile que no…que la bolita pesa más….y va


ser que la balancita baje…

E: Ahora se transforma la bolita en bomboncitos…


si yo coloco en el otro platillo estos bomboncitos.
Van a pesar igual? Menos? O lo mismo?

A: Y la bolita…porque está hecha una bolita y pesa


más. Y los bombones menos…
Conservación del volumen

Registro Estrategias del entrevistador Conductas del entrevistado

E: Se coloca agua en los vasos, y se le dice al


niño, que el coloque el agua en el otro vaso para
que iguale la misma cantidad de agua.

A: Si ahora hay la misma cantidad de agua,


están iguales!

E: Bueno Anto, sigue habiendo la misma


cantidad de masa?
A: las observa y dice que si…

E: Anto qué pasaría con el agua si yo pongo esta


bola en el vaso? Se introduce la bolita en el
vaso.

A: Uhhh se ve más grande… el agua se subió


más!!!

Vaso 1 vaso 2

E: Y porque subió más?

A: y porque la masita pesa, y sube el agua….

E: Y si ponemos esta otra bolita en el otro vaso


¿te parece entonces que el agua subirá lo
mismo que en este otro? O subirá más o
menos?

A: Sibiria…porque son la misma masa, son


iguales…
E: Se transforma la bolita en salchicha….y se
pregunta. Si coloco adentro del vaso la
salchicha ¿te parece que el agua va subir los
mismo que acá, o subirá un poco más o un poco
menos? Señalando vaso 1

A: Subiría igual que el vaso 1, la misma cantidad,


es la misma masita nomas que la hiciste
salchicha

E: a mí un nene me dijo que la salchicha al ser


flaquita si la ponía en el vaso y va hacer que el
agua suba menos…vos que pensas?

A: son la misma masita, son iguales…

E: se vuelve hacer bolita a la masa, y se procede


a armarla en una pizza. Si pongo adentro del
vaso 2 la pizza ¿Te parece que el agua va subir
los mismo que acá (señalando vaso 1), o subirá
un poco más o un poco menos?
A: Mmm subiría un poquito menos en la pizza,
porque es flaquita y esta aplanada…y la otra
está hecha bolita

E: Pero mira que un chico me dijo que la galleta


es más ancha que la bola ¿No crees que el agua
debería subir más?

A: no…porque esta flaquita…

E: Y Si volvemos a hacer una bola con esta


plastilina ¿Cuánto te parece que subirá el agua
si la metemos a dentro del vaso (vaso 2)?

A: igual, tiene la misma cantidad de masita…

E: Si pongo adentro de este vaso todos los


trocitos que tengo en mi mano ¿Te parece que
el agua del vaso 2 va a subir igual o menos que
acá (señalo vaso 1)?

A: la misma cantidad de agua, son iguales, con


esa masita podes armar una pelotita…