Desarrollo motor

Primeros meses comportamientos de

autocontrol elementales

El desarrollo ontogenético comienza

con el control y regulación motora
hasta llegar a los procesos cognitivos
Aparece a los 8 meses reflejándose en la capacidad de
permanencia del objeto y para coordinar medios-fines.
Necesitando dos funciones de la MT la representación
del objeto y su mantenimiento en la mente.

Se desarrolla primero la MT no verbal y después la

verbal. Ambas permiten la adquisición del símbolo,
representar en la mente estímulos sensoriales y
respuestas motoras que después soportarán
representaciones más complejas.
 • Herramienta para
formular intenciones y
acciones.
• Realizar correcciones
• Evaluar el significado
adaptativo de su
conducta

El lenguaje está dirigido hacia la regulación del

comportamiento, marcando el paso de los movimientos
semi voluntarios a los voluntarios
Apropiación y desarrollo de
procesos ejecutivos a través de
cinco habilidades

Inhibición , autocontrol, memoria de

trabajo y autorregulación por medio
de su mediación verbal
RP
6
Adquisición de nuevas habilidades
ejecutivas, como la planificación lo
que, posibilita la apropiación de
nuevos comportamientos.
 Autorregulación de la conducta
Fijan metas

Mayor desarrollo entre 6 y 8 años

Se anticipan a los eventos sin
depender de instrucciones
externas
Aún existe cierto grado de
descontrol e impulsividad

Esta capacidad cognoscitiva está ligada al

desarrollo de la función reguladora del
lenguaje, a la aparición del nivel de las
operaciones lógicas formales.
 1. Establecer conducta objetivo

2. Apoyos que se darán

Cambios en el ambiente: Reducir distractores. Dar estructura. Reducir
demandas sociales complejas

Cambios en la tarea o actividad: agendas, acortar, descomponer,

hacerla atractiva
Cambios en el modo de interactuar del profesional: reforzadores
preguntas
 3. Procedimiento a seguir para enseñar la habilidad

4. Refuerzo para el aprendizaje, la práctica o uso de la habilidad

Refuerzos sociales. Reforzadores naturales

5. Evaluar la eficacia de la intervención

 ¿Qué voy a hacer?
¿cuándo, cómo, cuanto?
 Enseñanza estructurada

Objetivo Beneficio
• Incrementar y maximizar el • Reduce la frustración del maestro y
funcionamiento independiente. del alumno.

• Reducir por parte del docente las • Reduce las barreras de la

correcciones y reprobaciones comunicación asociadas a muchos
problemas de conducta
 Las tareas de Ana Belén

¿Sabes todo lo que implica las tareas hechas?

Para lograr que realice esta tarea con éxito, podemos ayudarle
dándole una secuencia de auto instrucciones.
• Copio las tareas en la • Saco los materiales de
libreta la mochila
• Tomo el material que • Miro en la libreta lo que
necesito para hacer la debo hacer.
tarea. • Hago una marca en las
• Guardo el material que tareas que ya hice
necesito en la mochila • Guardo todo el material
en la mochila

En la escuela En casa
Objetivo

 Aprender a resolver
Problema
problemas sociales,
haciendo un análisis.

 Representar
gráficamente los pasos Cómo responder
que conducen a la
solución de un problema
y posibles alternativas