SUPERVISIÓN

ESCOLAR

ASESORÍA Y
313 EDUC. ESP. EST.

ACOMPAÑAMIENTO DE
LA FUNCIÓN DIRECTIVA

Propósito: Consolidar estrategias y acciones de

asesoría y acompañamiento a los servicios de
USAER

1. Qué obstaculiza
y qué abre la Mis actitudes y/o formas,
abren o cierran la
comunicación
con el equipo de comunicación con los
USAER docentes

ASESORÍA: Las labores de asesoría han de tender,

primariamente, a capacitar al profesorado y a las
escuelas, conjuntamente, para aprender a hacerlo

2.
mejor. Como señala Fullan (2002: 207), “el
asesoramiento consiste en desarrollar la
capacidad, la motivación y el compromiso Asesoría Ó
necesarios para implicarse en los procesos de ACOMPAÑAMIENTO
mejora”.

ACOMPAÑAMIENTO: Los propósitos centrales de

acompañamiento son: promover la autonomía
progresiva del docente y el hábito de la reflexión
continua sobre la acción, antes y durante. Esta
reflexión incluye la proyección de escenarios a
partir de estrategias metacognitivas y
autorreguladoras del análisis de lo que se hace, de
su pertinencia socio cultural, de las razones por las
que se hace, de los supuestos que implica y de la
construcción de alternativas de cambio. De esta
manera, el acompañamiento se enmarca en un
enfoque crítico y reflexivo.
Definir propósito de visita

3.
Hacer un diagnóstico
Evaluar mis conocimientos en aspectos
ANTES DE administrativos, pedagógicos
ASESORAR Ó Elaborar un guion de observación
ACOMPAÑAR Formarse en equipos

DURANTE LA
ASESORíA U

4.
(Ideal) COLABORACIÓN:
Define un tipo de asesoramiento educativo
basado en la interdependencia de ambas
partes (asesor y asesorado). La toma de
decisiones para la resolución de las
problemáticas es de manera consensual,
ejercitando en igualdad de estatus y
responsabilidad compartida. Este modelo
defiende la interdependencia y la convergencia
de los puntos de vista de ambos actores en
torno a la definición de problemas, el diseño de
posibles soluciones, su puesta en marcha,
evaluación y, de ser necesario, readaptación,
para un aprendizaje mutuo. ejem.seguimiento a
su practica en asesorar o recomendar
OBSERVACIÓN
(acompañamiento) INTERVENCIÓN:
Define un tipo de asesoramiento educativo
donde el punto de vista que predomina es el
de la persona que brinda la asesoría. Es el
asesor quien diagnostica, interpreta y define
desde su propia conceptualización la
realidad de la parte asesorada para
prescribir las acciones que permitirán
solucionar las situaciones problemática.
Ejem. sentarse a planear con el docente,
marcaje personal, desarrollar un tema junto
con el docente.
Elegir un modelo de
asesoría:
(asesoría/acompañamiento) FACILITACIÓN:
Define un tipo de asesoramiento centrado
en el punto de vista de la parte asesorada.
En este modelo el sentido de las decisiones
y acciones es de igual forma unilateral, pero
bajo el punto de vista del asesorado. El
papel del asesor no consiste en diagnósticar
un problema y sugerir una solución como
en el modelo anterior sino, en buscar como
ayudar al educando para que sea este
mismo quien diagnóstique su problema y él
mismo quien busque una solución al
mismo. Ejem. Acercar los materiales

Realizar la retroalimentación:
DESPUES Inmediata: Terminando se realiza un diálogo con el docente
Procesado: Se redacta de manera sistematizada y se devuelve al
docente o al personal asesorado
Propuesta de Anijovich Rebeca,2021.Redactar los siguientes aspectos:
1)seguir haciendo (valora, que identifico que hace bien) 2)Empezar a hacer
(ajustes, recomendaciones) 3)Revisar (seguimiento, revisar tú planeación,
revisar metodología etc).
Propuesta Wilson Daniel s/f. Redactar los siguientes aspectos:
1) Valorar (fortalezas) 2) Expresar inquietudes (áreas de oportunidad, hacer
preguntas, mostrar, hacer reflexionar) 3)Hacer sugerencias ( a la luz de las

¿Listo?
condiciones del alumno).
En ambas: redactar en infinitivo, fecha de seguimiento, plasmar referencias

Referencias
http://prodep.sepen.gob.mx/wordpress/wp-content/uploads/2018/04/Curso-Proyecto-de-
Intervenci%C3%B3n-del-ATP.pdf
Bolivar, A. (2006). “La asesoría a las escuelas”, en: Bonilla, R. O. (Coord.) Reflexiones para la
mejora educativa y la formación continua de los maestros, pp. 75-105. México: SEP
5 https://educacion.gob.ec/asesoria-a-la-gestion-educativa/# 6 SEP (2005). Orientaciones
generales para constituir y operar el servicio de asesoría académica a la escuela, p. 26-27. México

ATP. Georgina Herrera Bello