EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA DESDE EL
MODELO MULTIDIMENSIONAL

CLASE 3: Habilidades adaptativas, cognitivas y curriculares de personas en

situación de discapacidad
 CONTENIDOS

Habilidades adaptativas, cognitivas y curriculares de

personas en situación de discapacidad.
1.- Habilidades adaptativas
2.- Funciones ejecutivas
3.- Procesos cognitivos
4.- Conclusiones
HABILIDADES ADAPTATIVAS
 Habilidades adaptativas

 Los niños con NEEP, generalmente presentan dificultades para aprender

de manera incidental las habilidades adaptativas.

 Hace necesario incluir objetivos de aprendizaje que incluyan la enseñanza

de habilidades conceptuales, practica y sociales.
FUNCIONES EJECUTIVAS
 Funciones ejecutivas

 El conjunto de habilidades y procesos cognitivos que nos permiten

adaptarnos con éxito al medio y resolver problemas a partir de la
integración de las diferentes información disponible, pudiendo realizar
conductas propositivas gracias a ellas.

 Se encargan de controlar y autorregular la actividad mental y los recursos

cognitivos, participando en aspectos como la motivación o la moral,
además del procesamiento de la información y el control de la conducta.
 Funciones ejecutivas

 La región cerebral que mas se ha vinculado a dichas funciones se encuentran el

lóbulo frontal
 Que tipo de funciones se incluyen?
1.- razonamiento
2.- Planificación
3.- Fijación de metas
4.- Toma de decisiones
5.- Inicio y finalización de tareas
6.- Organización
7.- Inhibición
8.- monitorización
9.- Memoria de trabajo verbal y no verbal
10.- Anticipación
11.- Flexibilidad
 Funciones ejecutivas

 Se trata de una serie de habilidades que no resultan

completamente innatas, sino que se adquieren y
desarrollan a lo largo del ciclo vital y del desarrollo del
individuo.

 De hecho algunas de ellas no termina de madurar

hasta alrededor de los 25 años de edad, siendo esto
algo vinculado a la maduración cerebral.

 Las funciones ejecutivas tienden a decaer según se

va envejeciendo, tanto de manera normativa como
por problemas neurológicos.
 Funciones ejecutivas
 Las funciones ejecutivas son actividades mentales complejas, necesarias para planificar,
organizar, guiar, revisar, regularizar y evaluar el comportamiento necesario para adaptarse
eficazmente al entorno y para alcanzar metas (Bauermeister, 2008).

 Las funciones ejecutivas son procesos cognitivos de alto nivel que nos permiten asociar
ideas, movimientos y acciones simples para llevar a cabo tareas más complejas (Shallice,
1988)

 Se tratan de procesos mentales orientados al autocontrol físico, cognitivo y emocional.

 Los ejemplos van desde la planificación, la toma de decisiones, la organización, la

capacidad de abstracción, el control inhibitorio y el desarrollo de estrategias hasta la
flexibilidad cognitiva y la memoria de trabajo.
 Funciones ejecutivas

 A continuación realizamos un recorrido por los diferentes componentes de las

funciones ejecutivas, así como una serie de ejemplos prácticos de nuestra vida
diaria para poder darnos cuenta de la importancia de las mismas.

 Planificación: capacidad para seguir un plan, para elaborar una secuencia de

acciones motoras e incluso planificar nuestros pensamientos para elaborar un
argumento.
 Ejemplo: “Juan ponte el pijama, y saca la ropa sucia a la lavadora”. Al cabo de un
rato, nos encontramos a Juan en el mismo lugar en el que estaba, sin haber hecho
nada de lo que le habíamos dicho. No ha deducido el paso de ir a la habitación,
porque no se lo hemos dicho de forma directa y explícita.
 Funciones ejecutivas
 Planificación: capacidad para seguir un
plan, para elaborar una secuencia de
acciones motoras e incluso planificar
nuestros pensamientos para elaborar un
argumento.
 Ejemplo: “Juan ponte el pijama, y saca la
ropa sucia a la lavadora”. Al cabo de un
rato, nos encontramos a Juan en el mismo
lugar en el que estaba, sin haber hecho
nada de lo que le habíamos dicho. No ha
deducido el paso de ir a la habitación,
porque no se lo hemos dicho de forma
directa y explícita.
 Funciones ejecutivas

 Flexibilidad: capacidad para responder o utilizar diferentes criterios de actuación

frente a una situación cambiante.
 Ejemplo: Paula lleva desde hace dos inviernos la misma chaqueta. En un accidente
en la escuela, la chaqueta se rompe, y es imposible arreglarla. Sus padres le
compran una nueva, pero Paula no quiere ponérsela, y se enfada mucho.
 Funciones ejecutivas

 Memoria de trabajo: es la capacidad de mantener activada y por tanto, recordar, los

pasos que se han de seguir para realizar una tarea, así como su objetivo.
 Ejemplo: A Luís le gusta las matemáticas. Cada día la maestra le manda deberes para
casa, pero Luís nunca los presenta. Se olvida el libro en clase, y no lo lleva a casa.
 Funciones ejecutivas
 Monitorización: es la capacidad para evaluar nuestra actuación eficaz en una tarea
antes de llegar al final, y poder corregirla si hay errores.
 Ejemplo: María está haciendo una torre de cubos de diferentes tamaños que siguen
un orden de más grande a más pequeño, se ha dejado uno sin poner. Al acabar la
torre, ve la pieza fuera y se enfada.
 Funciones ejecutivas

 Inhibición: es la capacidad para interrumpir una conducta que tenemos

automatizada, de la que hemos hecho un hábito.
 Ejemplo: Matías va a lavarse los dientes cada mañana al baño de su habitación,
una mañana está el baño estropeado y tiene que ir a otro baño. Matías se queda
en la puerta de su baño, enfadado, no contempla la opción de ir al baño de sus
padres a lavarse los dientes.
RESUMIENDO
 Procesos cognitivos

 La capacidad que permite desarrollar conocimientos recibe el nombre

de cognición.
 La cognición se trata de la habilidad para asimilar y procesar datos, valorando y
sistematizando la información a la que se accede a partir de la experiencia, la
percepción u otras vías.

 Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo
el ser humano para incorporar conocimientos.

 En los proceso cognitivos intervienen facultades muy diversas, como la

inteligencia, la atención, la memoria y el lenguaje.

 Esto hace que los procesos cognitivos puedan analizarse desde diferentes
disciplinas y ciencias.
 Procesos cognitivos
 Los procesos cognitivos se clasifican en dos categorías, básicos o simples y
complejos o superiores:
 Los primeros son: atención, memoria y percepción y los complejos: pensamiento,
lenguaje e inteligencia.
 La percepción es el pilar básico en el que asientan los proceso cognitivos básicos
y complejos.
 Conclusiones

 Las habilidades adaptativas y las funciones ejecutivas son

permiten convivir en comunidad, adaptándonos a las
exigencias del entorno.

 Por otro parte, los proceso cognitivos nos permite ampliar

conocimientos de los diferentes entornos.

 La gran capacidad de adaptación de los humanos a las

diversas circunstancias a las que se ven sometidos a lo largo
de su vida, se debe a esta posibilidad de modificación
estructural y funcional del cerebro, a partir de los
conocimientos que va adquiriendo y las experiencias vividas.
 Bibliografía

 Monjas Casares, Maria Ines. (2007). Programa de enseñanza de

habilidades de interacción social (PHIS) para niños y niñas en edad
escolar. Ed. CEPE, Madrid.

 Vallés, A., y Vallés, C. (1996). Las habilidades sociales en la escuela.

Madrid: EOS