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Eje: Las sociedades y los espacios rurales.

-Propósito

Que los estudiantes puedan:

-Identificar los diferentes espacios geográficos de nuestra comunidad; rurales y urbanos,

las diferentes actividades productivas de cada espacio y la relación entre ambos.

-Conocer los eslabones del circuito productivo, a partir de la materia prima hasta la
obtención de un producto comercializado.

-Contenido

Conocimiento de los espacios rurales y urbanas.

-Objetivos

-Reconocer y comparar diversos espacios geográficos, considerando las condiciones

naturales y las actividades que en ellos se desarrollan.

-Conocer las principales características de los espacios geográficos urbanos y rurales,

identificando las relaciones que se desarrollan entre ellos.

CLASE 1
FECHA:

Se comenzará la clase presentando la siguiente situación:

Luz, vive en la ciudad de Córdoba y su abuelo Tito en la zona rural, en una casa alejada
de su ciudad, para llegar debe recorrer varios kilómetros por ruta y otros por un camino de
tierra.

1 - Se propone que dibujen qué creen que verá cada uno desde la ventana de sus casas
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VENTANA DE LUZ VENTANA DE TITO

Intervención docente. ¿Qué verá Luz desde su ventana? ¿Y Tito? ¿Verán lo mismo?
¿Dónde habrá más árboles? ¿Y gente? ¿Verán muchos vehículos pasar por la calle?
¿Se verán las estrellas de la misma manera?

Luego, la docente expondrá las siguientes imágenes en el pizarrón y preguntará a qué

espacio creen que pertenece cada imagen.

-Se entregará a cada estudiante una copia .

-Escribir debajo de cada dibujo si se trata de campo o ciudad.

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Debajo de cada imágen, indicar:

❖ Qué medios de transporte observan.

❖ Qué trabajos están realizando las personas.
❖ Cómo son los paisajes.

CLASE 2
FECHA:

La docente propone volver a observar las imágenes y hacer entre todos en el pizarrón
listados de los elementos que podemos observar en cada una de ellas, si son naturales o
construidas por el hombre, qué tiene en común, en qué se diferencian, por qué serán
diferentes, etc.

Luego, registran en sus cuadernos:

- Qué tipo de construcciones son propias de un espacio rural y cuáles, de un espacio
urbano.
-En las zonas urbanas podemos encontrar: -En las zonas rurales podemos encontrar:
- rutas -terrenos alambrados
- -
- -
- -
- -
REGISTRAEMOS EN LA CARPETA: espacio rural y urbano

Zona Rural, es aquello vinculado al campo.

Se caracteriza por el gran espacio de zona verde que se usa para las labores de
agricultura, ganadería, agropecuaria, agroindustria, , entre otras actividades que
logren abastecer comida y materia prima a las grandes ciudades.

Se desarrolla la agricultura y la cría de ganado.

Se identifica por el número de habitantes ya que es una zona con densidad baja.

Las zonas urbanas, como las que vivimos presentan mayor cantidad de población,
edificaciones. Las personas se movilizan en diferentes vehículos y medios de
transporte como trenes, aviones, autobuses, taxis, etc.

En la ciudad hay un abanico más grande de servicios y lugares de ocio : hay más
hospitales y escuelas, centros comerciales, cines, museos, bares, teatros…

CLASE3:
FECHA:
Se proyectará el siguiente video interactivo:
El campo y la ciudad.
https://www.youtube.com/watch?v=W0m9S47pLBU&t=303s
Dialogamos sobre el video
Luego de la puesta en común ,

¿ZONA URBANA O RURAL?

-Completa las oraciones.
YO VIVO EN:………………………………………………….

MI CASA ESTÁ UBICADA EN UNA ZONA:……………………………………………

POR LA VENTANA DE MI CASA PUEDO VER:………………………………………..

MI ESCUELA ESTÁ UBICADA EN UNA ZONA:……………………………………………….

EN LAS IMÁGENES OBSERVADAS DÍAS ANTERIORES PUDIMOS, OBSERVAR UNA

INSTITUCIÓN A LA QUE TODOS LOS NIÑOS PERTENECEMOS.

¿De cuál se trata?

¿En qué espacio geográfico se encuentran?

¿Qué sabemos de la historia de nuestra escuela?
INVESTIGARAN SOBRE LA HISSTORIA DE LA ESCUELA.
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CLASE 3:

Circuito productivo
CLASE 1
FECHA:

La docente comenzará la clase retomando lo aprendido previamente sobre espacios

urbanos y rurales, conversaremos sobre la diferencia entre ambas zonas y preguntará:

-¿A qué se dedicarán las personas que viven en las ciudades?

Descargado por maria nuñez (domingamaria16@gmail.com)

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-¿A qué se dedicarán las personas que viven en las zonas rurales?
-¿Habrá relaciones entre las personas que trabajan en el campo y en la ciudad? ¿Cuáles?

La docente hará intervenciones comentando sobre plantaciones y cultivos que realizan en

los campos, preguntará si saben cuales son las materias primas y luego leerá el siguiente
texto.

Las personas a través de su trabajo, obtienen de la naturaleza diferentes materias primas.

Éstas se emplean para fabricar muchos de los productos que consumimos diariamente.
Por ejemplo, el trigo o el algodón son materias primas que se obtienen en el espacio rural
y son transformados en productos como el pan y un pulóver, que luego compramos en los
comercios.

¿CUÁNTO SABEMOS?

Escribe el nombre del producto que puede obtenerse a partir de la transformación de las
siguientes materias primas:

ÁRBOLES:
TRIGO:
AVENA:
SOJA:
MAIZ:
ACEITUNAS:
GIRASOL:
LECHE:
LANA:

CLASE 2
FECHA:

Continuamos aprendiendo sobre el circuito productivo…

La docente entregará el siguiente texto y luego conversaremos sobre el mismo.

EL CAMINO DEL TOMATE

Descargado por maria nuñez (domingamaria16@gmail.com)

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Cuando el tomate llega hasta la cocina de tu casa convertido en salsa o puré de tomate, ha
recorrido un largo camino, pasando por diferentes etapas. Conocer esas fases o etapas te
permitirá pensar en el recorrido de ese producto, desde el momento en que se obtiene la
materia prima (tomate), hasta el momento en que las personas lo consumimos. Esas etapas
están relacionadas como los eslabones que forman una cadena. Así, podemos reconocer
tres etapas o eslabones que forman un CIRCUITO PRODUCTIVO.

ETAPA AGRÍCOLA: se obtiene la materia prima en el campo.

ETAPA INDUSTRIAL: se transforma la materia prima en un producto elaborado.

ETAPA COMERCIAL: el producto elaborado se transporta para la venta en los comercios.

Observa con atención el circuito productivo del tomate, para convertirlo en salsa, puré o
tomates en conserva.

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Conversaremos sobre lo leído para afianzar el nuevo aprendizaje.

CLASE 3
FECHA:
¡VAMOS A PONER ORDEN!

En esta actividad se propone ordenar las actividades que forman parte del circuito
productivo del tomate. Para ellos observaremos las imágenes y colocaremos el número
correspondiente en los círculos.

El trabajo con circuitos productivos de algunos productos que se consumen habitualmente

como el azúcar, el arroz, entre otros, constituyen una oportunidad para que los niños
puedan observar y reconocer las diferentes etapas, analizando los distintos tipos de
trabajos involucrados y la tecnología empleada.

a- En cada una de las etapas del circuito productivo trabajan muchas personas. Observa las
imágenes y escribe brevemente en tu cuaderno qué actividades están realizando y con qué
las hacen.

Unir con flechas dónde se hace, qué se hace y quién lo hace.

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- En cada una de las etapas del circuito productivo trabajan muchas personas. Observa las
imágenes y escribe brevemente en tu cuaderno qué actividades están realizando y con
qué las hacen.

CLASE 4
FECHA:

Se proyectarán los siguientes videos.

https://www.youtube.com/watch?v=mLcKh9qx_s8
https://www.youtube.com/watch?v=Bn3VyHbkULw

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(La clase anterior se solicitará que traigan una etiqueta o la información de la misma)

-Observá una lata de tomates en conserva, un puré o salsa de tomates y escribí en tu

cuaderno los siguientes datos:

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Conocer las diferentes etapas o eslabones de un circuito productivo, nos permite

comprender que las materias primas que se obtienen en el campo, se envían a
fábricas donde las transforman en productos elaborados listos para el consumo.

Para finalizar la secuencia, se les propondrá que en grupos de a dos o tres integrante
elaboren un texto explicando lo aprendido en las últimas clases. Luego se hará una puesta
en común de cada producción.

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Actividades adaptadas de:

-Colorín en Tercero . Tinta fresca.
-Cuaderno para el Aula. Ciencias Sociales 3. Primer ciclo, nivel primario.

https://www.educ.ar/
NAP

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