SECUENCIA N° 1 – ÁREA CIENCIAS SOCIALES Fecha desde 03 /04 hasta /

3° GRADO A Y B – Docente: María José Plenc

¿Cómo es la vida en el campo y en la ciudad?

Fundamentación:

Construir nuevos significados sobre lo que nos rodea nos permite volver sobre las prácticas cotidianas
de una manera más reflexiva y más activa. Por eso, el desarrollo de esa capacidad de distanciamiento y
la construcción de diferentes perspectivas sobre la sociedad de la que formamos parte constituye uno
de los propósitos básicos de las Ciencias Sociales como saber escolar.
La narrativa ayuda a los alumnos a comprender mejor la realidad pasada y presente, ya que permite
situar a los protagonistas en un tiempo y un espacio determinados, reconocer sus acciones e intenciones
en una secuencia organizada y encontrar un sentido a lo que ocurre, a través de la trama.

Propósitos del área de Ciencias Sociales:

 Proponer ejemplos y estrategias varias para el conocimiento de diferentes formas en que se organizan los
espacios geográficos: locales y extralocales, cercanos y lejanos, urbanos y rurales. Así como, reconocer la
diversidad de trabajos, trabajadores y condiciones de vida en diferentes contextos sociales.
 Promover la participación en intercambios orales, la formulación de preguntas y ensayos de respuestas sobre
situaciones estudiadas.

Contenidos de Ciencias Sociales:

Nosotros y los lugares. “Mi aldea y el mundo”

 Relaciones sociales y económicas entre áreas rurales y urbanas.
 Vida cotidiana de las personas en áreas rurales, pueblos, pequeñas y grandes ciudades.

Materiales y recursos:
 Imágenes
 Material audiovisual
 Pizarrón
 Cuadernos
 Todo material que apoye el trabajo pedagógico para el logro de los aprendizajes.
Instrumentos de evaluación:
 Oral
 Escrita
 Planilla de datos.

Bibliografía:
 La enseñanza de las Ciencias Sociales - Aportes para la discusión / Ministerio de Educación de la
Nación, 2012.
 Kape y Luz 3 – Kapeluz, 2018
 Diseño Curricular de la provincia de Entre Ríos.
Actividad 1 Fecha: ____/____/ 2024
(Se pretende que el alumno construya nuevos significados sobre lo que nos rodea, y que les permita
volver sobre las prácticas cotidianas de una manera más reflexiva y más activa.)

De forma oral:
Se iniciará esta secuencia contándoles la primer parte del relato de Tomás y su vida en el campo.

Primera Parte
Tomás vive en una casa en el campo, cerca de un pueblito llamado Frank, en la provincia de Santa Fe, en
una región que se llama pampa o región pampeana. Allí las lluvias son abundantes y caen durante todo
el año. Pero puede pasar que durante varias semanas no caiga ni una gota. La familia de Tomás tiene un
tambo, donde crían vacas para ordeñarlas y producir leche y otros derivados (quesos, manteca,
yogures). Tienen 25 vacas, además de dos caballos, tres cerdos y un gallinero. Si bien tienen bastantes
animales, los productos que obtienen de ellos no son suficientes para mantener a la familia. Por esa
razón, el papá de Tomás trabaja además en otro tambo mucho más grande, que no es de otra familia,
sino de una empresa, que se llama Milkaut. Allá viaja todos los días con su “chata”, y de paso lo deja a
Tomás en la escuela más cercana, a 20 km de su casa. Tomás y su familia viven todo el año en el mismo
lugar. Los hermanos más grandes se ocupan todos los días de alimentar a las vacas, lavarlas y
ordeñarlas, y cuando es necesario, les aplican vacunas para que se mantengan sanas. Los meses que
nacen los terneros, generalmente en el verano, hay más trabajo que de costumbre. En esos momentos
se suman dos primos de Tomás, que viven cerca.

De forma oral:
- Comentamos: ¿De qué se trata el relato? ¿Cómo es la vida de Tomás? ¿Qué hacen en el lugar
dónde viven?

En el cuaderno:

 ESCUCHAMOS LA HISTORIA DE TOMÁS Y SU VIDA EN EL CAMPO.

 REALIZA UN DIBUJO QUE MUESTRE CÓMO ES EL LUGAR QUE ALLÍ SE DESCRIBE.
 COMPLETA EL CUADRO TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS DEL LUGAR DÓNDE VIVE
TOMÁS CON LA TUYA.
LUGAR DÓNDE VIVE TOMÁS LUGAR DÓNDE VIVO YO

Actividad 2 Fecha: ____/____/ 2024

(Se pretende con estas actividades establecer relaciones espaciales y temporales entre las
actividades del relato. Dimensionar la duración (de los desplazamientos, de las actividades) ayuda a
comprender que la organización de la vida cotidiana, en cualquier contexto, demanda un esfuerzo y
una inversión de tiempo y recursos. También se apunta a construir la idea de que la organización
colectiva del trabajo implica una división de roles y tareas. Asimismo se sugiere que las tareas
descriptas suponen saberes y habilidades específicos, lo que permite poner en valor el conocimiento
local construido en la práctica cotidiana.)

De forma oral:
Recordamos lo que escucharon sobre Tomás la clase anterior.

Se les leerá la segunda parte del relato:

El tambo de Tomás está dividido en tres grandes espacios: la casa, los galpones y los campos. En la casa
duermen, comen, miran la tele, juegan a las cartas, reciben visitas. Junto a la casa están la huerta, el
gallinero y el criadero de cerdos. Separados de la casa están los galpones, donde se guardan
herramientas, granos, semillas, y otros elementos necesarios para la producción agropecuaria. Al lado
está la sala de ordeñe o tambo propiamente dicho, y más allá de los galpones se encuentran los campos,
donde se cultiva y se cría el ganado. Además de los hermanos más grandes de Tomás, allí trabajan dos
peones, a los que la familia de Tomás les paga un salario. Ellos llegan a trabajar todos los días al
amanecer, en bicicleta, desde unos campos más pequeños a unos 5 kilómetros de distancia.
Diariamente, la mamá de Tomás se dedica a las tareas de la casa y a cuidar la huerta, y el papá se ocupa
del mantenimiento de las herramientas agrícolas. Tomás tiene la tarea de alimentar a los cerdos y
ocuparse del gallinero. Ahora que Tomás está más grande, algunos sábados sus hermanos lo llevan con
ellos a Frank, el pueblo cercano, y mientras ellos toman algo en el kiosco, Tomás se queda en los
jueguitos electrónicos, donde ya se hizo de algunos amigos.

Dialogamos: ¿Cómo es el lugar dónde vive Tomás? ¿Qué hacen en los diferentes espacios: casa,
galpones, campo, tambo?
En el cuaderno:
 ESCUCHAMOS LA SEGUNDA PARTE DEL RELATO DE TOMÁS.
 TRABAJAMOS EN GRUPOS. (Se les entregará en grupos de 3 o 4 alumnos una hoja blanca dónde
ellos deberán reproducir mediante el dibujo los diferentes espacios del lugar dónde vive Tomás,
colocándoles etiquetas con sus respectivos nombres: casa, tambo, campo, etc.)
(Con esta actividad se pretende enseñar que en el trabajo grupal sobre esos registros es un
momento fundamental del proceso, porque jerarquiza la producción realizada y la somete a la
consideración de los otros (los compañeros, el maestro). El análisis de los diferentes modos de
registro de lo observado y escuchado enseña a atender a los distintos modos de interpretar la
información y comunicarla.)

Una vez realizada la actividad, los alumnos explicarán delante de sus compañeros lo que realizaron.
Estas hojas quedarán expuestas en el aula.

Actividad 3 Fecha: ____/____/ 2024

(Se pretende con estas actividades que el alumno reconozca y pueda comparar diversos espacios
geográficos, considerando las condiciones naturales y las actividades que en ellos se desarrollan.
Conocer las principales características de los espacios geográficos urbanos y rurales, identificando las
relaciones que se desarrollan entre ellos.)

De forma oral:
Se les mostrarán dos imágenes a los alumnos:
¿Qué ves en las imágenes? Describi cada una.
¿Saben qué imagen pertenece al ambiente rural? ¿Y al urbano?
¿Qué es rural y urbano?
Se les explicará:
Zona rural hace referencia a los campos y grandes espacios de cultivo.
Zona urbana es aquella donde están establecidas las grandes ciudades.

¿Qué diferencias hay entre el campo y la ciudad?

¿Qué trabajos se realizan en ambos ambientes?
En el cuaderno:
 OBSERVAMOS IMÁGENES Y DIALOGAMOS SOBRE LAS ÁREAS RURALES Y URBANAS.
 COMPLETAMOS LA FICHA COMPARANDO AMBAS AREAS:

3° A  Lo realizaremos entre todos en el pizarrón, pasarán de a uno a responder las preguntas con
ayuda de la seño.

3° B  Lo realizarán solitos y realizaremos una autocorrección entre todos al finalizar la actividad.

Actividad final:

Se les enviará por whatsapp un video sobre las áreas urbanas y rurales para afianzar el contenido:

https://www.youtube.com/watch?v=jKvlIM491qY
Actividades de apoyo para el hogar, que se les enviará como tareas:

(Se pretende con las tareas escolares que ayuden a los niños a desarrollar la autonomía,
generando actividades y repaso de las clases vistas, pero también ayudar a crea hábitos de estudio y
fomentar el desarrollo a la creatividad e investigación.)