“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ : Nos conocemos y nos cuidamos”

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa :PNP “TUPAC AMARU”

I.2. Área curricular : DPCC

I.3. Grado / Sección (es) : 2DO Grado, Secciones: A-B-C

I.4. Duración : 3 Semanas

I.5. Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2024

I.6. Fecha de término : 27/ 03/ 2024

I.7. Docente responsable : Lic. Margot Iris Barrón Aliaga

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Capacidades:  Acepta sus características personales, culturales, sociales y

sus logros y valora la participación de su familia en su
 Se valora a si mismo.
formación.
 Autorregula sus
 Explica que una persona puede pertenecer a diferentes
emociones
grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
 Reflexiona y argumenta animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y
éticamente. que eso enrique su identidad.

 Vive su sexualidad de  Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta

manera plena y principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus
responsable. acciones y de las acciones de las personas.

 Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a

los otros y rija su vida con una perspectiva ética.

 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con

equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones

 Proyecto participativo cuido mi medio ambiente y el

espacio donde me desenvuelvo con la botella recicladora

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Capacidades:  . Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros,

  Interactúa con todas las defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y
personas. cuestiona los prejuicios y estereotipos por etnia, género o
discapacidad más comunes de su entorno. Muestra
 Construye normas y
disposición al intercambio de ideas y experiencias con
asume acuerdos y leyes.
miembros de otras culturas.
 Maneja conflictos de
 Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos
manera constructiva.
y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
 Delibera sobre asuntos
 Propone normas que regulan la convivencia en la escuela,
públicos.
las evalúa críticamente a partir de los principios
 Participa en acciones que democráticos y las modifica cuando se contraponen con
promuevan el bienestar los derechos del niño y del adolescente.
común.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros
haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación.

 Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a

partir de otras las posturas y basándose en principios
democráticos. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común.

 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución

de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y
libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.

 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para

evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y

la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.

ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

ORIENTACION AL situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
BIEN COMÚN de afrontarlas.
  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes

asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El ser humano adquiere una construcción social a través de criterios que obtiene para
así desarrollar su conducta por ello utiliza los valores, estos valores están ligados a creencias
ideológicas que obtiene cada ser humano durante toda su vida inspirado en su entorno
social(Familia, escuela, comunidad)

En la Institución Educativa los educadores han identificado que los estudiantes tienen
conductas inadecuadas

Por ello atraviesan una profunda crisis de valores como el respeto, la responsabilidad,
la honestidad , la justicia que son pilares básicos para la formación de los ciudadanos justos.
Además ir contra el antivalor de la corrupción

Frente a esta problemática planteamos la interrogante ¿Qué alternativa de solución

proponemos para promover una sana convivencia que fortalezca la práctica de los valores
desde su hogar, I.E y su comunidad desde el área de DPCC?

Uno de los sectores que sufre mayor marginación en nuestro país es el de los indígenas
amazónicos. Ellos han vivido en la exclusión social y han sufrido la discriminación del resto de
sus compatriotas solo porque son una minoría con creencias, valores y costumbres diferentes.
Dentro de esas comunidades, las mujeres constituyen el sector con mayores obstáculos para
alcanzar el desarrollo. El racismo y la discriminación por género las convierten en las
principales víctimas de la exclusión. Sin embargo la situación parece estar cambiando poco a
poco. Cada vez hay más mujeres indígenas asumiendo funciones protagónicas a nivel local,
regional y nacional. Nos preguntamos: ¿De qué manera podemos construir una sociedad más
inclusiva? ¿Crees que la situación de las mujeres indígenas está mejorando en la actualidad?
¿Cuál es la responsabilidad de cada sector de la ciudadanía y del Estado en la construcción de
una sociedad sin exclusiones?

V. PRODUCTO IMPORTANTE:

Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU  Acepta sus características personales, Album sobre los

IDENTIDAD culturales, sociales y sus logros y valora la procesos para
participación de su familia en su formación. construir la inter-
culturalidad
 Explica que una persona puede pertenecer a
 EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE

diferentes grupos culturales y sociales

(religiosos, ambientalistas, animalistas, de
Proyecto participativo
género, organizaciones juveniles, etc) y que
cuido mi medio
eso enrique su identidad.
ambiente y el lugar
 Argumenta las razones de su posición donde me
tomando en cuenta principios éticos sobre lo desenvuelvo
correcto o incorrecto de sus acciones y de las manteniendo el aula
acciones de las personas. limpio y reciclando

 Manifiesta su deseo de ser una persona que

no lastime a los otros y rija su vida con una
Construye normas de
perspectiva ética.
convivencia para el
 Se relaciona con sus compañeros y aula a partir de
compañeras con equidad o igualdad y deliberaciones
analiza críticamente situaciones grupales en las que
participa aportando
 ideas y
sustentándolas.
Participa en la
elección del
representante del
aula, mostrando trato
respetuoso,
asumiendo las pautas
y normas, y
evaluando el
desarrollo de la
votación.

Evalúa el
cumplimiento de las
normas de
convivencia a partir
de deliberaciones
grupales en las que
participa aportando
ideas de mejora, que
sustenta con datos
específicos

CONVIVE Y PARTICIPA  Muestra disposición al intercambio de ideas Analiza el tipo de

DEMOCRÁTICAMENT y experiencias con miembros de otras problemas que
E EN LA BÚSQUEDA culturas. observa.
DEL BIEN COMÚN
 Argumenta las razones de su posición
tomando en cuenta principios éticos sobre lo
 EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS)
APRENDIZAJE

correcto o incorrecto de sus acciones y de las Elabora un tríptico

acciones de las personas. sobre la
discriminación.
 Explica la importancia del cuidado de los
espacios públicos y que las personas Elabora mapa
cumplan con sus responsabilidades. conceptual sobre el
género.
 Propone normas que regulan la convivencia
en la escuela, las evalúa críticamente a partir Demuestra a través
de los principios democráticos y las modifica de casos, como
cuando se contraponen con los derechos del solucionar conflictos.
niño y del adolescente.

 Actúa como mediador en conflictos de sus

compañeros haciendo uso de habilidades
sociales, el diálogo y la negociación. Exposición,
improvisación, hablar
 Delibera sobre asuntos públicos sustentando
por teléfono, lectura
su posición a partir de otras las posturas y
en voz alta, video y
basándose en principios democráticos.
cinta de audio,
Aporta a la construcción de consensos que
debates y
contribuyan al bien común.
discusiones.
 Participa cooperativamente en la planeación
y ejecución de acciones en defensa de los
derechos de los niños y la diversidad
cultural, en base al análisis de los derechos y
libertades fundamentales establecidas en la
Constitución Política.

 Utiliza los mecanismos de participación

estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

: Manual para docente 2 MINEDU

Para el docente
Internet Videos educativos

Texto de : Formación Ciudadana y Cívica 2

MINEDU: Texto de Persona, familia y Relaciones Humanas 2

Para el estudiante
SOPENA : Diccionario

18 de marzo del 2024

Lic.Margot Iris Barron Aliaga

Docente del área de DPCC