UNIDAD DE APRENDIZAJE 4

“Construimos una ciudadanía responsable y democrática”

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución educativa : José de la Torre Ugarte
Nivel : Secundaria de menores
Turno : Mañana
Grado //Sección : Primero // Única
Duración : Del
Docente : Bach. Washington Carlos PUMA VARGAS
Área : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En esta unidad buscamos que los estudiantes comprendan la diversidad cultural, que se define como
elemento valioso para la sociedad por las diferencias etarias, fenotípicas, de género, de origen geográfico, de
credo, de creencias, de gustos, etc., y por sus respectivas manifestaciones culturales; entendiendo que la
diferencia es una posibilidad de intercambio y aprendizaje.
En nuestra IE interactuamos con estudiantes y familias que tienen diversas características y cualidades que
los hacen únicos, por tal motivo, debemos tener muestras de respeto, admiración, atención a sus formas de
vida, en la cual aprendemos de ellos a cada momento, valoremos su cultura sea de donde vengan, lo más
importante es llevarnos bien en armonía y excelente convivencia.
Ante esta situación, es importante que los estudiantes respondan a la pregunta: ¿Cómo podemos convivir en una
sociedad culturalmente diversa? ¿De qué manera actuamos cuando nuestra sociedad muestra sus
manifestaciones culturales? ¿Qué acciones positivas podemos contribuir para que seaamos una sociedad
diversa culturalmente?

SABERES LOCALES

Problema relacionado con la actividad

Mes Actividad socioproductiva Saberes locales
priorizada

Mayo

III. PRODUCTO: Elabora un artículo de opinión sobre la participación democrática para construir el bien común.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
ACTIVIDAD
Y CAPACIDADES APRENDIZAJE GRADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Convive y Convive y Evalúa los Respeta las normas Construyendo Reflexiona y
participa participa acuerdos y las de convivencia en nuestra ciudadanía. evalúa si
democráticam democráticamente normas que regulan su colegio, tomando Reflexionamos nuestro ejercicio
ente en la cuando se la convivencia en en cuenta sus sobre la democracia de ciudadanía
búsqueda del relaciona con los su escuela en principios como forma de (cómo
bien común. democráticos. vida. actuamos,
demás, función de si se
Interactúa con Expresa sus Participamos en participamos y
todas las respetando las basan en los argumentos con búsqueda del bien sumamos) y la
personas. diferencias y los derechos y deberes postura sobre la común. democracia
Construye derechos de cada del niño y del democracia en su Conocemos la pueden o no
normas y uno, cumpliendo adolescente. vida. Constitución, contribuir con la
asume sus deberes y Delibera sobre Propone acciones Estado y construcción de
acuerdos y buscando que asuntos públicos de manera ciudadanía. una sociedad
leyes. otros también las cuando obtiene colaborativa para más justa y
Maneja cumplan. Se información de promover el bien equitativa
conflictos de relaciona con diversas fuentes, común en su Plantea
manera colegio. acciones que
constructiva. personas de sustenta su Argumenta sus deben realizar
Delibera sobre culturas distintas, posición sobre la propuestas de los adolescentes
asuntos respetando sus base de participación sobre y los adultos
públicos. costumbres. argumentos y asuntos para demostrar
Participa en Construye y aporta a la ciudadanos. que han
acciones que asumido la
evalúa de manera construcción de
promueven el democracia
bienestar colectiva las consensos que como forma de
común. normas de contribuyan al bien vida.
convivencia en el común. Reflexiona y
aula y en la Propone acciones plantea
escuela con base colectivas en la propuestas de
en principios escuela en apoyo a participación
democráticos. la democracia ciudadana sobre
Ejerce el rol de tomando como un asunto
mediador en su base los derechos público.
grupo haciendo del niño. Elabora un
uso de la listado de
negociación y el casos en los
diálogo para el que a las
manejo de personas de
conflictos. diverso origen
Propone, planifica étnico y
y ejecuta acciones cultural no se
de manera les trata como
cooperativa, ciudadanas.
dirigidas a
promover el bien
común, la defensa
de sus derechos y
el cumplimiento
de sus deberes
como miembro de
una comunidad.
Delibera sobre
asuntos públicos
formulando
preguntas sobre
sus causas y
consecuencias,
analizando
argumentos
contrarios a los
propios y
argumentando su
postura
basándose en
fuentes y en otras
opiniones.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Gestiona su Determina metas de
aprendizaje de aprendizaje de aprendizaje viables
manera manera autónoma asociadas a sus
autónoma. al darse cuenta lo conocimientos, estilos
Define metas que debe aprender de aprendizaje,
de al distinguir lo habilidades y
aprendizaje. sencillo o complejo actitudes para el
Organiza de una tarea, y por logro de la tarea,
acciones ende define metas formulándose
estratégicas personales preguntas de manera
para alcanzar respaldándose en reflexiva.
sus metas de sus Organiza un conjunto
aprendizaje. potencialidades. de estrategias y
Monitorea y Comprende que procedimientos en
ajusta su debe organizarse lo función del tiempo y
desempeño más de los recursos de
durante el específicamente que dispone para
proceso de posible y que lo lograr las metas de
aprendizaje. planteado incluya aprendizaje de
las mejores acuerdo con sus
estrategias, posibilidades.
procedimientos,
recursos que le
permitan realizar
una tarea basado
en sus
experiencias.
Monitorea de
manera permanente
sus avances
respecto a las
metas de
aprendizaje y
evalúa el proceso,
resultados, aportes
de sus pares, su
disposición a los
cambios y ajustes
de las tareas.
Se Se desenvuelve en Contrasta información
desenvuelve los entornos recopilada de
en entornos virtuales cuando diversas fuentes y
virtuales integra distintas entornos que
generados por actividades, respondan a
las TIC. actitudes y consignas y
Personaliza conocimientos de necesidades de
entornos diversos contextos investigación o tareas
virtuales. socioculturales en escolares, y resume
Gestiona su entorno virtual la información en un
información personal. Crea documento con
del entorno materiales digitales pertinencia y
virtual. (presentaciones, considerando la
Interactúa en videos, autoría.
entornos documentos,
virtuales. diseños, entre
Crea objetos otros) que responde
virtuales en a necesidades
diversos concretas de
formatos. acuerdo sus
procesos cognitivos
y la manifestación
de su
individualidad.
 ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLE/EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Enfoque de Atención Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
a la diversidad diferencias. encima de cualquier diferencia
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
Enfoque de Derechos concertación. modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque de Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Orientación al Bien Responsabilidad colectivo.
Común

V. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SESIÓN N° 01 // ACTIVIDAD 1 SESIÓN N° 02 // ACTIVIDAD 2
DPCC DPCC
Título: Construyendo nuestra ciudadanía. Título: Reflexionamos sobre la democracia como forma de
vida.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
Actividades: Actividades:
Reflexionaremos y evaluaremos si nuestro ejercicio de Reflexionarás y analizarás la democracia, deliberando cómo
ciudadanía (cómo actuamos, participamos y sumamos) y el ejercicio de una ciudadanía responsable contribuye a
la democracia pueden o no contribuir con la construcción lograr una convivencia democrática y al bien común.
de una sociedad más justa y equitativa en la actual Plantearás propuestas para el cumplimiento de la orden de
situación de aislamiento social. aislamiento social.
SESIÓN N° 03 // ACTIVIDAD 3 SESIÓN N° 04 // ACTIVIDAD 4
DPCC DPCC
Título: Participamos en búsqueda del bien común. Título: Conocemos la Constitución, Estado y ciudadanía.
Competencia: Convive y participa democráticamente en la Competencia: Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común. búsqueda del bien común.
Actividades: Actividades:
Buscaremos comprender que ejercer con responsabilidad Explican la relación entre norma, ley y Constitución
nuestra ciudadanía es una manera de convivir Política.
democráticamente con los demás para buscar el bien Elaboran un listado de casos en los que a las personas
común, más aún en situaciones de emergencia. de diverso origen étnico y cultural no se les trata como
Reflexionar y plantear propuestas de participación ciudadanas.
ciudadana sobre un asunto público, en el contexto del
estado de emergencia por el COVID-19.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de Comunicación 1ro de Plataforma digital Casa - hogar
Secundaria – MINEDU Radio /Televisión/Whatsapp
Textos digitales
Tabletas MINEDU

Semana 1, 2, y 3. Aprendo en Casa 2020. 1ro

ANEXOS

ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadana y Cívica

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
ESTOY EN ¿QUÉ PUEDO HACER PARA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LO LOGRÉ PROCESO DE MEJORAR MIS
LOGRAR APRENDIZAJES?
Respeta las normas de convivencia en su colegio,
tomando en cuenta sus principios democráticos.
Expresa sus argumentos con postura sobre la
democracia en su vida.
Propone acciones de manera colaborativa para
 promover el bien común en su colegio.
Argumenta sus propuestas de participación sobre
asuntos ciudadanos.

SESION 1

SESIÓN: Construyendo nuestra ciudadanía.

Actividad: Análisis y reflexión sobre formas de ejercer la ciudadanía (día 1)
DESARROLLO
Son días para estar en casa. Son días nuevos y diferentes para nuestra generación. El presidente de la República decretó
el estado de emergencia sanitaria a nivel nacional y, por ello, se ha establecido que ningún(a) ciudadano(a) puede salir de
casa, esto con la finalidad de no incrementar el número de personas contagiadas por el virus SARS-CoV-2 (coronavirus).
Sin embargo, algunas personas siguen saliendo a las calles y realizando actividades cotidianas, desobedeciendo de esta
forma el decreto supremo de aislamiento social obligatorio.
Aquí nos detenemos un momento para preguntarnos:
1. ¿Por qué hay personas que no cumplen con la norma?
2. ¿Qué consecuencias puede generar el no cumplimiento de la norma?
3. ¿Qué significa ser un buen ciudadana(o)?
4. ¿Cómo contribuimos como ciudadanas(os) para frenar la propagación de la COVID-19?
5. ¿Nuestra familia qué medidas ha implementado para no salir de casa y cumplir con la norma?
6. ¿Nuestra familia contribuye ejerciendo su ciudadanía desde casa? ¿Cómo?
Hoy vamos a reflexionar acerca de qué implica la ciudadanía y cómo podemos formarnos para ser mejores ciudadan@s.

DESAFÍOS PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA

Ahora, te invito a leer y resolver las siguientes páginas del texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1°
1. Lee el texto titulado “¿Qué es la ciudadanía?” (Ficha 16, pág. 183). Utiliza la técnica del subrayado.
2. Ahora que leíste, responde: ¿qué toma en cuenta la ciudadanía? (Ficha 16, pág. 183).
3. A partir de lo que has leído, es necesario que destaques dos conceptos importantes que responden a las siguientes
preguntas: ¿qué son los derechos? ¿Qué son los deberes? (Ficha 16, pág. 183).
Ahora que ya sabes qué es la ciudadanía, es importante que conozcas cómo es la formación de ciudadanas y ciudadanos
que hacen del Perú un mejor país, esto con la finalidad de afianzar tus aprendizajes. Para ello, realiza la lectura de la ficha
16 (pág. 184).

¡TÚ MISMA(O) ERES!

Con base en lo que has escuchado, visto y conversado en relación con el comportamiento de las personas frente a la
situación de la COVID-19, reflexiona y responde:
 ¿Cómo una persona hace un mejor ejercicio de su ciudadanía?
 ¿Qué significa ser mejor ciudadano? ¿Qué significa ser un mejor peruano?
 Haz una lista con las primeras respuestas que te llegaron a la mente.
 Realiza viñetas de cada una de ellas en tarjetas pequeñas (puedes utilizar una hoja bond doblada en cuatro).
 Identifica puntos estratégicos en tu casa, donde tu familia pase la mayor parte del tiempo.
 Coloca tus viñetas en esos puntos para hacerlas visibles y coméntalas con tu familia.

RECUERDA ¡Sé creativo y organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance! No te olvides de guardar tu
producción en el portafolio

SESION 2

SESIÓN: La democracia como forma de vida.

Actividad: Análisis y reflexión sobre la democracia como forma de vida (día 1)
¡ATENTA(O)!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO.
¿Recuerdas que en la anterior actividad aprendiste sobre el ejercicio y la formación ciudadana? Hoy complementaremos
esa información analizando la democracia como estilo de vida y podrás realizar propuestas para contribuir desde una
ciudadanía responsable a lograr una convivencia democrática para el bien común.
Te invitamos a leer atentamente las siguientes páginas del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1”. Adjunto
ANEXO.
 Para comprender la democracia y su importancia, lee la página 195.
 Para comprender la democracia como sistema político y la democracia como estilo de vida, lee las páginas 195 y 196.
 Hoy que nuestro país requiere que todas y todos respetemos las normas y vivamos en armonía, es necesario que
conozcas cómo el civismo contribuye a lograr un país democrático. Lee la página 197.
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
 Después de leer los textos, responde por escrito las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante la democracia?
¿Cómo se manifiesta la democracia como forma de vida?
¿De qué manera el civismo contribuye a la democracia en un país?
Para complementar tus respuestas y teniendo en cuenta la actual situación de aislamiento social generada por el COVID-
19, te invitamos a leer la historieta de Mafalda del texto Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1, ficha 17, pág. 195
Adjunto ANEXO y luego responde:
¿Por qué Mafalda se ríe del concepto de democracia?
¿El Gobierno está siendo democrático garantizando la dignidad de todas y todos los peruanos?, ¿por qué?
Anota tus respuestas y luego colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.
También puedes responder las preguntas a través de dibujos, imágenes o la grabación de un audio.

Actividad: Propuestas para cumplir el aislamiento social y contribuir a la convivencia democrática (día 5)
DESAFÍOS PARA SEGUIR APRENDIENDO EN CASA
¿Cómo puedes contribuir a la convivencia democrática? ¿Qué propuestas podrías plantear? Para responder a este reto,
organízate y realiza lo siguiente:
 Reúnete con los miembros de tu familia y coméntales sobre la importancia de la democracia como forma de vida.
 Luego, lean juntos el artículo publicado por el diario “El Comercio”, que indica que hasta el jueves 26 de marzo se
arrestaron a 21 074 ciudadanas y ciudadanos por no respetar el aislamiento social obligatorio y motiva a tu familia a
dialogar al respecto Anexo adjunto abajo.
 ¿Consideran que esas personas ejercen con responsabilidad su ciudadanía?, ¿por qué?
 ¿Por qué esas formas de actuar no contribuyen a una convivencia democrática?
A partir de sus respuestas, plantea qué acciones deben realizar los adolescentes y los adultos para demostrar que han
asumido la democracia como forma de vida, en el contexto de las disposiciones del estado de emergencia sanitaria,
dispuesta por el gobierno.

RECUERDA ¡tu imaginación no tiene límites! Organiza lo producido utilizando el material que tengas a tu alcance. No
olvides guardar tu producción en el portafolio.

SESION 3

SESIÓN: Participamos en búsqueda del bien común.

Actividad: Comprendemos la relación entre participación ciudadana y democracia (día 1)
¡ATENT@!, QUE AQUÍ ENTRAMOS DE LLENO AL DESARROLLO.
Asumir la democracia como forma de vida es muy importante, ahora complementarás y relacionarás ese aprendizaje con la
participación ciudadana.
Te invitamos a leer y analizar del texto de “Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1”, la ficha 18, págs. 202 a 203, lo
siguiente (Adjunto anexo):
 Aprendemos. ¿Qué es la participación ciudadana? (Págs. 202-203).
 Aprendemos. ¿Qué requiere la participación ciudadana? (Pág. 203).
Es importante que durante la lectura identifiques y anotes las ideas principales.
Después de leer los textos, realiza lo siguiente:
 Utiliza tus anotaciones para elaborar un organizador de información (mapa mental, mapa conceptual u otro) sobre el asunto
público, la participación ciudadana y la vigilancia ciudadana.
 Responde, ¿cuáles son los aspectos que se necesitan para la participación ciudadana?

Anota tus respuestas. Luego, colócalas en tu portafolio. Estos insumos te ayudarán para realizar la siguiente actividad.

Actividad: Reflexionamos y planteamos propuestas de participación ciudadana (día 5)

¡TÚ MISM@ ERES.
Frente a la actual situación de aislamiento social y de emergencia sanitaria en nuestro país por el COVID-19, como
ciudadana y ciudadano, es importante que plantees propuestas. Para realizar este reto, organízate y realiza lo siguiente:
 Reúnete con los integrantes de tu familia, identifiquen y elaboren un listado de los asuntos públicos que han sido afectados
por el COVID-19 en tu comunidad. Por ejemplo, ¿qué pasará con las personas que se alimentaban en los comedores
populares, ahora que están cerrados? Es importante que expliquen por qué estos asuntos requieren ser atendidos.
 Dialoguen y lleguen a un consenso sobre uno de los asuntos públicos que requieren ser atendidos de manera urgente.
 A partir de todo lo aprendido y dialogado, y del asunto público priorizado, elabora una propuesta para propiciar la
participación ciudadana en la atención de esta situación identificada.
 Da a conocer tu propuesta a otros familiares, amistades, docentes, etc., por los medios a tu alcance.

RECUERDA: Siempre sé creativa(o) y organiza lo elaborado utilizando el material que tengas a tu alcance. Asimismo,
comparte tu producción final con tu familia. ¡No te olvides de guardar tu producción en el portafolio!

TÍTULO DE LA SESIÓN
Constitución, Estado y ciudadanía

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
CAPACIDADES INDICADORES
Construye y asume normas y Explica conceptos como
leyes utilizando norma, ley y Constitución
conocimientos y principios Política.
democráticos.
Se relaciona Identifica situaciones en que
interculturalmente con otros a determinadas personas no
desde su identidad y se les trata como ciudadanos
enriqueciéndose debido a su origen cultural y
mutuamente. étnico.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente presenta los siguientes enunciados en la pizarra.
Cuando veamos a un anciano intentando cruzar la pista debemos ayudarlo gentilmente.

Prohíbase fumar en los establecimientos dedicados a la salud o a la educación, en las

dependencias públicas, en los interiores de los lugares de trabajo, en los espacios
públicos cerrados y en cualquier medio de transporte público, los que son ambientes
ciento por ciento libres de humo de tabaco.

Es deber y derecho de los padres, alimentar, educar y dar seguridad a sus hijos. Los hijos
tienen el deber de respetar y asistir a sus padres.

 Los estudiantes leen las tarjetas y responden las siguientes preguntas mediante
una lluvia de ideas:
o ¿En qué se parecen estos enunciados?
o ¿Alguno de ellos podría ser voluntario? ¿Cuáles son obligatorios?
o ¿Cómo se llama aquello que nos obliga a hacer algo?

Desarrollo (25 minutos)

 Los estudiantes leen el Anexo 1 sobre los conceptos de norma, ley y Constitución
Política. Luego, algunos voluntarios mencionan ejemplos de normas que conocen. El
docente aclara que las normas pueden ser también reglas sociales como, por
ejemplo, las normas de cortesía o las normas de convivencia de su aula.
Cierre (5 minutos)
 El docente coloca en la pizarra el siguiente prediseñado para que los estudiantes lo
 completen con la idea más importante de cada concepto leído.
Norma Ley Constitución Política

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (10 minutos)
 El docente presenta el siguiente video a los estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=UD943rAtcO8 y les pide que luego de
observarlo den sus comentarios voluntariamente.
Desarrollo (30 minutos)
 El docente presenta en un papelógrafo el siguiente artículo de nuestra
Constitución Política.
Artículo 2

Toda persona tiene derecho a:

2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen,
raza, sexo, idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra
índole.

 Los estudiantes se toman unos minutos para analizar este artículo y luego
responden las siguientes preguntas:
o ¿Por qué es importante este artículo de la Constitución?
o ¿Cómo se relaciona el video que vimos con este artículo?
o ¿Conocen otros casos donde se discrimine a las personas? ¿Cuáles?
 Luego leen el texto: el ejercicio de la ciudadanía, de la página 119 de su texto
escolar.
 Los estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes y dialogan acerca
de por qué las personas que son discriminadas por su origen son tratadas como si
no fueran ciudadanos. Anotan sus ideas en un papelógrafo.

Cierre (5 minutos)
 El docente informa que en la siguiente hora compartirán sus reflexiones en la
plenaria.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 Los equipos eligen a un representante que presentará las conclusiones a las que
llegó su equipo.

Desarrollo (30 minutos)

 Los representantes de cada equipo se presentan y por turnos exponen sus
conclusiones respecto a la pregunta: ¿Por qué las personas que son discriminadas son
tratadas como si no fueses ciudadanos?
 Luego de las intervenciones el docente consolida lo discutido explicando que una de
las características del ser ciudadano es reconocer que todas las personas tenemos
derechos y tenemos la posibilidad de ejercerlos.

Cierre (5 minutos)
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas en su cuaderno:
o ¿Qué aprendizajes he logrado en esta sesión?
 o ¿Por qué son importantes en mi vida?
o ¿Cuáles fueron mis principales aciertos en mi proceso de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Sin tarea

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
2. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación
Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
3. Rubio, M. (2013). Para conocer la Constitución de 1993. Lima: PUCP.
Recursos web:
 <http://definicion.mx/norma/>
 <http://issuu.com/ultimosensalir/docs/diccionario-juridico-elemental---guillermo-cabanel/
268>
 <https://www.youtube.com/watch?v=UD943rAtcO8>

Anexo 1

Norma, ley y Constitución Política

Norma

Una norma es entendida como una regla del ordenamiento jurídico existente, que tiene por objetivo
ordenar el comportamiento de las personas en sociedad. Si en una persona no existieran normas, el
comportamiento humano sería incontrolable, ya que no se establece un orden de control para
asegurar la armonía y el bienestar social.

Adaptado de http://definicion.mx/norma/

Ley

La ley es una regla, norma o precepto de la autoridad pública que manda, prohíbe o permite algo. Es
una regla de conducta obligatoria dictada por el Poder Legislativo. Las leyes deben provenir de un
órgano facultado legalmente para emitirlas y su contenido debe estar de acuerdo con las normas de
jerarquía superior.

Adaptado de http://issuu.com/ultimosensalir/docs/diccionario-juridico-elemental---guillermo-
cabanel/268 y Léxico de la Política. Fondo de cultura económica. Lima 2013. P.390

¿Qué es una Constitución?

La Constitución puede ser definida como aquella norma legal que declara los derechos más
importantes de las personas y que organiza el poder del Estado señalando quienes lo ejercen y con
qué atribuciones. Por ello, es la norma legal del Estado a la que ninguna otra norma se le puede
oponer porque automáticamente deja de ser aplicable; es decir, de tener fuerza jurídica.

(…) La Constitución se vuelve la norma predominante del Estado, de jerarquía superior a todas las
demás, a fin de que ningún gobernante que pretenda violar los derechos de los ciudadanos o que
pretenda transformar la organización del poder del Estado, pueda realizarlo mediante ley común.

Rubio (2013:14).