ED.

FÍSICA VI CICLO 1RO Y 2DO Secundaria

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024 DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. UGEL Y I.E.E. : UGEL 06 . I,E LA VILLA DE SANTO MARTIN

I.2. ÁREA : Educación Física
I.3. NIVEL : SECUNDARIA
I.4. DURACIÓN : 39 Semanas (01 de marzo al 31 de diciembre)
I.5. GRADO : 1RO Y 2DO
I.6. PERIODO ANUAL : 2024
I.7. CORDINADORA AD. : SUSAN LEON SARAVIA
I.8. DIRECTOR : LEON VILLANUEVA JUAN CLIMACO
I.9. DOCENTE : YEFER SANTOS HUARAJ

II. DESCRIPCIÓN O PROPÓSITO DEL ÁREA:

El área de Educación física en el nivel secundaria en el VI ciclo, busca mejorar el desarrollo integral en los adolescentes de 12 a 14 años; mediante las
acciones vinculadas a la autonomía motriz, la socio motricidad y la concientización de asumir una vida saludable; las cuales estamos en constante evaluación
del desempeño en el estudiante, considerando que las adolescentes, producto de la pandemia; no tuvieron una creación de competencias acorde a los
estándares de aprendizaje que se crean para tal fin en esos dos años. En ese sentido; se propone, una programación anual que pretende concluir los
estándares de aprendizaje de la competencia I: “ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”; la competencia II “Asume una vida
Saludable”; y la competencia III “ Interactúa a través de sus habilidades socio motrices” En ese sentido velamos por generar un aprendizaje vinculado al
enfoque del área que es de “Corporeidad”. Siendo una herramienta fundamental o un medio de aprendizaje los juegos deportivos, los deportes individuales
y las acciones motrices lúdicas de carácter Corporal. El estándar de aprendizaje esperado es:

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en
el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria
de objetos, los otros y sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con
base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
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Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de
vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su
región, analiza la proporción adecuada de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo.
Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y
en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo
los desafíos propios de la práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias
para solucionar problemas individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se
dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.

III. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE IDENTIFICADAS

VI CICLO

NECESIDADES EMOCIONALES NECESIDADES COGNITIVAS NECESIDADES SOCIALES

Los estudiantes, al transitar del nivel primario al
secundario, deben superar dos situaciones nuevas
en sus vidas: la primera situación tiene que ver con
su vida personal y está relacionada con el desarrollo
evolutivo, caracterizado por cambios corporales
significativos de carácter interno y externo que son
propios de la pubertad y que ejercen influencia
decisiva en los procesos socioemocionales y
cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel
individual y se debe tener en cuenta el contexto al
que pertenecen los estudiantes para poder adaptar
mejor el proceso educativo. La segunda es la
necesidad de construir un adolescente respetuoso,
solidario y empático, con su sociedad y con su
medio ambiente. Buscando siempre reflexionar en
el saber ser, pensar y actuar.
En esta etapa, el adolescente va construyendo
progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus
preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están
relacionadas con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y
procesos de la realidad. Producto de este tipo de
pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir
situaciones a partir de la observación por lo que el
adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente su
propio pensamiento y de aprender en sentido amplio, de
sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela, también
fuera de ella.
Otros aspectos:
- Habilidades socio emocionales
- Hábitos de vida saludable
- Desarrollo del pensamiento crítico reflexivo
Desde el punto de vista socioemocional, se
reconoce así mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son
predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia las
actividades extra académico curriculares como
son el arte, el deporte y el ocio o recreación
virtual; infundiendo la necesidad imperiosa de
construir un espacio virtual que conecta su
vida común con las necesidades virtuales. Se
inicia un proceso de atracción e interés sexual
producto de la maduración de las glándulas
sexuales y el desarrollo de la imagen corporal
como parte fundamental de su auto estima.
Obviar un escenario virtual como necesidad
económica nos llevaría a problemas de
desatención pedagógica.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR:

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BIMESTRES
EXPERIENCIAS SEMA COMPETENCIAS PRODUCTOS
SITUACION TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHA
DE NAS PRIORIZADAS IMPORTANTES
APRENDIZAJE
PRIMER BIMESTRE: 13 de Marzo al 12 de Mayo del 2023
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO COMPETENCIA 2:
Desarrollo de “Asume una vida
Habilidades socio VALORACIONES Saludable” FICHA DE
5
emocionales: ANTROPOMÉTRICAS Y Del 13 de Marzo VALORACIÓN
EDA 1 seman
Respeto, FUNCIONALES – EL BASQUET al 14 de Abril COMPETENCIA 1: ANATÓMICO
Responsabilidad as
COMO MEDIO FORMADOR DE “Se desenvuelve de FUNCIONAL
Empatía HABILIDADES SOCIO manera autónoma a
EMOCIONAL través de su motricidad”
Desarrollo de
Habilidades socio LA EMPATÍA Y COMPETENCIA 3
4 SECUENCIA
emocionales: RESPONSABILIDAD DENTRO Del 17 de Abril “Interactúa a través de
EDA 2 seman DEFENSIVA DE
Respeto, DEL VÓLEY PARA LA DEFENSA al 12 de Mayo sus habilidades socio
Responsabilidad as SAQUE Y CAMPO
DE CAMPO Y DE SAQUE motrices”
Empatía
SEGUNDO BIMESTRE: 25 de Mayo al 21 de Julio del 2023
COMPETENCIA 1: FICHA DE
VALORAMOS NUESTRO “Se desenvuelve de VALORACIÓN DE
ESTADO NUTRICIONAL – manera autónoma a LAS NECESIDADES
5
Hábitos de Vida NUESTROS HÁBITOS Del 15 de Mayo través de su motricidad” CALÓRICAS Y EL
EDA 3 seman
Saludable ALIMNETICIOS Y EL GASTO al 16 de Junio METABOLISMO
as
CALÓRICO DENTRO DE LAS COMPETENCIA 2: BASAL EN PRUEBAS
PRUEBAS DEL ATLETISMO “Asume una vida DE ATLETISMO
Saludable”
SECUENCIAS
Desarrollo del COMPETENCIA 3
LA DANZA COMO AGENTE 5 RÍTMICAS DE 3
Pensamiento Del 19 de Junio “Interactúa a través de
EDA 4 REFLEXIVO DE MANERA seman MINUTOS CON
Crítico reflexivo al 21 de Julio sus habilidades socio
COLECTIVA as MÚSICA
(plan Lector) motrices”
FOLCLORICA
SEMANA DE GESTIÓN (VACACIONES ESTUDIANTILES) Del 24 de julio al 2
4 de agosto seman
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as
TERCER BIMESTRE: 7 DE AGOSTO AL 13 DE OCTUBRE DEL 2023
COMPETENCIA 2:
TEST DE ESTADO
“Asume una vida
LOS EJERCICIOS DE NUTRICIONAL –
Saludable”
RELAJACIÓN – LAS POSTURAS Del 07 de 5 TRIPTICO DE
Hábitos de Vida
EDA 5 Y REONOCIMIENTO DE Agosto al 15 de seman POSTURAS
Saludable COMPETENCIA 3
NUESTRO ESTADO Setiembre as INCORRECTAS EN
“Interactúa a través de
NUTRICIONAL EL EJERCICIO
sus habilidades socio
FÍSICO
motrices”
Desarrollo de
Habilidades SECUENCIAS
COMPETENCIA 1:
socio GIMNASIA BÁSICA Del 18 de 5 BÁSICAS EN
“Se desenvuelve de
EDA 6 emocionales: MOVIMIENTOS GENERALES DE Setiembre al 13 seman COLCHONETA EN
manera autónoma a
Respeto, PISO Y RÍTIMCOS de Octubre as CAJON Y ESPACIO
través de su motricidad”
Responsabilidad REDUCIDO
Empatía
CUARTO BIMESTRE: 16 de Octubre al 22 de Diciembre del 2023
COMPETENCIA 1:
“Se desenvuelve de
Desarrollo del manera autónoma a SECUENCIA DE
EL FUTBOL Y/O FUTSAL Y EL 5
Pensamiento 16 Octubre al 17 través de su motricidad” ACCIÓN TÁCTICA
EDA 7 PENSAMIENTO CRÍTICO EN seman
Crítico reflexivo Noviembre OFENSIVA EN
DEFENSA as
(plan Lector) COMPETENCIA 3 GRUPO
“Interactúa a través de
sus habilidades socio
HABITOS DE HIGIENE
COMPETENCIA 2: CAMPEONATO
Hábitos de PERSONAL – CUIDADO DEL 20 de 5
“Asume una vida INTERNO DE
EDA 8 Vida AMBIENTE REALIZANDO Noviembre al 22 seman
Saludable” AJEDREZ Y JUEGOS
Saludable JUEGOS DE MESA Y EL de Diciembre as
DE MESA
AJEDREZ
SEMANA DE GESTIÓN 26 al 29 de diciembre 1 semanas

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
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ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

ESTÁNDAR DE I II III IV ENFOQUE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE TRANSVERSAL
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Competencia 1:
- DE
Se desenvuelve de manera autónoma a
Estándar de la Desempeño 1 DERECHOS
través de su motricidad.
Competencia Desempeño 2 X X X X - BUSQUEDA
Capacidad:
1 Desempeño 3 DE LA
Comprende su cuerpo.
EXCELENCIA
Se expresa corporalmente.
Competencia:
Asume una vida Saludable.
Capacidad:
Desempeño 1 - AMBIENTAL
Estándar de la Comprende las relaciones entre la
Desempeño 2 - ORIENTACIÓ
Competencia actividad física, alimentación, postura e X X X X
Desempeño 3 N AL BIEN
2 higiene personal y del ambiente, y la
Desempeño 4 COMÚN
salud.
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de Vida
Competencia:
- INCLUSIVO
Interactúa a través de sus habilidades
O ATENCIÓN
Socio motrices.
Estándar de la Desempeño 1 A LA
Capacidad:
competencia Desempeño 2 X X X X DIVERSIDAD
Se relaciona Utilizando sus habilidades
3 Desempeño 3 - IGUALDAD
socio motrices.
DE GENERO
Crea y Aplica Estrategias y Tácticas del
Juego.
- Gestiona su aprendizaje de manera
Competencias autónoma.
X X X X X X X X
Transversales - Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TICs

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

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VALORE EXP. DE
ENF ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, CUANDO:
S APREND.
Concien Disposición a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los 1
cia valorar los derechos individuales y Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático
de colectivos que tenemos las personas Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y 1
derechos en el ámbito privado y público colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
DE DERECHOS

Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación 1
Libertad Disposición a elegir de manera
con sus pares y adultos.
y voluntaria y responsable la propia
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de 1
responsa forma de actuar dentro de una
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien
bilidad sociedad
común.
Diálogo Disposición a conversar con otras 1
y personas, intercambiando ideas o Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la
concerta afectos de modo alternativo para reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ción construir juntos una postura común
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando 5
Respeto
Reconocimiento al valor inherente de cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

por las
cada persona y de sus derechos, por Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. 5
diferenci
encima de cualquier diferencia Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, 5
as
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad Disposición a enseñar ofreciendo a 5
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
en la los estudiantes las condiciones y
acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
enseñan oportunidades que cada uno necesita
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
za para lograr los mismos resultados
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que 5
tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Disposición a depositar expectativas
Confianz Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la 5
en una persona, creyendo
a autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
sinceramente en su capacidad de
en la Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la 5
superación y crecimiento por sobre
persona autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
cualquier circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y 5
autoestima.
Respeto Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón 6
ULTURA
INTERC

a diversas identidades de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
la culturales y relaciones de pertenencia Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su 6
identidad de los proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
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Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, 6
cultural estudiantes sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
Disposición a actuar de manera justa, 6
respetando el derecho de todos,
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia exigiendo sus propios derechos y
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
reconociendo derechos a quienes les
L

corresponde
Fomento de una interacción 6
Diálogo Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
equitativa entre diversas culturas,
intercultu estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
mediante el diálogo y el respeto
ral formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo
Igualdad Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. 6
y cada persona, por encima de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios 6
Dignidad cualquier diferencia de género educativos que utilizan.
Disposición a actuar de modo que se Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o 6
IGUALDAD DE GÉNERO

dé a cada quien lo que le que son madres o padres de familia.

Justicia corresponde, en especial a quienes Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las 6
se ven perjudicados por las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
desigualdades de género sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y 6
necesidades afectivas de los otros/as
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian
y muestra sensibilidad ante ellas al
mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
identificar situaciones de desigualdad
Empatía para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
de género, evidenciando así la
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
capacidad de comprender o
que los varones son más irresponsables.
acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Solidarid Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los 3
ad eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
Disposición para colaborar con el
planetari otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL

a 3
generaciones presentes y futuras, así
y
como con la naturaleza asumiendo el Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
equidad
cuidado del planeta como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergen
eracional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de 7
solidarid costos ambientales de las acciones y aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
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Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de 7

los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
actividades cotidianas, y a actuar en bienestar común.
beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las 7
ad como de los sistemas, instituciones y cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando
medios compartidos de los que todos una nueva cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de 7
los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna 3
Aprecio, valoración y disposición para
Respeto local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
el cuidado a toda forma de vida sobre
a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los 3
la Tierra desde una mirada sistémica
forma de saberes locales y el conocimiento ancestral.
y global, revalorando los saberes
vida Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, 3
ancestrales.
como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que ante 4
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Equidad situaciones de inicio diferentes, se
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

y justicia requieren compensaciones a aquellos

justicia.
con mayores dificultades
Disposición a apoyar 4
Solidarid Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
incondicionalmente a personas en
ad dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los 4
sentimientos del otro y disposición Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Empatía
para apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades 4
Respons
bienes comunes y compartidos de un diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
abilidad
colectivo colectividad.
Flexibilid Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia 8
BÚSQUEDA DE LA

ad cambios, modificando de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.

EXCELENCIA

y si fuera necesario la propia conducta Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias 8
apertura para alcanzar diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
Superaci determinados objetivos cuando
ón surgen dificultades,
personal información no conocida o
situaciones nuevas

Disposición a adquirir cualidades que
Superaci
mejorarán el propio desempeño y
ón
aumentarán el estado de satisfacción
personal
consigo mismo y con las
circunstancias
VII. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
BIMESTRE SITUACIÓN
Desarrollo de Habilidades socio
emocionales: Respeto,
Responsabilidad Empatía
I BIMESTRE
Desarrollo de Habilidades socio
emocionales: Respeto,
Responsabilidad Empatía
Hábitos de Vida Saludable
II BIMESTRE
Desarrollo del Pensamiento
Crítico reflexivo (plan Lector)
Hábitos de Vida Saludable
III BIMESTRE
Desarrollo de Habilidades socio
emocionales: Respeto,
Responsabilidad Empatía
IV BIMESTRE Desarrollo del Pensamiento
Crítico reflexivo (plan Lector)
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Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito 8
las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
8
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
PRODUCTOS MAS
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA
IMPORTANTES
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO
FICHA DE VALORACIÓN
VALORACIONES ANTROPOMÉTRICAS Y FUNCIONALES – EL BASQUET ANATÓMICO FUNCIONAL
COMO MEDIO FORMADOR DE HABILIDADES SOCIO EMOCIONAL
LA EMPATÍA Y RESPONSABILIDAD DENTRO DEL VÓLEY PARA LA SECUENCIA DEFENSIVA DE
DEFENSA DE CAMPO Y DE SAQUE SAQUE Y CAMPO
FICHA DE VALORACIÓN DE LAS
VALORAMOS NUESTRO ESTADO NUTRICIONAL – NUESTROS HÁBITOS NECESIDADES CALÓRICAS Y EL
ALIMNETICIOS Y EL GASTO CALÓRICO DENTRO DE LAS PRUEBAS DEL METABOLISMO BASAL EN
ATLETIMOS PRUEBAS DE ATLETISMO
SECUENCIAS RÍTMICAS DE 3
LA DANZA COMO AGENTE REFLEXIVO DE MANERA COLECTIVA MINUTOS CON MÚSICA
FOLCLORICA
TEST DE ESTADO NUTRICIONAL
LOS EJERCICIOS DE RELAJACIÓN – LAS POSTURAS Y REONOCIMIENTO – TRIPTICO DE POSTURAS
DE NUESTRO ESTADO NUTRICIONAL INCORRECTAS EN EL EJERCICIO
FÍSICO
SECUENCIAS BÁSICAS EN
GIMNASIA BÁSICA MOVIMIENTOS GENERALES DE PISO Y RÍTIMCOS COLCHONETA EN CAJON Y
ESPACIO REDUCIDO
EL FUTBOL Y/O FUTSAL Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN DEFENSA SECUENCIA DE ACCIÓN TÁCTICA
OFENSIVA EN GRUPO
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HABITOS DE HIGIENE PERSONAL – CUIDADO DEL AMBIENTE PARA EL CAMPEONATO INTERNO DE

Hábitos de Vida Saludable
TENIS DE MESA Y EL AJEDREZ AJEDREZ Y TENIS DE MESA

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS
Bibliografía:
- Repositorio de Perú Educa
- Recursos bibliográficos de baloncesto, de Futbol de vóley de atletismo, de tenis, etc.
Para el Docente:
- Balones, conos, aros, platillos, colchonetas, mesa de tenis, juegos de ajedrez, losas deportivas multi funcionales, vallas,
kit de motricidad, otros.
- Recursos tecnológicos: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
- Losas deportivas multifuncionales – patios de la I.E. y canchas auxiliares por convenio (si es que existiese)
EN LA I.E.:
- Cuadernos de Trabajo.
- Útiles escolares short, polo, toalla, y mascarilla adicional
Para el estudiante: - Recursos digitales: Celular, Laptop o Pc. Audífonos, cámara web, etc
- Balones, conos, aros, platillos, colchonetas, mesa de tenis, juegos de ajedrez, losas deportivas multi funcionales, vallas,
kit de motricidad, otros.
- Recursos o material de escritorio (papel A4 1 millar, material de escritorio, impresiones para el trabajo de papelería)
- Materiales de Higiene (Toalla, jabón y desodorante)

IX. EVALUACIÓN:

INSTRUMENTOS TIPOS DE
ORIENTACIONES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Permite discernir distinguir, analizar lo que es capaz de hacer el o la estudiante y lo que no. Se centra en el
- Rúbrica de evaluación EVALUACIÓN desarrollo de la competencia y tiene como referentes los estándares.
- Lista de cotejo DIAGNOSTICA Recoge lo que hasta el momento el estudiante ha consolidado de sus aprendizajes. El conocimiento del grado de
- Infografías desarrollo de la competencia permite realizar, mejoras, tomar decisiones con base a las evidencias.
- Cuestionarios EVALUACION La evaluación formativa diagnostica constantemente a los estudiantes para tomar decisiones que contribuyan a la
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mejora de los aprendizajes. Se espera que el docente logre:

Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para
ellos y que les permitan poner en juego integrar y combinar diversas capacidades
Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto a las competencias con el fin de
FORMATIVA
ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos
Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera
- Escalas de pertinente las diversas capacidades que integran una competencia antes que verifica la adquisición aislada de
Valoración contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban o no aprueba
- Organizadores Es la que se realiza al término de una etapa del proceso enseñanza-aprendizaje para verificar sus resultados.
gráficos EVALUACION
Determina si se lograron los objetivos educacionales estipulados, y en qué medida fueron obtenidos para cada
- Diálogos SUMATIVA
uno de los alumnos.
- Grabaciones