Planificación contextualizada 2022- RM-531-2021

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-1° SECUNDARIA 2022

I.- DATOS GENERALES:

1.- DRE :
2.- UGEL :
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
4.- ÁREA : EDUCACION FISICA.
5.- GRADO Y SECCIÓN : Primer grado de secundaria
6.- HORAS SEMANALES : 03 HORAS.
7.- PROFESORA :

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con
la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad funcional donde se
relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el
ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su complejidad para la
adaptación activa del estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los estándares de aprendizaje:

 Estándar de Aprendizaje 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su
imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices
específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y
sus propios desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones
con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
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 Estándar de Aprendizaje 2: Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad
física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los beneficios
nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza
prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las
que regula su esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.

 Estándar de aprendizaje 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le
son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de actividades físicas,
experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas
individuales y colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se
dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de
juego.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y
de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio
crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes
implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a
permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.
III.- ENFOQUES TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES EXP CERO-1B 2B 3B 4B

1. ENFOQUE INTERCULTURAL

2
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2. ENFOQUE DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD

3. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

4. ENFOQUE AMBIENTAL

5. ENFOQUE DE DERECHOS

6. ENFOQUE DE BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA.

7. ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN

COMUN.

POSIBLES EVIDENCIAS

ESPACIOS DE APRENDIZAJE x

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el tic.

- Gestión de los aprendizajes.

3
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA EXPERIENCI DURAC NOMBRE COMPETE CAPACID DESEMPEÑOS PRECISADOS

A DE IÓN DE EA NCIA ADES
APRENDIZA
JE

Después de haber desarrollado las clases de EXPERIENCI 03 “REGRESA Se Comprende Se evaluará con los
manera remota el año 2020 y 2021, los desenvuel su cuerpo estándares directamente
A CERO seman MOS A
estudiantes vuelven a clases, con serios
as del CLASES, ve de Se expresa
problemas de sedentarismo, el cual es fuente
28 de RECIBIEND manera corporalme
de enfermedades no transmisibles, sumado a nte
los problemas de manifestar sus emociones y marzo O autónoma
de socialización, que el niño o niña debieron al 15 de SOPORTE a través Comprende
desarrollar, en su ontogénesis y sobretodo en de su las
abril EMOCION
su desarrollo humano. Sin embargo estos dos motricida relaciones
del AL Y entre la
años han sido muy difíciles en estos dos d
aspectos. Es por ello, que desde la Educación 2022 DIAGNOSTI actividad
Física, como área de primera línea generamos CAMOS Asume física,
esta Unidad cero que durará 03 semanas y que NUESTROS una vida alimentació
representa un trabajo socioemocional con saludable n, postura e
APRENDIZ
juegos , dinámicas y actividades que vayan higiene
AJES EN Interactú corporal y la
recibiendo a los estudiantes y se puedan
adaptar a este cambio, después de dos años EDUCACIÓ a a través salud
que estuvo en confinamiento, desarrollándose N FÍSICA” de sus
Incorpora
desde la competencia Se desenvuelve de habilidad prácticas
manera autónoma a través de su motricidad y es que
la Evaluación diagnóstica desde sus
sociomotr mejoran su
aprendizajes de las competencias: Asume una
vida saludable e interactúa a través de sus
ices. calidad de

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habilidades sociomotrices. Teniendo pregunta vida

retadora, las siguientes: ¿De qué manera
podemos volver a estar alegres como antes de Se relaciona
la pandemia?¿Que juegos nos gustaría utilizando
practicar?¿De qué manera podemos recuperar sus
nuestro compañerismo?¿Qué aprendizajes nos habilidades
gustaron el año pasado? sociomotric
es

Aplica
estrategias
y tácticas de
juego

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Los y las estudiantes del primer grado ASUME Compren Realiza ejercicios de
de secundaria, se encuentran muy UNA VIDA de las activación corporal
UNIDOS
entusiasmado y llenos de alegría por el SALUDABL relaciones (articulares y estiramiento,
EN
regreso a clases presenciales. Sin Experiencia E entre la respiración) mediante un
FAMILIA
embargo, por la experiencia vivida y la s actividad circuito motriz y
EVITAMO
noticia que vierten los medios de aprendizaje física, movimientos que no dañen
S LA
comunicación sobre la pandemia del alimentac su salud en la práctica de
PROPAGA
COVID-19 que hasta ahora ha cobrado ión, actividad física:
CIÓN DEL
muchas vidas, aun nos tiene postura e estiramientos, abdominales,
COVID-19,
preocupados, por ello las clases higiene así como los saltos y utiliza
PRACTICA
seguirán siendo remotas. Por ello, corporal y los resultados obtenidos en
NDO
tenemos la urgencia y la necesidad de la salud las pruebas que evalúan la
VALORES
conocer más acerca de esta aptitud física como la Ficha
Y
enfermedad llamada “Coronavirus” antropométrica para mejorar
HABITOS
que azota nuestra patria en su segunda su calidad de vida y en

06 semanas
SALUDAB
ola de contagios y tratar de prevenir y relación con sus
LES”
mitigar su propagación. Por ello, características personales y
planificaremos y ejecutaremos un de sus familiares y
proyecto como experiencia de compañeros y compañeros.
aprendizaje, en que se realizaran Ejemplo: Los estudiantes se
diferentes actividades, considerando la hidratan antes, durante y
importancia de una buena después de la práctica de
alimentación, higiene personal para actividad física.
tener una mejor calidad de vida y para
Incorpora Reconoce su estado
interactuar a través de nuestras
prácticas nutricional, y como impactan
habilidades sociomotrices en evento
que en su salud integral.
lúdicos, deportivos familiares y
mejoran
compañeros y compañeros; Reconoce sus hábitos
su calidad
promoviendo actividades físicas
de vida alimenticios, y como
basadas en el disfrute, la tolerancia,
impactan en su salud
solidaridad, empatía, equidad de
género y respeto, sin propagar el integral, y propone mejorar
para potenciar su bienestar
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COVID-19. En tal sentido se propone a físico.

los estudiantes los siguientes retos.
Reconoce sus hábitos
¿Qué acuerdos de convivencia alimenticios, y como
propondremos para prevenir la impactan en su salud integral,
pandemia? y propone mejorar para
potenciar su bienestar
¿Cómo debemos organizarnos en el
espacio del hogar para hacer frente a mental.
ésta pandemia? INTERACT Se Muestra actitudes de
¿Qué actividades propondremos antes, ÚA A relaciona responsabilidad, solidaridad,
durante y después de hacer una TRAVÉS DE utilizando respeto, cuidado de sí mismo
actividad física para prevenir dicha SUS sus y de los otros teniendo en
pandemia? HABILIDAD habilidad cuenta la no discriminación
ES es en la práctica de diferentes
¿Qué alimentos nutritivos y actividades SOCIOMOT sociomotr actividades físicas caminar,
físicas nos ayudaran a mejorar nuestro RICES ices correr, Salta soga, circuitos,
sistema inmunológico para prevenir el rutina de ejercicios,
coronavirus? secuencias rítmicas, etc., y
promueve la integración de
sus pares de distinto genera y
con desarrollo diferente.
Muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad,
respeto, cuidado de sí mismo
y de los otros teniendo en
cuenta la no discriminaci6n
en la práctica de diferentes
actividades físicas lúdicas:
Quechi, Kiwi, Voleibol
sentado, Salta soga, Rayuela,
etc., y promueve la

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integración de sus pares de

distinto genera y con
desarrollo diferente.
Muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad,
respeto, cuidado de sí mismo
y de los otros teniendo en
cuenta la no discriminaci6n
en la práctica de diferentes
actividades físicas
deportivas: Voleibol, Futbol,
Balonmano, atletismo, etc., y
promueve la integración de
sus pares de distinto genera y
con desarrollo diferente.
Aplica Aplica de manera colectiva
estrategia estrategias defensivas en
sy juegos pre deportivo: Mini
tácticas voleibol, Mini baloncesto,
de juego Miniatletismo, utilizando los
fundamentos tácticos y
técnicos adecuados a las
variaciones del entorno y las
reglas.
Aplica de manera colectiva
estrategias defensivas en
juego deportivo: Voleibol,
Ajedrez, Baloncesto,
Balonmano, Fútsal, etc.,
utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados
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a las variaciones del entorno

y las reglas variaciones del
entorno y las reglas.
Aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas en
juegos pre deportivo: Mini
voleibol, Mini baloncesto,
Miniatletismo utilizando los
fundamentos tácticos y
técnicos adecuados a las
variaciones del entorno y las
reglas.
Aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas en
juegos deportivo: Voleibol,
Ajedrez, Baloncesto,
Balonmano, Fútsal, etc.,
utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones del entorno
y las reglas variaciones del
entorno y las reglas

Aplica de manera colectiva

estrategias ofensivas y
defensivas en juegos pre
deportivo y deportivo
utilizando los fundamentos

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tácticos y técnicos adecuados

a las variaciones del entorno
y las reglas
Los estudiantes de la I.E N° 28044, Proyecto Bimest “MEJORE Se Compren Resuelve situaciones motrices
relacionados con su contexto y con de ral MOS EL desenvuelv de su a través del dominio y
referencia a la población, se ha aprendizaje CUIDADO e de cuerpo alternancia de sus lados
observado que en los últimos tiempos DEL manera orientándose en un espacio y
el clima ha variado considerablemente MEDIO autónoma un tiempo determinados, en
y ello ha traído diversas consecuencias, AMBIENT a través de interacción con los objetos y
como los desastres naturales. El E EN su los otros, tomando conciencia
descuido a la naturaleza ha provocado UNIDAD motricidad de su cuerpo en la acción.
problemas ambientales en su propio FAMILIAR
entorno. ,A Se Expresa emociones, ideas y
TRAVÉS expresa sentimientos a través de su
Es necesario que los estudiantes DE LA corporal cuerpo y el movimiento,
conozcan la importancia del medio PREVENCI mente utilizando diferentes
ambiente que los rodea, y la causa de ÓN DE materiales (cintas, balones,
los cambios climáticos, para que estén CONTAMI bastones, cuerdas, etc.) para
preparados ante un fenómeno natural. NACIÓN, encontrarse consigo mismo y
Se espera que los estudiantes, PRÁCTICA con los demás.
desarrollen actividades de cuidado de DE
su cuerpo, imagen corporal, Asume Compren Explica acerca del bienestar
ACTIVIDA
emociones. Así como actividades una vida de las (predisposici6n,
DES
físicas y respiratorias. Promuevan el saludable relaciones disponibilidad y motivaci6n)
FÍSICAS Y
cuidado del medio ambiente de entre la que produce la práctica de
MANEJO
manera virtual con afiches, dípticos y actividad actividad física en relación
DE
volantes, expresando situaciones física, con la salud (física,
EMOCION
motrices para el cuidado del medio alimentac emocional, psicológica, etc.)
ES”
ambiente. ión, antes, durante y después de
postura e la práctica.
Ante esta situación planteamos higiene
desafíos: ¿Cuáles son los componentes corporal y

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del medio ambiente? ¿Cómo ha la salud

cambiado el medio ambiente? ¿Cuáles
Incorpora Incorpora prácticas de
son las causas y consecuencias de los
prácticas higiene personal y ambiental
problemas ambientales? ¿Estamos
que al tomar conciencia de los
preparados ante un fenómeno natural?
mejoran cambios (físicos, orgánicos y
¿Cómo podemos colaborar en el
su calidad psicol6gicos) que
cuidado de nuestro medio ambiente?
de vida experimenta su cuerpo en la
práctica de actividad física y
en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la
escuela.

Los estudiantes de la I.E, Proyecto Bimest Participam Se Compren Muestra coordinación (ajuste
Específicamente, primer grado de aprendizaje ral os y desenvuelv de su del cuerpo, fluidez y armonía
secundaria y la comunidad educativa descubrim e de cuerpo en los movimientos, entre
en general, desarrollan de una u otra os talentos manera otros) al realizar actividades
forma, diferentes actividades, en las artísticos, autónoma lúdicas, recreativas, pre
que demuestran diferentes talentos, deportivos a través de deportivas y deportivas para
pero que la I.E, no resalta ni mucho y su afianzar sus habilidades
menos considera estos dones de los culturales motricidad motrices específicas y mejorar
estudiantes en el desarrollo del a través de la calidad de respuesta en
contexto. la diferentes acciones.
expresión
Por lo tanto creemos los docentes, y corporal" Se Realiza técnicas de expresión
comunidad educativa, que es expresa motriz (mímica, gestual y
necesario, que los estudiantes, corporal postural) para la
fortalezcan estas cualidades y dones mente manifestación de sus
innatos, para el desarrollo de su emociones en situaciones de
personalidad, a nivel social y cultural. juego y actividades físicas
Se espera que los estudiantes diversas. Representa
participen en actuaciones con secuencias de movimiento y
expresividad corporal, danzas, juego gestos corporales propios de

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de roles, juegos cooperativos, las manifestaciones culturales

tradicionales y/o otras actividades de su región.
programadas.
Interactúa Se Se relaciona con sus
Ante esta situación planteamos a través de relaciona compañeros en diversos
desafíos o retos: ¿Cómo descubrir los sus utilizando entornos interactuando de
talentos en los estudiantes? ¿Qué habilidade sus manera asertiva. Valora el
actividades realizar para descubrir los s habilidad juego como manifestaci6n
talentos en los estudiantes? ¿Qué tipos sociomotri es social y cultural de los
de talentos podemos descubrir en los ces sociomotr pueblos, y evita todo tipo de
estudiantes? ¿Cómo podemos ices discriminaci6n en la práctica
colaborar en el desarrollo de estas de actividades físicas (lúdicas,
actividades? deportivas y otras).

Aplica Aplica de manera colectiva

estrategia estrategias ofensivas y
sy defensivas en juegos pre
tácticas deportivo y deportivo
de juego utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones del entorno y
las reglas.

A través del presente proyecto como Unidad Bimest Valorando Asume una Compren Explica la importancia de
experiencia de aprendizaje, los aprendizaje ral las vida de las realizar ejercicios y
Estudiantes del Primer Grado, de actividades saludable relaciones movimientos específicos para
secundaria, serán capaces de laborales entre la la activaci6n y relajación
reconocer y valorar las diferentes de nuestra actividad señalando su utilidad antes,
fuentes de trabajo de su comunidad, familia, física, durante y después de la
las cuales son el soporte económico, comunidad alimentac práctica de actividad física y
para su desarrollo sostenible de la y ión, establece relaciones de causa-
familia. participam postura e efecto entre los principales
os en higiene trastornos posturales, de

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Por esta razón, es que este proyecto juegos corporal y desplazamiento y alimenticios
como experiencia de aprendizaje, se cooperativ la salud para prevenirlos.
pretende que los estudiantes tengan os,
una comunicación de calidad con su respetand Incorpora Incorpora prácticas de
familia. Integrándose, mejoren su o normas" prácticas higiene personal y ambiental
calidad de vida a través de hábitos que al tomar conciencia de los
saludables y aprendan a cumplir sus mejoran cambios (físicos, orgánicos y
deberes y respeto a las normas de su calidad psicol6gicos) que
convivencia, elaboren dípticos de sus de vida experimenta su cuerpo en la
derechos y deberes para compartirlo práctica de actividad física y
con la comunidad. en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la
Por la que las actividades a desarrollar escuela.
en el presente proyecto como: roles,
observación de vídeos, lecturas, Interactúa Se Incorpora prácticas de
vivencias y otros, permitan razonar a a través de relaciona higiene personal y ambiental
través de interrogantes: ¿Qué fuente sus utilizando al tomar conciencia de los
de trabajo es la más atractiva para el habilidade sus cambios (físicos, orgánicos y
mercado?, ¿Que fuentes de trabajo s habilidad psicol6gicos) que
desarrollan los moradores de su sociomotri es experimenta su cuerpo en la
comunidad?, ¿Cómo mejorar la calidad ces sociomotr práctica de actividad física y
de sus productos para obtener mejor ices en las actividades de la vida
precio?, ¿Qué otras fuentes de trabajo cotidiana dentro y fuera de la
se pueden generar, para mejorar la escuela.
calidad de vida de las familias?
Aplica Aplica de manera colectiva
Cuando no hay las fuentes de trabajo, estrategia estrategias ofensivas y
suceden inconvenientes en el sy defensivas en juegos pre
desarrollo de la familia y para revertir tácticas deportivo y deportivo
esta problemática se plantean los de juego utilizando los fundamentos
siguientes desafíos: tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones del entorno y
¿Por qué hay niños que trabajan en la las reglas.

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calle?, ¿Qué fuentes de trabajo se

evidencian y cuales más se pueden
generar en tu localidad?,. ¿Cómo
podemos evitar el maltrato hacia las
mujeres? , ¿Todas las personas
cumplen sus deberes? ¿Cómo podemos
dar a conocer a los demás los derechos
del niño y la no violencia a la mujer?,
Cómo es la convivencia con tu familia?
¿Cómo podemos saber si los derechos
del niño son respetados? ¿Qué
podemos hacer para que cumplamos
nuestros deberes?

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