Planificación contextualizada 2022- RM-531-2021

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL-3° SECUNDARIA 2022

I.- DATOS GENERALES:

1.- DRE :
2.- UGEL :
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
4.- ÁREA : EDUCACION FISICA.
5.- GRADO Y SECCIÓN : Tercer grado de secundaria
6.- HORAS SEMANALES : 03 HORAS.
7.- PROFESORA :

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque relacionado con
la construcción de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad
funcional donde se relacionan aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados
estrechamente en el ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran
su complejidad para la adaptación activa del estudiante a la realidad. Para ello se espera el logro de los estándares de
aprendizaje:

 Estándar de Aprendizaje 1: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de
cómo su imagen corporal contribuye a la construcci6n de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en relación a
las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus
compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto
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 Estándar de Aprendizaje 2: Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su
gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que
practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las
pruebas de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa regularmente en sesiones
de actividad física de diferente intensidad y promueve campa f\as donde se promocione la salud integrada al bienestar
colectivo.

 Estándar de aprendizaje 3: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía integrando a todas las
personas de la comunidad educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada
en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo
el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la resoluci6n de problemas y los adecua según las
necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas
El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y
de consumo responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio
crítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes
implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a
permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.

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III.- ENFOQUES TRANSVERSAL

ENFOQUES TRANSVERSALES EDA CERO I BIMESTRAL II BIMESTRAL III BIMESTRAL IV BIMESTRAL

“REGRESAMOS “PROMOVEMOS EL PARTICIPAMOS Y VALORANDO LAS

A CLASES, CUIDADO DEL MEDIO DESCUBRIMOS TALENTOS ACTIVIDADES
RECIBIENDO “JUNTOS EN FAMILIA PARA AMBIENTE EN UNIDAD ARTÍSTICOS, DEPORTIVOS Y LABORALES DE
SOPORTE PREVENIR FAMILIAR, RECICLANDO CULTURALES A TRAVÉS DE NUESTRA FAMILIA,
EMOCIONAL Y RESPONSABLEMENTE LA Y PRACTICANDO LA EXPRESIÓN CORPORAL" COMUNIDAD Y
DIAGNOSTICAM PROPAGACIÓN DEL COVID- ACTIVIDAD FÍSICA” PARTICIPAMOS EN
OS NUESTROS 19” JUEGOS
APRENDIZAJES COOPERATIVOS,
EN EDUCACIÓN RESPETANDO
FÍSICA” NORMAS"

1. ENFOQUE
INTERCULTURAL

2. ENFOQUE DE ATENCION A
LA DIVERSIDAD

3. ENFOQUE DE IGUALDAD
DE GENERO

4. ENFOQUE AMBIENTAL

5. ENFOQUE DE DERECHOS

6. ENFOQUE DE BUSQUEDA
DE LA EXCELENCIA.

7. ENFOQUE DE
ORIENTACION AL BIEN
COMUN.

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IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tic.

- Gestión su aprendizaje de manera autónoma.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN EXPERIE DURA NOMBRE COMP CAPACID DESEMPEÑOS PRECISADOS

SIGNIFICATIVA NCIA DE CIÓN DE EA ETENC ADES
APRENDI IA
ZAJE

Después de haber desarrollado las Eda Cero 03 “REGRESA Se Comprende Se evaluará con los estándares
clases de manera remota el año 2020 y su cuerpo
MOS A desenvu directamente
2021, los estudiantes vuelven a clases, seman
con serios problemas de CLASES, elve de Se expresa
sedentarismo, el cual es fuente de as manera corporalmen
RECIBIEND
enfermedades no transmisibles, autóno te
sumado a los problemas de O SOPORTE
manifestar sus emociones y de EMOCIONA ma a Comprende
socialización, que el niño o niña través las relaciones
LY
debieron desarrollar, en su de su entre la
ontogénesis y sobretodo en su DIAGNOSTI actividad
desarrollo humano. Sin embargo
motrici
CAMOS física,
estos dos años han sido muy difíciles dad
en estos dos aspectos. Es por ello, que
NUESTROS alimentación
APRENDIZA Asume , postura e
desde la Educación Física, como área
de primera línea generamos esta una vida higiene
JES EN
Unidad cero que durará 03 semanas y corporal y la
EDUCACIÓ saludabl
que representa un trabajo salud
socioemocional con juegos , N FÍSICA” e

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dinámicas y actividades que vayan Interact Incorpora

recibiendo a los estudiantes y se prácticas
úa a
puedan adaptar a este cambio, que mejoran
después de dos años que estuvo en través
su calidad de
confinamiento, desarrollándose de sus
vida
desde la competencia Se desenvuelve habilida
de manera autónoma a través de su
motricidad y la Evaluación diagnóstica des Se relaciona
desde sus aprendizajes de las sociom utilizando
competencias: Asume una vida otrices. sus
saludable e interactúa a través de sus habilidades
habilidades sociomotrices. Teniendo sociomotrice
pregunta retadora, las siguientes: ¿De
s
qué manera podemos volver a estar
alegres como antes de la pandemia? Aplica
¿Que juegos nos gustaría practicar?
estrategias y
¿De qué manera podemos recuperar
nuestro compañerismo?¿Qué tácticas de
aprendizajes nos gustaron el año juego
pasado?

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Los y las estudiantes del tercer ASUME Comprend Evalúa sus necesidades calóricas
grado de secundaria, se UNA e las diarias en función del gasto
“JUNTOS
encuentran muy entusiasmado y VIDA relaciones energético que le demanda la
EN
llenos de alegría por el regreso. Proyecto SALUDA entre la práctica de actividad física; como
FAMILIA
Sin embargo, por la experiencia aprendizaje BLE actividad caminar y correr en espacios cortos
PARA
vivida y la noticia que vierten los física, de su casa para mantener su salud.
PREVENIR
medios de comunicación sobre alimentaci
RESPONS Explica las consecuencias que el
la pandemia del COVID-19 que ón,
ABLEMEN sedentarismo y los hábitos
hasta ahora ha cobrado muchas postura e
TE LA perjudiciales como consumo de
vidas, aun nos tiene higiene
PROPAGA comida rápida, producen sobre su
preocupados. Sin embargo, corporal y
CIÓN DEL salud. Mejorando sus hábitos
tenemos la urgencia y la la salud
COVID-19” alimenticios a través de dietas
necesidad de conocer más
saludables con sus familiares.
acerca de esta enfermedad
llamada “Coronavirus” que Incorpora Realiza acciones para la promoción
azota nuestra patria y tratar de prácticas y el cuidado de la salud entre sus
prevenir y mitigar su 06 semanas que familiares y vecinos a través de
propagación. Por ello, mejoran afiches o volantes, que ayuden a
planificaremos y ejecutaremos su calidad prevenir hábitos perjudiciales para
una unidad, en que se realizaran de vida el organismo, como el consumo de
diferentes actividades, alimentos no saludables y la poca
considerando la importancia de práctica de hábitos de higiene
una buena alimentación, como el lavado de manos y práctica
higiene personal para tener una de actividades físicas.
mejor calidad de vida y para
INTERAC Se Participa activa y placenteramente
interactuar a través de nuestras
TÚA A relaciona en juegos tradicionales o populares;
habilidades sociomotrices en
TRAVÉS utilizando Quechi, Tumbalatas y rayuela.
evento lúdicos, deportivos;
DE SUS sus Muestra en su participación una

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promoviendo actividades físicas HABILID habilidade actitud positiva e integradora al

basadas en el disfrute, la
tolerancia, solidaridad,
empatía, equidad de género y
respeto, sin propagar el COVID-
19. En tal sentido se propone a
los estudiantes los siguientes
retos.
¿Qué acuerdos de convivencia
propondremos para prevenir la
pandemia?
¿Cómo debemos organizarnos
en el espacio del hogar para
hacer frente a ésta pandemia?
¿Qué actividades
propondremos antes, durante y
después de hacer una actividad
física para prevenir dicha
pandemia?
¿Qué alimentos nutritivos y
actividades físicas nos ayudaran
a mejorar nuestro sistema
inmunológico para prevenir el
coronavirus?
ADES s trabajar en equipo, compartiendo
SOCIOM sociomotri con sus familiares y pares de
OTRICES ces distinto género.
Participa activa y placenteramente
en juegos pre deportivo: ping pong
y Voleibol sentado. Muestra en su
participación una actitud positiva e
integradora al trabajar en equipo,
conciliando distintos intereses entre
los miembros de familia,
compartiendo con sus familiares de
distinto género.
Participa activa y
placenteramente en juegos
deportivos: Handball y voleibol.
Muestra en su participación una
actitud positiva e integradora al
trabajar en equipo, conciliando
distintos intereses entre los
miembros de familia, compartiendo
con sus familiares de distinto
género e incluyendo a quienes
tienen desarrollos diferentes.
Aplica Plantea y ejecuta soluciones en
estrategia situaciones lúdicas: modificaciones
s y tácticas a las escondidas, kiwi, salta soga y

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de juego deportivas: circuitos técnicos de

fútbol y voleibol: al utilizar
elementos técnicos y tácticos,
propios de una estrategia de juego,
que le permitan mayor eficacia en
la práctica deportiva. Toma en
cuenta las características de cada
integrante de su familia, y mejora
su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.

Los estudiantes de la I.E N° Unidad de Bimest “PROMOV Asume Comprend Explica la repercusión que tiene la
0000, relacionados con su aprendizaje ral EMOS EL una vida e las práctica de actividad física sobre su
contexto y con referencia a la CUIDADO saludabl relaciones estado de ánimo y sus emociones.
población, se ha observado que DEL e entre la Dosifica su esfuerzo y aprende a
en los últimos tiempos el clima MEDIO actividad observarlo en sus compañeros al
ha variado considerablemente y AMBIENTE física, participar en actividades pre
ello ha traído diversas EN alimentaci deportivas y deportivas.
consecuencias, como los UNIDAD ón,
desastres naturales. El descuido FAMILIAR, postura e
a la naturaleza ha provocado RECICLAN higiene
problemas ambientales en su DO Y corporal y
propio entorno. PRACTICA la salud
NDO
Es necesario que los estudiantes Incorpora Realiza un análisis y reflexión crítica
ACTIVIDA
conozcan la importancia del prácticas sobre los centros de expendio de
D FÍSICA”
medio ambiente que los rodea, que alimentos dentro y fuera de la
y la causa de los cambios mejoran institución educativa, optando por
su calidad aquellos alimentos beneficiosos

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climáticos, para que estén de vida para su salud y el ambiente.

preparados ante un fenómeno
Interact Se Explica la importancia de los
natural.
úa a relaciona acuerdos grupales para la
Ante esta situación planteamos través utilizando elaboración y construcción de
desafíos: ¿Cuáles son los de sus sus normas democráticas, mostrando
componentes del medio habilida habilidade una actitud crítica, ante todo tipo
ambiente? ¿Cómo ha cambiado des s de discriminación, por género, Etnia
el medio ambiente? ¿Cuáles son sociomo sociomotri , capacidades diferentes, condición
las causas y consecuencias de trices ces social y religión durante la práctica
los problemas ambientales? de actividades lúdicas, pre
¿Estamos preparados ante un deportivas, deportivas, dentro y
fenómeno natural? ¿Cómo fuera de la Institución Educativa
podemos colaborar en el
Aplica Plantea y ejecuta soluciones en
cuidado de nuestro medio
estrategia situaciones lúdicas y deportivas al
ambiente?
s y tácticas utilizar elementos técnicos y
Se espera que los estudiantes, de juego tácticos, propios de una estrategia
desarrollen actividades de de juego, que le permitan mayor
cuidado de su cuerpo, eficacia en la práctica deportiva.
actividades físicas y Toma en cuenta las características
respiratorias. Participen en un de cada integrante, y mejora su
pasacalle con pancartas, sentido de pertenencia e identidad
expresando situaciones al grupo.
motrices para el cuidado del
medio ambiente.

Los estudiantes de la I.E, Proyecto Bimest Participam Se Comprend Se adapta a los cambios que
Específicamente, tercer grado aprendizaje ral os y desenvu e su experimenta su cuerpo en relación

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de secundaria y la comunidad descubrimo elve de cuerpo con su imagen corporal en la

educativa en general, s talentos manera pubertad durante la práctica de
desarrollan de una u otra artísticos, autónom actividades lúdicas, recreativas, pre
forma, diferentes actividades, deportivos aa deportivas y deportivas.
en las que demuestran y culturales través de
Se expresa Elabora secuencias rítmicas
diferentes talentos, pero que la a través de su
corporalm individuales comunicando sus ideas
I.E, no resalta ni mucho menos la motricid
ente y emociones, y aceptando y
considera estos dones de los expresión ad
valorando sus aportes y el de sus
estudiantes en el desarrollo del corporal"
compañeros.
contexto.
Interactú Se Participa activa y placenteramente
Por lo tanto creemos los
aa relaciona en juegos tradicionales o populares,
docentes, y comunidad
través de utilizando pre deportivo, y deportivos.
educativa, que es necesario, que
sus sus Muestra en su participación una
los estudiantes, fortalezcan
habilidad habilidade actitud positiva e integradora al
estas cualidades y dones
es s trabajar en equipo, conciliando
innatos, para el desarrollo de su
sociomot sociomotri distintos intereses entre sus
personalidad social y cultural.
rices ces compañeros, compartiendo con sus
Ante esta situación planteamos pares de distinto género e
desafíos: ¿Cómo descubrir los incluyendo a o pares con
talentos en los estudiantes? desarrollos diferentes.
¿Qué actividades realizar para
Aplica Plantea y ejecuta soluciones en
descubrir los talentos en los
estrategia situaciones lúdicas y deportivas al
estudiantes? ¿Qué tipos de
s y tácticas utilizar elementos técnicos y
talentos podemos descubrir en
de juego tácticos, propios de una estrategia
los estudiantes? ¿Cómo
de juego, que le permitan mayor
podemos colaborar en el
eficacia en la práctica deportiva.

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desarrollo de estas actividades? Toma en cuenta las características

de cada integrante, y mejora su
Se espera que los niños
sentido de pertenencia e identidad
participen en actuaciones con
al grupo.
expresividad corporal, juego de
roles, juegos cooperativos,
festivales y/o otras actividades
programadas.

A través de la presente Unidad, Unidad Bimest Valorando Asume Comprend Realiza actividad física para mejorar
los Estudiantes del tercer aprendizaje ral las una vida e las sus capacidades condicionales, que
Grado, de secundaria, serán actividades saludabl relaciones contribuyan al mejoramiento de su
capaces de reconocer y valorar laborales e entre la rendimiento y su salud según su
las diferentes fuentes de de nuestra actividad actividad física. Ejecuta de manera
trabajo de su comunidad, las familia, física, autónoma ejercicios y movimientos
cuales son el soporte comunidad alimentaci específicos para la activación y
económico, para su desarrollo y ón, relajación explicando su utilidad e
sostenible de la familia. participam postura e identificando la intensidad del
os en higiene esfuerzo antes, durante y después
Por la que las actividades a
juegos corporal y de la práctica de actividad física.
desarrollar en la presente
cooperativ la salud
unidad como: roles,
os,
observación de vídeos, lecturas, Incorpora Realiza acciones para la promoción
respetando
vivencias y otros, permitan prácticas y el cuidado de la salud que ayuden
normas"
razonar a través de que a prevenir hábitos perjudiciales para
interrogantes: ¿Qué fuente de mejoran el organismo, como el consumo de
trabajo es la más atractiva para su calidad alimentos no saludables, alcohol,
el mercado?, ¿Que fuentes de de vida tabaco, drogas, entre otros.
trabajo desarrollan los
Interactú Se Explica la importancia de los

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moradores de su comunidad?, aa relaciona acuerdos grupales para la

¿Cómo mejorar la calidad de sus través de utilizando elaboración y construcción de
productos para obtener mejor sus sus normas democráticas, mostrando
precio?, ¿Qué otras fuentes de habilidad habilidade una actitud crítica, ante todo tipo
trabajo se pueden generar, para es s de discriminación, por género, Etnia
mejorar la calidad de vida de las sociomot sociomotri , capacidades diferentes, condición
familias? rices ces social y religión durante la práctica
de actividades lúdicas, pre
Cuando no hay las fuentes de
deportivas, deportivas, dentro y
trabajo, suceden
fuera de la Institución Educativa
inconvenientes en el desarrollo
de la familia y para revertir esta Aplica Plantea y ejecuta soluciones en
problemática se plantean los estrategia situaciones lúdicas y deportivas al
siguientes desafíos: s y tácticas utilizar elementos técnicos y
de juego tácticos, propios de una estrategia
¿Por qué hay niños que trabajan
de juego, que le permitan mayor
en la calle?, ¿Qué fuentes de
eficacia en la práctica deportiva.
trabajo se evidencian y cuales
Toma en cuenta las características
más se pueden generar en tu
de cada integrante, y mejora su
localidad?, .¿Cómo podemos
sentido de pertenencia e identidad
evitar el maltrato hacia las
al grupo.
mujeres? , ¿Todas las personas
cumplen sus deberes? ¿Cómo
podemos dar a conocer a los
demás los derechos del niño y
la no violencia a la mujer?,
Cómo es la convivencia con tu
familia? ¿Cómo podemos saber
si los derechos del niño son

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respetados? ¿Qué podemos

hacer para que cumplamos
nuestros deberes?

Por esta razón, es que esta

unidad didáctica pretende que
los estudiantes tengan una
comunicación de calidad con su
familia, mejoren su calidad de
vida a través de hábitos
saludables y aprendan a cumplir
sus deberes y respeto a las
normas de convivencia,
elaboren dípticos de sus
derechos y deberes para
compartirlo con la comunidad.

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