EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 06

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : SAN MARTIN
1.2 UGEL : RIOJA
1.3 I.E. :
1.5 GRADOS : 5°
1.6 DIRECTOR :
1.7 DOCENTE :
1.8 DURACIÓN : DEL 06 DE NOVIEMBRE AL 15 DICIEMBRE DEL 2023

II. TITULO DE LA UNIDAD: “DIFUNDIMOS EMPRENDIMIENTO DE IMPACTO POSITIVO”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes (nativos y mestizos) de 5° grado de secundaria de la I.E. N° ……. “Alto Mayo”, y la población en general de la comunidad
nativa Río Soritor hacen difundir emprendimiento sobre el impacto positivo en diferentes actividades, promover a la población enseñando
fuentes de emprendimiento de seguir adelante aunque con dificultades. Poner diferentes tipos de ventas y difundir atraves de medios de
comunicación Así mejor podemos vender con la facilidad y seguir emprendiendo casa dia mas, especialmente para mantenerse sanos, como
para mantenerse sanos y así comer comidas naturales. Ademas esto tiene una estrecha relación a la juventud, una de las etapas más cuidados
del ser humano. Los emprendimientos con impacto social son aquellas empresas, organizaciones (con o sin fines de lucro) que desarrollan
soluciones a distintos problemas sociales, culturales y/o ambientales. Su objetivo principal es generar un impacto positivo en la sociedad,
contribuyendo al desarrollo sostenible, Por lo tanto es necesario desarrollar en diferentes actividades como elaborar afiches que contribuye al
cambio de actitudes a este problema e integramos con los padres de familia para lograr formas de los (as) estudiantes capaces de accionar de
difundir el impacto positivo para mantenerse sanos.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Se comunica oralmente en lengua materna.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque de derechos.
• Enfoque intercultural.
• Enfoque orientación al bien común.
• Enfoque búsqueda de la excelencia.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

•  Obtiene e integra información

Lee diversos tipos contrapuesta o ambigua que se encuentra
de textos escritos  Obtiene información del texto escrito. en distintas partes del texto, o mediante una
en su lengua lectura intertextual, de diversos tipos de
materna.  Infiere e interpreta información del texto escrito. texto de estructura compleja que contienen
falacias, paradojas, matices, así como
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y vocabulario variado y especializado.
contexto del texto escrito. • Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en
el texto, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información
contrapuesta, ambigua y de detalle del
texto, o mediante una lectura intertextual.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de la información y
el estilo del autor, así como los efectos del
texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales.
• Escribe diversos tipos de textos, adecuándose
Escribe diversos al destinatario, tipo textual y a diversas
tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa características del género discursivo de
su lengua materna. acuerdo al propósito comunicativo, usando
 Organiza y desarrolla las ideas de forma estratégicamente el registro formal e informal,
coherente y cohesionada. seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de sinónimos y términos especializados.
forma pertinente. • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y la información de forma pertinente. Organiza y
contexto del texto escrito. jerarquiza en párrafos, capítulos, secciones, y
estableciendo diversas relaciones lógicas a
través de un conjunto variado de referentes,
conectores y otros marcadores textuales, y
utilizando recursos gramaticales y ortográficos
(como la tildación diacrítica y los tiempos
verbales) que contribuyen al sentido de su
texto.
• Emplea algunas estrategias discursivas,
recursos textuales y figuras retóricas (símiles,
epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos
propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos (como el
entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
• Expresa oralmente ideas y emociones,
Se comunica  Obtiene información del texto oral. adecuando su texto oral a sus interlocutores,
oralmente en contexto, tipo textual y a algunas
su lengua  Infiere e interpreta información del texto oral. características del género discursivo, de
materna. acuerdo al propósito comunicativo, usando
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma un registro formal o informal de modo
coherente y cohesionada. pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
 forma estratégica. conmover al público o producir diversos
efectos.
 Interactúa estratégicamente con distintos • Desarrolla ideas en torno a un tema,
interlocutores. ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y estableciendo relaciones lógicas entre ellas
contexto del texto oral. (en especial, de comparación, simultaneidad
y disyunción) a través de diversos referentes
y conectores, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
• Infiere información deduciendo
características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado,
así como diversas relaciones lógicas y
jerárquicas a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
texto oral.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 SEMANAS – MES – NOVIEMBRE

EXPERIENCIA DE N° TITULO DE LA ACTIVIDAD ÁREA DURACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVIDAD
1 Dekapami 50 ejentami 100 L.O 09 al 10 de Noviembre
 2 Auju L.O 16 al 17 de Noviembre
6
3 Los vocabularios L.O 23 al 24 de Noviembre

4 Dekapami 100 ejentami 200 L.O 30 al 01 de Diciembre

 SEMANAS – MES – DICIEMBRE

EXPERIENCIA DE N° TITULO DE LA ACTIVIDAD ÁREA DURACIÓN
APRENDIZAJE ACTIVIDAD
3 Exámenes u evolución L.O 07 al 08 de Diciembre

4 Retroalimentación L.O 14 al 15 de Diciembe

6

VIII. MEDIOS Y MATERIALES.

- Materiales de la zona (Semillas,Piedras, Palitos,etc).

- Orientaciones para la elaboración de la planificación - Plataforma web.
- Videos, wattsap, fichas de trabajos.
- Cuaderno de Lengua Originaria.
- Guía Docente EIB.
IX. FINANCIAMIENTO.
- Recursos propios y Aliados Estrátegicos.

X. BIBLIOGRAFIA:

- Currículo Nacional nivel secundaria.

- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje EIB
- Modelo de servicio en Educación Intercultural Bilingüe.
- Diccionario EIB.
XI. EVALUACIÓN.Será permanente y estará a cargo del Comité de Fortalecimiento Lingüístico y de la I.E.N°……. – Alto Mayo, de la
Comunidad Nativa.
a) INICIO: Tabulación y contrastación de los aprendizajes de los niños y niñas de acuerdo a la evaluación diagnóstica de entrada;
Entrevistas, registro anecdótico, guías de observación.
b) PROCESO: Tabulación de acuerdo a al avance de cada estudiante y de todo el grupo en el proceso de la primera Unidad de Aprendizaje,
mediante pruebas escritas, objetivas, gráficas, intervenciones orales, exposiciones, debates, concursos, fichas de trabajo, revisión de
cuadernos.
c) SALIDA: Contrastación de los aprendizajes logrados en los estudiantes en la presente Unidad de Aprendizaje; evaluaciones finales de
unidad, autoevaluación, heteroevaluación, exposiciones.

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DIRECTOR: PROF:
TUTORA: …….. SECUNDARIA