EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : SAN MARTIN
1.2 UGEL : RIOJA
1.3 I.E. :
1.5 GRADOS : 1° - 2°
1.6 DIRECTOR :
1.7 DOCENTE :
1.8 DURACIÓN : DEL 03 DE ABRIL AL 09 DE JUNIO DEL 2023.

II. TITULO DE LA UNIDAD: RECONOCEMOS LA CREATIVIDAD DE LAS FAMILIAS PERUANAS.

III. SITUACION SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de 1° - 2° grado de secundaria de la I.E. N° ……… “Alto Mayo”, conocen la creatividad de las familias peruanas, en diferente
tipos de actividad para rescatar sus costumbres y tradiciones de las familias peruanas. En la creatividad de diferentes tipos de familias
peruanas es para rescatar sus costumbres. Encuentran en un proceso de aprendizaje en diferentes actividades. A esta situación es un reto que
debemos asumir para contribuir y buscar que nuestros anhelos se cumplan. Es por ello que tenemos empezar a enseñar en la lengua awajún
¿Cómo podemos aprender el lenguaje awajún?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Se comunica oralmente en lengua materna.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque de derechos.
• Enfoque intercultural.
• Enfoque orientación al bien común.
• Enfoque búsqueda de la excelencia.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 • Obtiene e integra información contrapuesta
Lee diversos tipos que se encuentra en distintas partes del
de textos escritos  Obtiene información del texto escrito. texto, o mediante una lectura intertextual,
en su lengua en diversos tipos de texto de estructura
materna.  Infiere e interpreta información del texto escrito. compleja y vocabulario variado.
• Infiere información deduciendo
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y características de seres, objetos, hechos y
contexto del texto escrito. lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido
figurado, así como diversas relaciones
lógicas y jerárquicas a partir de información
contrapuesta del texto, o mediante una
lectura intertextual.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la
organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor,
explicando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los
contextos en que se desenvuelve.
• Escribe diversos tipos de textos, adecuándose
Escribe diversos al destinatario, registro formal e informal, tipo
tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa textual y a algunas características del género
su lengua materna. discursivo, de acuerdo al propósito
 Organiza y desarrolla las ideas de forma comunicativo, distinguiendo el registro formal e
coherente y cohesionada. informal, seleccionando el formato y soporte, e
incorporando un vocabulario pertinente que
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de incluye sinónimos y diversos términos propios
forma pertinente. de los campos del saber.
• Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
contexto del texto escrito. la información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas en párrafos, subtemas o
secciones, estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de comparación, simultaneidad y
 disyunción) a través de diversos referentes y
conectores, y utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (como la tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto.
• Emplea algunas estrategias discursivas,
recursos textuales y figuras retóricas (símiles,
epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos
propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos (como el
entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
• Expresa oralmente ideas y emociones,
Se comunica  Obtiene información del texto oral. adecuando su texto oral a sus interlocutores,
oralmente en contexto, tipo textual y a algunas
su lengua  Infiere e interpreta información del texto oral. características del género discursivo, de
materna. acuerdo al propósito comunicativo, usando
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma un registro formal o informal de modo
coherente y cohesionada. pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de conmover al público o producir diversos
forma estratégica. efectos.
• Desarrolla ideas en torno a un tema,
 Interactúa estratégicamente con distintos ampliando información de forma pertinente.
interlocutores. Organiza y jerarquiza las ideas,
estableciendo relaciones lógicas entre ellas
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
(en especial, de comparación, simultaneidad
contexto del texto oral.
y disyunción) a través de diversos referentes
y conectores, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
• Infiere información deduciendo
características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en
 contexto y expresiones con sentido figurado,
así como diversas relaciones lógicas y
jerárquicas a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
texto oral.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

EXPERIENCIA DE N° ACTIVIDAD TITULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN

APRENDIZAJE
1 Narramos como hemos vivido durante 03 al 07 de Abril
la pandemia.

2 Conocemos diferentes tipos de familia 10 al 14 de Abril

2 peruana.

3 Contraste de las vocales y fonemas 17 al 21 de Abril

awajún y lengua española.
4 El uso de la (n,g,k,t) 24 al 28 de Abril

5 El saludo en awajún 02 al 05 de Mayo

6 Los elementos del espacio 08 al 12 de Mayo

7 Aprendemos los colores 15 al 19 de Mayo

8 Dialogamos sobre los elementos del 22 al 26 de Mayo

espacio
9 Aprendemos los opuestos 29 al 02 de Junio

10 Pronombres personales 05 al 09 de Junio

VIII. MEDIOS Y MATERIALES.

- Materiales de la zona (Semillas,Piedras, Palitos,etc).

- Orientaciones para la elaboración de la planificación - Plataforma web.
- Videos, wattsap, fichas de trabajos.
- Cuaderno de Lengua Originaria.
- Guía Docente EIB.

IX. FINANCIAMIENTO.
- Recursos propios y Aliados Estrátegicos.

X. BIBLIOGRAFIA:

- Currículo Nacional nivel secundaria.

- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje EIB
- Modelo de servicio en Educación Intercultural Bilingüe.
- Diccionario EIB

XI. EVALUACIÓN.Será permanente y estará a cargo del Comité de Fortalecimiento Lingüístico y de la I.E.N° …….– Alto Mayo, de la
Comunidad Nativa.
a) INICIO: Tabulación y contrastación de los aprendizajes de los niños y niñas de acuerdo a la evaluación diagnóstica de entrada;
Entrevistas, registro anecdótico, guías de observación.
b) PROCESO: Tabulación de acuerdo a al avance de cada estudiante y de todo el grupo en el proceso de la primera Unidad de Aprendizaje,
mediante pruebas escritas, objetivas, gráficas, intervenciones orales, exposiciones, debates, concursos, fichas de trabajo, revisión de
cuadernos.
c) SALIDA: Contrastación de los aprendizajes logrados en los estudiantes en la presente Unidad de Aprendizaje; evaluaciones finales de
unidad, autoevaluación, heteroevaluación, exposiciones.

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DIRECTOR: PROF:
TUTORA: ……….SECUNDARIA