UNIDAD 1 SESION DE APRENDIZAJE Nº 01 4° GRADO

Conocemos los orígenes de la revolución industrial y analizamos sus etapas y sus

características para alcanzar nuestros aprendizajes.

I. DATOS GENERALES:

I.E. Fecha Duración Docente

“Bilingüe” – Awajún 18/03/24 Margoth Gasdaly Yagkitai Julca

Área UDA1 Semana Grado

Ciencias sociales 1 1 4° grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Conocemos los orígenes de la revolución industrial, analizamos sus etapas y sus características para
Propósito:
alcanzar nuestros aprendizajes mediante un cuadro de doble entrada.

Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Interpreta Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas
críticamente fuentes fuentes históricas sobre las Revoluciones industriales.
diversas.
Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de
Construye
Comprende el tiempo simultaneidad generados por hechos o procesos históricos La revolución
interpretaciones
histórico. relevantes, durante las Revoluciones industriales, utilizando industrial
históricas
conceptos sociales, políticos y económicos.
Elabora explicaciones
sobre procesos Explica hechos, procesos o problemas históricos durante las
históricos Revoluciones industriales utilizando términos históricos.

Evaluación de los aprendizajes

Evidencia Criterios Instrumento

Cuadro de doble entrada ● Usa diversas fuentes históricas para analizar los orígenes de la
sobre los cambios
revolución industrial.
ocurridos entre las
etapas de la revolución Lista de cotejo
industrial
● Analiza la importancia de los cambios durante la revolución

industrial.

● Explica las etapas de la revolución industrial.

Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado

● Se desenvuelve en los Gestiona información del Busca información sobre los orígenes de la
entorno virtual. revolución industrial en internet, Tablet, celular u
entornos virtuales
otro dispositivo.
generados por las TIC

1

● Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Enfoque Transversal
Intercultural
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos
- Fichas de Aplicación.
- historieta
Momentos
Determina metas de aprendizaje viables asociadas
Define metas de a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera reflexiva.
Valores Acciones Observables
Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
cultural todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Banner de propósitos. - laptop.
- Banner de acuerdos. - Celular
- Tablets
Actividades Estratégicas
 SALUDO Y BIENVENIDA:

- Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a la

unidad de aprendizaje N°1.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

- Despertamos el interés de los estudiantes presentándoles un testimonio

- Se les solicita que trabajen las Actividades previas - ficha de aplicación, luego los
llevamos a la reflexión de sus saberes previos con las siguientes interrogantes:
- ¿Por qué se dice que la industria moderna transformó al pequeño taller?
- ¿Qué cambios crees que se dieron para que suceda esa transformación?
I - ¿En qué lugar crees que se originaron esos cambios o transformaciones?

N - Fomentamos el dialogo mediante las preguntas y la participación activa de los

I estudiantes ,luego generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Cómo se originó la revolución industrial?
C
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
I
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de
O aprendizaje para acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que
van aprender: Conocemos los orígenes de la revolución industrial, analizamos sus
etapas y sus características para alcanzar nuestros aprendizajes mediante un
15 minutos cuadro de doble entrada.
- Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida
diaria.
- Damos a conocer a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar
durante el desarrollo de nuestra sesión para lo cual se completa el formato de
propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta los criterios por los cuales van ser
evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuales serán nuestros acuerdos de convivencia para
poder lograr el propósito. Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta
para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres .2
Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos en un lugar visible del aula para
que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
D

E GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:

S Problematización

A
¿Qué factores dieron origen a la revolución industrial?
R

R - Los estudiantes responden mediante lluvias de ideas y se anotan sus respuestas en la

pizarra.
O

L Analisis de la información
L Trabajo colaborativo
O - Los estudiantes se agrupan mediante la dinámica los dulces, se explica la dinámica que se
detalla en el anexo 4 para el docente. Se solicita trabajar la actividad 1 de la ficha
de aplicación en donde leerán en sus textos escolares o en archivo pdf en sus laptop o

2
 tabletas sobre las características de la revolución industrial

Luego se solicita a los estudiantes trabajar la actividad 2 de la ficha de aplicación en

-
donde leerán en sus textos escolares o en archivo pdf en sus laptop o tabletas sobre la
primera revolución industrial y tendrán que responder interrogantes y elaborar un
organizador visual.
- Finalmente un integrante de cada equipo socializa sus actividades, se formula preguntas
95 minutos y se aclaran dudas sobre la actividad.
Toma de decisiones:

Trabajo Individual

- Elija un elemento.Los estudiantes trabajan la actividad 03 de la ficha de aplicación, en la

cual deberán completar un cuadro de doble entrada sobre los cambios producidos entre las
etapas de la revolución industrial.
- Pedimos a los estudiantes que compartan sus trabajos y su apreciación a la actividad
realizada y se repregunta para conocer las ideas de los estudiantes y esclarecer sus dudas.

C AUTOEVALUACIÓN:

I - Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose
con el instrumento nos autoevaluamos propuesto en la ficha de aplicación.
E HETEROEVALUACIÓN:
R - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante,
R para ello utiliza la lista de cotejo, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación
oportuna de acuerdo a las necesidades, encontradas con cada estudiante.
E

METACOGNICIÓN:

25 minutos - Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y
necesidades de aprendizaje.

- Baúl de mis aprendizajes

Fortalezas. - Dificultades - Necesidades.
¿Qué aprendí? - ¿Qué dificultades tuve en - ¿Qué debo mejorar?
el desarrollo de las
actividades?
……………………………………………………

- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para
determinar la utilidad de lo aprendido.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Recuperado de

https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4551
● Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de Planificación Curricular: cómo planificar el proceso de enseñanza,
aprendizaje y evaluación formativa. Recuperado de CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR (minedu.gob.pe)

● Ministerio de Educación. (2012). Plataforma educativa PERUEDUCA. Recuperado de

https://www.perueduca.pe/#/home

● Ministerio de Educación. (2023). Resolución Ministerial N.º 587-2023-MINEDU