UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : SAN MARTIN
1.2 UGEL : RIOJA
1.3 I.E. :
1.5 GRADOS : 3° - 4°
1.6 DIRECTOR :
1.7 DOCENTE :
1.8 DURACIÓN : DEL 12 DE JUNIO AL 21 DE JULIO DEL 2023

II. TITULO DE LA UNIDAD: DESARROLLAMOS ESTRATEGÍAS Y ACTIVIDADES LÚDICA PARA COMPARTIR EN FAMILIA

III. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 3° - 4° grado de secundaria de la I.E. N° …………… “Alto Mayo”, conocen las estrategias y actividades lúdicas, en
diferente tipos de actividades para rescatar sus costumbres y tradiciones de las familias peruanas. En la creatividad de diferentes tipos de
soluciones es para rescatar sus costumbres. Encuentran en un proceso de aprendizaje en diferentes actividades. A esta situación es un reto que
debemos asumir para contribuir y buscar que nuestros anhelos se cumplan. Es por ello que tenemos empezar a enseñar en la lengua awajún
¿Cómo podemos aprender el lenguaje awajún?¿Cómo debemos realizar actividades lúdicas en la familia?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

• Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en lengua materna.
• Se comunica oralmente en lengua materna.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES

• Enfoque de derechos.
• Enfoque intercultural.
• Enfoque orientación al bien común.
• Enfoque búsqueda de la excelencia.

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene e integra información

Lee diversos tipos contrapuesta o ambigua que se encuentra
de textos escritos  Obtiene información del texto escrito. en distintas partes del texto, o mediante una
en su lengua lectura intertextual, de diversos tipos de
materna.  Infiere e interpreta información del texto escrito. texto de estructura compleja que contienen
sesgos y contradicciones, así como
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y vocabulario variado y especializado.
contexto del texto escrito. • Infiere información deduciendo diversas y
múltiples relaciones lógicas y jerárquicas en
el texto, así como características de seres,
objetos, hechos y lugares, el significado de
palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información
contrapuesta o de detalle, o mediante una
lectura intertextual.
• Reflexiona y evalúa los textos que lee,
opinando acerca del contenido, la
organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y
la intención del autor, emitiendo un juicio
crítico sobre la eficacia de la información y
el estilo del autor, así como los efectos del
texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales.
 • Escribe diversos tipos de textos, adecuándose
Escribe diversos al destinatario, tipo textual y a diversas
tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa características del género discursivo, de
su lengua materna. acuerdo al propósito comunicativo, usando
 Organiza y desarrolla las ideas de forma estratégicamente el registro formal e informal,
coherente y cohesionada. seleccionando el formato y soporte, y un
vocabulario pertinente y preciso que incluye
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de sinónimos y términos especializados
forma pertinente. • Desarrolla sus ideas en torno a un tema de
acuerdo al propósito comunicativo, ampliando
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y la información de forma pertinente. Organiza y
contexto del texto escrito. jerarquiza las ideas en párrafos, subtemas o
secciones, estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de comparación, simultaneidad y
disyunción) a través de diversos referentes y
conectores, y utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (como la tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto.
• Emplea algunas estrategias discursivas,
recursos textuales y figuras retóricas (símiles,
epítetos e hipérboles, entre otras) con distintos
propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
el fin de producir efectos (como el
entretenimiento, el suspenso o la persuasión).
• Expresa oralmente ideas y emociones,
Se comunica  Obtiene información del texto oral. adecuando su texto oral a sus interlocutores,
oralmente en contexto, tipo textual y a algunas
su lengua  Infiere e interpreta información del texto oral. características del género discursivo, de
materna. acuerdo al propósito comunicativo, usando
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma un registro formal o informal de modo
coherente y cohesionada. pertinente, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés,
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
 forma estratégica. conmover al público o producir diversos
efectos.
 Interactúa estratégicamente con distintos • Desarrolla ideas en torno a un tema,
interlocutores. ampliando información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y estableciendo relaciones lógicas entre ellas
contexto del texto oral. (en especial, de comparación, simultaneidad
y disyunción) a través de diversos referentes
y conectores, e incorporando un vocabulario
pertinente que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
• Infiere información deduciendo
características de seres, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras en
contexto y expresiones con sentido figurado,
así como diversas relaciones lógicas y
jerárquicas a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos del
texto oral.

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

 EXPERIENCIA DE N° ACTIVIDAD TITULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
APRENDIZAJE
VIII. Aprendemos los adverbios 12 al 16 de Junio
1
2 Aprendemos el uso de los artículos 19 al de 23 Junio

3 Reprogramación de los adverbios 26 al 30 de Junio

4 Reprogramación el uso de los 03 al 07 de Julio

3 artículos, el, la, los, las.
5 Aprendemos los utensilios de la 10 al 14 de Julio
cocina.
6 Aprendemos nombres de los animales 17 al 21 de Julio
domésticos.
MEDIOS Y MATERIALES.
- Materiales de la zona (Semillas,Piedras, Palitos,etc).
- Orientaciones para la elaboración de la planificación - Plataforma web.
- Videos, wattsap, fichas de trabajos.
- Cuaderno de Lengua Originaria.
- Guía Docente EIB.

IX. FINANCIAMIENTO.
- Recursos propios y Aliados Estrátegicos.

X. BIBLIOGRAFIA:

- Currículo Nacional nivel secundaria.

- Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje EIB
- Modelo de servicio en Educación Intercultural Bilingüe.
- Diccionario EIB

XI. EVALUACIÓN.Será permanente y estará a cargo del Comité de Fortalecimiento Lingüístico y de la I.E.N° ……– Alto Mayo, de la
Comunidad Nativa.
a) INICIO: Tabulación y contrastación de los aprendizajes de los niños y niñas de acuerdo a la evaluación diagnóstica de entrada;
Entrevistas, registro anecdótico, guías de observación.
b) PROCESO: Tabulación de acuerdo a al avance de cada estudiante y de todo el grupo en el proceso de la primera Unidad de Aprendizaje,
mediante pruebas escritas, objetivas, gráficas, intervenciones orales, exposiciones, debates, concursos, fichas de trabajo, revisión de
cuadernos.
c) SALIDA: Contrastación de los aprendizajes logrados en los estudiantes en la presente Unidad de Aprendizaje; evaluaciones finales de
unidad, autoevaluación, heteroevaluación, exposiciones.

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DIRECTOR:
PROF:
TUTORA: ………SECUNDARIA