PLANIFICACIÓN ANUAL SEC.EIB.

2022

I. DATOS GENERALES:
1.1.DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: AMAZONAS
1.2.UGEL: IBIR IMAZA 304
1.3.I.E.: “TEETS TSEJE-NAZARTEH”
1.4.AREA: COMUNICACIÓN LENGUA ORIGINARIA
1.5.HORAS: 3
1.6.CICLO: VI
1.7.SECCION: A y B
1.8.GRADO: PRIMERO
1.9.DOCENTE:Mg. EUCEBIO ANTUASH JEMPETS
1.10. DIRECTOR: TOMAS LOZANO ROMERO

II. DESCRIPCION GENERAL:

La institución educativa “TEETS TSEJE”, del distrito de Imaza, provincia de Bagua , departamento de Amazonas , presenta una problemática caracterizada,
principalmente, por la presencia de familias disfuncionales y con bajos recursos económicos, debilidad en cuanto a la identidad personal y cultural;
contaminación ambiental y riesgo de desastres; escasa práctica de valores; escaso conocimiento sobre la vida saludable; y, debilidad en relación al
desarrollo de actitudes positivas frente a la sexualidad; por lo que la presente programación anual tiene el principal propósito de desarrollar y proveer
actitudes positivas que reviertan significativamente esta situación. En el área de Comunicación del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el quinto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

- Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explícitos e implícitos de distintos interlocutores y se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos
verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas.

-En cuanto a la comprensión de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y
que integre información y realice inferencias a partir de la información explícita e implícita y complementaria de los textos que lee en lengua materna.

- En cuanto al aspecto de producción, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos en su lengua materna a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evalúe las ideas de los otros.
 - Con respecto a la literatura, los estudiantes lograrán fortalecer su formación como lectores literarios, a través de experiencias que les permitan comprender y crear
mundos representados, construir y cuestionar sentidos y utilizar estéticamente el lenguaje en textos literarios de diversos géneros y procedencias culturales.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a
redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

III. MATRIZ BASICA DE LA CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL (A NIVEL DE TODA LA I.E.)

Unidad Didáctica Proyecto de Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje Proyecto de aprendizaje
aprendizaje 2 3 4
0 1

Meses M ABRIL-MAYO JUNIO-JULIO AGOSTO-OCTUBRE OCTUBRE-DICIEMBRE

Aspectos … días 9 SEM. 45 días 8 SEM-38 DIAS 10 SEM. 47 DIAS 9 SEM. 42 DIAS
Básicos

Actividades socio SEMANA Rescatemos la cultura
productivas del DE ancestral Awajun de la
calendario GESTION
comunidad de Nazareth.
comunal
seleccionadas
SITUACION Nugkui y sus compañeros (as) del
SIGNIFICATIVA nivel secundario de la I.E. “Teets
Tseje”-Nazareth han
reflexionado sobre lo poco que
conocen los saberes ancestrales
de su comunidad en diferentes
aspectos de su cultura,
desconocen y están
abandonando sus costumbres
ancestrales o culturales y no se
involucran para rescatar la
cultura ancestral Awajún de la
comunidad educativa. Para ello
es necesario fortalecer sus
conocimientos culturales,
Practicamos el buen vivir
En la I.E. Teest Tseje Nazareth
Las ( los ) estudiantes presentan
inadecuados hábitos de
convivencia y prácticas de valores
y esto se evidencia en el colegio
mostrando poca práctica de
normas del buen vivir
(irresponsabilidad, tirando la
basura ,desperdicios al piso entre
otros razones) por lo cual en este
bimestre los estudiantes deberán
conocer y poner en práctica las
normas de convivencia, hábitos,
prácticas de valores, factores que
Creamos cuentos en la lengua
Awajun y segunda lengua el
castellano
Los estudiantes de la institución
educativa “Teets TSEJE”
Nazareth, muy pocos saben
sobre sus cuentos ancestrales es
más están olvidando porque los
padres han dejado en manos de
los docentes para que les
enseñan sobre sus costumbres y
cuentos. Además, la aculturación
de cultura occidental ha hecho
que vayan olvidando sus
costumbres. Frente a esta
situación nos preguntamos lo
Comercializamos nuestros productos con valor
agregado.
Umukai es una comunidad awajun que vivimos
en permanente contacto con otras personas de
diferentes comunidades y ciudades, todo por
avance de la educación, por la civilización y por
la venta de nuestros productos, pero por falta de
emprendimiento los productos se venden muy
bajos precios. Frente a esta situación nos
preguntamos ¿Por qué se vende productos de
muy bajos precios? ¿Cómo crees que se puede
mejorar? ¿Cómo podemos hacer que los
productos tengan valor agregado?
 valorando los saberes contribuirán a mantener y practica siguiente ¿de que manera
ancestrales esto ha sido muy de valores. Frente a esta expresamos nuestro sentir
significativo, pues ha permitido a situación nos preguntamos: frente a esta problemática?
muchas comunidades seguir ¿cuáles son los valores ¿Cómo involucramos a nuestros
valorando su cultura, y que no se ancestrales? ¿crees que es padres y sabios en nuestras
pierda, frente a ello nos importante poner en practicarlos
preguntamos, ¿Cuantos creaciones de cuentos awajun?
en nuestra institución? ¿Si todos ¿Cómo traducimos los cuentos
comuneros conocen sobre la practicamos los valores, crees
cultura Awajún y son awajun a la lengua castellana?
que permitiría vivir mejor?
considerados sabios de la
comunidad? ¿Qué
conocimientos ancestrales se
puede rescatar de la cultura
Awajún? ¿Sabes diseñar
bisutería y cerámica Awajún?
¿Conoces el uso de las plantas
medicinales? Elaboraremos
mediante diferentes
competencias y desempeños de
cada área, datos estadísticos,
conocimientos en las plantas
medicinales, cuentos, artesanía,
lengua, danza, cantos, traje
típico como identidad cultural.
investigar hasta encontrar las
causas y soluciones, para lo cual
tendremos productos como
Biohuerto de plantas
medicinales, catálogo de las
plantas medicinales, infografías,
trípticos, cuentos, audios y
videos, platos típicos, danzas,
cerámica y bisutería.
Saberes propios o  Cuentos tradicionales
locales  Artesanía
 Cerámica
 Danzas típicas
 Cantos

Problema  Poca identidad cultural

priorizado  Poco uso de los utensilios
naturales
Potencialidades -la comunidad de Nazareth
-Suficiente pertenece a la cultura Awajun
lugar específico -hay sabios en la comunidad
para el arrojo o
echar la basura.

--Preocupación
e Interés de los
estudiantes de
como conservar
sano el medio
ambiente.

Interés de los
estudiantes por
conocer las
consecuencias
de la
contaminación
ambiental

IV. CARACTERIZACIÓN SOCIOLINGUISTICA Y PSICOLINGÜÍSTICO:

SOCIOLINGUISTICA

COMUNIDADES Nazareth Curva Umukai Umukai Después de aplicar la ficha de sociolingüística en las
Entrevistados 22 familias 6 familias 11 familias 15 familias siguientes comunidades de: Nazarteth, Umukai,
Dominio de la Todos hablan la Todos hablan Todos hablan Todos hablan la Epeminu y Curva se llaga a las siguientes conclusiones.
lengua Awajun lengua Awajun la lengua la lengua lengua Awajun
La población en general tiene como lengua materna la
Awajun Awajun
lengua originaria Awajun. Así, mismo tienen como
La segunda el Muy poco hablan el Muy poco Muy poco Muy poco hablan segunda lengua el castellano, pero la mayoría están en
castellano castellano hablan el hablan el el castellano nivel básico e intermedio y muy poco en nivel
castellano castellano avanzado.
 PSICOLINGUISTICA
En la I.E Teets Tseje ; hemos evidenciado que la mayoría de los estudiantes tienen como lengua materna el awajún y como segunda lengua el
castellano.

V. PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJE

Bim/Trim Proyec I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Trimestre Estándar de aprendizaje

to 0

Meses Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciemb
re
N° de proyectos de aprendizaje 0 1 2 3 4
Rescatemos la Practicamos el buen Creamos cuentos en la Comercializamos nuestros
Título del proyecto cultura ancestral vivir lengua Awajun y productos con valor agregado.
Awajun de la segunda lengua el
comunidad de castellano
Nazareth.
Tiempo 28 de marzo al 27 05 de junio al 29 de 8 de agosto al 14 de 24 de octubre al 23 de diciembre
de mayo julio octubre
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU x x x x Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
LENGUA MATERNA textos; infiere el tema, propósito, hechos y
-Obtiene información del texto oral conclusiones a partir de información explícita e
-Infiere e interpreta información del
texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto
de forma coherente y cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
-Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del
texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Competencias transversales
implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y
desarrolla sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos conectores y
referentes, así como de un vocabulario variado y
pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona
sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los
puntos de vista de otros.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas
y vocabulario variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información
relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona
x x x x sobre formas y contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el
registro a partir de su experiencia previa y de fuentes
de información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema,
y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a
algunos géneros discursivos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario
x x x x variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las palabras1 con la
intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para
argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
x x x x Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
-Personaliza entornos virtuales
-Gestiona información del entorno
virtual
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
-Define metas de aprendizaje
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje
- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Enfoque transversales
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
Enfoque intercultural.
Enfoque de igualdad de género.
Enfoque ambiental.
Enfoque orientación al bien común.
Enfoque búsqueda de la excelencia.
integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado
x x x x en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el
proceso de realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.
x x
x
x x x x x x x x x x
x
x
x
x
 VI. VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

VINCULO CON OTROS APRENDIZAJES

Proyecto de aprendizaje 2: “Practicamos el buen vivir”
Se vinculan principalmente con el área de C.T.A, Comunicación, Educación para el trabajo, y
educación física.
Proyecto de aprendizaje 3: “Creamos cuentos en la lengua Awajun y segunda lengua el castellano”
Se vinculan principalmente con el área de Comunicación, ciencias sociales y arte
Proyecto de aprendizaje 4: “Comercializamos nuestros productos con valor agregado”.
Se vinculan principalmente con el área de C.T.A, comunicación, matemática, Educación para el
trabajo, y educación física.

VII.-CALENDARIZACIÓN:

VIII. ORGANIZACIONES METODOLOGICAS PARA EL AREA

PROCEDINI METODOS TECNICAS

ENTOS
-Debate -deductivo -sintético -Dinámica grupal -La argumentación
-Análisis -inductivo -resolución de -Los juegos de roles -El intercambio de
critico -intuitivo problemas -La lluvia de ideas información
-lectura -activo -método de -El dialogo -Los mapas conceptuales
-analítico proyectos -Juegos lúdicos
-el juego -método de módulos
-TIC
-La heurística

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

PROCEDIMIENTOS TECNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACION -Observación -Escala de calificación -diario de observación
sistemática -Lista de cotejo -portafolios
-registro anecdótico
-escala de actitudes
SITUACIONES -Exposiciones -ficha de observación -diálogo
ORALES DE -Debate -lista de cotejo -debate
EVALUACION -Exámenes orales -exposición
-Exposiciones de
trabajos
 monográficos
EJERCICIOS -Practica calificada -cuestionario de situaciones -mapa conceptual
PRACTICOS -Practica dirigida problemáticas -mapa mental
-uve heurística de gowin -red semántica
-análisis de casos -diario
-proyectos -portafolio
-ensayo

EVALUACION -Evaluaciones de -examen temático -pruebas de desarrollo

proceso -de respuesta alternativa -examen temático
-Pruebas objetivas -de selección múltiple -ejercicios interpretativos
-de ordenamiento -exámenes estandarizadas.
-pruebas cortas
-evaluaciones en línea

En cada unidad se evaluará las competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación de diagnostico

 Se toma al inicio del año escolar

 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

 Evaluación formativa

 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.

 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

 Evaluación sumativa

 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes.

X. MATERIALES Y BIBLIOGRAFIA

-FICHAS DE TRABAJO O DE PRACTICA -PC-INTERNET

-TEXTO DE CONSULTA DEL MED -PAPELOGRAFOS

DOCENTE  Gramática pedagógica awajun-CAAAP-2017

 GUALLART, José María
1990 Entre pongo y cordillera: historia de la etnia aguaruna-huambisa.
Lima: Centro
 AIDESEP/ISEPL, Serie: Construyendo Interculturalidad. “Diccionario
Awajun-Castellano”, Iquitos Peru. 2011.
 MINISTERIO DE EDUCACION, Papijamin Awajun-Kistian Chichamjai
Dekatin/ léxico escolar Bilingüe. Awajun- Castellano.2014.
 CAAP. Cuaderno de Trabajo para los alumnos y alumnas Awajun.
2008.
 AIDESEP/ FORMABIAP/ ISEPL, Los que nos pertenece: patrimonios
culturales de los pueblos indígenas.
  SEPATARAS DE GRAMATICA AWAJUN ELABORADOS POR: Jaime Regan
S.J. Lingüista Awajun.2016.

ESTUDIANTE  Textos impresos en awajun.

PAGINAS WEB  ………………………………………

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
(ciudadanía
democracia e ANTE EL AREA COMPORTAMIENTO
interculturalidad)
-escucha atentamente las opiniones -saluda cordialmente a los profesores y
contrarias a las de él. compañeros
RESPETO -pide la palabra para expresar sus -emplea un vocabulario adecuado para
ideas comunicarse
-respeta las normas de convivencia del aula y
de I.E.
-cumple con las tareas -ser puntuales, llegando temprano a su centro de
RESPONSABILIDAD oportunamente estudios
.planifica sus tareas para la -participa en forma permanente y autónoma.
consecución de los aprendizajes -cumple con sus tareas individuales y grupales
esperados
-trae y utiliza el material didáctico
requerido por el área de
comunicación
HONESTIDAD -Realiza las tareas ella/él mismo -Es honesto con sus compañeros
- -es honesto con el profesor

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V°B° DEL DIRECTOR EUCEBIO ANTUASH JEMPETS