SESIÓN DE APRENDIZAJE

E. APRENDIZAJE N° 01
NUMERO DE SESIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS 05
1. Grado : Primero y Segundo Grado
2. Área : Educación Para el Trabajo
3. I. Educativa : - Jaén
4. Fecha : marzo 2023
5. Duración : 45 minutos
6. Docente : Mari luz Díaz Diaz

TITULO DE LA ACTIVIDAD
PROPONEMOS IDEAS CREATIVAS A PARTIR DE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL DE JAEN

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia
Instrumento
Capacida de
Competencia Desempeños Campo temático de
d aprendizaj
evaluación
e
Gestiona Diseña alternativas
Desafío, Design
proyectos de Crea de propuesta de valor creativas e innovadoras, ante
Thinking, fase Boceto de
emprendimient propuesta las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, Rúbrica
prototipar, con la bolsos
o económico y de valor desde su campo de interés empleando como desafío
técnica del boceto.
social. la fase prototipar de la metodología Desing Thinking.

III. ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque
transversa Valores Actitudes o acciones observables
l
De derechos
Enfoque de (libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
derechos responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
)
 PROCESO
ACCIÓN TIEMPO RECURSOS
PEDAGÓGICO
La docente entra en el aula y saluda a los estudiantes, a continuación, proporciona una tarjeta de identificación a los estudiantes y
INICIO esa contendrán un número que nos servirá para agruparlos y conformar los equipos.
Problematización La maestra presentará en forma de círculos las tres primeras fases de la metodología Desing Thinking, y los estudiantes
responderán las siguientes preguntas:
Saberes previos

Motivación

Propósito
20

minutos

¿Qué es empatizar?

¿Qué técnica utilizamos?

¿Cómo defino el problema o proceso la información?

¿Qué es idear?

¿Todas las ideas planteadas nos llevaran a desarrollar un negocio?

Los estudiantes responderán con los saberes previos, una vez obtenidas las participaciones formularemos la siguiente pregunta:

¿Cuál es la fase que continua y que nos permitirá plasmar la idea?

A continuación, la docente relata el siguiente caso:

La docente pega una lamina con imágenes de la diversidad cultural de Jaen y pregunta

¿Cómo se relaciona esta lámina con nuestro tema?

A continuación, el docente da a conocer el propósito de la actividad:

“CREAREMOS BOCETOS DE BOLSOS LLAMATIVOS PARA REVALORAR LA

DIVERSIDAD CULTURAL DE MI LOCALIDAD”

La docente manifiesta: Crear un PROTOTIPO CON LA TECNICA DEL DISEÑO DEL BOCETO, se refiere a las primeras líneas y trazos hechos
para definir las características del diseño, que tiene como principal objetivo definir una idea general sobre lo que se quiere hacer implica imaginar
la forma y modelo de mi producto.
 La docente entrega una ficha y revisan las características y los elementos de un boceto en Anexo 1

o La docente entrega a los estudiantes los materiales para el desarrollo de la actividad.

DESARROLLO o La docente explica cómo se debe evaluar el boceto (rubrica) se pega en la pizarra en un papelote
o Cada grupo comienza a diseñar su boceto de acuerdo a las ideas y necesidad planteada por el grupo.
- Adquirir
o Luego realiza el acompañamiento a cada grupo, apoyándoles a planificar las características que tiene un boceto.
información
- Aplicar o Finalmente, la docente solicita a los estudiantes que peguen sus creaciones en la pizarra.
- Transferir lo
aprendido o A continuación, un representante por grupo, comparte con sus compañeros los bocetos y se evalúa de acuerdo a la rúbrica.
o Los estudiantes toman acuerdos de mejora que se presentara en la próxima clase.
La docente felicita a los estudiantes por los trabajos realizados y los anima a seguir mejorando. 35
minutos

CIERRE
- Reflexionar sobre o ¿Qué aprendimos hoy?
el proceso de o ¿Por qué es importante hacer bocetos?
aprendizaje o ¿Cómo aplicaremos lo aprendido de esta actividad en nuestra vida cotidiana? 5”
minutos

Anexo 02
 ¿QUÉ ES Y PARA QUÉ SIRVE EL BOCETO EN DISEÑO ?

Pensar que el boceto fuese necesario en diseño o en ilustración.

Hoy en día es una técnica muy necesaria. ¿Por qué razón lo es? Hablemos de ello.
¿Qué es el boceto?
Un boceto, también denominado bosquejo, es un dibujo a lápiz, boli o rotulador sin importar el medio (papel o soporte digital).
El boceto se compone de los trazos previos o provisionales que se realizan antes de abarcar la obra artística, también se usa el boceto para
presentar ideas de un proyecto a modo de esquemas o diagramas.
Pero ¿para qué no sirve dibujar un boceto? El boceto es fundamental debido a su sencillez de llevar a cabo y resulta una técnica muy
rápida para plasmar visualmente lo que tenemos en nuestra imaginación o mente. En general nos sirve para probar de la forma más rápida
posible todas las ideas que se nos vayan ocurriendo.

El uso del boceto nos puede servir para:

Puede servirnos para tener una idea general
Puede servirnos para tener un modelo muy detallado.
Como puedes apreciar en las imágenes que comparto de mis bocetos y el resultado final en la ilustración, existen muchos
Detalles que cambian, no existían en el boceto o que no he mantenido en la ilustración. El boceto ayuda a enfocarnos
en lo que queremos diseñar o ilustrar, pero nunca debe ser definitivo.

Ahorra tiempo probando ideas con el boceto

Gracias a la facilidad de la técnica del boceto ahorramos mucho tiempo diseñando o ilustrando en el ordenador posibles soluciones.
Es mucho más rápido presentar esas soluciones en un boceto y estudiar si resulta ser lo que buscamos
¿Qué ventajas o beneficios nos ofrece el boceto?
Las ventajas de dibujar lo que tenemos en mente antes de empezar a diseñar o ilustrar son muchas, y son las siguientes:
o Necesitas muy pocos recursos (lápiz y papel).
o El proceso de boceto de tus ideas es muy rápido.
o Te haces una idea general y precisa del resultado final.
o Facilita mucho el cómo abarcar la obra.
o Ayuda a mejorar tu creatividad y técnica de dibujo.
o Contarás con un modelo o una base muy sólida para comenzar a diseñar o ilustrar.
o ¿Son importantes los detalles en el boceto?
En principio detallar el boceto no es fundamental ya que queremos tener una idea general de lo que vamos a ilustrar o
Diseñar después. Sin embargo, recordar que estamos haciendo pruebas y dibujando el concepto que luego vamos a "calcar"
o representar, por lo tanto, es entendible que cuanto más detallado sea el boceto, menos tiempo tardaremos
Ilustrando o diseñando aquellos detalles que faltan para completar el trabajo artístico.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
E. APRENDIZAJE N° 01
NUMERO DE SESIÓN
IV. DATOS INFORMATIVOS 01
7. Grado : Primero y Segundo Grado
8. Área : Educación Para el Trabajo
9. I. Educativa : - Jaén
10. Fecha : marzo 2023
11. Duración : 45 minutos
12. Docente : Mari luz Díaz Diaz

TITULO DE LA ACTIVIDAD
PROPONEMOS IDEAS CREATIVAS CON EL PENSAMIENTO DEL DISEÑO PARTIR DE NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL DE JAEN

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Evidencia
Instrumento
Capacida de
Competencia Desempeños Campo temático de
d aprendizaj
evaluación
e
Gestiona Diseña alternativas
Desafío, Design
proyectos de Crea de propuesta de valor creativas e innovadoras, ante
Thinking, fase Boceto de
emprendimient propuesta las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, Rúbrica
prototipar, con la bolsos
o económico y de valor desde su campo de interés empleando como desafío
técnica del boceto.
social. la fase prototipar de la metodología Desing Thinking.

VI. ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque
transversa Valores Actitudes o acciones observables
l
De derechos
Enfoque de (libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
derechos responsabilidad ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
)
 PROCESO TIEMP RECURSO
ACCIÓN
PEDAGÓGICO O S
INICIO La docente entra en el aula y saluda a los estudiantes, a continuación, proporciona una tarjeta de identificación a los estudiantes
y esa contendrán un número que nos servirá para agruparlos y conformar los equipos.
Problematización Fichas
La maestra presentará en un cartel la palabra EMPATIA
Saberes previos
Y hace preguntas: ¿Qué saben de la palabra empatía?, ¿Cómo se demuestra la empatía?, ¿Cómo quisieran que te traten
Motivación
cuando tienen dificultades?
Propósito
Los estudiantes responderán con los saberes previos, una vez obtenidas las participaciones formularemos la siguiente pregunta:
20
¿Cómo darían un concepto Qué es empatía?
minutos
Los estudiantes responden

A continuación, la docente relata el siguiente caso:

La docente pega una lamina con imágenes de la diversidad cultural de Jaen y pregunta

¿Cómo se relaciona esta lámina con nuestro tema?

A continuación, el docente da a conocer el propósito de la actividad:

“CREAREMOS DISEÑOS TEXTILES DE BOCETOS DE BOLSOS LLAMATIVOS

PARA REVALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL DE MI LOCALIDAD”
 La docente manifiesta: Crear un PROTOTIPO CON LA TECNICA DEL DISEÑO DEL BOCETO, se refiere Al pensamiento de diseño para
crear productos y servicios de manera colaborativa y experimental ,centrada en las personas
El primer paso del pensamiento del diseño es EMPATIZAR en donde nos preguntamos ¿qué?, ¿Cómo y ?.¿porqué? estas preguntas ,
correctamente utilizadas nos permiten tener información muy valiosa de nuestros usuarios
Por ejemplo si queremos diseñar un bolso para que los empresarios cafetaleros den a conocer sus productos nos centraremos en las 3
35
preguntas.
minutos
Las primeras líneas y trazos hechos para definir las características del diseño, que tiene como principal objetivo definir una idea general sobre
lo que se quiere hacer implican imaginar la forma y modelo de mi producto.

DESARROLLO La docente entrega una ficha y revisan las etapas del diseño en Anexo 1

o La docente entrega a los estudiantes los materiales para el desarrollo de la actividad. Y les indica Que tendrán 15 minutos
- Adquirir
información para pensar en elaborar su diseño del producto que se quiere promocionar
- Aplicar
o La docente explica cómo se debe evaluar el boceto (rubrica) se pega en la pizarra en un papelote
- Transferir lo
aprendido o Cada grupo comienza a diseñar su boceto de acuerdo a las ideas y necesidad planteada por el grupo.
o Luego realiza el acompañamiento a cada grupo, apoyándoles a planificar su boceto.
o Finalmente, la docente solicita a los estudiantes que peguen sus creaciones en la pizarra.
o A continuación, un representante por grupo, comparte con sus compañeros los bocetos y se evalúa de acuerdo a la rúbrica.
o Los estudiantes toman acuerdos de mejora que se presentara en la próxima clase.
La docente felicita a los estudiantes por los trabajos realizados y los anima a seguir mejorando. Y sobre la importancia de ser
empáticos

CIERRE
- Reflexionar sobre el o ¿Qué aprendimos hoy?
5”
proceso de o ¿Por qué es importante hacer bocetos?
minutos
aprendizaje o ¿Cómo aplicaremos lo aprendido de esta actividad en nuestra vida cotidiana?
ANEXO 01
EL PENSAMIENTO DEL DISEÑO
Uno de los atributos del Pensamiento de Diseño es que se realizan los prototipos lo antes posible y se ponen a prueba. De este modo el proceso de
diseño es mucho más rápido, más barato y, sobre todo, más cercano a las necesidades de las personas.

Las etapas del Pensamiento de Diseño son las siguientes:

 Empatizar: Escuchar y entender a la otra persona. Conocer sus necesidades.

 Idear: Pensar en la mejor solución y propuesta para esa persona.
 Prototipar: Hacer un prototipo, crear un borrador de dicha propuesta, que nos permita ponerla a prueba.
 Probar: Evaluar con la persona si la propuesta es válida. Hacer una simulación para recoger información y saber si nuestra idea funciona o
no.
 Mejorar: Una vez escuchado a la persona, realizar una nueva versión de nuestra idea.