GRUPO DE ESTUDIOS ARQUIMEDES

I.E XXX

ACTIVIDAD 04: Determinamos e interpretamos las medidas de dispersión

en una festividad de vacaciones.

4° GRADO Docente: CESAR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Representamos las características de una muestra de la población mediante el

estudio de variables cuantitativas, así como el comportamiento de los datos de una muestra representativa a través de
la media, la varianza y la desviación estándar. Asimismo, recopilamos datos de variables cuantitativas mediante la
observación, combinando y adaptando procedimientos. Los procesamos y organizamos en tablas con el propósito de
analizarlos y producir información. Además, expresamos con diversas representaciones y lenguaje matemático nuestra
comprensión de la media para datos agrupados y el significado de las medidas de concentración en una distribución de
datos; asimismo, reconocemos errores y los corregimos proponiendo mejoras

Alicia y Carmen toman muestras de edades de personas asistentes en la Festividad de la Virgen de la Candelaria. Muy bien,
ahora, vamos a comparar las medidas de dispersión de la muestra de Alicia y la segunda muestra realizada por Carmen. En
la muestra que obtuvo Alicia, las edades de los danzantes van desde los 14 años hasta los 48 años y en la muestra de
Carmen las edades de los danzantes van desde los 19 años hasta los 41 años. Las muestras presentadas por ambas son las
siguientes:

MUESTRA DE ALICIA MUESTRA DE CARMEN

En la situación descrita anteriormente se le pide:

 Determina e interpreta las medidas de dispersión de ambas muestras.

2. ¿Qué cantidad de encuestados tienen ambas

COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN: muestras?
1. ¿Cuál es la diferencia de las muestras que presentan
Alicia y Carmen en cuanto a la organización de los
datos?

3. ¿En qué tabla de datos se hace más difícil hallar la

media? ¿Por qué?
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En la sección recursos puedes encontrar los conceptos

4. ¿Qué pide hallar la situación? que te ayudaran a resolver la situación. Además,
también encontrarás teoría sobre las medidas de
dispersión.

Diseñamos una estrategia:

 Completamos columnas en la tabla de Alicia para
facilitar determinar medidas de dispersión.
 Determinamos la media aritmética y las medidas de
dispersión en la muestra de Alicia.
Tomamos en cuenta que…  Hallamos la media aritmética de la muestra de
Carmen. Esto lo podemos hacer sin elaborar tabla de
frecuencias.
 Determinamos las medidas de dispersión de la muestra
de Carmen con datos no agrupados.
 Comparamos las medidas de dispersión de las
muestras de Alicia y Carmen e interpretamos.

Ejecutamos la estrategia o Plan:

 Completamos columnas en la tabla de Alicia para facilitar determinar medidas de dispersión.

 Determinamos la media aritmética y las medidas de dispersión en la muestra de Alicia.

La media aritmética El rango La varianza Desviación estándar Coeficiente de

variación
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 Hallamos la media aritmética de la muestra de Carmen. Esto lo podemos hacer sin elaborar tabla de frecuencias.

La media aritmética de la muestra de Carmen

 Determinamos las medidas de dispersión de la muestra de Carmen con datos no agrupados.

El rango La varianza Desviación estándar Coeficiente de variación

 Comparamos las medidas de dispersión de las muestras de Alicia y Carmen e interpretamos.

INTERPRETAMOS:

REFLEXIONAMOS:
1. ¿Por qué es importante determinar la media antes de hallar las medidas de tendencia central?

2. ¿Cuándo la varianza de un conjunto de datos puede ser cero?

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3. ¿Qué pasa con el valor de la varianza si se suma una misma cantidad a todos los datos?

SITUACION COMPLEMENTARIA
SITUACIÓN: José enseña en una institución educativa que cuenta con niveles de inicial, primaria y secundaria. Sus
estudiantes del 4° grado de secundaria propusieron una investigación sobre el peso de los estudiantes de las secciones
A y B del nivel inicial, es decir, niños de 5 años y algunos de 6 años, para luego comparar los resultados de ambas
secciones.
En cada sección se tenía 15 estudiantes, así que decidieron sacar una muestra de 5 estudiantes por sección y
obtuvieron los siguientes resultados:

PARA LA RETROALIMENTACIÓN

PROBLEMA 1: La cantidad de hijos que tiene un PROBLEMA 3: La varianza de un conjunto de datos es

conjunto de 10 familias se muestra en la siguiente 16, y su media es 18. Determine el coeficiente de
tabla. variación.
4 4 2 6 2 a) 1,125 b) 4,50 c) 9,2
1 1 4 6 6 d) 2,25 e) 0,25
Determine el valor de la desviación estándar:
PROBLEMA 1: La varianza de un conjunto de datos es
a) 1,95 b) 2,01 c) 2,81 30,25, y su media es 25. Determine el coeficiente de
variación.
d) 2,22 e) 1,91
a) 25% b) 22% c) 44%
PROBLEMA 2: La siguiente tabla muestra las
calificaciones de 8 alumnos d) 12,1% e) 25,5%

10 10 11 13
16 8 16 12
La desviación típica del conjunto de datos es:

a) 2,5 b) 2,78 c) 2,70

d) 3,20 e) 3,25
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DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE

TRABAJO

Pag. 132

EVALUACION:
ACTIVIDAD CRITERIOS CATEGORIAS DE LOS
INDICADORES
INICIO PROCES LOGRADO
O
ACTIVIDAD 4  Representa las características de una población a partir
del estudio de una muestra asociándolas con tablas y
gráficos estadísticos
 Interpreta e identifica información contenida en textos,
tablas y gráficos estadísticos, así como las medidas de
tendencia central y medidas de dispersión para datos
agrupados.
 Selecciona y adapta estrategias y procedimientos para
recopilar y organizar datos de variables cualitativas y
cuantitativas en tablas y gráficos pertinentes y
determinar medidas de tendencia central y medidas de
dispersión en datos agrupados.

 Plantea afirmaciones sobre las características de la

población estudiada y las justifica con ejemplos y con
base a la información obtenida de su investigación
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Para datos agrupados:

 La varianza de la población o cuando el valor de “n” es mayor o igual a 60: Está dado por:
n

∑ ( x i−x )2
σ 2=S 2= i=1
n

 La varianza de la muestra o cuando el valor de “n” es menor que 60: Está dado por:
n

∑ ( x i−x )2
σ 2=S 2= i=1
n−1
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Para ambas fórmulas:

 x i : son los distintos valores de las marcas de clase de cada intervalo.
 n : es el total de datos
 x : es la media aritmética.

LA DESVIACIÓN ESTÁNDAR ( σ ; S ) : La desviación estándar o desviación típica es la raíz cuadrada positiva de la
varianza.
Para datos no agrupados o agrupados:
La desviación estándar está dada por:

σ =S= √ S2
COEFICIENTE DE VARIACIÓN (C.V): Es una medida de dispersión relativa (libre de unidades de medida), que se define como
la desviación estándar dividida por la media aritmética.
 Coeficiente de Variación de la población:
S
CV = ; o también
x

S
CV = .100 %
x

 Si C . V >50 % , nos indica un alto grado de dispersión, en este caso la media aritmética no es adecuada para
representar el conjunto de datos.
 Si C . V <50 % , nos indica un bajo grado de dispersión, en este caso la media aritmética será relativamente
adecuada para representar el conjunto de datos.
EJEMPLO: El siguiente conjunto de datos corresponden a una población:
1; 2; 3; 4; 8; 10; 12; 12; 13; 15
Determine:
 El rango.
 La media aritmética.
 La varianza.
 La desviación estándar (desviación típica)
 El coeficiente de variación.
SOLUCIÓN:
Hallando parte por parte lo que piden:
I. Hallando el rango (R):

R = xmáx – xmín
R = 15 – 1 = 14

II. Hallando la media aritmética o media de los datos( x ):

Suma de datos
x=
Cantidad de datos
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1+2+3+4 +8+10+ 12+13+ 15

x=
10

x= 8

III. Calculando la varianza(V):

∑ ( x i−x )2
i=1
n

( 1−8 )2+ ( 2−8 )2 + ( 3−8 )2 + ( 4−8 )2+ ( 8−8 )2+ ( 10−8 )2+ ( 12−8 )2 + ( 12−8 )2+ (13−8 )2 + ( 15−8 )2
V=
10

49+36+25+16+ 0+4 +16+16+ 25+49

V=
10

V =23 ,6

IV. Hallando la desviación estándar o típica (S):

S= √ V

S= √23 , 6 → S=4,858

V. Hallando el coeficiente de variación (CV):

S
CV =
x

4,858
CV = =0,4858(forma relativa) → CV =0,607 x 100 %=60 , 7 %
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