Trabajo Final - Dificultad en La Enseñanza

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La dificultad de la enseñanza en el nivel primario.
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08/07/2021
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Alumno: Porma Osorio Félix A.
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Instituto superior de formación Docente Nº802 Profesorado de Educación Tecnológica
Comodoro Rivadavia.
Asignatura: Investigación e innovación Tecnológica. Alumno: Porma Osorio Félix Andrés.
Profesora: Sonia Moran
Contenido
Introducción.................................................................................................................................2
Marco teórico...............................................................................................................................2
Hipótesis:.....................................................................................................................................5
Objetivo:.......................................................................................................................................5
Objetivo Específico:......................................................................................................................5
Estrategia metodológica empleada..............................................................................................5
Establecimiento de los Objetivos de la encuesta:........................................................................5
Determinación dela población o universo a estudiar...................................................................6
Información a recolectar..............................................................................................................6
Encuesta.......................................................................................................................................7
Difusión de la encuesta:.............................................................................................................10
Calculo de la muestra:................................................................................................................10
Procesamiento de la información recolectada:..........................................................................10
Resultados obtenidos:................................................................................................................11
Conclusión:.................................................................................................................................13
Glosario:.....................................................................................................................................14
Bibliografía:................................................................................................................................14
1
Comodoro Rivadavia.
Introducción:
En el presente trabajo de investigación se desarrollara un relevamiento que

permita conocer cómo preparan sus clases los docentes de nivel primario
para que los alumnos/as se apropien de los contenidos. En este nuevo
contexto producido por la pandemia Covid 19, y a partir de la aprobación del
protocolo jurisdiccional de retorno a clases presenciales en la Provincia del
Chubut. En este sentido se procederá a llevar adelante una encuesta que
permitirá recabar la información requerida, para conocer si los Docentes
recibieron algún tipo de capacitación, que les permita adecuar los
contenidos para atender las necesidades e intereses de sus alumnos/as,
como así también, trabajar el desarrollo paulatino del auto aprendizaje en los
alumnos/as, que le posibiliten construir un pensamiento crítico reflexivo a partir
de los aprendizajes significativos enseñados. Es por ello que resulta
imprescindible conocer de qué forma se prepararon para este nuevo contexto,
que exige adecuar los contenidos a ser enseñados permitiendo la continuidad
del proceso de enseñanza aprendizaje en contexto de pandemia.
 Lugar donde se llevará a cabo el trabajo investigación:
En la provincia del Chubut.
Marco teórico
PROTOCOLO JURISDICCIONAL DE RETORNO A CLASES PRESENCIALES”

PROVINCIA DEL CHUBUT.
El PROTOCOLO JURISDICCIONAL: prevé la implementación de CUATRO

ETAPAS centrales con el objetivo de promover un ordenamiento en las
actividades inherentes al retorno a las actividades presenciales, basadas en
criterios sanitarios y de higiene y seguridad, así como también de organización
escolar y pedagógica. En este sentido el regreso a clases en contexto de
2
Comodoro Rivadavia.
pandemia, a raíz del Covid 19, ha generado que se opte por la modalidad
combinada, en la cual se alternan los tiempos de trabajo de las y los
estudiantes con asistencia a la escuela en clases presenciales y actividades
educativas virtuales mediadas por diferentes instrumentos y soportes. Para ello
se organizarán grupos reducidos, y es en este contexto que el personal
docente debe re pensar sus prácticas pedagógicas- didácticas, y reflexionar
sobre los aprendizajes y competencias que cobran mayor relevancia en el
actual contexto con el fin de transmitir a sus alumnos contenidos que resulten
significativos permitiendo atender sus intereses y necesidades. Es por ello
que surge la necesidad de conocer como los docentes adecuan sus clases
para poder estimular y trabajar de forma progresivo el auto aprendizaje en
los alumnos/as.
La pandemia ha transformado los contextos de implementación del currículo,

no solo por el uso de plataformas y la necesidad de considerar condiciones
diferentes a aquellas para las cuales el currículo fue diseñado, sino también
porque existen aprendizajes y competencias que cobran mayor relevancia en el
actual contexto. Es preciso tomar una serie de decisiones y contar con recursos
que desafían a los sistemas escolares, los centros educativos y los docentes.
Tal es el caso de los ajustes y las priorizaciones curriculares y la
contextualización necesaria para asegurar la pertinencia de los contenidos a la
situación de emergencia que se vive, a partir del consenso entre todos los
actores relevantes. Es igualmente importante que en estos ajustes se prioricen
las competencias y los valores que se han revelado como prioritarios en la
actual coyuntura: la solidaridad, el aprendizaje autónomo, el cuidado
propio y de otros, las competencias socioemocionales, la salud y la
resiliencia, entre otros.
Otra perspectiva es integrar los contenidos y objetivos de aprendizaje en

núcleos temáticos interdisciplinarios que hagan posible abordar diversas
asignaturas a la vez por medio de tópicos que resulten especialmente
pertinentes y relevantes para el alumnado en el contexto actual, mediante
metodologías de proyectos o investigaciones que permitan un abordaje
3
Comodoro Rivadavia.
integrado de los aprendizajes. Este enfoque requiere valorar la autonomía

docente y desarrollar competencias sofisticadas entre las profesoras y los
profesores.
Necesidades de apoyo a docentes y directivos escolares
El profesorado y el personal educativo en su conjunto han sido actores

fundamentales en la respuesta a la pandemia de COVID-19 y han debido
responder a una serie de demandas emergentes de diverso orden adaptar los
procesos educativos, lo que incluye ajustes de metodología, reorganización
curricular, diseño de materiales y diversificación de los medios, formatos y
plataformas de trabajo entre otros. Pero aun así la acción pedagógica y las
nuevas demandas encuentran al personal docente con una formación y una
disponibilidad de recursos que tienden a ser insuficientes para los retos que
supone adecuar la oferta y los formatos pedagógicos a estudiantes en entornos
desfavorecidos. Ya antes de la pandemia el personal docente contaba con
pocas oportunidades de formación para la inclusión (UNESCO, 2018) o para el
trabajo con estudiantes en contextos menos favorecidos y de mayor diversidad
(UNESCO, 2013). Además, las nuevas condiciones han requerido que el
profesorado utilice plataformas y metodologías virtuales con las que no
necesariamente se encontraba familiarizado. Estos nuevos formatos requieren
de docentes formados y empoderados para que puedan tomar decisiones
pedagógicas sobre la base de los lineamientos curriculares definidos en cada
país y las condiciones y circunstancias de sus estudiantes. Si bien durante la
pandemia muchos actores se han visto impulsados a poner a disposición
materiales y recursos en diferentes plataformas, el cuerpo docente necesita
tiempo y orientación para explorarlos, conocerlos y contar con criterios para la
toma de decisiones sobre su uso.
Los equipos directivos requieren ser fortalecidos:
. Los equipos directivos requieren ser fortalecidos en la búsqueda de

respuestas organizativas, pedagógicas y de apoyo al cuerpo docente, que sean
creativas y contextualizadas y que permitan abordar la continuidad de los
4
Comodoro Rivadavia.
aprendizajes, el apoyo socioemocional y el fortalecimiento del rol social de las

escuelas. Asimismo, es fundamental empoderar al profesorado y al personal
educativo para que pueda tomar decisiones pedagógicas contextualizadas y
flexibles, manteniendo un adecuado equilibrio entre la autonomía y el
otorgamiento de apoyo.
Hipótesis: Las dificultades de los docentes en la preparación de las clases

en el nivel primario no permiten que los alumnos se apropien de los
contenidos de forma significativa.
Objetivo: Identificar y evidenciar cuál es o son las dificultades de la

enseñanza en el nivel primario.
Objetivo Específico:
En cuanto a preparación de las clases:
 Conocer que nuevas estrategias utilizan para desarrollar los contenidos a

enseñar.
 Conocer los recursos utilizados.
 Conocer cuánto tiempo dedica.
Estrategia metodológica empleada.

Estrategia extensiva.
Las estrategias de investigación extensivas son aquellas que permiten acceder

a una información más amplia del objeto, pero, al mismo tiempo, más general.
Las estrategias extensivas de investigación se utilizan cuando el proceso está

ligado a la búsqueda de generalizaciones de los resultados, en términos de
representatividad estadística.
Establecimiento de los Objetivos de la encuesta:

 Conocer como preparan los maestros sus clases para que los alumnos se
apropien de los contenidos.
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Comodoro Rivadavia.
 Conocer si los docentes recibieron capacitación para armar las clases

virtuales, que le permitan atender las necesidades de los alumnos/as en
cuanto a la enseñanza.
 Identificar y reconocer las estrategias didácticas empleada para desarrollar
el autoaprendizaje de los alumnos/as.
 Conocer los aspectos positivos y/o negativos, que nos ha dejado la
pandemia.
Determinación dela población o universo a estudiar.

La población a estudiar son los docentes de Nivel Primario de la Provincia del
Chubut, comprendidas entre los 25 a los 50 años de edad. Información extraída
del estatuto del personal Docente dependiente del Ministerio de Educación.
Información a recolectar.
La información a recolectar consistirá en:
Preparación de clases:
 El tiempo que dispone para desarrollar las clases.

 El Espacio físico para trabajar.
 El Mobiliario apropiado silla, escritorio, buena iluminación
 La bibliografía que utiliza, libros, noticias, documentos.
 Los Recursos didácticos como: Juegos, materiales audiovisuales,
Películas, Power Point, Rotafolio, imágenes, laminas.
Capacitación en cuanto a:
 El Uso de herramientas virtuales como: Google meet, zoom,

Classroom. (salas de clases); Small, acrobat.adobe.com (división o
unión de pdf), Padlet (murales interactivos), Compresión de video,
creación de blog.
 La Creación de videos audiovisuales.
 La Edición de videos, compartir pantalla, archivos.
Estrategias didácticas como:
 Mural digital colaborativo Debate, trabajo cooperativo, resolución

de situaciones problemáticas, clase expositiva, juegos interactivos.
6
Comodoro Rivadavia.
Aspectos positivos:
 Organización del tiempo laboral y familiar.

 Flexibilidad de tiempo para desarrollar las clases.
 Acceso a los recursos didácticos de forma inmediata.
 Comunicación instantánea.
 Acceso a bibliografías de forma inmediata.
Aspectos negativos:
 Más carga horaria laboral

 Mala conexión.
 Asistencia irregular de los alumnos.
 Falta de herramientas
Encuesta
1. ¿A usted cuánto tiempo le lleva preparar las clases?
 1 semana
 1 Semana y medía.
 2 días
 ½ día
 Otro…………..
2. ¿Usted dispone de una habitación para desarrollar sus clases?
 Si
 No
 A veces
3. ¿Usted cuenta con el mobiliario adecuado para trabajar?
 Silla cómoda.
 Un escritorio
 Buena iluminación.
7
Comodoro Rivadavia.
 Otro…….
4. . ¿Qué tipo de bibliografía utiliza para preparar sus clases?

 Libros
 Noticias
 Revistas
 Documentos
5. ¿Usted qué tipo de recursos didácticos utiliza para llamar la
atención de los alumnos/as?
 Juegos
 Materiales audiovisuales.
 Películas.
 Power Point.
 Rotafolio.
 Imágenes.
 Laminas.
6. ¿Usted recibió alguna capacitación en herramientas informáticas?
 Si
 No
 Aprendió solo/a.
7. Teniendo presente su respuesta anterior. ¿Qué tipo de

herramientas Usted, utiliza para desarrollar sus clases?
 Meet,
 Zoom,
 Classroom.
 Small, (dividen pdf comprimen audio, video)
 Blog (Sitio web a modo de diario personal)
8
Comodoro Rivadavia.
8. ¿Qué tipo de estrategia didáctica usted utiliza para desarrollar el

auto aprendizaje y un pensamiento crítico reflexivo en los
alumnos/as?
 Mural digital colaborativo.
 Debate
 Trabajo cooperativo.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Clase expositiva.
 El juego.
9. El contexto de pandemia ha generado, muchas situaciones tanto
positivas como negativas ¿Cuáles de estos aspectos considera
positivos?
Aspectos Positivos:
 Organización de tiempo laboral y familiar.

 Flexibilidad de tiempo para desarrollar las clases.
 Acceso a los recursos didácticos de forma inmediata.
 Comunicación instantánea.
 Acceso a bibliografías de forma inmediata.
 Todas.
 Otros.
 Ninguna.
Aspecto negativo:
 Más carga horaria-

 Mala conexión.
 Asistencia irregular de los alumnos.
 Falta de herramientas
 Todos.
 Otros.
 Ninguna.
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Comodoro Rivadavia.
Difusión de la encuesta:
Debido al contexto de pandemia que nos atraviesa como sociedad, la encuesta
se desarrolló de forma virtual. Los medios empleados para publicar la
información serán las redes sociales compuestas por Facebook, Whatsapp y
correo. Debido al confinamiento.
Calculo de la muestra:
Se tomó como referencia el CENPE 2014, censo nacional docente del cual se
extrajo la población docente de nivel primario de la Provincia del Chubut,
compuesta por un total de 3975 docentes.
FORMULA:
n= (Z2.p.q.N)/(Ne2+Z2.p.q)
Procesamiento de la información recolectada:

La información obtenida a partir de la encuesta realizada a los docentes de
nivel primario de la Provincia del Chubut, permiten conocer como es el trabajo
docente a partir del contexto de pandemia.
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Comodoro Rivadavia.
Resultados obtenidos:
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Comodoro Rivadavia.
Datos obtenidos a partir de cuánto tiempo dedican a preparar sus clases:

En el grafico se puede visualizar que un 41.7% de los docentes precisan de
una semana para preparar sus clases. Mientras que un 25.7 manifiesta que
requiere de dos días para preparar sus clases.
En cuanto a si dispone de una habitación para desarrollar sus clases:

virtuales, se puede visualizar en el gráfico que un 46.4 % no dispone de una
habitación para tal fin. Un 35% manifiesta contar con una habitación para
desarrollar sus clases.
Con respecto a si cuenta con el mobiliario adecuado para trabajar:
Buena iluminación: Un 44.8% de los docentes encuestados, cuenta con buena

iluminación. Un 42.4%de los docentes encuestados manifiesta contar con un
escritorio para desarrollar sus clases. Mientras que un 40.6% cuenta con una
silla cómoda para trabajar.
En cuanto al tipo de bibliografía que utilizan para preparar sus clases:
Libros: Un 205(82.6%) De los docentes encuestados manifiesta utilizarlos para

tal fin. Mientras que un 60.5% De los docentes encuestados manifiesta utilizar
documentos.
En cuanto al tipo de recursos didácticos utilizados para llamar la atención

de los alumnos/as:
Juegos: 171(68.7%) De los docentes encuestados los utilizan.
Imágenes: 175(69.4%) De los docentes las utilizan. Mientras que un 66.2%

Manifiesta utilizar materiales audiovisuales.
En cuanto a si recibieron capacitación en herramientas informáticas:
Un 37.6% de los docentes encuestados dicen que aprendió solo/a.
Un 35.5% Manifiesta haber recibido capacitación en dicha área. Mientras que

un 26.2% De los docentes manifiesta no haber recibido formación.
En cuanto al tipo de herramientas que utilizan para desarrollar sus clases:
Un 65.5% manifiesta utilizar Meet. Mientras que un 62. % de los docentes

encuestados manifiesta que utiliza Classroom. Y un 46.7 utiliza Zoom.
En cuanto al tipo de estrategia didáctica utilizada para desarrollar el auto

aprendizaje y el pensamiento crítico reflexivo en los alumnos.
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Comodoro Rivadavia.
Un 52.8% de los docentes encuestados manifiesta utilizar el juego. Mientras

que un 48.6% de los docentes utiliza el trabajo cooperativo.
En cuanto a los aspectos positivos que destaca de su enseñanza virtual:
Los aspectos positivos que se destacan, con un 42,1% son la Organización de

tiempo laboral y familiar. De la misma forma se destaca con un 41% la
flexibilidad de tiempo para desarrollar las clases. Y con un 39.7% se destaca el
acceso a los recursos didácticos de forma inmediata.
En cuanto a los aspectos negativos que destaca de su enseñanza virtual:
En cuanto a los aspectos negativos, se destaca con un 75.9%, la mala

conexión. De la misma forma se destaca con un 73.8%, la asistencia irregular
de los alumnos/as y con un 59.5% se destaca más carga horaria.
Conclusión:
Según la hipótesis planteada en la cual se intenta determinar las dificultades
de los docentes en la preparación de las clases en el nivel primario de la
Provincia del Chubut, no permiten que los alumnos se apropien de los
contenidos de forma significativa. Es por ello que a partir del trabajo de
investigación desarrollado, se puede evidenciar qué los docentes encuestados
en la provincia del Chubut, precisan más de una semana para desarrollar
sus clases, como así también mayor formación en cuanto al uso de las
herramientas informáticas, debido al contexto de pandemia, ya que en su
defecto el 38,6% manifestó haber aprendido solo/a, lo que conlleva más tiempo
para el docente ya que este debe aprender a manejar el recurso a utilizar, para
luego poder brindar diversas propuestas de enseñanza desde la virtualidad de
manera significativa, contextualizada y con conocimiento del mismo.
Existen distintas peculiaridades que influyen de forma directa en el proceso de

enseñanza- aprendizaje de los alumnos/as, ya que a partir de la falta de
formación a los docentes impide que pueda desarrollar su clase con mayor
variedad de recursos, generando esto un descontento por parte de los
profesores y terminen rechazando la virtualidad.
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Comodoro Rivadavia.
Glosario:
Resiliencia: Es la capacidad para adaptarse a las situaciones adversas con
resultados positivos.
Tópico/a: Idea, Opinión, expresión, que se usa y se repite con mucha

frecuencia en determinadas circunstancias.
El CENPE 2014:
Es el censo nacional del personal docente y no docente del sistema

educativo argentino.
Bibliografía:
 Protocolo jurisdiccional de retorno a las clases presenciales Provincia
del Chubut.
 Dirección General de Orientación y apoyo a las trayectorias escolares.
Rawson –Chubut.

 Diseño Educación Tecnológica Primaria/ Secundaria.
 NAP-Educación Digital Programación y Robótica. Ministerio de
Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. (Educación Inicial, Primaria y
Secundaria).
 https://www.chubut.edu.ar/nuevachubut/2021/02/22/formacion-docente-
virtual-para-el-retorno-a-la-presencialidad-dispositivo-federal/
 CENPE 2014, cenco Docente -Información Estadística.
 Anuario Estadístico 2017. La educación en la Provincia del Chubut.
 La educación en tiempos de la pandemia COVID-19 CEPAL-UNESCO.
 Estatuto del personal Docente dependiente del Ministerio de educación.
Disposiciones generales.
14

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En el presente trabajo de investigación se desarrollara un relevamiento que

 Lugar donde se llevará a cabo el trabajo investigación:

En la provincia del Chubut.

PROTOCOLO JURISDICCIONAL DE RETORNO A CLASES PRESENCIALES”

El PROTOCOLO JURISDICCIONAL: prevé la implementación de CUATRO

La pandemia ha transformado los contextos de implementación del currículo,

Otra perspectiva es integrar los contenidos y objetivos de aprendizaje en

integrado de los aprendizajes. Este enfoque requiere valorar la autonomía

Necesidades de apoyo a docentes y directivos escolares

El profesorado y el personal educativo en su conjunto han sido actores

Los equipos directivos requieren ser fortalecidos:

. Los equipos directivos requieren ser fortalecidos en la búsqueda de

aprendizajes, el apoyo socioemocional y el fortalecimiento del rol social de las

Hipótesis: Las dificultades de los docentes en la preparación de las clases

Objetivo: Identificar y evidenciar cuál es o son las dificultades de la

 Conocer que nuevas estrategias utilizan para desarrollar los contenidos a

Estrategia metodológica empleada.

Las estrategias de investigación extensivas son aquellas que permiten acceder

Las estrategias extensivas de investigación se utilizan cuando el proceso está

Establecimiento de los Objetivos de la encuesta:

 Conocer si los docentes recibieron capacitación para armar las clases

Determinación dela población o universo a estudiar.

 El tiempo que dispone para desarrollar las clases.

 El Uso de herramientas virtuales como: Google meet, zoom,

Estrategias didácticas como:

 Mural digital colaborativo Debate, trabajo cooperativo, resolución

 Organización del tiempo laboral y familiar.

 Más carga horaria laboral

3. ¿Usted cuenta con el mobiliario adecuado para trabajar?

4. . ¿Qué tipo de bibliografía utiliza para preparar sus clases?

7. Teniendo presente su respuesta anterior. ¿Qué tipo de

8. ¿Qué tipo de estrategia didáctica usted utiliza para desarrollar el

 Organización de tiempo laboral y familiar.

 Más carga horaria-

Procesamiento de la información recolectada:

Datos obtenidos a partir de cuánto tiempo dedican a preparar sus clases:

En cuanto a si dispone de una habitación para desarrollar sus clases:

Con respecto a si cuenta con el mobiliario adecuado para trabajar:

Buena iluminación: Un 44.8% de los docentes encuestados, cuenta con buena

En cuanto al tipo de bibliografía que utilizan para preparar sus clases:

Libros: Un 205(82.6%) De los docentes encuestados manifiesta utilizarlos para

En cuanto al tipo de recursos didácticos utilizados para llamar la atención

Juegos: 171(68.7%) De los docentes encuestados los utilizan.

Imágenes: 175(69.4%) De los docentes las utilizan. Mientras que un 66.2%

En cuanto a si recibieron capacitación en herramientas informáticas:

Un 37.6% de los docentes encuestados dicen que aprendió solo/a.

Un 35.5% Manifiesta haber recibido capacitación en dicha área. Mientras que

En cuanto al tipo de herramientas que utilizan para desarrollar sus clases:

Un 65.5% manifiesta utilizar Meet. Mientras que un 62. % de los docentes

En cuanto al tipo de estrategia didáctica utilizada para desarrollar el auto

Un 52.8% de los docentes encuestados manifiesta utilizar el juego. Mientras

En cuanto a los aspectos positivos que destaca de su enseñanza virtual:

Los aspectos positivos que se destacan, con un 42,1% son la Organización de

En cuanto a los aspectos negativos que destaca de su enseñanza virtual:

En cuanto a los aspectos negativos, se destaca con un 75.9%, la mala

Existen distintas peculiaridades que influyen de forma directa en el proceso de

Tópico/a: Idea, Opinión, expresión, que se usa y se repite con mucha

Es el censo nacional del personal docente y no docente del sistema

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