UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL “FRANCISCO

MORAZAN”

LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA I y II CICLO

VARIABLE 2
 PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, EN ESTE
RETORNO A CLASES, DE LA ESCUELA FRANCISCO
MORAZAN, SANTA ANA, SAN FRANCISCO, ATLANTIDA
DEL AÑO 2022

AUTORES:

KARLA DIAZ MOTIÑO

EMMA JULIA BARDALES

INTEGRANTES:

ANA ARACELY LOPEZ SALINAS

MARGIE DANIELA CHAVEZ CHIRINOS

CARLOS EDUARDO TOSTA GALO

KEVIN JOEL RAMIREZ VILLALTA

TUTOR:
LICDA. ANA ALVAREZ
1. INTRODUCCIÓN

El presente documento tiene como finalidad servir de complemento y concreción a la

Estrategia para el proceso de enseñanza aprendizaje en el retorno a clases a los Centros
Educativos Gubernamentales y No-Gubernamentales, ante la crisis generada por la pandemia
COVID-19 que provocó el cierre generalizado de las instituciones educativas a nivel nacional. El
centro educativo Escuela Francisco Morazán se propone a continuación el presente Plan, cuya
implementación prevea, para el 2022, la posibilidad de adherirse a una modalidad híbrida o
semi presencial e incluso si las condiciones evolucionaran positivamente, procurar un regreso
paulatino a la presencialidad.

Estas descripciones tienen como finalidad primordial el permitir entender a las autoridades
educativas y de salud, sobre todo a la comunidad educativa misma, cuáles serán las pautas de
actuación propuestas a implementar por la comunidad educativa ante un Regreso a la escuela.
Se da respuesta a la estrategia, por una parte, respetando las tres fases propuestas:
Preparación, Transición, Estabilización; y por otra, se abordan los diferentes ángulos
propuestos por los tres ejes considerados: Bioseguridad, Atención Psicosocial y Enseñanza
Aprendizaje.

La estructura definida en este documento, es el resultado del análisis reflexivo, participativo y

contextual de nuestro centro educativo. Así, los diferentes apartados están estructurados para
que el lector (autoridades) puedan tener una idea específica sobre el proceder y las actividades
específicas, que garantizarán el Regreso a clases, pero sobre todo minimizarán lo riesgos de
exposición, contagio o brotes del virus COVID-19, salvaguardando la integridad de los
miembros de la comunidad educativa.

Por último, por parte de las autoridades, autorizar esta forma de funcionamiento para nuestro
centro educativo. Además, el documento constituye el marco del monitoreo y evaluación
constante que la comunidad se ha comprometido a realizar para la toma de decisiones
posteriores, cuando las circunstancias varíen.
 MARCO TEORICO

La enseñanza y el aprendizaje están directamente relacionados y forman un proceso

complejo. A continuación, te explicamos qué elementos se ven implicados en dicho
proceso. La escuela tiene la función de enseñar a los niños ciertos conocimientos y
habilidades que deben aprender. En este sentido, cabe señalar que el proceso de
enseñanza-aprendizaje es muy complejo e implica la presencia de diversos elementos. En
este artículo te explicamos todo lo que debes saber sobre este tema.

Lo primero que hay que tener en cuenta es que aprender, reteniendo la información y
sabiéndola aplicar correctamente, no es una tarea sencilla. Pero la labor del docente
tampoco es fácil, ya que los maestros deben relacionarse adecuadamente con sus
alumnos, con el fin de conocerlos bien y saber cómo transmitir e impartir los
conocimientos para que los entiendan y asimilen.

“El  arte supremo  del  maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa y
del conocimiento”.
-Albert Einstein

El proceso de enseñanza-aprendizaje es aquel que se produce de un modo intencionado,

tanto por parte del profesor como del alumno. Es decir, el docente tiene que querer
enseñar y el estudiante tiene que querer aprender, de forma que ambas funciones están
directamente relacionadas y son indispensables para que dicho proceso se dé
correctamente.
En este sentido, los docentes deben planificar las actividades y las estrategias didácticas
que se van a poner en marcha en el contexto escolar. Así como evaluar si se han logrado
los objetivos esperados. Por otra parte, los estudiantes deben esforzarse y aprender a
partir de las indicaciones dadas en clase y mediante los recursos educativos

Además, los alumnos, como aprendices, deben llevar a cabo gradualmente las siguientes
fases del aprendizaje, las cuales están interconectadas:

 Motivación e interés.
 Atención.
 Adquisición.
 Comprensión.
 Asimilación.
 Aplicación. la adquisición de nuevos conocimientos.
El contenido hace referencia a lo que se está tratando de enseñar y tendrá mayor
relevancia si el alumno le da algún valor o si tiene una aplicación práctica. Por su parte,
las variables ambientales propician el espacio ideal para el proceso, ya que se deben
satisfacer todas las necesidades del niño y tener una estimulación adecuada.
 1. JUSTIFICACIÓN

En marzo de 2020 la Secretaría de Educación de Honduras tomó la decisión de cerrar las

escuelas con el objetivo primordial de salvaguardar la vida de los miembros de la comunidad
educativa. Para ese momento era oficial que en Honduras se presentaba el primer caso de
COVID-19. El conocimiento que se tenía sobre la enfermedad era limitado, no había vacunas
disponibles y toda la operación en educación comenzó a sufrir cambios obligados.

Para julio 2020 la Secretaría de Educación presentó a todos la Estrategia para el Regreso
Seguro a los Centros Gubernamentales y No-Gubernamentales ante la Crisis de la COVID-19 en
Honduras, en el cual se establecen pautas a considerar en el momento que fuera oportuno
plantearse el regreso seguro a las aulas de clases de los niños, niñas y adolescentes del país.

Aunque durante este tiempo y hasta la fecha hemos aprendido mucho sobre la pandemia
provocada por la COVID-19, estamos seguros qué aun continuamos en ella y que el cambio en
las medidas personales y colectivas tomadas hasta ahora deben ser valoradas de acuerdo a la
realidad contextual, permitiendo a cada comunidad educativa entender sus circunstancias y
partiendo de ahí, proponer modificaciones a la forma en la que hasta ahora el centro
educativo ha prestado sus servicios.

Después de dos años en las que el centro educativo la Escuela Francisco Morazán ha
continuado haciendo el mejor esfuerzo para prestar su servicio a la comunidad educativa para
el proceso de enseñanza aprendizaje en el retorno a clases, vemos prudente solicitar a las
autoridades competentes, de Educación y Salud a través del SINAGER, considerar la reapertura
gradual y paulatina bajo modalidad semipresencial, que permita atender de nuevo a nuestros
estudiantes de manera responsable, contando con las medidas de bioseguridad recomendadas
y estando alerta de cualquier signo que pudiera representar una amenaza a la salud e
integridad de alguno o todos los miembros de la comunidad educativa.

Es así que, con el compromiso de nuestros docentes y padres, madres de familia, tutores y/o
encargados, organizaciones amigas y representantes de la comunidad, diseñamos de forma
participativa como lo indica la Estrategia de Regreso Seguro a Clases, este Plan que contempla,
para su consideración y aprobación, las medidas previstas por el centro educativo para realizar
un regreso seguro a las aulas de clases con éxito.
 1. MODALIDAD A IMPLEMENTAR PROPUESTA PARA EL
PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL RETORNO A CLASES

Instrucciones: A continuación, se le presentan las opciones de las diferentes modalidades que

se puede implementar en el Centro Educativo, favor marcar con una X la que llevaran a cabo.

Distancia (Virtual) Semipresencial Presencial

☐ ☐ ☐

De acuerdo con la selección de la modalidad para la que se solicita aprobación el centro

educativo, válida la existencia de los siguientes criterios y/o pasos que llevará a cabo para
hacer eficaz el regreso seguro a clases bajo la modalidad solicitada:

Viabilidad

El Plan de Proceso de Enseñanza aprendizaje en el Retorno a clases contempla la posibilidad de

la semi presencialidad/ presencialidad educativa, de acuerdo con las condiciones existentes en
el centro educativo. En el cuadro siguiente encontrará una serie de enunciados como
requisitos esenciales para la implementación de estos modelos, y así verificar su viabilidad.

Descripción de acciones Viable No Viable

Disposición de los docentes para atender a estudiantes y padres ☐ ☐
de familia.
Autorización de los padres, madres, tutor y/o encargados para ☐ ☐
enviar sus hijos a clases semipresenciales.
Posee el centro educativo información clara y oficial sobre la ☐ ☐
tasa de contagios en su municipio (Verificar con Región
Sanitaria Local)
Implementación de medidas de bioseguridad en todo el CE ☐ ☐
Instalaciones con condiciones para atender grupos pequeños y ☐ ☐
con el distanciamiento social requerido (agua, mobiliario, entre
otros)
Esquema de vacunación completo de los Docentes y personal ☐ ☐
Administrativo y de aseo

Recursos y medios disponibles para iniciar con el proceso enseñanza

aprendizaje en el retorno a clases 2022.
Recurso Disponible No Disponible
Teléfono Celular ☐ ☐
Impresión de cartillas ☐ ☐
Libros de texto ☐ ☐
Libros de trabajo ☐ ☐
Plataformas de trabajo ☐ ☐
Visitas domiciliarias ☐ ☐
FASES ESTRATÉGICAS
De acuerdo con la Estrategia de Regreso Seguro a Clases, el Centro Educativo establecerá los siguientes mecanismos para dar cumplimiento a las medidas de
protección implementadas a través de las siguientes fases:

FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES

 Identificar la tasa de contagio municipal de  Humano…  Directora
COVID-19  Equipo…  APF
 Limpieza preliminar  Insumos…  Docentes
 Evaluación de condiciones sanitarias  Autoridades
 Reunión con docentes municipales

 Consentimientos de padres de familia y educativas

I Preparación Bioseguridad encargados  Medio de

comunicación
 Conformación de Comité de Bioseguridad
local (CVA)
 Redacción del Plan de Regreso Seguro
 Envío de carta de solicitud y presentación del
plan ante autoridades
 Identificación de instancias de apoyo al centro
educativo
I Preparación
Aprendizaje  Elaboración de horarios para la entrega de los  Humano…  Docentes
 FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
servicios bajo la nueva modalidad  Equipo…  Director(a)
 Distribución de estudiantes  Insumos…  Padres de familia
 Identificación de requerimientos
 Sesión informativa con padres de familia,
tutores
 Fomentar voluntariado para tutorías
académicas
 Implementación de la señalética de  Humano…  Director(a)
bioseguridad en las instalaciones  Equipo…  Docentes
 Vigilancia en el cumplimiento de las medidas de
 Insumos…  Comité de
bioseguridad
 Ejecución de los protocolos de bioseguridad bioseguridad
Bioseguridad
 Monitoreo de la tasa municipal de casos de  Padres de familia
COVID-19
 Estudiantes
 Informar oportunamente sobre sucesos
relevantes
 Gestionar insumos de bioseguridad
Psicosocial  Implementación de rutinas socioemocionales  Humano…  Director
saludables: escucha empática, respiración  Equipo…  Docentes,
II Transición controlada, observación y atención a casos  Insumos…
particulares
FASES EJE ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES
 Remisiones de estudiantes a servicios de salud
 Vigilar por la salud emocional de los docentes
 Humano…  Director(a)…
 Equipo…  Docentes…
 Entrega del servicio bajo la nueva modalidad  Insumos…
 Captar y compartir aprendizajes en consejo de
maestros sobre las nuevas formas de entrega
Aprendizaje
del servicio
 Conectar estudiantes con retos académicas con
tutores voluntarios
 1. ESQUEMA DEL PLAN

Cronograma
Nº

Agos

Novi
Eje Estratégico Descripción detallada de las actividades por eje Recursos Responsable Actores locales que deseen apoyar
estratégico
Preparación de charlas con temáticas     x  x      x  x   x     b
afines a la salud emocional y mental para x
Atención contrarrestar la COVID-19.
1
Psicosocial Preparación de rincón de la calma para x x x x x x
atención a NNJA con afectación
emocionales productos del Covid-19
Conformar el comité de bioseguridad       x                   
 2 Bioseguridad x
Señalización de medidas de bioseguridad. x x
 Elaborar el cronograma del regreso de los x x
Enseñanza - grados, secciones, docentes y educandos
 3 Aprendizaje que iniciaran primero y así sucesivamente
Priorizaciones curriculares por área x x x
curricular y espacio curricular
Preparación de herramientas didácticas, x
según la modalidad.
Presencial: libros de texto, cartillas, kits
escolares.
Elaborado por: Karla Diaz Motiño Vo. Bo por: Director (a) Centro Educativo: Revisado por: Dirección Municipal/Distrital

Aprobación de Reapertura SINAGER: Vo. Bo de Reapertura: Director (a) Municipal/Distrital

Propuesta de formato para adaptar el registro de asistencia diaria de los alumnos y alumnas

Centro educativo: escuela Francisco Morazán

Año lectivo:2022 Mes: junio de 2022 Semana del ____ al____
Jornada escolar: matutina Grado y sección: tercer grado 2
Docente responsable Emma Julia Bardales Moradel
Nom Nombre del Forma de Asistencia semanal Incidentes especiales
educando entreg del en el marco de la
a servic io pandemia
educat ivo Relac

L M M J V
EJE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
En este eje se establecen las pautas y procedimientos para el diseño, organización y gestión de las
formas de entrega del servicio educativo en cada una de las fases de la Estrategia.

Pautas de actuación para el Eje de enseñanza-aprendizaje en la Fase preparatoria

(Al menos cuatro semanas antes del regreso a clases)

Convocar a la estructura educativa instancias de participación en cada centro educativo para

compartir la Estrategia y las orientaciones generales establecidas por la Secretaría de Educación
sobre las acciones a realizar una vez que se regrese a los centros educativos.

Organizar el Comité de Docencia, que será el responsable de coordinar, determinar, socializar y dar
seguimiento a la implementación de acciones en el eje enseñanza-aprendizaje, incorporando el
personal siguiente:
• En el nivel de educación básica, I y II ciclo de básica:
Directivos, docentes de grado, representantes de Gobierno Estudiantil y de padres de familia.

Desarrollar e implementar una estrategia con procesos claros para garantizar el regreso al centro
educativo de los y las estudiantes matriculados al principio de año, así como de los NNA en edad
escolar que se encuentren en la comunidad de influencia del centro educativo. Se recomienda
incorporar al menos las siguientes estrategias:
• Campaña de comunicación para fomentar el regreso a clases.
• Sesiones informativas con padres, madres, tutores o encargados.
• Movilización comunitaria (por ejemplo, volanteo y mensajes vía WhatsApp o redes sociales)
para informar e incentivar a las familias a que (re)incorporen a sus hijos e hijas en los procesos
educativos.

Identificar y valorar las formas de entrega del proceso enseñanza-aprendizaje que mejor se ajusten,
para ofrecer una respuesta educativa segura, tomando como base el mapa informativo del
SINAGER, bajo las siguientes consideraciones:

CONSECUENCIAS DE LA PANDEMIA SOBRE EL RETORNO A CLASES

 El derecho a la educación ha sido uno de los más vulnerados durante la pandemia causada por la
COVID-19, provocando graves consecuencias en su aprendizaje, desarrollo y acceso a oportunidades
de educación.

A más de un año del inicio del confinamiento causado por la pandemia, millones de niñas, niños y
adolescentes en todo el mundo continúan sin poder asistir de forma presencial a la escuela. Si bien,
muchos países han implementado modelos de reincorporación paulatina, el resto continúa con la
política de mantener las escuelas cerradas.
La modalidad virtual ha sido la opción para dar continuidad al proceso de aprendizaje, pero estas no
es accesible para millones de niñas, niños y adolescentes, principalmente las y los que viven en
condiciones de pobreza.

RETROCESO EN EL APRENDIZAJE
Las niñas y niños aprenden menos y con mayor dificultad: 5 de cada 10 niños y niñas consideran que
aprenden poco durante la pandemia. Especialmente las madres, padres y cuidadores de las y los de
entre 11 y 14 años, y de niñas y niños que presentan alguna discapacidad o enfermedades crónicas
creen que aprenden poco.
 71% de las niñas y niños en hogares vulnerables no tienen suficiente acceso a internet.
 49% No entienden la tarea.
 25% no tienen apoyo en casa para sus actividades.
DIFICULTAD PARA ACCEDER A RECURSOS EDUCATIVOS
El cierre de escuelas ha impedido la entrega de libros de texto y otros materiales educativos para
reforzar el aprendizaje de niñas y niños desde casa, insumos extremadamente necesarios,
principalmente para niñas y niños con acceso limitado o sin él a internet.

 50% de niñas y niños encuestados requieren material didáctico.

 40% necesitan asesoría.
 15% de las y los cuidadores declaran que tienen problemas para pagar los recursos de aprendizaje.
INCERTIDUMBRE SOBRE EL REGRESO A LA ESCUELA
La apertura de escuelas es otro aspecto que genera incertidumbre en niñas, niños y sus familias,
principalmente por el temor a nuevos contagios, pero también por su cierre indefinido.

 30% de las niñas y niños no saben si regresarán a la escuela.

 40% de las y los adultos en hogares con una o un miembro con discapacidad, no saben si su hija o
hijo volverá a la escuela.
DESERCIÓN ESCOLAR E IMPACTO ECÓNOMICO
A consecuencia del cierre de escuelas, las repercusiones económicas de la pandemia en niñas, niñas
y adolescentes continúan profundizándose «La actual generación de estudiantes corre el riesgo de
perder 17 billones de dólares, en valor actual, del total de ingresos que percibirán durante toda la
vida». Según estimaciones del Banco Mundial.
En México el panorama no es nada alentador. De acuerdo al INEGI, la pandemia ha dejado a 5
millones de estudiantes fuera de la escuela, principalmente por la falta de recursos económicos para
continuar su educación.
Las consecuencias se evidencian con el incremento del riesgo de trabajo infantil, abandono escolar,
matrimonio infantil y otras formas de abuso.

Recomendaciones para el retorno a clases

1.- Desarrollar un proceso pedagógico para un escenario de retorno a clases de manera híbrida, con
clases remotas y presenciales, de modo de respetar las medidas sanitarias y prevenir contagios.

2.- Proveer de un dispositivo y una conexión que asegure la posibilidad de involucrarse en el proceso
de enseñanza a cada estudiante, docente y asistente de la educación.

3.- Garantizar recursos y condiciones para el desarrollo del proceso educativo durante 2021 y
comunicar a los sostenedores disponibilidad y orientaciones para el uso de los recursos.

4.- Informar de manera clara y oportuna sobre las decisiones de retorno a clases y los cambios que
generan las medidas sanitarias.

5.- Entregar apoyo orientado al bienestar psicológico de la comunidad educativa y realizar campañas
que prioricen el bienestar socioemocional.

6.- Adecuar los espacios en las escuelas para realizar actividades y ocupar el espacio al aire libre.

7.- Planificar el uso de transporte, especialmente para los estudiantes, para que puedan asistir de
manera presencial y para facilitar la distribución del material pedagógico a domicilio. 

.- Incorporar más actividades extraprogramáticas, como arte, música, educación física para reforzar
un enfoque integral en la formación de los y las estudiantes.

9.- Incorporar en la toma de decisiones a todos los actores de la comunidad educativa, considerado
las necesidad, experiencias y realidades locales, regionales y de cada establecimiento.

10.- Monitorear el bienestar emocional de estudiantes y profesores en apoyo con la red de salud.
Objetivos de la estrategia y principios rectores

Objetivo general
Garantizar el derecho a la educación y a la preservación de la vida en el contexto de la
crisis originada por la COVID-19 en Honduras para todos los miembros del Sistema
Educativo Nacional.

Objetivos específicos
a. Desarrollar y establecer protocolos de bioseguridad escolar para asegurar el
retorno y permanencia en todas las instalaciones del Sistema Nacional de
Educación.

b. Desarrollar y establecer un proceso de atención psicosocial que favorezca el

bienestar de los educandos, directores, docentes, familiares y personal de los
centros educativos del país.

c. Adecuar los procesos de enseñanza-aprendizaje a fin de ofrecer una respuesta

válida y contextualizada del servicio educativo, considerando los escenarios de
riesgo suscitados por la pandemia de COVID-19 en las diferentes regiones del
país.