Proyecto TPACK

HR-66137-23
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR “DR. LUIS ALONSO APARICIO”
FACULTAD DE POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN
MÓDULO I : INNOVACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA : DISEÑO Y CREACION DE CONTENIDO PEDAGOGICO

DIDACTICO
PROYECTO: “INNOVACIONES EDUCATIVAS IMPLEMENTADAS EN LAS PRACTICAS

PEDAGOGICAS EN LAS ASIGNATURAS DE MATEMATICA Y CIENCIAS DE LOS DOCENTES
DEL COMPLEJO EDUCATIVO CANTON EL ZONTE AÑO 2023, BAJO EL ENFOQUE DEL
MODELO TPACK, POR MEDIO DE LA FORMACION DOCENTE”.
DOCENTE : MTRO.WALTER NAVARRETE
INTEGRANTES CARNET
CONTRERAS, GISELA ROSINA CC-64228-23
FLORES LÓPEZ, LETICIA HAYDEÉ FL-18231-08
MINA RAMOS, GABY YAMILETH MR-28596-12
HERNANDEZ ROQUE, LAZARO ALBERTO HR-66137-23
SERVELLÓN MORÁN, MIGUEL ANTONIO SM-64448-23
GRUPO 03 – B
SAN SALVADOR, 22 DE ABRIL 2023.
Proyecto de asignatura Diseño y Creacion de contenido pedagogico didactico
ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN..............................................................................................
II. SITUACIÓN DIAGNOSTICADA.......................................................................
III. CONCLUSION………………………………………………………………………
IV. RECOMENDACIONES……………………………………………………………
………………..
V. BOSQUEJO DE PLAN DE FORMACION............................................................
Vi. Etapas del Plan de Formación Docente

I. INTRODUCCIÓN
En la actualidad, el modelo de transformación educativa tiene un eje de acción,
hablamos de tecnología, el principal desafío que enfrenta el Sistema Educativo de
El Salvador, es el mejoramiento de los aprendizajes para aumentar las
competencias de docentes y estudiantes, que permitan desarrollar habilidades
para adquirir un nuevo perfil que integre la innovación a través de los recursos
tecnológicos que han brindado un mejoramiento a la calidad educativa, dotando al
docente de un escenario de oportunidades.
El Sistema Educativo, busca garantizar que la práctica docente en las instituciones
adopte a la tecnología como herramienta principal para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los docentes en aula y así, contribuir a la construcción
de un mejor país en materia educativa de calidad. Para generar estos cambios se
requiere voluntad, tiempo, recursos y formación continua a nivel de país para
transformar la educación. Sin embargo, en estos momentos es imperante seguir
en la búsqueda de diseñar procesos de innovación e impulsar estrategias
estructuradas que modifiquen las dinámicas educativas.
En este sentido, es trascendental la búsqueda de mecanismos para transformar
significativamente las prácticas docentes que afectan el quehacer de los centros
escolares, es importante realizar una reflexión crítica que permita detectar
problemas y proponer soluciones a corto y mediano plazo. Las comunidades del
personal directivo y docente de las instituciones del sector oficial necesitan para
transformar su realidad educativa, apoyos y herramientas que dinamicen la
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gestión pedagógica e institucional. Esta transformación, no se puede realizar de
manera aislada, ni inconsciente, deben avanzar y adaptarse al cambio, a la
evolución de sus grupos estudiantiles, a las demandas de un mundo laboral que
exige competencias claves en el conocimiento y uso de tecnologías aplicadas.
Es por ello, que los docentes deben aprender con otros mediante la gestión de la
información, el intercambio de conocimientos y el establecimiento de relaciones
estratégicas que pueden aprovechar las comunidades de aprendizaje virtual. El
fortalecimiento de las competencias digitales está al servicio de la optimización de
los tiempos, la gestión de la información, aprendizaje entre iguales y el acceso a
procesos gratuitos de formación continua.
De acuerdo con lo anterior, el equipo de trabajo tomando en cuenta que los
ámbitos de actuación en los que se tendrá injerencia son: el aula, la escuela y la
gestión directiva, nos corresponde dar respuesta a las demandas del personal
docente, equipo directivo, estudiantes y familia en materia de innovación
educativa; a través del uso de las tecnologías emergentes en el quehacer
pedagógico de los docentes en el aula. Para ello, se articularán mediante un
conjunto de estrategias, técnicas e instrumentos que en su aplicación demuestren
haber contribuido al logro de los resultados en las buenas prácticas pedagógicas y
objetivos esperados en las instituciones educativas, fundamentalmente en la
mejora de los aprendizajes.
Se brindarán estrategias a los docentes del Centro Educativo, sobre uso de las
diferentes herramientas tecnológicas y redes virtuales, las cuales de manera
gratuita se ponen a disposición de la comunidad educativa, y con ello se pueden
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generar oportunidades de intercambio virtual. En este contexto, se ha identificado
la imperante necesidad de transformación de la educación hacia el uso de
tecnologías emergentes en la práctica educativa; ya que por medio de ellas, se
innovan, facilitan, orientan, acompañan y sobre todo se interactúa de forma
asertiva, y democrática mediante espacios virtuales, proporcionando herramientas
al personal docente con métodos tradicionalistas en su mayoría, para la pronta
adopción e implementación, en función de la mejora de los aprendizajes del
estudiantado, que sea al mismo tiempo de calidad, inclusiva, equitativa e integral y
pertinente a la innovación educativa por medio de su uso.
Se ha considerado definir estrategias para integrar actividades de aprendizaje en
el uso de plataformas virtuales educativas oficiales tales como: Google Classroom,
Fiction Express, PLATZI, entre otras. Partiendo que todos los docentes y
estudiantes ya cuentan con los recursos tecnológicos que deberán incorporar en
sus planeaciones didácticas haciendo uso de ellas al desarrollar contenidos
programáticos.
Se pretende que, los docentes asuman el compromiso en desarrollar de manera
dinámica e interactiva, pero sobre todo innovadora una atención multimodal que, a
pesar de la presencialidad de los estudiantes, desarrollen competencias y
habilidades tecnológicas adoptando el reto y desafío de brindar soluciones y
respuestas a sus estudiantes y dar atención a la diversidad por medio de entornos
virtuales. La metodología será a través de actividades de sensibilización,
reuniones virtuales, entrevistas, encuestas, talleres con docentes de manera
presencial, en virtud de propiciar oportunidades de mejora y de lograr un mejor
rendimiento académico en el estudiantado.
15
II. SITUACIÓN DIAGNOSTICA
El Complejo Educativo “Cantón El Zonte”, ubicado en el municipio de Chiltiupán
departamento de La Libertad, es una institución que cuenta con 12 secciones en
los niveles educativos desde nivel de Parvularia hasta Educación Media. En
términos de calidad educativa existe una brecha que se agudiza continuamente en
áreas de conocimiento y dominio tecnológico; así también la implementación de
prácticas pedagógicas con un contenido innovador y significativo en las disciplinas
básicas de los Programas de Estudio Oficiales.
Por años la población estudiantil del Complejo Educativo “Cantón El Zonte”, ha
tenido un déficit de conocimiento tecnológico. El MINEDUCYT ( Ministerio de
Educación Ciencia y Tecnología), como ente rector de la Educación Formal, hace
un sumo esfuerzo desde el año 2020, que obligó a desaprender la forma
mecanizada en la que los docentes concebían el desarrollo de una clase, desde el
fenómeno de la pandemia del COVID-19, los docentes de la institución iniciaron
por innovar los procesos educativos por medio del uso de redes sociales, clases
en línea , fueron dotados de sus propios recursos tecnológicos para comunicarse
de manera interactiva con sus estudiantes.
En cuanto a las demandas en materia de calidad educativa de la comunidad
estudiantil del Complejo Educativo “Cantón El Zonte”, actualmente podemos decir
que los estudiantes a partir del Nivel de Educación Básica, demandan de sus
docentes el dominio de las asignaturas y que por ende el docente sea especialista
en la rama disciplinaria, simultáneamente operativizar las prácticas educativas con
un dominio tecnológico. No obstante para ser parte de estos procesos los
16
docentes de la institución deben dar un paso agigantado, pero siguen viviendo
aferrados a paradigmas tradicionalistas, en el desarrollo de sus clases. La
comunidad educativa: docentes y estudiantes, cuentan con los instrumentos
necesarios como computadoras portátiles y tablets en el nivel de la Primera
Infancia y Primer Ciclo de Educación Básica, otorgadas por el Gobierno. Sabiendo
la existencia de las aulas virtuales, portales de tareas y medios de comunicación
oficial institucional, los estudiantes aún desconocen las plataformas oficiales de
estudio o trabajo en equipo. Esto conlleva a enviar a los estudiantes sin
preparación en áreas laborales.
La gestión de la directora en el Complejo Educativo “Cantón El Zonte”, está
basada en mejorar la oferta educativa que se brinda a la comunidad por la
demanda existente en el circuito de la zona del Zonte, ya que muchos turistas
extranjeros que desean matricular a sus hijos en la institución, no lo hacen por la
falta de calidad educativa e innovación en el área de tecnología, y claramente los
docentes no están preparados para las exigencias actuales.
El personal docente de la institución actualmente no hace uso de estrategias que
motiven al estudiantado a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje; en su
mayoría no están haciendo uso de dispositivos proporcionados por el Gobierno de
El Salvador; a través del MINEDUCYT, por falta de formación en el uso e
intencionalidad para un verdadero aprendizaje significativo.
Los docentes de la institución han expresado su sentir, respecto a la compleja
experiencia a la que se enfrentan en el aula, en el no uso de las TICS, y la
mayoría de ellos, toman como factor su edad cronológica, la desmotivación por el
difícil dominio de las plataformas educativas, a causa de que, necesitan que se les
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acompañe y enseñe mediante la práctica, el ejercicio y que se les provea
simulación en resolver problemas ante la tecnología, el factor del tiempo para
llevar a cabo estas prácticas son algunas de las causas en las que sustentan la
efectividad de la innovación en sus clases.
A pesar de estar certificados en la Plataforma de Google Classroom y recibir
formaciones constantes, no se sienten aptos para desarrollar actividades con los
recursos tecnológicos antes mencionados. Expresando que la directora, Consejo
de Maestros y el Consejo Directivo Escolar (CDE). Deben gestionar apoyo de
técnicos en informática educativa, u otros profesionales que les ayuden a dominar
la tecnología por lo menos en el uso básico de los dispositivos educativos.
A partir de dichas causas existen consecuencias que se reflejan en los indicadores
educativos de la institución, entre los cuales el bajo rendimiento académico en
diferentes pruebas de evaluación es observable. Desde el 2020, bajo el contexto
del COVID 19, hubo disminución de la población estudiantil, por medio de la
deserción escolar y la inasistencia a clases. La matrícula histórica, refleja que
este año ha habido incremento , por lo que, la comunidad de padres de familia
exige que las clases de sus hijos sean dinámicas y que desarrollen habilidades a
partir del recurso que poseen, en ese sentido, si las expectativas no se
concretizan en las prácticas de los docentes y los aprendizajes de sus hijos, están
prontos a buscar otros centros educativos aledaños a la zona que oferte
innovación en el aprendizaje.
La institución actualmente en mejora de la oferta educativa, desea crear las
condiciones idóneas para el desarrollo de los aprendizajes vinculados a la
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tecnología ha recibido el beneficio de una ONG para la adquisición de internet de
banda ancha.
III. CONCLUSION
Basado en el diagnóstico y en necesidades observadas en podemos concluir que
existe la urgente necesidad de mejorar las prácticas educativas del docente de
Matemática y Ciencias, bajo el Modelo Pedagógico de las TPACK. Se vuelve
esencial realizar lo más pronto posible, un proyecto estratégico innovador, de
manera eficaz; que incluya una serie de actividades orientadas a la capacitación
del docente, de Matemática y Ciencias, bajo el Modelo Pedagógico de las TPACK.
Además de orientar al buen uso de las laptops y tablets como apoyo didáctico y
del uso de las nuevas Tecnologías de la información y las comunicaciones (TICS).
IV. RECOMENDACIONES
Proponer a la Directora del Complejo Educativo “Cantón El Zonte” el desarrollo de
un proyecto innovador para mejorar las prácticas educativas del docente de
Matemática y Ciencias, bajo el Modelo Pedagógico de las TPACK, que también
incluya el buen uso de los dispositivos electrónicos y las TICS.
Motivar a la Directora del Complejo educativo ser parte activa de dicho proceso,
de manera que facilite de forma eficiente dicho proyecto, tratando de disminuir lo
máximo posible la interrupción de las clases de los estudiantes. Además que la
Directora del Complejo educativo facilite el uso del espacio e instrumentos
tecnológicos para la realización del proyecto. Se recomienda, que también la
Directora se comprometa a informar a la comunidad educativa, de dicho Complejo
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Educativo, del beneficio del proyecto a realizar. Por parte del equipo de trabajo
del proyecto, se recomienda establecer las fases y tiempos claros de las
actividades a realizar para lograr los objetivos previstos, asi como también cumplir
con los estándares profesionales requeridos para ejecutar un proyecto innovador
basado en TPACK.
V. BOSQUEJO DE PLAN DE FORMACION DOCENTE.
Este proceso de formación está orientado a desarrollar el análisis de las practicas
pedagógicas actuales de los docentes del Complejo Educativo “Cantón El Zonte” y
brindar la información del Modelo Pedagógico TPACK ,que pretende
implementarse en el nuevo enfoque de la innovación educativa institucional. Este
plan sistematiza las principales áreas en las que se fortalecerán las competencias
pedagógicas, didácticas y tecnológicas de los profesores. Asimismo, se brindaran
aportes y recomendaciones para fortalecer las acciones en este nuevo enfoque
enmarcado dentro del nuevo modelo pedagógico TPACK.
Una visión que ya demandaban los protagonistas del proceso educativo. No hay
duda que el gran ganador en esta nueva visión son nuestros estudiantes, pues
promueve un mejor desarrollo de los procesos formativos, mediante un
acompañamiento a docentes desde la virtualidad. afín de reflexionar
constantemente sobre su práctica pedagógica, lo cual implica desarrollar cambios
metodológicos que hagan la diferencia en los rendimientos académicos de los
estudiantes.
20
El plan de acción formativo a los docentes, cconstituye el mapa de ruta que parte
del reconocimiento de la realidad interna y externa del centro educativo y sirve de
base para la planificación y toma de decisiones sobre las acciones de un plan de
mejora y priorizar los aprendizajes diseñando estrategias, definiendo modalidad
de atención, recursos, resultados e indicadores esperados de acuerdo con cada
asignatura.
En el siguiente esquema se muestra los elementos del contenido del Plan de
Formación Docente:
Vi. Etapas del Plan de Formación Docente
Etapa Recursos Descripción de actividad
Etapa 1. Diagnóstico del centro

educativo. Evaluación del contexto por Entrevista in situ a Directora
A. Análisis de contexto del centro medio de una ficha resumen. de la Institución Educativa
escolar. seleccionada para realizar
B. Análisis de los recursos del centro Cuestionario levantamiento de diagnóstico
escolar. institucional.
C. Análisis de los procesos
pedagógicos del centro educativo.
D. Análisis de los resultados del
centro educativo.
Etapa 2. Vinculación del Modelo  Computadora Aproximación al modelo

Pedagógico TPACK , con los TPACK.
programas de estudio de  Agenda
Matemáticas y Ciencias de Sistema de ejes integradores
Educación Media, en el desarrollo  Carta didáctica de sesión
de contenidos para identificar formativa. Tecnología e implementos
estrategias de aplicación por medio
de la Plataforma Google Meet.  Presentación en PPT
sobre tema a desarrollar.
 Computadora Presentar herramientas
Etapa 3. Identificación de digitales interactivas que
estrategias didácticas de  Agenda permitan potenciar las
innovación, por medio del habilidades y competencias
21
conocimiento del contenido  Carta didáctica de sesión tecnológicas de los docentes

tecnológico TPACK uso de la formativa. y estudiantes.
gamificación en la enseñanza.
 Presentación en PPT
 Organizador grafico
Etapa 4. Identificación de Desarrollar procedimientos y
modalidades de atención educativa  Diseñar un organizador adaptar tecnologías en
por medio del Modelo TPACK. grafico que muestre las búsqueda de la mejora de
diversas estrategias de resultados
atención multimodal en el
momento de la sesión
formativa.
Etapa 5. Instrumentos de  Computadora Socialización de Plataformas

evaluación por medio de la Virtuales, en tiempo pertinente
Plataforma Google Classroom,  Agenda y uso optimo en materia de
Workspace y Google Drive. interacción y evaluación de
 Carta didáctica de sesión sus estudiantes.
formativa.
 Presentación en PPT
22

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE EL SALVADOR “DR. LUIS ALONSO APARICIO”

FACULTAD DE POSGRADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA

MÓDULO I : INNOVACIÓN EDUCATIVA

ASIGNATURA : DISEÑO Y CREACION DE CONTENIDO PEDAGOGICO

PROYECTO: “INNOVACIONES EDUCATIVAS IMPLEMENTADAS EN LAS PRACTICAS

DOCENTE : MTRO.WALTER NAVARRETE

II. SITUACIÓN DIAGNOSTICADA.......................................................................

V. BOSQUEJO DE PLAN DE FORMACION............................................................

Vi. Etapas del Plan de Formación Docente

En la actualidad, el modelo de transformación educativa tiene un eje de acción,

hablamos de tecnología, el principal desafío que enfrenta el Sistema Educativo de

El Salvador, es el mejoramiento de los aprendizajes para aumentar las

competencias de docentes y estudiantes, que permitan desarrollar habilidades

tecnológicos que han brindado un mejoramiento a la calidad educativa, dotando al

docente de un escenario de oportunidades.

El Sistema Educativo, busca garantizar que la práctica docente en las instituciones

adopte a la tecnología como herramienta principal para mejorar el proceso de

enseñanza y aprendizaje de los docentes en aula y así, contribuir a la construcción

de un mejor país en materia educativa de calidad. Para generar estos cambios se

requiere voluntad, tiempo, recursos y formación continua a nivel de país para

transformar la educación. Sin embargo, en estos momentos es imperante seguir

en la búsqueda de diseñar procesos de innovación e impulsar estrategias

estructuradas que modifiquen las dinámicas educativas.

En este sentido, es trascendental la búsqueda de mecanismos para transformar

significativamente las prácticas docentes que afectan el quehacer de los centros

escolares, es importante realizar una reflexión crítica que permita detectar

problemas y proponer soluciones a corto y mediano plazo. Las comunidades del

transformar su realidad educativa, apoyos y herramientas que dinamicen la

gestión pedagógica e institucional. Esta transformación, no se puede realizar de

manera aislada, ni inconsciente, deben avanzar y adaptarse al cambio, a la

evolución de sus grupos estudiantiles, a las demandas de un mundo laboral que

exige competencias claves en el conocimiento y uso de tecnologías aplicadas.

información, el intercambio de conocimientos y el establecimiento de relaciones

estratégicas que pueden aprovechar las comunidades de aprendizaje virtual. El

fortalecimiento de las competencias digitales está al servicio de la optimización de

los tiempos, la gestión de la información, aprendizaje entre iguales y el acceso a

procesos gratuitos de formación continua.

De acuerdo con lo anterior, el equipo de trabajo tomando en cuenta que los

ámbitos de actuación en los que se tendrá injerencia son: el aula, la escuela y la

docente, equipo directivo, estudiantes y familia en materia de innovación

educativa; a través del uso de las tecnologías emergentes en el quehacer

pedagógico de los docentes en el aula. Para ello, se articularán mediante un

conjunto de estrategias, técnicas e instrumentos que en su aplicación demuestren

haber contribuido al logro de los resultados en las buenas prácticas pedagógicas y

objetivos esperados en las instituciones educativas, fundamentalmente en la

mejora de los aprendizajes.

diferentes herramientas tecnológicas y redes virtuales, las cuales de manera

gratuita se ponen a disposición de la comunidad educativa, y con ello se pueden

generar oportunidades de intercambio virtual. En este contexto, se ha identificado

la imperante necesidad de transformación de la educación hacia el uso de

tecnologías emergentes en la práctica educativa; ya que por medio de ellas, se

innovan, facilitan, orientan, acompañan y sobre todo se interactúa de forma

asertiva, y democrática mediante espacios virtuales, proporcionando herramientas

al personal docente con métodos tradicionalistas en su mayoría, para la pronta

adopción e implementación, en función de la mejora de los aprendizajes del

estudiantado, que sea al mismo tiempo de calidad, inclusiva, equitativa e integral y

pertinente a la innovación educativa por medio de su uso.

Se ha considerado definir estrategias para integrar actividades de aprendizaje en

el uso de plataformas virtuales educativas oficiales tales como: Google Classroom,

estudiantes ya cuentan con los recursos tecnológicos que deberán incorporar en

sus planeaciones didácticas haciendo uso de ellas al desarrollar contenidos

Se pretende que, los docentes asuman el compromiso en desarrollar de manera

pesar de la presencialidad de los estudiantes, desarrollen competencias y