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Ficha Técnica
PRUEBA DE LECTURA
8.°
básico
Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
3
Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
Específicamente, se consideran:
• 1 narración
• 1 poema
• 1 texto dramático
• 3 textos de los medios de comunicación
1Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales
como en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar
según el OA, etc.).
2 Criteriosque se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora
en la cual los textos son el estímulo a partir del cual las y los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Alseleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características
de las y los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
evalúa.
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
1 narración 0 5 1 6
1 texto dramático 1 5 1 7
1 poema 0 5 0 5
2 TMC 4 1 35 36 7
1 TMC con finalidad
2 1 3 6
argumentativa
Total 4 19 7 31
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
7 Pregunta que evalúa la comprensión de relaciones de intertextualidad entre dos textos de los medios de comunicación.
8 Pregunta que evalúa la comprensión de relaciones de intertextualidad entre dos textos de los medios de comunicación.
9 Pregunta que evalúa la comprensión de relaciones de intertextualidad entre dos textos de los medios de comunicación.
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
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Ficha Técnica Prueba de Lectura 8.° básico
Preguntas de alternativas
8
Preguntas de desarrollo
Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de Lectura del Monitoreo
Intermedio buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión
lectora que, en general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o
cerradas.
Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las
respuestas de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas
parcialmente correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma,
cada tipo de respuesta se asocia a un código numérico:
Respuestas
Código 2
correctas
Respuestas
parcialmente Código 1
correctas
Respuestas
Código 0
incorrectas
Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de
cada tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en
qué código queda clasificada la respuesta de cada estudiante.
Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba.
Luego, revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál
es el desempeño esperado) y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada
código.
Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los
elementos requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si
no, compare la respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las
respuestas correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el
Código 0, incluyendo las respuestas en blanco.
Tipos de respuestas
Respuestas correctas Respuestas parcialmente correctas Respuestas incorrectas
(Código 2) (Código 1) (Código 0)
respuesta una interpretación coherente respuesta una interpretación sobre el en su respuesta una
sobre el final de la obra, considerando final de la obra, pero esta demuestra comprensión errónea del
los elementos de la fábula y la una comprensión parcial del texto, la texto y de lo solicitado,
comprensión global del texto. pregunta o la fábula pues no realiza una
En este nivel, una interpretación En este nivel, una interpretación parcial interpretación adecuada de
adecuada sobre el derramamiento de la sobre el derramamiento de la leche la situación y evidencia
leche consideraría que los planes de los consideraría aspectos más locales del errores en la comprensión
enamorados se verán frustrados por el texto (no evidenciando una comprensión lectora (respuestas
idealismo de la pareja, concentrándose global ni la alusión al idealismo de los incoherentes, vagas,
en sus sueños sin ver la realidad. enamorados). Por ejemplo, que la relación tautológicas, etc.).
La respuesta del/la estudiante, debe incluir de pareja es prohibida porque tienen otros También son incorrectas las
tres elementos: lo que simboliza el pretendientes o que los van a descubrir respuestas en blanco.
derramamiento de la leche, la explicación por el ruido de la leche derramada, etc.
de dicha interpretación y los elementos del
texto y/o fábula que permiten hacerla
coherente.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
- Creo que la leche simboliza que - Creo que la leche derramada - Creo que se les
todos los planes de los jóvenes simboliza que la pareja no puede acabó la leche.
se van a ver frustrados, porque estar junta porque tiene otros - Creo que la señora
ambos se muestran demasiado pretendientes, como Elvira y debería fijarse más
soñadores e idealistas sobre el Urbano. en el suelo y ver las
futuro sin tener nada a la mano, - Yo creo la leche derramada piedras.
que es lo que le pasa un poco a significa que los van a descubrir
la lechera, que de tanto soñar - Creo que Fernando
en la escalera y van a saber de será un gran
con lo que tendrá, no se da su amor prohibido porque dejaron
cuenta que una mínima piedra en arquitecto.
huellas.
el camino puede hacer que todos - La leche es muy
sus sueños se terminen. Es mejor valiosa y le iba a
concretar antes de hablar. servir a la pareja
para poder armar
sus sueños.
Monitoreo Intermedio 2023
Prueba de
8.º
Lectura básico
Nombre:
Curso: Fecha:
Instrucciones
Esta prueba tiene 31 preguntas sobre los textos que debes leer.
Q
Q u
u ee te
¡ en!
bi
vvaaya
3
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.
4
prometió ha de ser esta cárcel.
El juez echó a reír.
—Hombre desatinado —le dijo—, tres veces he soñado con una casa
en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardín y en el jardín, un
reloj de sol y después del reloj de sol, una higuera, y bajo la higuera un
tesoro. No he dado el menor crédito a esa mentira. Tú, sin embargo, has
errado de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueño. Que no vuelva a
verte en Isfaján. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tomó y regresó a la patria. Debajo de la higuera de su
casa (que era la del sueño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios le dio
bendición y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.
Gustavo Weil. Historia de los dos que soñaron. J. L. Borges, B. Casares y S. Ocampo eds.
Antología de la literatura fantástica. Barcelona: Edhasa, 1998.
Glosario
magnánimo: que tiene noble temperamento y grandeza de espíritu y se comporta con
generosidad.
mezquita: construcción destinada al culto islámico.
Magrebí: que es de Magreb, que es la región del norte de África que se extiende por Argelia,
Marruecos y Túnez.
5
1 ¿Por qué Yacub abandonó su casa al inicio del cuento?
6
4 Después de oír la explicación del hombre, ¿qué piensa el juez acerca de él?
A Que es ladrón.
B Que es ingenuo.
C Que es mentiroso.
D Que es irrespetuoso.
A La de un dios castigador.
B La de un dios prepotente.
C La de un dios desconocido.
D La de un dios todopoderoso.
7
Lee los siguientes textos y responde las preguntas 7 a 13.
Texto 1
Felipe Alcaíno. “El cometa más grande jamás descubierto se dirige a la Tierra”. Duna.
14 de abril de 2022. Web. 28 de mayo 2022. (Adaptación).
8
Texto 2
97 km
74 km
46 km
11 km
1,6 km
9
investigadores afincados en el laboratorio de Atacama, Chile, bajo la dirección del
astrónomo Emmanuel Lellouch del Observatorio de París tuvieron una primera
imagen del cometa gigante algo más nítida.
Finalmente, no ha sido tan grande como se pensaba, pero sigue siendo grande.
Muy grande. Los resultados mostraban que medía 137 kilómetros de ancho, que
podrían variar entre los 120 de mínima y 154 de máxima. Un margen de error
que depende, en gran medida, de la irregularidad de su superficie y la reflexión
de la luz solar que emite el cometa gigante. Porque es precisamente la forma
del cometa lo que más intriga a la comunidad científica y los detalles que más se
tendrán en cuenta para futuras investigaciones. Cuanto más cerca esté el objeto,
más podrán determinar las diferencias entre la cola del cometa y el propio cuerpo
del mismo.
Afortunadamente, no hay que preocuparse por este cometa gigante. Los
investigadores apuntan a que aún hay que esperar a 2031 para tener la visión
más cercana que podremos llegar a alcanzar del Bernardinelli-Bernstein. Se
encontrará a 1.500 millones de km de la Tierra, cerca de Saturno. Casi imposible
de ver a simple vista, pero sí como un punto de estudio para los astrónomos. Y,
por supuesto, lejos de la órbita terrestre.
Todo apunta, en cualquier caso, a que este cometa gigante no lo será tanto para
dentro de casi 10 años. Con una órbita que le aproximará al Sol es probable
que pierda masa a medida que el hielo de su superficie se evapore. Y aún así,
seguirá siendo uno de los más grandes del histórico de cometas gigantes. Supera
al Hale-Bopp, observado en el 97 con un tamaño que oscila entre los 40 y 80
kilómetros de ancho. También por encima del Sarabat, con 100 km de ancho y en
observación desde 1729.
“El cometa gigante jamás descubierto tiene 137 kilómetros de ancho”. Hipertextual.
10 de febrero de 2022. Web. 14 de marzo 2022. (Adaptación).
10
7 ¿Cómo se llama el cometa más grande que se ha descubierto?
A C/2011 KP36.
B C/2002 VQ94.
C C/HALE-BOPP.
D C/2014 UN271.
8 Según el Texto 1, ¿qué aspecto del cometa dio indicios de que se trataba de
un cuerpo de gran tamaño?
A Su cola.
B Su brillo.
C Su masa.
D Su trayectoria.
11
10 ¿Para qué se incluye la imagen en el Texto 2?
12
13 ¿En qué se diferencian los titulares de ambas noticias?
13
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 14 a 20.
FERNANDO.- ¡Qué nos importa! Carmina, por favor, créeme. No puedo vivir sin
ti. Estoy desesperado. Me ahoga la ordinariez que nos rodea. Necesito que me
quieras y que me consueles. Si no me ayudas no podré salir adelante.
FERNANDO.- ¡Me quieres! ¡Lo sabía! ¡Tenías que quererme! (Le levanta la
cabeza. Ella sonríe involuntariamente). ¡Carmina, mi Carmina! (Va a besarla, pero
ella le detiene).
CARMINA.- ¿Y Elvira?
FERNANDO.- ¡La detesto! Quiere cazarme con su dinero. ¡No la puedo ver!
CARMINA.- ¡Es un buen chico! ¡Estoy loca por él! (Fernando se enfurruña).
¡Tonto!
FERNANDO.- Sí. Acabar con todo esto. ¡Ayúdame tú! Escucha: voy a estudiar
14
mucho, ¿sabes? Mucho. Primero me haré delineante. ¡Eso es fácil! En un año…
Como para entonces ya ganaré bastante, estudiaré para aparejador. Tres años.
Dentro de cuatro años seré un aparejador solicitado por todos los arquitectos.
Ganaré mucho dinero. Por entonces tú serás ya mi mujercita, y viviremos en otro
barrio, en un pisito limpio y tranquilo. Yo seguiré estudiando. ¿Quién sabe? Puede
que entonces me haga ingeniero. Y como una cosa no es incompatible con la
otra, publicaré un libro de poesías, un libro que tendrá mucho éxito…
FERNANDO.- ¡Carmina!
(Se inclina para besarla y da un golpe con el pie a la lechera, que se derrama
estrepitosamente. Temblorosos, se levantan los dos y miran, asombrados, la gran
mancha en el suelo).
Glosario
delineante: dibujante.
aparejador: constructor.
15
14 ¿Por qué al inicio del fragmento Carmina se resiste a conversar con
Fernando?
A Agobiado.
B Inservible.
C Abandonado.
D Atemorizado.
A Como ingeniero.
B Como dibujante.
C Como arquitecto.
D Como constructor.
16
17 ¿Cómo se expresa Carmina al responderle a Fernando sobre sus
sentimientos por Urbano?
A Con honestidad.
B Con entusiasmo.
C Con frialdad.
D Con ironía.
A Fingido.
B Idealista.
C Imposible.
D Superficial.
A Trabajando duro.
17
20 Lee la siguiente historia:
“Una lechera iba al mercado muy contenta. Con el dinero que conseguiría
vendiendo la leche se compraría una gallina y, con los huevos de la gallina,
una cabra. Tanto soñó que no vio una piedra en el camino, tropezó, el cántaro
cayó y toda la leche se derramó; sin nada se quedó”.
Considerando la lectura del texto y de la historia, ¿qué podría simbolizar la
leche derramada por Fernando y Carmina en el suelo de la escalera?
¿Por qué?
Justifica tu respuesta considerando la información del texto.
18
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 21 a 26.
19
O bien, en el encuentro con ejercicios más simples, se generan emociones de
entusiasmo, alegría y placer, lo que da paso a la aparición de una actitud positiva
frente a dicho encuentro.
Entonces, ¿cómo avanzar hacia el “encuentro” a las matemáticas y pasarlo
bien? Algunos estudiantes me han comentado que les sirve usar post-it en sus
cuadernos, o mapas conceptuales. A esto agregaría los hábitos de estudio, la
revisión de ejercicios resueltos, el uso de destacadores en los apuntes de clases,
lápices de colores, formularios, síntesis de contenidos, etc. De la misma forma,
otros estudiantes han podido descubrir las relaciones entre las matemáticas y el
arte. ¡Y precisamente de eso se trata!
Pensemos en el álbum Lateralus de los estadounidenses liderados por James
Maynard, TOOL, trabajo artístico basado en la secuencia de Fibonacci. Desde
las letras de las canciones, la duración, los compases, hasta golpes en batería
y riffs presentes en muchas de sus canciones, están encajados perfectamente
en la secuencia numérica, y con ello en un número irracional llamado “Phi” (Φ),
también conocido como el “Número de Oro”. Por cierto, este número también
está presente en el Partenón, en la Catedral de Bagdad, en la Catedral de Notre
Dame, entre otras manifestaciones artísticas.
Cuando uno era niño y creía en los “cucos” que no dejaban dormir, muchas veces
nuestros padres entraban con una lámpara de noche - la que por cierto describe
una sombra parabólica - que precisamente actuaba como “espanta cucos”.
Aquí ocurre lo mismo. Especialmente en tiempos difíciles, debemos ser capaces
de buscar esa lámpara particular a cada estudiante, pues ese “cuco de las
matemáticas” es solo pasajero y luego se va.
Las matemáticas son entretenidas, bellas y de gran utilidad. Desde su empleo
en ciencia, tecnología, pasando por el arte y la música, hasta la vida entera.
Aprendamos a perder el miedo a las matemáticas, a ayudar a los estudiantes a
espantar el cuco que allí está, y sigamos avanzando en el estudio y aprendizaje
de esta ciencia y disciplina.
En el estudio de las matemáticas se debe emplear todo lo que se quiera y se
crea que pueda ser de ayuda y motivación, permitiendo a la vez el espacio a
experimentar y dejar fluir sensaciones que hagan sentir comodidad. Trabajar en
esta línea regulatoria favorece la fijación de creencias, aparición de emociones
y luego actitudes, que son las variables que los docentes debemos observar
y transformar en una conducta que favorezca el proceso de enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas, sobre todo en estos tiempos.
Felipe Marín. “El cuco a las matemáticas”. Cooperativa. 8 de octubre de 2020. Web.
3 de junio de 2021.
20
21 Según el autor, ¿qué factor tiene una alta importancia en la percepción que
tienen los estudiantes sobre las matemáticas?
A El entorno.
B La pandemia.
C La tecnología.
D El nivel escolar.
A En la secuencia de Fibonacci.
21
24 ¿Cuál es la postura que defiende el autor del texto?
25 Según la forma en que el autor plantea sus ideas, ¿qué actitud demuestra
respecto del tema?
A Crítica.
B Desafiante.
C Propositiva.
D Interrogativa.
26 ¿Cuál de las siguientes opciones evidencia una opinión del autor del texto?
22
Lee el siguiente texto y responde las preguntas 27 a 31.
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Después de tanta dulzura
sonó la antigua campana
que anuncia alguna mañana
del adiós su cruel premura.
Como la fruta madura
al desprenderse del alto,
se desgarraron en llanto
los novios sin más demora
porque ha llegado la hora
de dividir el encanto.
Condimento de la vida
que alimenta el corazón
más que alegría, dolor
que nunca cierra su herida,
tisana para bebida
que calma por un instante
es ley de cada habitante
desde que el mundo fue mundo
solo de dicha un segundo
para los pobres amantes.
Violeta Parra. Poesía Violeta Parra. Paula Miranda comp. y Ernesto Pfeiffer y Cristián Warnken eds.
Valparaíso: UV de la Universidad de Valparaíso, 2016.
Glosario
contritos: arrepentidos de una culpa cometida.
clarín: instrumento musical de viento, de metal, semejante a la trompeta, pero más pequeño y de
sonidos más agudos.
tisana: infusión, brebaje, poción.
24
27 ¿De qué trata el poema?
C El comienzo de la madurez.
D El momento de la separación.
25
30 ¿Cuándo se “divide el encanto” entre los palomitos?
A Al mediodía.
B Al atardecer.
C Al amanecer.
D Al anochecer.
A Calma.
B Alegría.
C Indiferencia.
D Resignación.
26