FICHA TÉCNICA 4.

º
básico
PRUEBA DE LECTURA

Evaluación de Cierre
Octubre 2022
Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como
núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido
particular [ej., madres, padres y apoderados], integración de
género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo
del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía
en vez de ciudadanos], entre otros. Sin embargo, para evitar la
saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita
la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma de la
Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la
oposición de géneros en la mayoría de los nombres y
determinantes que el texto provea [ej., los docentes], según su
formato e intención comunicativa.

FICHA TÉCNICA
PRUEBA DE LECTURA 4.º BÁSICO

Agencia de Calidad de la Educación

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600 225 43 23
+56 9 9327 8090
Morandé 360, piso 9
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Octubre 2022
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de 4.° básico
de la Evaluación de Cierre que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el
Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación
que utilizarán las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes,
de modo que esto les facilite la interpretación de los resultados contenidos en el informe que
obtendrán directamente desde la plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de
corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la prueba y las respuestas correctas del
resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura,
sus textos y sus preguntas. También se sugiere revisar las pautas de corrección de las preguntas
de desarrollo al final de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes
en esas preguntas.

La Evaluación de Cierre tiene el propósito de entregar información sobre los logros y avances
en el Área Académica, así como también los logros y avances en el Área Socioemocional. Esto,
con el objetivo de que docentes y directivos puedan evaluar las acciones realizadas durante
el año que finaliza, además de usar esta información para planificar el año siguiente,
promoviendo una formación integral en las y los estudiantes.

1
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

Las pruebas de la Evaluación de Cierre buscan entregar información sobre el logro de los
Objetivos de Aprendizaje priorizados de Lectura, evaluando la comprensión de distintos tipos
de textos mediante preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidades de
comprensión lectora:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se

encuentra explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este
procedimiento no implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas
Localizar centrales (no se deben establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de
la tarea o demanda. La correcta ejecución de esta habilidad implica la capacidad
de identificar y discriminar aquella información que resulta útil, distinguiéndola de
aquella que es irrelevante según el objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del

texto, construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran
Interpretar y explícitos. La correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas
relacionar marcas textuales (morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera)
para reconstruir el sentido de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas
o el sentido global del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos
Reflexionar que están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de
contenido o de forma del texto.

2
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades de

comprensión lectora definidas anteriormente en cinco textos, los cuales fueron seleccionados
considerando criterios curriculares1, evaluativos2 y relativos a las características de los
estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 2 textos no literarios

A estos textos se asocian 24 preguntas, de las cuales:

 6 evalúan la habilidad de Localizar.

 16 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 2 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 24 ítems tienen dos formas de ser respondidos:

• 22 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 4 opciones de respuesta.

• 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas de desarrollo, los docentes deberán usar
las pautas de corrección que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como
en los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel (géneros a evaluar, temas a tratar, elementos a considerar según el
OA, etc.).
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en

la cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de

los estudiantes. Estos criterios permiten estimar la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se quiere evaluar.

3
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los
distintos tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 1 10 1 12
2 textos no literarios 5 6 1 12
Total 6 16 2 24

N.º N.º
Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
01 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
02 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren características y sentimientos de personajes en un
03 4 Narración Interpretar y relacionar
texto narrativo.

04 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto narrativo.

Localizan información explícita relevante en un texto no

05 6 Texto no literario Localizar
literario.

06 6 Texto no literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.

Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,

07 6 Texto no literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.

08 6 Texto no literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.

Localizan información explícita relevante en un texto no

09 6 Texto no literario Localizar
literario.

10 6 Texto no literario Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto no literario.

Identificar un acontecimiento o acción relevante en un

11 4 Narración Interpretar y relacionar
texto narrativo.

4
 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

N.º N.º
Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg. OA
Identificar un acontecimiento o acción relevante en un
12 4 Narración Interpretar y relacionar
texto narrativo.
Infieren características y sentimientos de personajes en un
13 4 Narración Interpretar y relacionar
texto narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto
14 4 Narración Localizar
narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto no
15 6 Texto no literario Localizar
literario.
Localizan información explícita relevante en un texto no
16 6 Texto no literario Localizar
literario.

17 6 Texto no literario Interpretar y relacionar Comparan información relevante en un texto no literario.

18 6 Texto no literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.

Localizan información explícita relevante en un texto no

19 6 Texto no literario Localizar
literario.

20 6 Texto no literario Reflexionar Establecen una hipótesis en un texto no literario.

Identifican aspectos relevantes sobre el ambiente físico y

21 4 Narración Interpretar y relacionar
psicológico en un texto narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
22 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
23 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Opinan sobre algún aspecto controversial de un texto
24 4 Narración Reflexionar narrativo con fundamentos que integran información del
texto.

5
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes

en la Prueba de Lectura de 4.º básico de la Evaluación de Cierre.

N.º de N.º de
Respuesta correcta Respuesta correcta
pregunta pregunta
01 D 13 B
02 C 14 A
03 B 15 D
04 C 16 C
05 B 17 B
06 D 18 A
07 D 19 A
08 C 20 Pregunta de desarrollo
09 B 21 C
10 C 22 B
11 D 23 A
12 A 24 Pregunta de desarrollo

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 Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas de la Evaluación de Cierre

buscan entregar información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que,
en general, no es posible recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas
de las y los estudiantes en 3 categorías: respuestas correctas, respuestas parcialmente
correctas y respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de
respuesta se asocia a un código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta
para ser clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada
tipo. El proceso de corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código
queda clasificada la respuesta de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba.
Luego, revisar la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál
es el desempeño esperado), y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos
requeridos en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la
respuesta con la descripción del Código 1 y decida si la respuesta es parcialmente correcta.
Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas correctas o
parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas

en la Prueba de Lectura de 4.º básico de la Evaluación de Cierre.

7

Respuestas
correctas
(Código 2)
Descripciones
El o la estudiante elabora una
hipótesis que incluya los dos
elementos planteados en la
pregunta, considerando información
del texto (explícita o implícita),
aunque incorpore otras
informaciones no textuales
(conocimiento de mundo).
Sobre la fundamentación, los
“argumentos” a su respuesta deben
basarse en información entregada
por el texto relacionada, primero, con
el submarino nuclear y la posibilidad
que entrega de navegar sin la
necesidad de cargar combustible y,
segundo, la posibilidad de mirar el
fondo del mar incorporando ojos de
buey.
Ejemplos:
- Diseñaría un submarino nuclear y
que tenga un ojo de buey para
mirar el fondo del mar.
- Mi submarino estará impulsado
por un reactor nuclear y agregaré
ventanitas redondas para mirar el
fondo marino.
Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.º básico
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas
correctas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
El o la estudiante elabora una El o la estudiante explicita su opinión
hipótesis fundamentando su sobre lo que se pregunta, pero sin
respuesta información parcial sobre justificar.
lo leído, en este caso, O bien,
- menciona la posibilidad de navegar
fundamenta con información que no
sin repostar combustible, se relaciona con la pregunta.
o bien, O bien,
- menciona la posibilidad de incluir no responde (omite), o presenta
ojos de buey en el submarino. cualquier otra respuesta no descrita
en esta pauta.
Ejemplos: Ejemplos:
- Mi submarino tendría unas aletas - Usaría un submarino gigante.
muy grandes para que navegue - Haría un submarino transparente.
durante mucho tiempo y una
ventanita redonda para mirar el
fondo marino.
- Yo haría un submarino nuclear
para no tener que ponerle
combustible y poder viajar mucho.
8

Respuestas
correctas
(Código 2)
El o la estudiante
Descripciones
- expresa explícitamente una
opinión sobre lo que se pregunta
(dice si está de acuerdo o no con
que la anciana invitara a pescar a
los aldeanos)
y anciana que tenga relación con la
- fundamenta de manera coherente
su opinión, aludiendo a
información del texto (explícita o
implícita), aunque incorpore otras
informaciones no textuales
(conocimiento de mundo), siempre
que sustenten su opinión de
manera coherente.
Sobre la fundamentación, los
“argumentos” a su respuesta deben
basarse en información entregada
por el texto, mencionando algún
aspecto sobre la actitud de los
personajes y la intención que tenía
Ñucu cuando la anciana se quedara
sola.
Ejemplos:
- Sí, porque cuando Ñucu se fuera
quería estar seguro de que los
aldeanos ayudarían a la anciana;
así como ella los ayudó cuando
pasaron hambre, invitándolos a
pescar.
- No, porque antes que llegara Ñucu
la anciana pasaba hambre y
ningún aldeano la ayudaba.
Diagnóstico Integral de Aprendizajes – Evaluación de Cierre
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente Respuestas
correctas incorrectas
(Código 1) (Código 0)
El o la estudiante expresa El o la estudiante explícita su opinión
explícitamente su opinión sobre lo sobre lo que se pregunta, pero sin
que se pregunta fundamentar.
y O bien,
- fundamenta considerando una fundamenta con información que no
acción o decisión de Ñucu o la se relaciona con la pregunta.
O bien,
pregunta,
no responde (omite), o presenta
o bien, cualquier otra respuesta no descrita
- fundamenta su respuesta en esta pauta.
utilizando solo su conocimiento de
mundo, dando argumentos
relacionados con el tema, pero sin
utilizar información contenida en el
texto.
Ejemplos: Ejemplos:
- Sí, porque Ñucu quería compartir. - Sí.
- Sí, porque habría de sobra. - No.
- No, porque eso lo debía decidir la - Sí, porque es bueno pescar.
abuela.
- No, porque Ñucu solo tenía que
ayudar a la anciana, ella era la que
pasaba hambre al principio.
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