FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE LECTURA 4.° BÁSICO

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Marzo 2023
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de 4.° básico de
Diagnóstico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que utilizarán
las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo que eso les facilite
la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura, sus textos
y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esas preguntas.

La evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado de los

aprendizajes previos en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan
ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y promover una formación integral en las y
los estudiantes.

El instrumento del Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura permite indagar con mayor detalle sobre
el desarrollo de las habilidades prelectoras y lectoras del grupo de estudiantes que requieren mayor
apoyo, según los resultados en la prueba de Lectura de Diagnóstico.
La aplicación de ese instrumento se realiza de forma individual a cada estudiante. Por eso, se recomienda
usar el Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura después de obtener los resultados de la prueba de
Lectura de Diagnóstico y solo con las y los estudiantes que requieren mayor apoyo.
Sin embargo, cuando un docente cuente con información adicional sobre dificultades en la competencia
lectora de uno o una de sus estudiantes, puede decidir usar directamente el Diagnóstico para la
Reactivación de la Lectura sin que el o la estudiante deba rendir la prueba de Lectura de Diagnóstico
previamente.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

Las pruebas de Diagnóstico de Lectura evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber
adquirido en el nivel anterior. Estas pruebas miden la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La correcta
ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante según el
objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y relacionar
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido
de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos que
Reflexionar están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de contenido
o de forma del texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en cinco textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 2 textos no literarios

A estos textos se asocian 22 preguntas, de las cuales:

 6 evalúan la habilidad de Localizar.

 15 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 1 evalúa la habilidad de Reflexionar.

Estos 22 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 20 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 3 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 3 10 1 14
2 textos no literarios 3 5 0 8
Total 6 15 1 22

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
01 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren características y sentimientos de personajes en un
02 4 Narración Interpretar y relacionar
texto narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
03 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
04 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
05 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto narrativo.
06 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.
Localizan información explícita relevante en un texto no
07 6 No literario Localizar
literario.
Infieren información relevante que aportan los elementos
08 6 No literario Interpretar y relacionar
discontinuos en un texto no literario.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
09 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Localizan información explícita relevante en un texto
10 4 Narración Localizar
narrativo.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
11 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
12 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
13 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto
14 4 Narración Localizar
narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto
15 4 Narración Localizar
narrativo.
Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
16 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
17 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto narrativo.
Opinan sobre algún aspecto controversial de un texto
18 4 Narración Reflexionar narrativo con fundamentos que integran información del
texto.
Localizan información explícita relevante en un texto no
19 6 No literario Localizar
literario.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
20 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
21 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.
Localizan información explícita relevante en un texto no
22 6 No literario Localizar
literario.

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A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de 4.º básico de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 B 12 C

02 A 13 A
03 A 14 B

04 C 15 C
05 C 16 B
06 B 17 C

07 C 18 Preg. desarrollo
08 B 19 A
09 Preg. desarrollo 20 A
10 B 21 C

11 C 22 B

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Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de las y los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías4: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos requeridos
en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta con la
descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de 4.º básico de Diagnóstico.

4 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 4.° básico

Tipos de respuestas

Respuestas correctas Respuestas incorrectas

(Código 2) (Código 0)
El estudiante infiere la causa de un hecho en un El estudiante responde sin inferir la causa del hecho
Descripciones

texto no literario a partir de la relación que puede por el que se le pregunta. Su respuesta no da
establecer entre la información presente en distintas cuenta de la comprensión del texto, ya que
partes del texto, utilizando marcas textuales que dan fundamenta con información que no se relaciona con
cuenta de la comprensión de lo leído. lo solicitado o responde con información que no
entrega el texto.
En este caso, el estudiante infiere que la causa por
la cual al muñeco le crecerá el cabello, luego de Otras respuestas incorrectas son las tautológicas,
terminada la actividad, es que las semillas de pasto vagas, contradictorias, incoherentes, en blanco.
puestas en su cabeza germinaron, ya que tuvieron el
agua y la luz necesarias. Además, puede
complementar su respuesta con su experiencia de Ejemplos:
mundo o conocimientos previos.
• Porque lo puedes colocar en tu ventana donde
Ejemplos: todos lo verán.
• Porque al llegar el agua a las semillas estas • ¡Lo pones en agua y listo!
germinarán y se convertirán en pasto que se verá • En unos días verás que le comenzará a crecer el
como su cabello. pelo, las semillas comenzarán a germinar y se
• Porque sobre la cabeza le crecerá el pasto, que es verá fantástico.
como su pelo, cuando las semillas germinen.
• Porque cuando las semillas crezcan saldrán por su
cabeza como pelo.
• Porque le llegará el agua a la cabeza y todas las
semillas crecerán como pelo.
• Porque con el agua, el pasto crecerá de las
semillas y parecerá un muñeco.

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Respuestas correctas
(Código 2)
El estudiante opina sobre algún
Descripciones
aspecto de la lectura.
En este caso, el estudiante valora
positiva o negativamente el
esfuerzo que hicieron los
animales por conseguir lo que
querían y fundamenta su
respuesta a partir de distintos
acontecimientos que ocurren en el
texto, tales como que trabajaron
en equipo subiéndose uno sobre
el otro para alcanzar la luna, que
el ratón les dio a todos los
animales un pedazo de la luna,
entre otros. Además, puede
complementar su respuesta con
su experiencia de mundo o
conocimientos previos.
Ejemplos:
• Sí, valió la pena porque
lograron probar la luna y
salieron de la duda de a qué
sabía.
• ¡Sí, valió la pena porque
supieron que al trabajar en
equipo podían conseguir las
cosas más difíciles!
• No, porque al final hicieron
mucho esfuerzo todos, podrían
haberlo hecho más fácil desde
el agua como dijo el pez.
• No, porque al tratar de
conseguir lo que querían se
podrían haber dañado la
espalda, podrían haberlo hecho
de otra manera más segura, por
el agua.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El estudiante valora positiva o
negativamente el esfuerzo que
hicieron los animales para
conseguir lo que querían, sin
embargo, al hacerlo evidencia una
reflexión superficial o parcial, que
no relaciona a todos los animales
con el esfuerzo que hicieron o
solo repite una información
explícita del texto que no da
cuenta de la comprensión global.
Ejemplos:
• Sí, porque el ratón logró sacarle
un pedazo a la luna.
• No, porque el pez tenía razón.
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El estudiante responde, pero
emite una opinión respecto de
otro acontecimiento del texto o
responde con información que no
tiene relación con la pregunta o
con la información entregada por
el texto.
Ejemplos:
• Sí, porque se comieron la luna.
• Sí, porque se subieron unos a
otros y se divirtieron.
• No, porque el pez no probó la
luna.
Otras respuestas incorrectas son
las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes, en
blanco.
Ejemplos:
• No, porque no consiguieron lo
que querían.
• Sí, porque se esforzaron
mucho.