FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE LECTURA I MEDIO

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Marzo 2023
 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de I medio de Diagnóstico
que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes
(DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que utilizarán
las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo que eso les facilite
la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura, sus textos
y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esas preguntas.

La evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado de los

aprendizajes previos en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan
ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y promover una formación integral en las y
los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

Las pruebas de Diagnóstico de Lectura evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber
adquirido en el nivel anterior. Estas pruebas miden la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La correcta
ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante según el
objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y relacionar
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido
de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos que
Reflexionar están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de contenido
o de forma del texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en ocho textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 2 narraciones
• 1 poema
• 1 texto dramático
• 4 textos de los medios de comunicación (TMC)

A estos textos se asocian 35 preguntas, de las cuales:

 5 evalúan la habilidad de Localizar.

 22 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 8 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 35 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 33 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 4 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
2 narraciones 1 7 1 9
1 poema 0 5 0 5
1 texto dramático 0 2 2 4
4 TMC4(2 con finalidad
4 85 5 17
argumentativa)
Total 5 22 8 35

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
01 8 Narración Interpretar y relacionar
literario.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
02 8 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
03 8 Narración Interpretar y relacionar
literario.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
04 8 Narración Interpretar y relacionar
literario.
Opinan sobre algún aspecto controversial de un texto
05 8 Narración Reflexionar narrativo con fundamentos que integran información del
texto.
06 8 Poema Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto literario.
Establecen conclusiones sobre distintos aspectos en un
07 8 Poema Interpretar y relacionar
poema.
Establecen conclusiones sobre distintos aspectos en un
08 8 Poema Interpretar y relacionar
poema.
Establecen conclusiones sobre distintos aspectos en un
09 8 Poema Interpretar y relacionar
poema.

4TMC: texto o textos de los medios de comunicación.

5Una pregunta considerada entre estas ocho evalúa la comprensión de relaciones de intertextualidad entre un texto de los medios
de comunicación y un texto de los medios con finalidad argumentativa.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
10 8 Poema Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto literario.
Localizan información explícita relevante en un texto de los
11 10 TMC6 Localizar
medios de comunicación.
Localizan información explícita relevante en un texto de los
12 10 TMC Localizar
medios de comunicación.
Localizan información explícita relevante en un texto de los
13 10 TMC Localizar
medios de comunicación.
Infieren información relevante en un texto de los medios de
14 10 TMC Interpretar y relacionar
comunicación.
Infieren información relevante en un texto de los medios de
15 10 TMC Interpretar y relacionar
comunicación.
Determinan propósitos explícitos e implícitos en un texto de
16 10 TMC Reflexionar
los medios de comunicación.
TMC: finalidad Localizan información explícita relevante en un texto de los
17 10 Localizar
argumentativa medios de comunicación.
TMC: finalidad Infieren información relevante en un texto de los medios de
18 10 Interpretar y relacionar
argumentativa comunicación.
TMC: finalidad Infieren información relevante en un texto de los medios de
19 10 Interpretar y relacionar
argumentativa comunicación.
TMC: finalidad Infieren información relevante en un texto de los medios de
20 10 Interpretar y relacionar
argumentativa comunicación.
TMC: finalidad Infieren el sentido global de un texto de los medios de
21 10 Interpretar y relacionar
argumentativa comunicación.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
22 8 Texto dramático Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Caracterizan las relaciones entre los personajes en un texto
23 8 Texto dramático Interpretar y relacionar
literario.
Determinan prejuicios, estereotipos y creencias en un texto
24 8 Texto dramático Reflexionar
literario.
Formulan una interpretación o postura personal sobre el
25 8 Texto dramático Reflexionar
sentido de un texto literario o un aspecto de este.
Localizan información explícita relevante en un texto
26 8 Narración Localizar
literario.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
27 8 Narración Interpretar y relacionar
literario.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
28 8 Narración Interpretar y relacionar
literario.

6 TMC: Texto o textos de los medios de comunicación.

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N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Realizan inferencias sobre acontecimientos o acciones
29 8 Narración Interpretar y relacionar
relevantes en un texto.
Infieren el sentido global de un texto de los medios de
30 10 TMC7 Interpretar y relacionar
comunicación.
Determinan los prejuicios, estereotipos y creencias en un
31 10 TMC Reflexionar
texto de los medios de comunicación.
TMC: finalidad Determinan propósitos explícitos e implícitos en un texto de
32 10 Reflexionar
argumentativa los medios de comunicación.
Evalúan la función o propósito con que el autor utiliza
TMC: finalidad
33 10 Reflexionar diversos recursos en un texto de los medios de
argumentativa
comunicación.
TMC: finalidad Distinguen un hecho de una opinión en un texto de los
34 10 Reflexionar
argumentativa medios de comunicación.
TMC y TMC:
Comparan información relevante entre dos textos de los
35 10 finalidad Interpretar y relacionar
medios de comunicación.
argumentativa8

7 TMC: Texto o textos de los medios de comunicación.

8 Esta pregunta evalúa la comprensión de relaciones de intertextualidad entre un texto de los medios de comunicación y otro de
los medios con finalidad argumentativa.

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A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de I medio de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 D 19 B

02 B 20 D
03 B 21 B

04 D 22 A
05 Preg. desarrollo 23 B
06 C 24 C

07 B 25 Preg. desarrollo
08 B 26 A
09 A 27 C
10 C 28 D

11 D 29 C
12 D 30 D
13 C 31 D
14 B 32 C
15 B 33 A

16 A 34 A
17 B 35 D
18 B

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de las y los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías9: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos requeridos
en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta con la
descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de I medio de Diagnóstico.

9 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio
Respuestas correctas
(Código 2)
El/la estudiante escoge a uno de los
Descripciones
personajes y fundamenta su respuesta
aludiendo a alguna de las características
del León o del Mono mencionadas en el
texto (de manera explícita o implícita), que
podrían relacionarse con cualidades para
ser rey. Por ejemplo, inteligencia,
sabiduría, fuerza, inspirar miedo, tesón,
templanza, esfuerzo, preparación,
conocimiento, entre otras.
Puede o no incluir información de sus
conocimientos propios o experiencias
previas para complementar su respuesta.
Ejemplos:
• Elige Mono y fundamenta con
información como:
o Tuvo un ascenso, un desarrollo, se
preparó, leyó, progresó.
o Estaba intelectualmente más
preparado que el león.
o Tenía ventaja sobre el león en
descendencia y sabiduría.
o El león solo tenía fuerza y generaba
miedo a los demás.
o El león se distraía fácilmente. Era
obediente y no cuestionaba.
o El león reaccionaba con zarpazos.
• Elige León y fundamenta con
argumentos como:
o No se angustiaba por los
problemas del reino y mantenía la
calma.
o Tenía fuerza y los demás lo
respetaban.
o Mantenía su templanza porque no
se cuestionaba todo en exceso.
Tipos de respuestas
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El/la estudiante escoge a uno de
los personajes que considera
posee mejores cualidades para
ser rey, pero fundamenta su
respuesta aludiendo a
características que, si bien se
mencionan en el texto, no tienen
una clara relación con las
cualidades requeridas para
ostentar este cargo.
Puede o no incluir información de
sus conocimientos propios o
experiencia previa.
Ejemplos:
• Elige Mono y fundamenta con
información como:
o Porque había recibido
consejos de la zorra, el
búho y la serpiente.
o Porque era secretario del
León.
o Porque le gustaba leer.
• Elige León y fundamenta con
información como:
o Porque era el jefe del
mono.
o Porque el león siempre ha
sido el rey de la selva.
9
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El/la estudiante puede o no
escoger a uno de los
personajes, pero al
fundamentar utiliza
información del texto que no
tiene relación con el personaje
escogido, realiza una
interpretación errónea, o bien,
no fundamenta su respuesta.
Otras respuestas incorrectas
son las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes y
en blanco.
Ejemplos:
• Mono, porque el León ya
había sido rey.
• León porque era el más
justo.
• Mono, porque el León
disfrutaba las moscas y
otras cosas.
 Ficha Técnica Prueba de Lectura I medio
Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El/la estudiante escoge Sí o No para
Descripciones
manifestar su postura en torno al trabajo
ejercido por el personaje y fundamenta su
respuesta haciendo referencia a algún
aspecto de la lectura que demuestra
comprensión global de lo leído. Por
ejemplo, puede mencionar la relación que
tuvo Juanucho con Landa y/o la que tuvo
con el capitán, los beneficios o perjuicios
que esta actividad podría traerle al niño,
entre otros.
El/la estudiante puede incorporar algún
aspecto de su experiencia personal, pero
este debe estar al servicio de la
fundamentación con información del texto.
Ejemplos:
• Sí, porque de esa manera se sentiría útil
dentro del circo y no estaría triste
porque el capitán no lo dejó hacer un
número.
• Sí, porque así sería considerado como
un artista y no solo como alguien para
los mandados.
• Sí, porque él quiso aprender cuando
Landa le ofreció que lo ayudara y eso lo
hizo sentir mejor.
• Sí, porque, aunque el capitán no tenía
paciencia y parece que no lo trataba
muy bien, le dio un trabajo y nunca lo
echó. Quizás porque eran familia como
pasa en la mayoría de los circos y así él
podía cooperar en los trabajos del circo.
• No, porque pareciera que el capitán no
lo consideraba para buenos trabajos. Lo
menospreciaba.
• No, porque el capitán no lo quería ver
durante la función. Al tratarlo así, es
mejor que se hubiera ido a otro lado.
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El/la estudiante escoge Sí o
No para manifestar su postura
en torno al trabajo ejercido por
el personaje. Sin embargo, en
su fundamentación evidencia
una comprensión parcial del
texto, pues justifica su
respuesta basándose en
elementos locales que no dan
cuenta de una comprensión
global. Por ejemplo, que el
niño contaba con una
vestimenta adecuada de
payaso o que Landa era muy
agradable con él, entre otros.
Ejemplos:
• Yo creo que sí, porque tenía
toda la ropa necesaria para
hacerlo y Landa se la
prestó.
• Yo creo que no porque no
aprendía a hacer ningún
truco, entonces este
tampoco lo iba a aprender.
• No, porque él estaba
destinado a los mandados.
10
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El/la estudiante puede o no
manifestar su postura en
torno al trabajo ejercido por
el personaje. Sin embargo,
en su respuesta no evidencia
una lectura comprensiva del
texto, pues fundamenta con
elementos que no se extraen
directamente de él. Por
ejemplo, puede apelar a
conocimientos generales de
lo que es el circo, del trabajo
infantil, entre otros.
Otras respuestas incorrectas
son las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes
y en blanco.
Ejemplos:
• No, porque el circo es un
lugar para pasarlo bien.
• Sí, porque en los circos
todos los que viven ahí
trabajan.
• Sí, pero depende de él.
• No, porque en el circo no
pagan bien.
• No, porque en muchos
circos hay maltrato animal.
• No, porque los niños deben
estudiar.