FICHA TÉCNICA

PRUEBA DE LECTURA 7.° BÁSICO

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Marzo 2023
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

La Ficha Técnica sintetiza la información más relevante de la prueba de Lectura de 7.° básico de
Diagnóstico que la Agencia de Calidad de la Educación ha elaborado para el Diagnóstico Integral de
Aprendizajes (DIA).

El propósito de esta ficha es dar a conocer las características del instrumento de evaluación que utilizarán
las y los docentes para medir los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes, de modo que eso les facilite
la interpretación de los resultados contenidos en el informe que obtendrán directamente desde la
plataforma del DIA. Además, aquí se entrega la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo
incluida en la prueba y las respuestas correctas del resto de las preguntas.

Se aconseja revisar esta ficha en conjunto con la prueba, para familiarizarse con su estructura, sus textos
y sus preguntas. También se sugiere revisar la pauta de corrección de cada pregunta de desarrollo al final
de la ficha, para comprender cabalmente qué se espera de sus estudiantes en esas preguntas.

La evaluación de Diagnóstico tiene el propósito de entregar información sobre el estado de los

aprendizajes previos en las Áreas Académica y Socioemocional, para que docentes y directivos puedan
ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y promover una formación integral en las y
los estudiantes.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Las pruebas de Diagnóstico de Lectura evalúan aprendizajes que los estudiantes deberían haber
adquirido en el nivel anterior. Estas pruebas miden la comprensión de un conjunto de textos a través de
preguntas que se organizan en los siguientes tres ejes de habilidad:

Proceso mediante el cual el lector accede y recupera información que se encuentra

explícita en el texto, en función de un propósito determinado. Este procedimiento no
implica, necesariamente, la comprensión del texto o ideas centrales (no se deben
Localizar establecer relaciones), pero sí implica la comprensión de la tarea o demanda. La correcta
ejecución de esta habilidad implica la capacidad de identificar y discriminar aquella
información que resulta útil, distinguiéndola de aquella que es irrelevante según el
objetivo esperado.

Proceso mediante el cual el lector integra y relaciona diferentes elementos del texto,
construyendo significados, mensajes o ideas que no se encuentran explícitos. La
Interpretar
correcta ejecución de esta habilidad implica relacionar distintas marcas textuales
y relacionar
(morfosintácticas, de la superestructura, del género, etcétera) para reconstruir el sentido
de una idea específica, del sentido de un grupo de ideas o el sentido global del texto.

Proceso mediante el cual el lector relaciona la información del texto con elementos que
Reflexionar están fuera de este, con el fin de establecer juicios críticos sobre aspectos de contenido
o de forma del texto.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

La comprensión lectora se mide a través de la puesta en práctica de las habilidades definidas

anteriormente en seis textos, los cuales fueron seleccionados considerando criterios curriculares1,
evaluativos2 y relativos a las características de los estudiantes que serán evaluados3.

Específicamente, se consideran:

• 3 narraciones
• 3 textos no literarios

A estos textos se asocian 30 preguntas, de las cuales:

 5 evalúan la habilidad de Localizar.

 22 evalúan la habilidad de Interpretar y relacionar.
 3 evalúan la habilidad de Reflexionar.

Estos 30 ítems tienen dos formas de respuesta:

● 28 preguntas de alternativas requieren que cada estudiante seleccione y marque la única

respuesta correcta entre 4 opciones.

● 2 preguntas de desarrollo requieren que cada estudiante elabore y escriba su respuesta.

Para corregir las respuestas a estas preguntas, los docentes deberán usar las pautas de corrección
que se entregan al final de esta ficha.

1 Se trata de criterios que se establecen a partir de las Bases Curriculares vigentes, tanto en sus orientaciones generales como en
los Objetivos de Aprendizaje priorizados de cada nivel.
2 Criterios que se relacionan con el contexto en el que serán utilizados, esto es, en una evaluación de la comprensión lectora en la

cual los textos son el estímulo a partir del cual los estudiantes deben responder las preguntas.
3 Al seleccionar un texto se consideran la madurez cognitiva, los conocimientos, el nivel, la edad, entre otras características de los

estudiantes. Estos criterios permiten establecer una hipótesis sobre la dificultad del texto y si este es adecuado para el nivel que se
quiere evaluar.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

A continuación, se presenta una tabla que relaciona la cantidad de preguntas asociadas a los distintos
tipos de textos y las habilidades que evalúan:

Preguntas asociadas a los textos

Interpretar y
Tipos de textos Localizar Reflexionar Total
relacionar
3 narraciones 2 11 1 14
3 textos no literarios 3 11 2 16
Total 5 22 3 30

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Localizan información explícita relevante en un texto
01 4 Narración Localizar
narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto
02 4 Narración Localizar
narrativo.
03 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto literario.
04 4 Narración Interpretar y relacionar Comparan personajes en un texto literario.
Opinan sobre algún aspecto controversial de un texto
05 4 Narración Reflexionar narrativo con fundamentos que integran información del
texto.
Infieren causa o consecuencia de acontecimientos o
06 4 Narración Interpretar y relacionar
acciones relevantes en un texto narrativo.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
07 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
Realizan inferencias sobre el ambiente y las costumbres en
08 4 Narración Interpretar y relacionar
un texto literario.
Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
09 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
Localizan información explícita relevante en un texto no
10 6 No literario Localizar
literario.
11 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.
12 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

N.º
N.º OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación
preg.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
13 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
14 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
Opinan sobre algún aspecto relevante en un texto no
15 6 No literario Reflexionar
literario con fundamentos que integran información del texto.
Localizan información explícita relevante en un texto no
16 6 No literario Localizar
literario.
Localizan información explícita relevante en un texto no
17 6 No literario Localizar
literario.
18 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.
Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
19 6 No literario Interpretar y relacionar
en un texto no literario.
Establecen la función de una imagen en relación con el
20 6 No literario Reflexionar
texto en el que está inserta.
Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
21 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
Infieren información relevante sobre personajes en un texto
22 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
Identifican un acontecimiento o acción relevante en un texto
23 4 Narración Interpretar y relacionar
narrativo.
Caracterizan las relaciones entre los personajes en un texto
24 4 Narración Interpretar y relacionar
literario.
25 4 Narración Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto literario.
Infieren relaciones entre las ideas (causa-consecuencia,
26 6 No literario Interpretar y relacionar
problema-solución, etc.) en un texto no literario.
27 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren el sentido global de un texto no literario.
28 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.
Interpretan el sentido de expresiones en lenguaje figurado
29 6 No literario Interpretar y relacionar
en un texto no literario.
30 6 No literario Interpretar y relacionar Infieren información relevante en un texto no literario.

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

A continuación, se detallan las respuestas correctas de las preguntas de alternativas presentes en la

prueba de Lectura de 7.º básico de Diagnóstico.

N.º de Respuesta N.º de Respuesta

pregunta correcta pregunta correcta
01 D 16 B

02 B 17 D
03 D 18 D

04 A 19 B
05 Preg. desarrollo 20 C
06 D 21 B

07 B 22 C
08 D 23 A
09 D 24 A
10 D 25 C

11 C 26 B
12 B 27 D
13 A 28 B
14 B 29 B
15 Preg. desarrollo 30 D

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico

Las preguntas de desarrollo o abiertas incluidas en las pruebas del Diagnóstico buscan entregar
información sobre el desarrollo de habilidades de comprensión lectora que, en general, no es posible
recoger a través de las preguntas de alternativas o cerradas.

Para revisar este tipo de preguntas se usan pautas de corrección que clasifican las respuestas de las y los
estudiantes, generalmente, en 3 categorías4: respuestas correctas, respuestas parcialmente correctas y
respuestas incorrectas. Para facilitar el ingreso a la plataforma, cada tipo de respuesta se asocia a un
código numérico:

Respuestas
Código 2
correctas

Respuestas
parcialmente Código 1
correctas

Respuestas
Código 0
incorrectas

Las pautas de corrección describen los elementos mínimos que debe cumplir una respuesta para ser
clasificada en cada categoría o código y presentan ejemplos de respuestas de cada tipo. El proceso de
corrección de las preguntas de desarrollo consiste en juzgar en qué código queda clasificada la respuesta
de cada estudiante.

Para realizar este proceso, se recomienda, primero, leer el texto y la pregunta de la prueba. Luego, revisar
la pauta, comenzando por la descripción del Código 2 (para comprender cuál es el desempeño esperado),
y analizar qué diferencia las respuestas descritas en cada código.

Una a una, lea la respuesta de cada estudiante y decida si esta cumple con todos los elementos requeridos
en el Código 2. Si es así, clasifique la respuesta como correcta. Si no, compare la respuesta con la
descripción del Código 1 —siempre que la pauta incluya este código— y decida si la respuesta es
parcialmente correcta. Todas las respuestas que no calcen con las descripciones de las respuestas
correctas o parcialmente correctas quedarán, por defecto, clasificadas en el Código 0, incluyendo las
respuestas en blanco.

A continuación, se presentan las pautas de corrección de las preguntas de desarrollo incluidas en la

prueba de Lectura de 7.º básico de Diagnóstico.

4 Pueden existir pautas de corrección que tengan únicamente 2 niveles: respuestas correctas (código 2) y respuestas incorrectas
(código 0).

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 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico
Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El/la estudiante identifica la reacción de
Descripciones
los sacerdotes respecto de la llegada de
los totonacas, formula una opinión
valorando positiva o negativamente esta
reacción y fundamenta su respuesta con
información del texto. Por ejemplo, puede
mostrarse a favor de la reacción de los
sacerdotes aludiendo al hecho de estos
vieron su cultura y costumbres
amenazadas, o bien, mostrarse en
desacuerdo con su reacción aludiendo al
hecho de que los totonacas eran un
pueblo pacífico.
El/la estudiante podría complementar su
fundamentación con su experiencia de
mundo o conocimientos previos.
Ejemplos:
• Sí, creo que los sacerdotes hicieron
bien en intentar expulsar a los
extranjeros ya que los totonacas tenían
otros dioses y costumbres y llegaron a
invadir el lugar.
• Sí, los sacerdotes hicieron bien porque
vieron amenazada su cultura con la
llegada de los totonacas e intentaron
preservar las costumbres de su pueblo.
• No, porque no tenían por qué estar
molestos, ya que se dice que los
totonacas eran gente de paz y no
venían a hacer la guerra, entonces no
hay motivos para intentar expulsarlos y
asustarlos si pueden perfectamente
convivir en paz.
• No, porque la llegada de los totonacas
no implicaba ninguna amenaza para los
sacerdotes ni para su pueblo, entonces
creo que intentar echarlos es un acto
egoísta.
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El/la estudiante identifica la
reacción de los sacerdotes
respecto de la llegada de los
totonacas y formula una opinión
valorando positiva o
negativamente esta reacción.
Sin embargo, su
fundamentación se basa
únicamente en información
proveniente de su conocimiento
de mundo o de sus experiencias
previas.
En este nivel también pueden
estar aquellas respuestas en las
que solo se identifica la reacción
de los sacerdotes, pero no se
entrega una fundamentación.
Ejemplos:
• Sí, estoy de acuerdo porque
los extranjeros deben
mostrarse respetuosos
cuando llegan a vivir a otro
lugar.
• No, porque al ser sacerdotes
debieron dar el ejemplo y
actuar de forma pacífica.
• No, yo creo que no está bien
porque es importante ser
generosos.
• Sí, estoy de acuerdo con que
hayan intentado asustar a los
totonacas.
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Respuestas incorrectas
(Código 0)
El/la estudiante no
identifica la reacción de los
sacerdotes respecto de la
llegada de los totonacas, y
aunque puede o no hacer
una valoración, en su
respuesta da cuenta de un
error de comprensión
lectora. En este nivel
también están aquellas
respuestas que no pueden
ser evaluadas debido a la
escasa información que
presentan.
Otras respuestas
incorrectas son las
tautológicas, vagas,
contradictorias,
incoherentes o en blanco.
Ejemplos:
• Sí, estoy de acuerdo con
su reacción.
• Sí porque tuvieron una
guerra y ganaron.
• No, porque se orientaban
a los cuatro puntos
cardinales.
• No, porque el dios Sol
salvó a todos.
 Ficha Técnica Prueba de Lectura 7.° básico
Tipos de respuestas
Respuestas correctas
(Código 2)
El/la estudiante formula una opinión valorando
Descripciones
positiva o negativamente la entrega de
documentos escritos en nushu con fines
investigativos y fundamenta su respuesta
basándose en información del texto. Por
ejemplo, puede mostrarse a favor de la acción
de Yang Huanyi, aludiendo al hecho de que
ella era la última mujer que dominaba esta
lengua y a la importancia cultural de preservar
este lenguaje. O bien, puede mostrarse en
desacuerdo con la acción aludiendo al tipo de
documentos que se escribían en esa lengua
(documentos de índole personal,
principalmente) y al hecho de que se trataba
de un código secreto entre mujeres.
Ejemplos:
• Sí, porque entregó los escritos a personas
expertas que podrían estudiar esta lengua
para que no se pierda. Aunque los textos
eran privados, creo que era importante
conocer ese lenguaje para saber cómo era
la vida de las mujeres en ese tiempo.
• Sí, porque así fue posible conocer la lengua
y las cosas que hablaban las mujeres chinas
hace mucho tiempo. Si ella no hubiera
entregado este material, no se habría
conocido la existencia de un lenguaje
secreto entre mujeres y la importancia de
esta lengua en momentos difíciles para las
mujeres.
• No, porque reveló secretos de mujeres que
escribían para que sus amigas y cercanas
supieran lo que les pasaba y no todo el
mundo. Creo que ella no cumplió con
mantener el secreto entre mujeres.
• No, porque las mujeres ya no necesitan un
lenguaje secreto, entonces no es importante
conocer el nushu. Además, al entregar este
material traicionó a las mujeres porque
reveló información privada.
Respuestas parcialmente
correctas
(Código 1)
El/la estudiante formula una
opinión valorando positiva o
negativamente la entrega de
documentos escritos en nushu
con fines investigativos, pero la
fundamentación de su
respuesta demuestra una
comprensión parcial del texto,
ya sea porque se centra en
pasajes que no se relacionan
directamente con esta acción, o
bien, porque se basa
únicamente en su conocimiento
de mundo o experiencias
previas en relación a la temática
abordada.
Ejemplos:
• Sí, porque los textos les
pertenecían a sus dueñas y
podían hacer lo que
estimaran.
• Sí, porque ese lenguaje hoy
no necesita mantenerse en
secreto.
• No, porque no se deben
romper las promesas entre
amigas.
• No, porque no me gustaría
que alguien leyera algo
secreto mío.
Respuestas incorrectas
(Código 0)
El/la estudiante puede o no
formular una opinión respecto
de la entrega de documentos
escritos en nushu con fines
investigativos. Sin embargo,
en su fundamentación las
respuestas dan cuenta de un
error de comprensión lectora,
o bien, entregan información
que no está relacionada con la
pregunta formulada.
Otras respuestas incorrectas
son las tautológicas, vagas,
contradictorias, incoherentes y
en blanco.
Ejemplos:
• Sí, estoy de acuerdo porque
Yang iba a morir.
• Sí, estuvo bien porque los
tesoros se comparten.
• No. Creo que no debió
hacerlo porque eran de
otras mujeres.