Fuentes para la Práctica Calificada 2

Lee las siguientes fuentes informativas. Luego, anota las ideas que consideres más relevantes y aplica
algunas de las estrategias de análisis de fuentes estudiadas durante el ciclo (lluvia de ideas, resumen,
planteamiento de preguntas, etc. ). La información analizada la usarás durante la elaboración del
esquema de la Práctica Calificada 2.

Fuente 1
La IA transformará la enseñanza y el aprendizaje

El año pasado, el furor público en torno a la IA no había alcanzado su nivel actual. Este fue el tiempo
antes de ChatGPT. Aun así, ya se estaba llevando a cabo una investigación intensiva en toda la
Universidad de Stanford para comprender el vasto potencial de la IA para transformar la educación tal
como la conocemos.

La Cumbre de IA + Educación exploró una pregunta central: ¿Cómo se puede utilizar mejor la IA y
otras aplicaciones para avanzar en el aprendizaje humano? "La tecnología ofrece la perspectiva de
acceso universal para aumentar fundamentalmente nuevas formas de enseñanza", dijo el decano Daniel
Schwartz de de la Escuela de Graduados de Educación en sus observaciones iniciales. Sin embargo, es
necesario contrastar su afirmación; por ello, exploraremos las beneficios y potenciales daños de la IA
en la educación.

Potencial de la IA:

1. Mejorar el apoyo personalizado para los profesores a escala

Simulación de estudiantes: los modelos de lenguaje de IA pueden servir como reemplazo de estudiantes
en entornos simulados de práctica para nuevos maestros. Percy Liang, director del HAI Center for
Research on Foundation Models de Stanford, dijo que son cada vez más efectivos y ahora son capaces
de demostrar confusión y hacer preguntas de seguimiento adaptativo.

Retroalimentación y sugerencias en tiempo real: Dora Demszky, profesora asistente de ciencia de datos
educativos, destacó la capacidad de la IA para proporcionar comentarios y sugerencias en tiempo real
a los maestros (por ejemplo, preguntas para hacer a la clase), creando un banco de consejos en vivo.

Retroalimentación posterior a la enseñanza: Demszky agregó que la IA puede producir informes

posteriores a la lección que resumen la dinámica del aula. Las métricas potenciales incluyen el tiempo
de conversación de los estudiantes o la identificación de las preguntas que desencadenaron la mayor
participación. La investigación encuentra que, cuando los estudiantes hablan más, el aprendizaje
mejora.

2. Cambiar lo que es importante para los alumnos

El profesor Rob Reich de Stanford propuso una pregunta convincente: ¿Es la IA generativa comparable
a la calculadora en el aula o será una herramienta más perjudicial? Hoy en día, la calculadora es
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omnipresente en las escuelas intermedias y secundarias, lo que permite a los estudiantes resolver
rápidamente cálculos complejos, graficar ecuaciones y resolver problemas. Sin embargo, no ha
resultado en la eliminación de la computación matemática básica del plan de estudios. Los estudiantes
todavía saben cómo hacer una división larga y calcular exponentes sin asistencia tecnológica. Por otro
lado, señaló Reich, escribir es una forma de aprender a pensar. ¿Podría externalizar gran parte de ese
trabajo a la IA dañar el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?

De hecho, al no requerir ya el dominio de la competencia, Demszky argumentó que la IA en realidad

puede elevar el listón. Los modelos no pensarán por los estudiantes; en cambio, los alumnos tendrán
que editar y curar, lo que los obligará a participar más profundamente de lo que lo han hecho
anteriormente. En opinión de Khan, esto permite a los estudiantes convertirse en arquitectos que pueden
perseguir algo más creativo y ambicioso.

3. Permitir el aprendizaje sin temor a ser juzgado

Ran Liu, científico jefe de IA en Amira Learning, dijo que la IA tiene el potencial de apoyar la confianza
en sí mismos de los estudiantes. Los maestros comúnmente alientan la participación en clase insistiendo
en que no existe tal cosa como una pregunta estúpida. Sin embargo, para la mayoría de los estudiantes,
el miedo al juicio de sus compañeros les impide participar plenamente en muchos contextos. Como
explicó Liu, los niños que creen que están atrasados son los menos propensos a participar en estos
entornos. Las interfaces que aprovechan la IA pueden ofrecer retroalimentación constructiva. Por lo
tanto, los estudiantes están más dispuestos a participar, asumir riesgos y ser vulnerables.

Emma Brunskill, profesora asociada, señaló que hay una enorme cantidad de habilidades blandas que
son realmente difíciles de enseñar de manera efectiva como la comunicación, el pensamiento crítico y
la resolución de problemas. Con la IA, un agente en tiempo real puede proporcionar apoyo y
retroalimentación, y los alumnos pueden probar diferentes tácticas a medida que buscan mejorar.

Riesgos significativos de la IA:

1. La salida del modelo no refleja la verdadera diversidad cultural

En la actualidad, ChatGPT y IA generan textos en un lenguaje que no refleja la diversidad de los

estudiantes atendidos por el sistema educativo ni captura la voz auténtica de diversas poblaciones.
Cuando se le pidió al bot que hablara como el autor de The Hate U Give, que presenta a un protagonista
afroamericano, ChatGPT simplemente agregó "yo" delante de oraciones aleatorias. Como Sarah Levine
explicó, esto no fomenta un entorno equitativo de conexión y seguridad para algunos de los estudiantes
más desatendidos de Estados Unidos.

2. Los modelos no optimizan para el aprendizaje de los estudiantes

Si bien ChatGPT ofrece respuestas a las consultas, esas no están diseñadas para optimizar el aprendizaje
de los estudiantes. Los modelos están entrenados para entregar resultados lo más rápido posible, pero
eso, a menudo, está en conflicto con lo que sería pedagógicamente sólido como una explicación
profunda de los conceptos clave o un enfoque que despierte la curiosidad por aprender más.

3. Las respuestas incorrectas vienen en paquetes bonitos

Goodman demostró que la IA puede producir texto coherente que es completamente erróneo. Su
laboratorio entrenó a un tutor virtual que tenía la tarea de resolver y explicar ecuaciones de álgebra en
un formato de chatbot. Este produciría oraciones perfectas que exhibirían técnicas de enseñanza de alta
calidad, como el refuerzo positivo, pero no llegarían a la respuesta matemática correcta.

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4. Los avances exacerban una crisis de motivación

Chris Piech, profesor asistente, contó una historia sobre un estudiante que recientemente entró en su
oficina llorando. El estudiante estaba preocupado por el rápido progreso de ChatGPT y cómo esto
disuadiría futuras perspectivas de trabajo después de muchos años de aprender a codificar. Piech
conectó el incidente con una crisis de motivación existencial más amplia, donde muchos estudiantes ya
no saben en qué deberían enfocarse o no ven el valor de sus habilidades duramente ganadas.

Recuperado y adaptado de la Universidad de Stanford. (2023)

https://hai.stanford.edu/news/ai-will-transform-teaching-and-learning-lets-get-it-right

Fuente 2
Inteligencia artificial y el futuro de la enseñanza y el aprendizaje

Posibles desventajas del uso de la IA en el desarrollo educativo:

Consecuencias no deseadas: Por ejemplo, si se utilizan sistemas de IA para automatizar las decisiones
de instrucción a escala, existe el riesgo de que las decisiones tomadas por el sistema se basen en datos
incompletos, teorías deficientes o suposiciones sesgadas sobre el aprendizaje. Esto no permite la
regulación de los efectos, como ampliar las brechas de rendimiento entre diferentes grupos de
estudiantes. Adicionalmente, la calidad de los datos disponibles puede producir resultados inesperados,
lo que podría afectar negativamente el aprendizaje.

Falta de diversidad: Otra desventaja potencial es el riesgo de poca o nula diversidad. Por ejemplo, se
podría suponer que un sistema de contratación de maestros habilitado para IA es más objetivo que la
puntuación de currículum basado en humanos. Sin embargo, si el sistema de IA se basa en datos
históricos de mala calidad, podría despriorizar a los candidatos que podrían aportar diversidad y talento
a la fuerza laboral docente de una escuela. Esto podría conducir a una falta de diversidad en la profesión
docente, lo que podría afectar negativamente los resultados de aprendizaje de estudiantes de diversos
orígenes.

Exceso de confianza en la IA: Existe el riesgo de que los educadores puedan llegar a ser excesivamente
dependientes de los sistemas y herramientas de IA, lo que lleva a una reducción de la interacción
humana y la creatividad en el aprendizaje. Si bien los sistemas y herramientas de IA pueden ser útiles
para apoyar el proceso, es importante mantener a los humanos informados y posicionar los sistemas y
herramientas de IA para apoyar el razonamiento humano en lugar de reemplazarlo por completo. El
exceso de confianza en la IA podría conducir a una reducción en la calidad de la educación e impactar
negativamente en los resultados de aprendizaje.

Recuperado y adaptado de la Oficina de Tecnología educacional (2023).

https://www2.ed.gov/documents/ai-report/ai-report.pdf

Fuente 3
De la pizarra al algoritmo: cómo la inteligencia artificial está cambiando la forma de aprender y
de enseñar
"La inteligencia artificial (IA) ha demostrado ser una fuerza transformadora en diversos campos, y la
educación no es una excepción. Con el avance acelerado de la tecnología, la IA se ha convertido en una
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herramienta poderosa que está revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden y los
educadores enseñan. En este contexto, los sistemas de chat basados en IA, como ChatGPT, están
emergiendo como una solución innovadora que mejora la experiencia educativa y abre nuevas
posibilidades para el aprendizaje personalizado".
El párrafo anterior no es obra de un redactor humano, sino que ha sido generado por el propio
ChatGPT, al que se le ha pedido que escribiese el arranque de un artículo periodístico sobre el impacto
de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.
A finales de noviembre de 2022, la empresa estadounidense OpenAI lanzó esta herramienta, un modelo
de inteligencia artificial que es capaz de generar textos articulados de forma coherente y con un lenguaje
natural. Casi de manera inmediata, su impacto en el ámbito educativo ha sido enorme, ya que alumnos
y profesores han comenzado a utilizarla de manera generalizada, aplicándola a numerosos
procesos, desde la resolución de dudas hasta la generación de contenidos didácticos. Su potencial en
este terreno es incuestionable en lo positivo, pero también en lo negativo, lo que ha provocado que una
pregunta se repita cada vez con mayor insistencia: ¿Es necesario cambiar las reglas del juego a partir
de ahora?
Al igual que otras herramientas de inteligencia artificial generativa, ChatGPT no copia y pega, sino que
genera cada texto de manera espontánea, por lo que estos siempre son diferentes. De hecho, lo hace
tan bien que resulta difícil distinguir que quien habla es una máquina y no un interlocutor humano. El
primer párrafo de este reportaje es un buen ejemplo de ello.
Para lograrlo, se basa en el aprendizaje automático, buscando patrones en bases de datos masivas, que
incluyen todo tipo de textos, artículos, documentos, libros, foros... De esta manera, es capaz de generar
discursos similares a cómo hablan y escriben los humanos en tiempo real, aunque su
funcionamiento no es, ni mucho menos, perfecto. "Básicamente, ChatGPT predice cuál es la próxima
palabra para completar un texto, pero no tiene ningún tipo de representación, ningún modelo mental de
lo que está haciendo. Sencillamente, intenta predecir cuál es la siguiente palabra que tiene más sentido",
explica a RTVE.es Robert Clarisó, profesor de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la
Universitat Oberta de Catalunya (UOC), quien asegura que "está entrenado con muchos datos, y esto
hace que tenga un comportamiento que puede parecer inteligente, pero en el fondo no sabe lo que está
haciendo".
Según Clarisó, esta ausencia de capacidad reflexiva está asociada inevitablemente a errores, un
problema que "no va a poder resolver", independientemente del entrenamiento al que se someta, "a no
ser que salga otra generación de herramientas con una arquitectura diferente y funcione de manera
distinta".
Las "alucinaciones" de la inteligencia artificial
Que los textos generados por ChatGPT sean coherentes no significa necesariamente que también sean
veraces, por lo que uno de los principales defectos de estos programas son sus continuas imprecisiones
y afirmaciones falsas -conocidas como "alucinaciones"-, lo que puede suponer un problema
importante desde el punto de vista educativo. "Son herramientas muy potentes para integrarlas de
manera transversal en la propia clase, y hay que saber aprovechar su potencial, teniendo en cuenta que
también tienen riesgos importantes", expresa a RTVE.es María del Mar Sánchez Vera, profesora de la
Universidad de Murcia, en la que es miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa
(GITE).
Por ello, esta experta cree que "primero es necesario llevar a cabo una alfabetización digital básica,
enseñar a usar esta herramienta, porque cuando tú entiendes cómo funciona, comprendes por qué hay
información que te da que no es cierta, que se la inventa. Así, dejaremos de usar una serie de habilidades,

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pero aprovecharemos otras". "Es muy importante enseñar sobre inteligencia artificial en sí misma, para
movernos en el mundo en el que estamos donde los algoritmos tienen muchísimo poder", recalca.
La irrupción de los modelos de lenguaje basados en inteligencia artificial generativa, cuya herramienta
más popular es ChatGPT, ya se ha notado en las aulas, donde no solo los alumnos han comenzado a
integrarla en sus labores diarias. Los profesores también han empezado a utilizar ChatGPT para
múltiples tareas, como explorar nuevos enfoques pedagógicos, buscar recursos didácticos, obtener ideas
o resolver dudas. Sin embargo, son muchos los que se muestran escépticos ante ese papel revolucionario
que se le ha otorgado casi de manera inmediata.
"Se trata de una tecnología que aún está en pruebas, y por el momento no ha sido pensada para la
educación, por lo que no podemos asumir automáticamente que va a transformarla o va a tener un
impacto directo en ella", declara a RTVE.es Carmen Fernández Morante, profesora de Ciencias de la
Educación de la Universidade de Santiago de Compostela. Además, alude a otro riesgo para ella
fundamental, que no es otro que la opacidad que caracteriza a estas herramientas, lo que puede repercutir
negativamente en la calidad del conocimiento generado: "Esta tecnología bebe de unas fuentes que
desconocemos. No sabemos si respeta los derechos de autor, si incluye todas las fuentes o si lo hace de
manera sesgada".
"El problema es que surgen continuamente tecnologías emergentes y de manera automática se intenta
transferir la idea de que van a cambiar la educación, cuando sabemos que una tecnología para que
transforme la educación primero tiene que estar madura, y segundo tiene que haber una experimentación
educativa con ella que avale que realmente ayuda en el proceso", prosigue esta especialista. "Estamos
viviendo lo habitual: lanzamiento de una tecnología, y un pico grande de inflación de expectativas que
se va a ir deshinchando, lo que no quiere decir que la inteligencia artificial no tenga un futuro
prometedor. Y en educación, con un buen enfoque, también", opina.
¿Está amenazada la profesión de docente?
Igual que ha ocurrido con otras muchas profesiones, la irrupción de la inteligencia artificial en las aulas
también ha sido vista como una amenaza directa para el docente, cuya labor podría verse debilitada en
este nuevo contexto. Aunque nada más lejos de la realidad. "El rol del profesor, desde mi punto de vista,
se hace más importante que nunca, especialmente aquellos que integren modelos y desarrollen
competencias", afirma María del Mar Sánchez Vera, de la Universidad de Murcia. "Antes, el
conocimiento y la información estaban en la escuela, en las universidades, pero ahora la información
está en la red, y el docente lo que tiene que hacer es facilitar y ayudar a que esa información se convierta
en conocimiento. Su rol se transforma, pero quizá es más importante que nunca", reflexiona.
Pero si el impacto desde el punto de vista docente ha sido grande, aún ha sido mayor entre los alumnos,
que disponen de un arma de doble filo capaz de automatizar los procesos más rutinarios y ayudarles en
múltiples aspectos, aunque también de la chuleta más potente que ha existido nunca, en forma de
herramienta que puede invitar a la ley del mínimo esfuerzo, al plagio y a la trampa. Esto hace que
quizá el verdadero desafío de los profesores no sea impedir el uso de estos programas por parte de los
estudiantes, sino integrarlos en los sistemas educativos, fomentando capacidades como el pensamiento
crítico o la creatividad.
"La irrupción de herramientas como ChatGPT se está notando, y además en tiempo récord. En
diciembre, tú preguntabas a estudiantes que si lo conocían, y muchos te decían que no, pero en apenas
unos meses se ha extendido de una forma impresionante, tanto en enseñanzas universitarias como no
universitarias", describe a RTVE.es Antonio Amante, presidente de la Confederación Estatal de
Asociaciones de Estudiantes (CANAE), quien considera que se trata de una "buena herramienta", ya
que "al fin y al cabo, lo que hace es reducir el tiempo que tú dedicas a desempeñar una actividad".

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Este estudiante de Ciencias Políticas destaca que "siempre seguirán siendo necesarias la parte creativa
y la parte crítica del alumno", y que ese componente humano "no lo puede aportar una máquina". "No
veo ningún problema. Al contrario, lo veo como una oportunidad que hay que aprovechar", asegura,
aunque cree que "hay que actualizar los actuales instrumentos de evaluación y los sistemas de
calificación, porque la inteligencia artificial irrumpe de una forma muy directa y estamos cambiando de
ciclo".
El debate de los deberes
Otra de las cuestiones que plantea el uso generalizado de ChatGPT entre los alumnos es si los deberes
en horario no lectivo siguen teniendo sentido, al menos tal y como se han planteado en los últimos años.
Aunque no se trata de un debate nuevo. "Ese concepto de deberes con una carga de trabajo inmensa
para que el alumno lo haga en casa estaba ya siendo cuestionada desde hace tiempo", expresa María del
Mar Sánchez Vera, quien afirma que estas nuevas herramientas "al final a mí me hacen darme cuenta
de que tenemos que prestar más atención a lo que hacemos en el aula. No prestar tanta atención a los
productos sino a los procesos, a cómo los alumnos van construyendo el conocimiento, y que hay
determinadas tareas repetitivas que en determinadas edades quizá no tengan tanto sentido".
La también profesora universitaria Carmen Fernández Morante coincide en que las nuevas herramientas
de inteligencia artificial "tienen que alterar el sistema de evaluación", y las califica como "oportunidad".
"Nosotros en Bolonia hablábamos de un aprendizaje más personalizado, basado en el aprendizaje
activo, donde el alumno crea, construye y aprende. Pero realmente Bolonia eso no lo ha conseguido, ya
que seguimos manteniendo un enfoque tradicional, básicamente memorístico, con exámenes
convencionales, evaluación finalista sumativa… Pues estamos ante una oportunidad para repensar
eso".
"¿Impedir su uso? De ninguna manera, pero ni con esta ni con ninguna tecnología. Tenemos que
anticiparnos y capacitar esa alfabetización digital y mediática que es urgente para los ciudadanos, y
prepararlos para usarla con autonomía, seguridad y capacidad de crítica. Ponerle puertas al campo no
tiene ningún sentido", valora esta docente.
Robert Clarisó, de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), compara la llegada a las aulas de
ChatGPT con la de las calculadoras. "Igual que cuando aprendemos a multiplicar no está permitido
utilizar una calculadora, pero más adelante forma parte del arsenal habitual de herramientas. O igual
que no te permiten utilizar el corrector ortográfico cuando estás aprendiendo ortografía, pero más
adelante no solo se permite, sino que se espera que se utilice, yo lo que pienso es que se generalizará
este tipo de herramientas para mejorar el resultado de tareas más sofisticadas", prevé.
Para concluir, le pedimos a ChatGPT que cierre este artículo con un último párrafo, en el que también
destaque sus aspectos negativos. Y su opinión no es muy diferente de la de los especialistas consultados
por RTVE.es, especialmente su frase final. Esta ha sido la respuesta:
"En resumen, el uso de ChatGPT y la inteligencia artificial en la educación tiene beneficios como la
personalización del aprendizaje y el acceso instantáneo a la información. Sin embargo, también plantea
desafíos como la disminución de la creatividad, las brechas digitales y la preocupación por la privacidad.
Es crucial encontrar un equilibrio entre la tecnología y los aspectos humanos del aprendizaje".

Adaptado de RTVE (2023).

https://www.rtve.es/noticias/20230527/como-inteligencia-artificial-chatgpt-estan-cambiando-ambito-
educativo/2447088.shtml

Fuente 4
La creación de plataformas online para el auto-aprendizaje
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Dentro del plano de la educación superior no podemos quedarnos atrás al hablar de la IA y más aún
cómo abordarla en los contextos que componen y afloran dentro de las universidades, como hemos
mencionado anteriormente en los agentes de software conversacionales inteligentes (chatbot) los cuales
permiten a través del Machine Learning ayudar a los estudiantes a contar con un verdadero compañero
digital que les ayudará a aprender de forma personalizada, los profesores pueden beneficiarse de las
habilidades de AI para identificar debilidades en la clase debido a capacidad de recopilar y analizar
datos sobre la clase en su conjunto y como un proceso, la inteligencia artificial con su capacidad de
generar patrones comportamentales y predictivos se convertiría en la herramienta más poderosa del
docente la cual le permitirá generar un análisis para el diagnóstico cognitivo y personalizado de cada
alumno para que pueda fortalecer los procesos enseñanza aprendizaje y lograr una efectividad de
100/100 a la hora de impartir conocimientos, claro está que no hay que abusar de la herramienta ya que
esto nos volveríamos tanto perezosos y distantes del verdadero objetivo de la educación, asimismo los
estudiantes también hay que darles pautas necesarias y específicas para que no sean dependientes de la
inteligencia artificial a la hora de realizar trabajos y actividades concernientes al desarrollo del
conocimiento dentro de los campus, debemos tener en cuenta que al mismo tiempo la IA también va a
aprender sobre nuestros patrones de comportamiento hay que dejar en claro que no podemos alimentar
estos patrones de comportamiento con nuestras constantes divagaciones y subjetividades; así como
también el ocio y el distanciamiento, es necesario tener en cuenta que la inteligencia artificial está
presente en la actualidad, no sólo como un recurso de asistencia, sino también como co-ayuda para el
desarrollo y exploración de nuevas diversas formas de impartir educación, si bien utilizamos
continuamente Siri o el Asistente de Google para realizar búsquedas y éste a su vez realiza una
hipertextualizacion de la información que requerimos en el momento ya que algunas veces requerimos
más información para desarrollar o complementar algún trabajo y estos asistentes realizan la debida
compilación de los objetos a utilizar, asimismo dentro de la gama de campos a investigar o desarrollar
la IA permite realizar varias tareas utilizando diversas tecnologías ya existentes y que a su vez le
permiten a esta misma obtener y mejorar tareas definidas, lo cual no es malo pero si no es debidamente
supervisado puede ser perjudicial para la educación superior ya que en algún momento convertirá
modelos educativos incluso técnicas de didáctica en elementos totalmente obsoletos y fáciles de
reemplazar por ella, aún con el avance tecnológico que implica la IA a las hace necesario la presencia
y el contacto humano para poder desarrollar este punto en común que tiene la educación y es la
retroalimentación práctica sobre el conocimiento y el diálogo humano, tampoco no podemos delegar
todo a la inteligencia artificial aún hoy en día la expresión de creatividad de la máquina es muy
divergente a la expresión de creatividad, la cual siempre estará sujeta a la libre interpretación es aquí
donde la educación debe jugar el papel más importante sobre cómo interpretar y estimular la creatividad
con el tiempo obviamente la IA aprender a hacer creativa sin embargo no hay que desligarnos de ese
elemento propiamente humano llamado creatividad y aunque la IA sea una expresión de la misma
creatividad humana aún no podemos delegarle todas las funciones humanas debemos aprender con
exactitud como la inteligencia artificial está alimentando y soportando los diversos campos en los cuales
se está aplicando como ésta a su vez mejorar los procesos para el desarrollo humano.

Adaptado de la Revista de Investigación en Tecnologías de la Información (2020).

https://riti.es/index.php/riti/article/view/112

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Fuentes adicionales

Inteligencia artificial en la educación. [Video]. YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=nwe5iI4PkY4

Inteligencia artificial y educación. [Video]. YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=ToCr0YdqV1I

Cómo la inteligencia artificial ayudará a los profesores. [Video] YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=9N1iYDHRZ14

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