Resumen Resultados Evaluacion Curricular PE 2011

Resumen ejecutivo de resultados de la
evaluación curricular del plan de estudios de la

licenciatura en economía (ESE-IPN)
Escuela Superior de Economía
Innovación Educativa
Septiembre de 2019
Contenido
1 Antecedentes
2 Metodología de evaluación
3 Evaluación interna del PE
4 Análisis de factibilidad del PE
5 Evaluación externa del PE
6 Conclusiones generales
Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 2 / 47

Antecedentes
Contenido
1 Antecedentes

Antecedentes
Antecedentes
• En 1952 se diseñó la licenciatura en economía de la Escuela

Superior de Economía (como plantel independiente).
• Posteriores PE en 1960, 1966, 1977, 1991, 2000 (reestructurado 2003)

y 2011.
• SGC y CONACE sugieren evaluaciones del Plan de Estudios por lo

menos cada 2-3 años, rediseños y/o actualizaciones por lo menos
cada 5 años.

Metodología de evaluación
Contenido
1 Antecedentes

Fuente: Elaboración propia con base en Castillo-Arredondo (2002).

Evaluación interna del PE
Contenido
1 Antecedentes

Autodiagnóstico del PE
• Análisis de las áreas de oportunidad

− Currículum.
− Formación disciplinaria fundamental.
− Rendimiento escolar y logro académico.
− Plan y programa de estudio.
− Formación para la vida.
− Integración y participación social.

Evaluación por academias
• Participación de 177 profesores de todas las academias.
− Objetivos del área de conocimiento : 66 % desean cambio.
− Campo ocupacional : 27 % desean cambio.
− Competencias : 70.7 % desean cambio en las generales y 61 % en las

especícas.

Evaluación por academias
Mapa curricular:
Fuente: Evaluación Técnica del PE (ESE-IPN).

Rendimiento académico y eciencia terminal
Figura: Número de cédulas
Fuente: Secretaría de Educación Pública.

Cuadro. Eciencia terminal en la ESE-IPN.

Periodo Porcentaje Iniciaron Egresados Periodo Periodo
Inicio Fin
2018-2 13.36 % 524 70 2014-1 2018-2

2018-1 13.25 % 302 40 2013-2 2018-1
2017-2 20.20 % 510 103 2013-1 2017-2
2017-1 18.88 % 286 54 2012-2 2017-1
2016-2 12.89 % 729 94 2012-1 2016-2
2016-1 n.d. 0 0 2011-2 2016-1
Fuente: Gestión Escolar, ESE-IPN.
Sin embargo, el indicador de titulación del SGC es mayor al 60 % desde el

año 2015.

Cuadro. Número de titulados por tipo de opción curricular.

Opción 2015 2016 2017 2018
Seminario de titulación 298 244 237 215

Curricular 141 79 61 75
Escolaridad 47 38 24 30
Maestría n.a. n.a. 10 12
Tesis 84 45 63 35
Tesis colectiva n.a. n.a. 12 6
Memoria de experiencia 3 4 3 1
profesional
Créditos de posgrado 13 9 n.d n.a.
Total 586 419 410 380
Fuente: Coordinación de Titulación, ESE-IPN.

Índice de reprobación
Figura: Reprobación por Departamento Académico
Fuente: Innovación Educativa con información de SAES.

UA con mayor demanda
Figura: Alumnos inscritos por pre-especialidad
Fuente: Innovación Educativa con información del SAES.

UA con contenido obsoleto
• Se tiende a no reconocer la existencia de contenidos obsoletos, con

muy pocas excepciones.
• Los profesores desean mayor discusión dentro de las academias

para apoyar sus respuestas.
• La mayoría de profesores se centran en sugerir actualizaciones de

contenido y bibliografía.
• Están conscientes de que los cambios en contenidos van acompañados

modicaciones en el perl de ingreso, egreso y competencias
de
a desarrollar.
• Son pocos los profesores que no desean cambios.

Encuesta a estudiantes
• Muestra de 177 estudiantes de último año.
• Resultados estadísticamente signcativos para los estudiantes de

último año con un nivel de conanza del 95 % y con un margen de
error del 5.8 %.
• Secciones: 1) información general, 2) trayectoria académica, 3)

información laboral, 4) hábitos, apoyo académico y entorno, 5)
desempeño docente, 6) habilidades adquiridas, 7) recursos que
complementan el apoyo a la enseñanza, 8) planicación y desarrollo de
la enseñanza y 9) nivel de satisfacción.

Conclusiones:
• El 59 % eligieron la licenciatura en economía como primera opción.

• El 90 % aseguran conocer el campo y perl del economista.
• Un aspecto importante a mejorar es la metodología de la

enseñanza.
• La principal causa académica de reprobación es que no cuentan con
los conocimientos previos.
• La satisfacción con la pre-especialidad es del 57.3 %.

• 67 % aseguran que Inglés para economía ha tenido poca utilidad en su

trayectoria académica.
• El 36.7 % de los estudiantes se encuentra laborando pero ocupan un

porcentaje mínimo de conocimientos en sus actividades.
• El principal problema que afecta su desempeño académico es el

económico.
• Dos obstáculos académicos que los afectan son la deciencia en la
que se imparten las clases y las cargas excesivas.
• En traslado a la escuela, el 46 % hacen entre 1 o 2 horas y el 12 %
más de dos horas.

• El 16 % se encuentran satisfechos con el PE, aunque un gran

porcentaje de estudiantes señalaron escoger la licenciatura en
economía debido a su PE.
• La habilidad que más desarrollan es la comunicación oral y escrita

y, en el caso opuesto, se tiene el liderazgo y emprendedurismo.

Figura: Satisfacción general de estudiantes.
Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a estudiantes 2018 (ESE-IPN).

Encuesta a personal docente (validación

pedagógica)
• Participación de 160 docentes.
• Se recabaron 205 encuestas.
• Total de UAs, es decir 74 (incluyendo pre-especialidad).

Encuesta a personal docente (validación

pedagógica)
Conclusiones:
• La mayoría de los programas sintéticos presentan la estructura

denida.
• modicar las horas dedicadas al aprendizaje

Necesidad de
autónomo, y horas de teoría y práctica.
• Repetición de algunos contenidos.
• Más cursos o pláticas para la mejora de sus clases, la elaboración de

la planeación didática y la taxonomía de Bloom.
• Mejoras en la orientación didáctica, evaluación y acreditación,

bibliografía, intención educativa, estrategias de aprendizaje, evaluación
de los aprendizajes, objetivos generales y particulares.
• Cambios a las UAs pero que sean tomados en cuenta.


Análisis de factibilidad del PE
Contenido
1 Antecedentes

Análisis de factibilidad del PE
Factibilidad del PE
• Números de docentes y PAAE.
• Vinculación.
• Infraestructura física.
• Infraestructura tecnológica.
• Recursos nancieros.

Evaluación externa del PE
Contenido
1 Antecedentes

Análisis del entorno social desarrollo nacional y

educativo
• En México alrededor del 50 % de los habitantes viven en condiciones

de pobreza, y en ese contexto se generan condiciones de inseguridad y
violencia en diversas regiones del país.
• El reto es dar prioridad a las instituciones educativas para que

continúen fortaleciéndose y consolidándose, propiciando mejores
condiciones para el desarrollo social y económico de la nación.
• El desarrollo de los conocimientos avanzados que son

fundamentales para las economías modernas son pieza clave en las
estrategias de acción.

Análisis del PND y Plan Sectorial de Educación.
• Estímulos económicos para jóvenes, cuya nalidad es evitar la

deserción llamado Programa Nacional de Becas para el Bienestar
Benito Juárez, aplicado a todos los niveles educativos.
• Se promueve el proyecto de infraestructura educativa a nivel

nacional con las Universidades para el Bienestar (100).
• Atención prioritaria a personas afrodescendientes, mujeres indígenas

y personas que hayan vivido en un contexto de violencia.
• En cuanto a CyT, el CONACYT coordinará el Plan Nacional para la

Innovación en benecio de la sociedad y del desarrollo nacional con la
participación de universidades, pueblos, cientícos y empresas.

Lineamientos para la educación superior
• ANUIES.
• OCDE
• UNESCO.
• Banco Mundial.

Lineamientos para la educación superior
En resumen:
• cobertura y calidad de educación superior.

Aumentar la
• Realizar cambios en los modelos educativos tradicionales.

• Aumento en la inversión para programas de ciencia, tecnología e
innovación.
• Responsabilidad social.
• Certeza jurídica y presupuestal para el desarrollo de la educación

superior.

Lineamientos del organismo acreditador
• A inicios de 2019 el Consejo Nacional de Acreditación de la Ciencia

Económica, A.C. (CONACE) acreditó la licenciatura en economía.
• Presentó el Dictamen nal de evaluación del programa de licenciatura

en Economía del Instituto Politécnico Nacional.
• Puntaje obtenido:
− Plan de Estudios: 172/190.
− Total: 890/1000.

Lineamientos del organismo acreditador
Recomendaciones:
1 Valorar la posibilidad de hacer una revisión y de ser necesario,

la modicación del plan de estudios. Lo recomendable es hacerlo
cada cinco años, con evaluaciones intermedias cada tres.
2 Enseñar mediante la aplicación de la teoría en la resolución de casos.
3 Desarrollar una actitud más emprendedora en los estudiantes. Los

empleadores los perciben como recatados e inseguros en cuanto a sus
conocimientos y tanto los estudiantes como los egresados plantearon
esta debilidad en su formación.
4 Incrementar los procesos de evaluación, la elaboración de ensayos y

casos prácticos que deben presentar los estudiantes.
5 Actualizar bibliografía, en inglés y español, de los cursos del plan de

estudios.

Mercado laboral nacional, tendencias, y

habilidades
Principales ejes sobre el futuro del mercado laboral ( The Future of Jobs
Report, 2018).
• Impulsores del cambio (inteligencia articial, big data, analítica de
datos, computación en la nube, etc.).
• Adopción acelerada de la tecnología.
• Tendencias a la robotización.
• Cambios en la geografía de la producción, distribución y cadenas
globales de valor.
• Cambio en los tipos de empleo.
• Nueva frontera hombre-máquina dentro de las tareas ya existentes.
• Perspectiva positiva de los empleos.
• Imperativa capacitación.
• Estrategias para abordar las brechas de habilidades.
Encuesta a egresados
• Muestra de 527 egresados (209 del PE 2011 y 318 de PE anteriores).

• Resultados estadísticamente signcativos para los egresados del PE
2011 con un nivel de conanza del 95 % y con un margen de error del
6.4 %.
• Secciones: 1) información general, 2) académica, 3) opinión sobre

desempeño docente, 4) desempeño institucional, 5) calidad de los
servicios, 6) aspectos curriculares 7) situación laboral, 8) obstáculos, y
9) nivel de satisfacción.

Conclusiones:
• 38.8 % del PE 2011 y el 86.8 % de PE anteriores.

Titulados el
• Principalmente no se titulan por que no concluyen la tesis,

liberación de servicio social y problemas económicos.
• El desempeño docente es positivo en rubros como el respeto al
alumnado y diversidad de enfoques.
• Falta de estímulos para el trabajo de investigación entre profesores y
alumnos.
• Bajos niveles de satisfacción con los contenidos de las UA, la

exposición con las últimas tecnologías y software, el nivel inglés y
prácticas profesionales.
• Altos niveles de respeto y conocimiento crítico, pero bajo en

conanza en sí mismo, creatividad, manejo de conictos, etc.
• 83 % de los que estudian un posgrado, señalan que la licenciatura en

economía facilita su desempeño.
• El 70 % se encuentran en el sector privado (la mayoría en empresas de

> de 250 empleados).
• 20 % se encuentran desempleados.
• La media de ingresos brutos es de $16,240.
• 33 % se encuentran en el sector nancieros y de seguros.

• Áreas de conocimiento más útiles en su trabajo son estadística y
econometría.
• Las habilidades laborales más importantes son toma de decisiones,

la comunicación y el pensamiento crítico.
• La falta de práctica profesional es el mayor obstáculo para conseguir
empleo.

Figura: Satisfacción general de los egresados.
Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a egresados 2019 (ESE-IPN).

Encuesta a empleadores
Objetivo: Información concerniente a la percepción de empleadores de

economistas en temas como conocimientos y habilidades requeridas, así
como su opinión respecto a tendencias en la economía.
• 84 empleadores (estudio cualitativo).
• Contacto a través de los directorios disponibles para entidades del

sector privado, social y público.

Conclusiones:
• La entrevista es el aspecto más importante para contratar.

• Para desempeñarse de manera óptima, se requieren los
conocimientos propios de la profesión y uso de software.
• El análisis y síntesis y el trabajo en equipo son las capacidades
mejor valoradas.
• respeto, la tolerancia y la ética son valores fundamentales.

El
• La estadística y la econometría son las áreas mejor valoradas.

• El economista de la ESE-IPN es mayormente contratado para niveles
subdirección y jefatura de departamento.
medios
• No contratación por fallas en las entrevistas/exámenes, inglés y

habilidades blandas.

Figura: Satisfacción de los empleadores con los egresados de la ESE-IPN.
Fuente: Innovación Educativa. Encuesta a empleadores 2019 (ESE-IPN).

Comparativo con Universidades Nacionales
Conclusiones para la ESE-IPN:
• Segunda en matrícula a nivel nacional (detrás de la UNAM).
• Mayor número UAs junto con la UNAM.

• Mayor equidad de género en egreso y titulación.
• La misión, visión y perl de egreso de la ESE-IPN se encuentra
entre las más extensas.
• Los perles de egreso tienden a diferenciarse por el origen público o

privado de la institución.
• La UNAM e IPN presentan objetivos (conocimientos, habilidades y

aptitudes) muy generales.

Comparativo con Universidades Internacionales
Principales hallazgos
• Núcleo básico de conocimientos (core ) (economía general,

matemáticas elementales, liderazgo, comunicación oral y escrita,
tecnologías de la información y comunicación e idioma extranjero) y
especialización de dos años o menos, cada uno.
• Enfoque de competencias.
• Prácticas profesionales y doble titulación opcional.
• Se requiere la acreditación de un segundo y hasta tercer idioma

extranjero.

Estado actual y prospectivo del conocimiento
• Cuarta revolución industrial y la industria 4.0 (inteligente con espacios

ciberfísicos).
• Educación 4.0 busca un aprendizaje exible en función de las

necesidades e intereses de cada estudiante apoyado de diferentes
herramientas digitales.
• Nuevos progresos que exigen que las personas comprendan que el

conocimiento debe ser exible, uido y continuo.

Conclusiones generales
Contenido
1 Antecedentes

• Satisfacción moderada entre estudiantes y egresados con las

competencias que desarrollan o han desarrollado durante su estancia
en la ESE-IPN.
• Los egresados y empleadores consideran que deben reorientarse los

perles de egreso de la ESE-IPN para cubrir mejor las necesidades
presentas y futuras de la profesión.
• Existen deciencias en cuanto al uso de las tecnologías de la
información y comunicación, indispensables en el mercado laboral.
• Escaso desarrollo de habilidades blandas.

• Los programas sintéticos de las UAs (PE 2011) en general cumplen
con los lineamientos pero presentan problemas en la congruencia entre
los distintos rubros.

• El nivel de inglés no es suciente. Además, la ESE-IPN se

encuentra entre las pocas instituciones de educación superior que no
solicita la acreditación de un segundo idioma.
• Las pre-especialidades sólo se desarrollan en tres semestres, y
algunas de ellas, registran mínima demanda entre los estudiantes.
• es necesario un
Los profesores, en su mayoría, consideran que
cambio en los nombres y contenidos de las UAs, así como en
las competencias genéricas y especícas.
• La economía como ciencia ha evolucionado rápidamente en la
última década, lo cual se reeja en la constante actualización y/o
rediseño de programas de calidad mundial en el área.

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Resumen ejecutivo de resultados de la

evaluación curricular del plan de estudios de la

Escuela Superior de Economía

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

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3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 3 / 47

• En 1952 se diseñó la licenciatura en economía de la Escuela

• Posteriores PE en 1960, 1966, 1977, 1991, 2000 (reestructurado 2003)

• SGC y CONACE sugieren evaluaciones del Plan de Estudios por lo

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 4 / 47

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 5 / 47

Fuente: Elaboración propia con base en Castillo-Arredondo (2002).

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 6 / 47

3 Evaluación interna del PE

4 Análisis de factibilidad del PE

5 Evaluación externa del PE

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• Análisis de las áreas de oportunidad

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Evaluación por academias

• Participación de 177 profesores de todas las academias.

− Objetivos del área de conocimiento : 66 % desean cambio.

− Campo ocupacional : 27 % desean cambio.

− Competencias : 70.7 % desean cambio en las generales y 61 % en las

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 9 / 47

Evaluación por academias

Fuente: Evaluación Técnica del PE (ESE-IPN).

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Rendimiento académico y eciencia terminal

Figura: Número de cédulas

Fuente: Secretaría de Educación Pública.

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Rendimiento académico y eciencia terminal

Cuadro. Eciencia terminal en la ESE-IPN.

2018-2 13.36 % 524 70 2014-1 2018-2

Sin embargo, el indicador de titulación del SGC es mayor al 60 % desde el

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 12 / 47

Rendimiento académico y eciencia terminal

Cuadro. Número de titulados por tipo de opción curricular.

Seminario de titulación 298 244 237 215

Fuente: Coordinación de Titulación, ESE-IPN.

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 13 / 47

Figura: Reprobación por Departamento Académico

Fuente: Innovación Educativa con información de SAES.

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 14 / 47

UA con mayor demanda

Figura: Alumnos inscritos por pre-especialidad

Fuente: Innovación Educativa con información del SAES.

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 15 / 47

UA con contenido obsoleto

• Se tiende a no reconocer la existencia de contenidos obsoletos, con

• Los profesores desean mayor discusión dentro de las academias

• La mayoría de profesores se centran en sugerir actualizaciones de

• Están conscientes de que los cambios en contenidos van acompañados

Escuela Superior de Economía Evaluación Curricular 2019 Septiembre de 2019 16 / 47

• Muestra de 177 estudiantes de último año.

Rendimiento académico y eciencia terminal

Rendimiento académico y eciencia terminal

Cuadro. Eciencia terminal en la ESE-IPN.

Rendimiento académico y eciencia terminal

• Resultados estadísticamente signcativos para los estudiantes de

• modicar las horas dedicadas al aprendizaje

• Estímulos económicos para jóvenes, cuya nalidad es evitar la

• Presentó el Dictamen nal de evaluación del programa de licenciatura