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📝 Semana 14 - Tema 01: Tarea -

Presentación del esquema de producción
para la PC2
📝 Semana 14 - Tema 01: Tarea -
Redacción preliminar de un texto
argumentativo para la PC2

Frente a la realidad educativa en nuestro

país, ¿consideras adecuado que tanto
docentes como estudiantes universitarios
usen la inteligencia artificial como medio de
enseñanza-aprendizaje?

¡Te damos la bienvenida!

A continuación, te proponemos la siguiente actividad, al finalizarla, lograrás redactar la
versión preliminar de tu texto para la Práctica Calificada 2 (PC2).
Para ello, deberás seguir los siguientes pasos:
1. Únete con tu grupo de estudiantes, recuerda que es máximo de 2 estudiantes.
2. Tomen en cuenta la siguiente controversia: "Frente a la realidad educativa en nuestro
país, ¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la
inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?", para la redacción de su
versión preliminar.
3. Redacten su versión preliminar en una hoja Word.
4. La extensión del esquema de producción debe contener al menos 2 hojas.
5. Suban el archivo a través de esta actividad.
¡Te damos la bienvenida!
A continuación, te proponemos la siguiente actividad, al finalizarla, lograrás elaborar
un esquema de producción para la Práctica Calificada 2 (PC2).
Para ello, deberás seguir los siguientes pasos:
1. Únete con tu grupo, recuerda que es máximo de 2 estudiantes.
2. Tomen en cuenta la siguiente controversia: "Frente a la realidad educativa en
nuestro país, ¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes
universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?",
para la redacción de su esquema de producción.
3. Elaboren su esquema de producción en una hoja Word.
4. Este trabajo no tiene extensión de hojas.
5. Suban el archivo a través de esta actividad.
Finalmente, desarrolla tu trabajo en un documento Word y súbela por este medio.

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 EVIDENCIAS

REGALO TRABAJO
COMPLETO A LAS 5
PRIMERAS PERSONAS

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 Fuentes para la Práctica Calificada 2

Lee las siguientes fuentes informativas. Luego, anota las ideas que consideres más relevantes
y aplica algunas de las estrategias de análisis de fuentes estudiadas durante el ciclo (lluvia de
ideas, resumen, planteamiento de preguntas, etc. ). La información analizada la usarás durante
la elaboración del esquema de la Práctica Calificada 2.

Fuente 1
La IA transformará la enseñanza y el aprendizaje

El año pasado, el furor público en torno a la IA no había alcanzado su nivel actual. Este fue el
tiempo antes de ChatGPT. Aun así, ya se estaba llevando a cabo una investigación intensiva
en toda la Universidad de Stanford para comprender el vasto potencial de la IA para
transformar la educación tal como la conocemos.

La Cumbre de IA + Educación exploró una pregunta central: ¿Cómo se puede utilizar mejor la
IA y otras aplicaciones para avanzar en el aprendizaje humano? "La tecnología ofrece la
perspectiva de acceso universal para aumentar fundamentalmente nuevas formas de
enseñanza", dijo el decano Daniel Schwartz de de la Escuela de Graduados de Educación en
sus observaciones iniciales. Sin embargo, es necesario contrastar su afirmación; por ello,
exploraremos las beneficios y potenciales daños de la IA en la educación.

Potencial de la IA:

1. Mejorar el apoyo personalizado para los profesores a escala

Simulación de estudiantes: los modelos de lenguaje de IA pueden servir como reemplazo de

estudiantes en entornos simulados de práctica para nuevos maestros. Percy Liang, director
del HAI Center for Research on Foundation Models de Stanford, dijo que son cada vez más
efectivos y ahora son capaces de demostrar confusión y hacer preguntas de seguimiento
adaptativo.

Retroalimentación y sugerencias en tiempo real: Dora Demszky, profesora asistente de ciencia

de datos educativos, destacó la capacidad de la IA para proporcionar comentarios y
sugerencias en tiempo real a los maestros (por ejemplo, preguntas para hacer a la clase),
creando un banco de consejos en vivo.

Retroalimentación posterior a la enseñanza: Demszky agregó que la IA puede producir

informes posteriores a la lección que resumen la dinámica del aula. Las métricas potenciales
incluyen el tiempo de conversación de los estudiantes o la identificación de las preguntas que
desencadenaron la mayor

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participación. La investigación encuentra que, cuando los estudiantes hablan más, el
aprendizaje mejora.

2. Cambiar lo que es importante para los alumnos

El profesor Rob Reich de Stanford propuso una pregunta convincente: ¿Es la IA generativa
comparable a la calculadora en el aula o será una herramienta más perjudicial? Hoy en día, la
calculadora es omnipresente en las escuelas intermedias y secundarias, lo que permite a los
estudiantes resolver rápidamente cálculos complejos, graficar ecuaciones y resolver
problemas. Sin embargo, no ha resultado en la eliminación de la computación matemática
básica del plan de estudios. Los estudiantes todavía saben cómo hacer una división larga y
calcular exponentes sin asistencia tecnológica. Por otro lado, señaló Reich, escribir es una
forma de aprender a pensar. ¿Podría externalizar gran parte de ese trabajo a la IA dañar el
desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes?
De hecho, al no requerir ya el dominio de la competencia, Demszky argumentó que la IA en
realidad puede elevar el listón. Los modelos no pensarán por los estudiantes; en cambio, los
alumnos tendrán que editar y curar, lo que los obligará a participar más profundamente de lo
que lo han hecho anteriormente. En opinión de Khan, esto permite a los estudiantes convertirse
en arquitectos que pueden perseguir algo más creativo y ambicioso.

3. Permitir el aprendizaje sin temor a ser juzgado

Ran Liu, científico jefe de IA en Amira Learning, dijo que la IA tiene el potencial de apoyar la
confianza en sí mismos de los estudiantes. Los maestros comúnmente alientan la participación
en clase insistiendo en que no existe tal cosa como una pregunta estúpida. Sin embargo, para
la mayoría de los estudiantes, el miedo al juicio de sus compañeros les impide participar
plenamente en muchos contextos. Como explicó Liu, los niños que creen que están atrasados
son los menos propensos a participar en estos entornos. Las interfaces que aprovechan la IA
pueden ofrecer retroalimentación constructiva. Por lo tanto, los estudiantes están más
dispuestos a participar, asumir riesgos y ser vulnerables.

Emma Brunskill, profesora asociada, señaló que hay una enorme cantidad de habilidades
blandas que son realmente difíciles de enseñar de manera efectiva como la comunicación, el
pensamiento crítico y la resolución de problemas. Con la IA, un agente en tiempo real puede
proporcionar apoyo y retroalimentación, y los alumnos pueden probar diferentes tácticas a
medida que buscan mejorar.

Riesgos significativos de la IA:

1. La salida del modelo no refleja la verdadera diversidad cultural

En la actualidad, ChatGPT y IA generan textos en un lenguaje que no refleja la diversidad de

los estudiantes atendidos por el sistema educativo ni captura la voz auténtica de diversas
poblaciones. Cuando se le pidió al bot que hablara como el autor de The Hate U Give, que
presenta a un protagonista afroamericano, ChatGPT simplemente agregó "yo" delante de
oraciones aleatorias. Como Sarah Levine explicó, esto no fomenta un entorno equitativo de
conexión y seguridad para algunos de los estudiantes más desatendidos de Estados Unidos.
2. Los modelos no optimizan para el aprendizaje de los estudiantes

Si bien ChatGPT ofrece respuestas a las consultas, esas no están diseñadas para optimizar el
aprendizaje de los estudiantes. Los modelos están entrenados para entregar resultados lo más
rápido posible, pero eso, a menudo, está en conflicto con lo que sería pedagógicamente sólido
como una explicación profunda de los conceptos clave o un enfoque que despierte la
curiosidad por aprender más.
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 3. Las respuestas incorrectas vienen en paquetes bonitos

Goodman demostró que la IA puede producir texto coherente que es completamente erróneo.
Su laboratorio entrenó a un tutor virtual que tenía la tarea de resolver y explicar ecuaciones de
álgebra en un formato de chatbot. Este produciría oraciones perfectas que exhibirían técnicas
de enseñanza de alta calidad, como el refuerzo positivo, pero no llegarían a la respuesta
matemática correcta.

4. Los avances exacerban una crisis de motivación

Chris Piech, profesor asistente, contó una historia sobre un estudiante que recientemente entró
en su oficina llorando. El estudiante estaba preocupado por el rápido progreso de ChatGPT y
cómo esto disuadiría futuras perspectivas de trabajo después de muchos años de aprender a
codificar. Piech conectó el incidente con una crisis de motivación existencial más amplia, donde
muchos estudiantes ya no saben en qué deberían enfocarse o no ven el valor de sus
habilidades duramente ganadas.

Recuperado y adaptado de la Universidad de Stanford. (2023)

https://hai.stanford.edu/news/ai-will-transform-teaching-and-learning-lets-get-it-
right

Fuente 2
Inteligencia artificial y el futuro de la enseñanza y el aprendizaje

Posibles desventajas del uso de la IA en el desarrollo educativo:

Consecuencias no deseadas: Por ejemplo, si se utilizan sistemas de IA para automatizar las

decisiones de instrucción a escala, existe el riesgo de que las decisiones tomadas por el
sistema se basen en datos incompletos, teorías deficientes o suposiciones sesgadas sobre el
aprendizaje. Esto no permite la regulación de los efectos, como ampliar las brechas de
rendimiento entre diferentes grupos de estudiantes. Adicionalmente, la calidad de los datos
disponibles puede producir resultados inesperados, lo que podría afectar negativamente el
aprendizaje.
Falta de diversidad: Otra desventaja potencial es el riesgo de poca o nula diversidad. Por
ejemplo, se podría suponer que un sistema de contratación de maestros habilitado para IA es
más objetivo que la puntuación de currículum basado en humanos. Sin embargo, si el sistema
de IA se basa en datos históricos de mala calidad, podría despriorizar a los candidatos que
podrían aportar diversidad y talento a la fuerza laboral docente de una escuela. Esto podría
conducir a una falta de diversidad en la profesión docente, lo que podría afectar negativamente
los resultados de aprendizaje de estudiantes de diversos orígenes.
Exceso de confianza en la IA: Existe el riesgo de que los educadores puedan llegar a ser
excesivamente dependientes de los sistemas y herramientas de IA, lo que lleva a una
reducción de la interacción humana y la creatividad en el aprendizaje. Si bien los sistemas y
herramientas de IA pueden ser útiles para apoyar el proceso, es importante mantener a los
humanos informados y posicionar los sistemas y herramientas de IA para apoyar el
razonamiento humano en lugar de reemplazarlo por completo. El exceso de confianza en la IA
podría conducir a una reducción en la calidad de la educación e impactar negativamente en
los resultados de aprendizaje.
Recuperado y adaptado de la Oficina de Tecnología educacional
(2023). https://www2.ed.gov/documents/ai-report/ai-report.pdf

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 Fuente 3
De la pizarra al algoritmo: cómo la inteligencia artificial está cambiando la forma de
aprender y de enseñar
"La inteligencia artificial (IA) ha demostrado ser una fuerza transformadora en diversos
campos, y la educación no es una excepción. Con el avance acelerado de la tecnología, la IA
se ha convertido en una herramienta poderosa que está revolucionando la forma en que los
estudiantes aprenden y los educadores enseñan. En este contexto, los sistemas de chat
basados en IA, como ChatGPT, están emergiendo como una solución innovadora que mejora
la experiencia educativa y abre nuevas posibilidades para el aprendizaje personalizado".
El párrafo anterior no es obra de un redactor humano, sino que ha sido generado por el
propio ChatGPT, al que se le ha pedido que escribiese el arranque de un artículo periodístico
sobre el impacto de la inteligencia artificial en el ámbito educativo.
A finales de noviembre de 2022, la empresa estadounidense OpenAI lanzó esta herramienta,
un modelo de inteligencia artificial que es capaz de generar textos articulados de forma
coherente y con un lenguaje natural. Casi de manera inmediata, su impacto en el ámbito
educativo ha sido enorme, ya que alumnos y profesores han comenzado a utilizarla de
manera generalizada, aplicándola a numerosos procesos, desde la resolución de dudas hasta
la generación de contenidos didácticos. Su potencial en este terreno es incuestionable en lo
positivo, pero también en lo negativo, lo que ha provocado que una pregunta se repita cada
vez con mayor insistencia: ¿Es necesario cambiar las reglas del juego a partir de ahora?
Al igual que otras herramientas de inteligencia artificial generativa, ChatGPT no copia y pega,
sino que genera cada texto de manera espontánea, por lo que estos siempre son diferentes.
De hecho, lo hace tan bien que resulta difícil distinguir que quien habla es una máquina y no
un interlocutor humano. El primer párrafo de este reportaje es un buen ejemplo de ello.
Para lograrlo, se basa en el aprendizaje automático, buscando patrones en bases de datos
masivas, que incluyen todo tipo de textos, artículos, documentos, libros, foros... De esta manera,
es capaz de generar discursos similares a cómo hablan y escriben los humanos en
tiempo real, aunque su funcionamiento no es, ni mucho menos, perfecto. "Básicamente,
ChatGPT predice cuál es la próxima palabra para completar un texto, pero no tiene ningún tipo
de representación, ningún modelo mental de lo que está haciendo. Sencillamente, intenta
predecir cuál es la siguiente palabra que tiene más sentido", explica a RTVE.es Robert Clarisó,
profesor de Informática, Multimedia y Telecomunicación de la Universitat Oberta de Catalunya
(UOC), quien asegura que "está entrenado con muchos datos, y esto hace que tenga un
comportamiento que puede parecer inteligente, pero en el fondo no sabe lo que está haciendo".
Según Clarisó, esta ausencia de capacidad reflexiva está asociada inevitablemente a errores,
un problema que "no va a poder resolver", independientemente del entrenamiento al que se
someta, "a no ser que salga otra generación de herramientas con una arquitectura diferente y
funcione de manera distinta".
Las "alucinaciones" de la inteligencia artificial
Que los textos generados por ChatGPT sean coherentes no significa necesariamente que
también sean veraces, por lo que uno de los principales defectos de estos programas son sus
continuas imprecisiones y afirmaciones falsas -conocidas como "alucinaciones"-, lo que puede
suponer un problema importante desde el punto de vista educativo. "Son herramientas
muy potentes para integrarlas de manera transversal en la propia clase, y hay que saber
aprovechar su potencial, teniendo en cuenta que también tienen riesgos importantes", expresa
a RTVE.es María del Mar Sánchez Vera, profesora de la

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Universidad de Murcia, en la que es miembro del Grupo de Investigación de Tecnología
Educativa (GITE).
Por ello, esta experta cree que "primero es necesario llevar a cabo una alfabetización digital
básica, enseñar a usar esta herramienta, porque cuando tú entiendes cómo funciona,
comprendes por qué hay información que te da que no es cierta, que se la inventa. Así,
dejaremos de usar una serie de habilidades, pero aprovecharemos otras". "Es muy importante
enseñar sobre inteligencia artificial en sí misma, para movernos en el mundo en el que estamos
donde los algoritmos tienen muchísimo poder", recalca.
La irrupción de los modelos de lenguaje basados en inteligencia artificial generativa, cuya
herramienta más popular es ChatGPT, ya se ha notado en las aulas, donde no solo los alumnos
han comenzado a integrarla en sus labores diarias. Los profesores también han empezado a
utilizar ChatGPT para múltiples tareas, como explorar nuevos enfoques pedagógicos, buscar
recursos didácticos, obtener ideas o resolver dudas. Sin embargo, son muchos los que se
muestran escépticos ante ese papel revolucionario que se le ha otorgado casi de manera
inmediata.
"Se trata de una tecnología que aún está en pruebas, y por el momento no ha sido pensada
para la educación, por lo que no podemos asumir automáticamente que va a transformarla o
va a tener un impacto directo en ella", declara a RTVE.es Carmen Fernández Morante,
profesora de Ciencias de la Educación de la Universidade de Santiago de Compostela.
Además, alude a otro riesgo para ella fundamental, que no es otro que la opacidad que
caracteriza a estas herramientas, lo que puede repercutir negativamente en la calidad del
conocimiento generado: "Esta tecnología bebe de unas fuentes que desconocemos. No
sabemos si respeta los derechos de autor, si incluye todas las fuentes o si lo hace de manera
sesgada".
"El problema es que surgen continuamente tecnologías emergentes y de manera automática
se intenta transferir la idea de que van a cambiar la educación, cuando sabemos que una
tecnología para que transforme la educación primero tiene que estar madura, y segundo tiene
que haber una experimentación educativa con ella que avale que realmente ayuda en el
proceso", prosigue esta especialista. "Estamos viviendo lo habitual: lanzamiento de una
tecnología, y un pico grande de inflación de expectativas que se va a ir deshinchando, lo que
no quiere decir que la inteligencia artificial no tenga un futuro prometedor. Y en educación, con
un buen enfoque, también", opina.
¿Está amenazada la profesión de docente?
Igual que ha ocurrido con otras muchas profesiones, la irrupción de la inteligencia artificial en
las aulas también ha sido vista como una amenaza directa para el docente, cuya labor podría
verse debilitada en este nuevo contexto. Aunque nada más lejos de la realidad. "El rol del
profesor, desde mi punto de vista, se hace más importante que nunca, especialmente aquellos
que integren modelos y desarrollen competencias", afirma María del Mar Sánchez Vera, de la
Universidad de Murcia. "Antes, el conocimiento y la información estaban en la escuela, en las
universidades, pero ahora la información está en la red, y el docente lo que tiene que hacer es
facilitar y ayudar a que esa información se convierta en conocimiento. Su rol se transforma,
pero quizá es más importante que nunca", reflexiona.
Pero si el impacto desde el punto de vista docente ha sido grande, aún ha sido mayor entre los
alumnos, que disponen de un arma de doble filo capaz de automatizar los procesos más
rutinarios y ayudarles en múltiples aspectos, aunque también de la chuleta más potente que
ha existido nunca, en forma de herramienta que puede invitar a la ley del mínimo esfuerzo,
al plagio y a la trampa. Esto hace que quizá el verdadero desafío de los profesores no sea
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escogerás la modalidad del servicio: tutorías o talleres de reforzamiento
impedir el uso de estos programas por parte de los estudiantes, sino integrarlos en los sistemas
educativos, fomentando capacidades como el pensamiento crítico o la creatividad.
"La irrupción de herramientas como ChatGPT se está notando, y además en tiempo récord.
En diciembre, tú preguntabas a estudiantes que si lo conocían, y muchos te decían que no,
pero en apenas

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unos meses se ha extendido de una forma impresionante, tanto en enseñanzas universitarias
como no universitarias", describe a RTVE.es Antonio Amante, presidente de la Confederación
Estatal de Asociaciones de Estudiantes (CANAE), quien considera que se trata de una "buena
herramienta", ya que "al fin y al cabo, lo que hace es reducir el tiempo que tú dedicas a
desempeñar una actividad".
Este estudiante de Ciencias Políticas destaca que "siempre seguirán siendo necesarias la
parte creativa y la parte crítica del alumno", y que ese componente humano "no lo puede
aportar una máquina". "No veo ningún problema. Al contrario, lo veo como una oportunidad
que hay que aprovechar", asegura, aunque cree que "hay que actualizar los actuales
instrumentos de evaluación y los sistemas de calificación, porque la inteligencia artificial
irrumpe de una forma muy directa y estamos cambiando de ciclo".
El debate de los deberes
Otra de las cuestiones que plantea el uso generalizado de ChatGPT entre los alumnos es si
los deberes en horario no lectivo siguen teniendo sentido, al menos tal y como se han planteado
en los últimos años. Aunque no se trata de un debate nuevo. "Ese concepto de deberes con
una carga de trabajo inmensa para que el alumno lo haga en casa estaba ya siendo cuestionada
desde hace tiempo", expresa María del Mar Sánchez Vera, quien afirma que estas nuevas
herramientas "al final a mí me hacen darme cuenta de que tenemos que prestar más atención
a lo que hacemos en el aula. No prestar tanta atención a los productos sino a los procesos,
a cómo los alumnos van construyendo el conocimiento, y que hay determinadas tareas
repetitivas que en determinadas edades quizá no tengan tanto sentido".
La también profesora universitaria Carmen Fernández Morante coincide en que las nuevas
herramientas de inteligencia artificial "tienen que alterar el sistema de evaluación", y las califica
como "oportunidad". "Nosotros en Bolonia hablábamos de un aprendizaje más personalizado,
basado en el aprendizaje activo, donde el alumno crea, construye y aprende. Pero realmente
Bolonia eso no lo ha conseguido, ya que seguimos manteniendo un enfoque tradicional,
básicamente memorístico, con exámenes convencionales, evaluación finalista
sumativa… Pues estamos ante una oportunidad para repensar eso".
"¿Impedir su uso? De ninguna manera, pero ni con esta ni con ninguna tecnología. Tenemos
que anticiparnos y capacitar esa alfabetización digital y mediática que es urgente para los
ciudadanos, y prepararlos para usarla con autonomía, seguridad y capacidad de crítica.
Ponerle puertas al campo no tiene ningún sentido", valora esta docente.
Robert Clarisó, de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), compara la llegada a las aulas
de ChatGPT con la de las calculadoras. "Igual que cuando aprendemos a multiplicar no está
permitido utilizar una calculadora, pero más adelante forma parte del arsenal habitual de
herramientas. O igual que no te permiten utilizar el corrector ortográfico cuando estás
aprendiendo ortografía, pero más adelante no solo se permite, sino que se espera que se
utilice, yo lo que pienso es que se generalizará este tipo de herramientas para mejorar el
resultado de tareas más sofisticadas", prevé.
Para concluir, le pedimos a ChatGPT que cierre este artículo con un último párrafo, en el que
también destaque sus aspectos negativos. Y su opinión no es muy diferente de la de los
especialistas consultados por RTVE.es, especialmente su frase final. Esta ha sido la respuesta:
"En resumen, el uso de ChatGPT y la inteligencia artificial en la educación tiene beneficios
como la personalización del aprendizaje y el acceso instantáneo a la información. Sin
embargo, también plantea desafíos como la disminución de la creatividad, las brechas
digitales y la preocupación por la privacidad. Es crucial encontrar un equilibrio entre la
tecnología y los aspectos humanos del aprendizaje". Adaptado de RTVE (2023).
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https://www.rtve.es/noticias/20230527/como-inteligencia-artificial-chatgpt-estan-cambiando-ambito-
educativo/2447088.shtml

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 Fuente 4
La creación de plataformas online para el auto-aprendizaje
Dentro del plano de la educación superior no podemos quedarnos atrás al hablar de la IA y
más aún cómo abordarla en los contextos que componen y afloran dentro de las universidades,
como hemos mencionado anteriormente en los agentes de software conversacionales
inteligentes (chatbot) los cuales permiten a través del Machine Learning ayudar a los
estudiantes a contar con un verdadero compañero digital que les ayudará a aprender de forma
personalizada, los profesores pueden beneficiarse de las habilidades de AI para identificar
debilidades en la clase debido a capacidad de recopilar y analizar datos sobre la clase en su
conjunto y como un proceso, la inteligencia artificial con su capacidad de generar patrones
comportamentales y predictivos se convertiría en la herramienta más poderosa del docente la
cual le permitirá generar un análisis para el diagnóstico cognitivo y personalizado de cada
alumno para que pueda fortalecer los procesos enseñanza aprendizaje y lograr una efectividad
de 100/100 a la hora de impartir conocimientos, claro está que no hay que abusar de la
herramienta ya que esto nos volveríamos tanto perezosos y distantes del verdadero objetivo
de la educación, asimismo los estudiantes también hay que darles pautas necesarias y
específicas para que no sean dependientes de la inteligencia artificial a la hora de realizar
trabajos y actividades concernientes al desarrollo del conocimiento dentro de los campus,
debemos tener en cuenta que al mismo tiempo la IA también va a aprender sobre nuestros
patrones de comportamiento hay que dejar en claro que no podemos alimentar estos patrones
de comportamiento con nuestras constantes divagaciones y subjetividades; así como también
el ocio y el distanciamiento, es necesario tener en cuenta que la inteligencia artificial está
presente en la actualidad, no sólo como un recurso de asistencia, sino también como co-ayuda
para el desarrollo y exploración de nuevas diversas formas de impartir educación, si bien
utilizamos continuamente Siri o el Asistente de Google para realizar búsquedas y éste a su vez
realiza una hipertextualizacion de la información que requerimos en el momento ya que
algunas veces requerimos más información para desarrollar o complementar algún trabajo y
estos asistentes realizan la debida compilación de los objetos a utilizar, asimismo dentro de la
gama de campos a investigar o desarrollar la IA permite realizar varias tareas utilizando
diversas tecnologías ya existentes y que a su vez le permiten a esta misma obtener y mejorar
tareas definidas, lo cual no es malo pero si no es debidamente supervisado puede ser
perjudicial para la educación superior ya que en algún momento convertirá modelos educativos
incluso técnicas de didáctica en elementos totalmente obsoletos y fáciles de reemplazar por
ella, aún con el avance tecnológico que implica la IA a las hace necesario la presencia y el
contacto humano para poder desarrollar este punto en común que tiene la educación y es la
retroalimentación práctica sobre el conocimiento y el diálogo humano, tampoco no podemos
delegar todo a la inteligencia artificial aún hoy en día la expresión de creatividad de la máquina
es muy divergente a la expresión de creatividad, la cual siempre estará sujeta a la libre
interpretación es aquí donde la educación debe jugar el papel más importante sobre cómo
interpretar y estimular la creatividad con el tiempo obviamente la IA aprender a hacer creativa
sin embargo no hay que desligarnos de ese elemento propiamente humano llamado
creatividad y aunque la IA sea una expresión de la misma creatividad humana aún no podemos
delegarle todas las funciones humanas debemos aprender con exactitud como la inteligencia
artificial está alimentando y soportando los diversos campos en los cuales se está aplicando
como ésta a su vez mejorar los procesos para el desarrollo humano.
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Adaptado de la Revista de Investigación en Tecnologías de la Información
(2020). https://riti.es/index.php/riti/article/view/112

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 Fuentes adicionales

Inteligencia artificial en la educación. [Video].

YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=nwe5iI4PkY4

Inteligencia artificial y educación. [Video].

YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=ToCr0YdqV1I

Cómo la inteligencia artificial ayudará a los profesores. [Video] YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=9N1iYDHRZ14

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