Cómo NO aburrir a tus

estudiantes:
Multiplicando la
motivación en el
aprendizaje

Ps. Fabián Flores Pérez

Programa de hoy
1. ¿Cómo NO aburrir a los
estudiantes? (¿Qué hacen los
mejores profesores?)
2. Tipos de Motivación
3. Motivación y el cerebro
4. Mejores prácticas:
1. Sentido vs. Significado en
planes de lección
5. Fuentes de Motivación (Alumno y
Profesor)
6. ¿Qué pueden hacer los profesores?
7. Practicar
¿Por qué algunas clases son
aburridas y otras no?

1. Individualmente: Lista todas las razones por las que

una clase puede ser aburrida. Pon este papel a un
lado.
2. Individualmente: En otro papel lista todas las
razones que motivan al alumno a participar en la
clase.
3. En grupos de 2-4: En un papel aparte, categoriza
las razones de los otros dos grupos (las listas de
todas las personas en tu grupo). Da un nombre a
cada categoría.
 Analicen qué hace a sus clases más o
menos “motivantes”
1. Entusiasmo del docente
2. Relevancia del material
3. Organización del curso
4. Nivel de dificultad adecuado del material
5. Participación activa del estudiante
6. Variedad de actividades y metodología
7. Conexión entre el docente y el alumno
8. Uso de ejemplos apropiados, concretos y
claros
Sass, E. J. "Motivation in the College Classroom: What Students Tell Us." Teaching
 Características importantes de
un buen profesor
 Juego en grupos
 Poner características en orden de importancia:

Preocupado Organizado
Conocedor Justo
Con experiencia Alegre
Inteligente Dedicado
Planificador Integro/Honrado

Que tiene buenos valores Respetuoso

Creativo Activo
Profesional Seguro
Cariñoso Pedagogo
Reflexivo Dinámico
Piensa en tu maestro favorito
 ¿Qué hacen los mejores profesores?

 Todos los profesores que logran éxito en

ayudar a sus alumnos a aprender, lo hacen
creando influencias sostenibles,
sustanciales y positivas en cómo los
estudiantes piensan, actúan y sienten.
 Todos los buenos profesores enlazan el
desarrollo intelectual con el desarrollo
personal.

Ken Bain. (2004). What the best college teachers do. Cambridge: Harvard
 Aprendizaje sostenible

1. Lo que sucede en clase tiene un

impacto a largo plazo en los
estudiantes.
2. La información en clase se relaciona
a la vida de los alumnos.
3. Lo que pasa en clase estimula el
interés de los estudiantes y despierta
su curiosidad acerca de la materia.
4. El aprendizaje en clase se extiende
hacia el descubrimiento personal.
 Aprendizaje sustancial

1. La información revisada se refiere a conocimientos profundos,

más no solamente a una lista superficial de ideas, hechos,
fórmulas o fechas.
2. El profesor crea actividades que van al corazón de la
disciplina que está siendo enseñada.
3. El curso trabaja alrededor de los conceptos esenciales de la
disciplina.
Influencias positivas

1. Los alumnos se interesan por la materia

porque ellos sienten que el profesor se
interesa por su aprendizaje. Ellos
aprenden porque están motivados
intrínsecamente para hacerlo.

2. Siempre se logra un entendimiento

auténtico de la materia en un buen

ambiente de aprendizaje.
El desarrollo personal e intelectual
van de la mano
 Buenos profesores asumen que los
alumnos traen algo valioso a la
clase.
 Buenos profesores tienen fe en las
habilidades de los alumnos; asumen
que todos los estudiantes pueden
aprender.
 Buenos profesores crean las
oportunidades para aprender, pero
son los alumnos quienes son los
responsables de su propia
educación.
 Experiencias →Memorias
¿Memoria = Aprendizaje?

Nadie debería conocer mejor que los docentes el funcionamiento

del cerebro, es decir, las leyes del pensamiento en pleno desarrollo
los principios de la atención y de la memoria.
Memoria, Aprendizaje y Motivación

 Para ganar un espacio

en la memoria de largo
plazo, un concepto
tiene que tener por lo
menos una de tres
características:
1. Relacionado con
recuerdos anteriores
2. Valor de
supervivencia
3. Valor emocional
(significado)

David Sousa, How The Brain Learns,

Sentido vs. Significado en planes de lección

 Los profesores gastan tiempo creando lecciones que

ayudan a los estudiantes a aprender (ayudarles a tener
sentido), y no siempre el tiempo suficiente haciéndolo
relevante para sus vidas (significado).
 Aprendizaje inicial significa asignar significado y valor a
la información.

D. Sousa, How The Brain Learns, Corwin Press; 2nd edition, 2000, p. 54.
 Motivación y Aprendizaje

Positiva Negativa
 Tipos de Motivación: (+) (-)
 Intrínseca vs.
Extrínseca
 Positiva vs. Negativa Intrínseca

Extrínseca
La Pirámide de Maslow
 Fuentes de Motivación:
Alumno vs. Profesor

 Algunos estudiantes se muestran naturalmente entusiasmados por el

aprendizaje, pero muchos necesitan o esperan que el instructor los
inspire, los desafíe y los estimule: “La efectividad del aprendizaje
en el aula depende de la habilidad del docente…. para mantener el
interés que hizo que los alumnos lleguen al curso en primer lugar”.
 Cualquiera sea el nivel de motivación que los alumnos traen a la
clase, será transformado para mejor o peor, según lo que ocurra en
el aula.
.
 ¿Qué pueden hacer los profesores?
Para lograr que los estudiantes se vuelvan auto-motivados y aprendices
independientes, los profesores pueden hacer lo siguiente:

1. Dar retroalimentación en forma frecuente, temprana y positiva; que

apoye la creencia de los alumnos de que pueden hacerlo bien.
2. Garantizar oportunidades para el éxito de los estudiantes proponiendo
tareas no muy difíciles, ni muy sencillas.
3. Ayudar a que los estudiantes encuentren significado personal y valor en
el material.
4. Crear una atmósfera abierta y positiva del aprendizaje.
5. Hacer sentir a los estudiantes que son miembros importantes de la
comunidad educativa.
6. Inspirar y “contagiar” al alumno con su pasión por la materia.
7. Planificar las clases y hacer buen uso del tiempo.

Lowman, 1984; Lucas, 1990; Weinert and.

 Preparación de clases

 La mayoría de los estudiantes

responden positivamente a un
curso bien organizado,
enseñado por un instructor
entusiasta que tiene un
interés genuino en sus
estudiantes y en lo que
aprenden. Además, las
actividades que se escojan
para promover el aprendizaje
también aumentará la
motivación de los alumnos.
Capitalizar las necesidades
existentes de los alumnos

 Los estudiantes
aprenden mejor
cuando los
incentivos de
aprendizaje en el
aula satisfacen sus
propios motivos.
 Haz que los estudiantes participen
activamente del aprendizaje
Los estudiantes aprenden haciendo, escribiendo, diseñando,
creando, resolviendo. La pasividad disminuye la motivación y la
curiosidad de los alumnos. Propone preguntas. No le digas a los
alumnos las cosas que le puedes preguntar.

1990
 Sostén altas pero reales
expectativas de tus estudiantes
Investigaciones afirman que la
expectativa del docente tiene un
fuerte efecto en el desempeño de los
alumnos. Si actúas esperando que tus
alumnos estén motivados, trabajando
fuerte e interesados por el curso,
posiblemente lo estén. Establece
expectativas reales cuando
planifiques una tarea, prepares una
presentación, conduzcas discusiones,
y evalúes exámenes.

American Psychological Association, 1992; Bligh, 1971;

 Ayuda a los estudiantes a que ellos
mismos se establezcan metas
alcanzables
No poder alcanzar metas
irreales puede frustrar y
desilusionar a los alumnos.
Alienta a los alumnos a
enfocarse en su continuo
desarrollo, no solamente en las
notas o en cualquier otra
prueba o tarea. Ayuda a los
alumnos a que evalúen su
propio progreso, alentándolos a
que critíquen su propio trabajo,
analicen sus fortalezas y
trabajen en sus debilidades.

Cashin, 1979; Forsyth and McMillan, 1991

Dile a tus estudiantes lo que necesitan
hacer para tener éxito en tu clase

No dejes que tus estudiantes luchen

para averiguar qué se espera de
ellos. Asegúrate de que los alumnos
que pueden hacer bien en tu curso,
y explícales exactamente que deben
hacer para lograr un buen
desempeño. Di algo con efecto
como “Si puedes manejar los
ejemplos planteados en éste
problema, puedes pasar el examen”
 Evita crear competencia intensa entre
los alumnos

 La competencia provoca ansiedad, lo que

puede interferir en el aprendizaje.
 Reduce la tendencia de los alumnos de
compararse entre ellos.
 Los estudiantes están más atentos,
muestran mejor comprensión, producen
más trabajo y son más favorables a la
metodología de enseñanza cuando
trabajan cooperativamente en grupos en
lugar de competir individualmente.
 Evita la critica pública del desempeño del
estudiante y los comentarios o actividades
que enfrente a los estudiantes entre sí.
Muestra entusiasmo por tu materia

 El entusiasmo del profesor es

crucial en la motivación del
alumnos.
 Si te vuelves aburrido o
apático, los alumnos también
lo serán.
 Típicamente, el entusiasmo
del profesor viene de la
confianza en sí mismo, del
entusiasmo sobre el tema, y
de un genuino placer por
enseñar.