Trastorno Explicación
La discapacidad intelectual es una Deficiencias de las funciones
afección heterogénea con múltiples
causas Se pueden asociar
dificultades para el juicio social, la
Trastorno del desarrollo
evaluación de riesgos, la
intelectual
autogestión del comportamiento, las
emociones
o las relaciones interpersonales, o la
motivación en los entornos de la
escuela o el trabajo
Las dificultades para la adquisición
y el uso del lenguaje debido a
deficiencias de la compresión o la
producción del vocabulario,
las estructuras gramaticales.
Trastorno del lenguaje
Como se puede notar Diferencias entre uno y otro Ejemplo
 Los trastornos mentales y  aprendan a hablar
intelectuales, como el del neurodesarrollo más tarde o tener
razonamiento, la resolución de concurrentes con mayor problemas para
problemas, frecuencia son el trastorno hablar
la planificación, el pensamiento pordéficit de  tengan dificultad para
abstracto, el juicio, el aprendizaje atención/hiperactividad, recordar cosas
académico y el aprendizaje a  los trastornos depresivo y  tengan problemas
partir de la experiencia. bipolar, los trastornos de para entender las
ansiedad reglas sociales
Deficiencias del comportamiento  el trastorno del espectro  tengan dificultad para
adaptativo que producen fracaso autista, el trastorno de ver las consecuencias
del cumplimiento de los movimientos estereotipados de sus acciones
estándares de desarrollo y  tengan dificultad para
socioculturales para la autonomía resolver problemas
personal y la responsabilidad
social
 Vocabulario reducido  el trastorno específico del  tardar más en agrupar
 Estructura gramatical aprendizaje el trastorno por palabras en oraciones;
 Deterioro del discurso déficit de  tener dificultad para
atención/hiperactividad, el aprender nuevas
trastorno del espectro autista palabras y conversar;
y el trastorno del desarrollo  tener dificultad para
de la coordinación. seguir instrucciones,
 También está asociado al no porque sean tercos,
trastorno de comunicación sino porque no
social (pragmático entienden bien las
palabras que se les
dicen;
 cometer errores
gramaticales
frecuentes al hablar.

La alteración se caracteriza por la  Repetición de sonidos y  Los tics vocales y las  pueden repetir o
Trastorno de la fluidez de repetición frecuente o la sílabas. vocalizaciones repetitivas prolongar una palabra,
inicio prolongación de ciertos sonidos  Prolongación de sonido del trastorno de la Tourette una sílaba, una
o sílabas y otras alteraciones de la de consonantes y de deberían ser distinguibles de consonante o una
en la infancia
fluidez, como palabras vocales. los sonidos repetitivos del vocal. O bien, es
(tartamudeo)
fragmentadas  Trastornos del trastorno de la fluidez de posible que hagan
neurodesarrollo inicio en la infancia por su pausas mientras
 Bloqueo audible o naturaleza y ritmo. hablan porque han
silencioso llegado a una palabra
 Palabras producidas con o sonido
un exceso de tensión problemáticos.
física.
 Repetición de palabras
completas monosilábicas

La inatención se manifiesta  Con frecuencia juguetea
conductualmente en el TDAH como con o golpea las manos o
desviaciones en las tareas, los pies o se retuerce en el
falta de persistencia, dificultad para asiento.
mantener la atención y  Con frecuencia se levanta
desorganización que no se deben a en situaciones en que se
un desafio o a falta de comprensión. espera que permanezca
Trastorno por déficit de sentado
atención/hiperactividad  Con frecuencia corretea o
trepa en situaciones en las
que no resulta apropiado.
 . Otros trastornos, que
pueden concurrir con el
TDAH, son el trastorno
obsesivo—compulsivo, el
trastorno de tics y el
trastorno del espectro
autista.
 Olvidar o perder las
cosas con mucha
frecuencia.
 Retorcerse o moverse
nerviosamente.
 Hablar mucho.
 Cometer errores por
descuido o correr
riesgos innecesarios.
 Tener problemas para
resistir la tentación.
  Con frecuencia es incapaz  Tener problemas para
de jugar o de ocuparse respetar turnos.
tranquilamente en  Tener dificultades
actividades recreativas. para llevarse bien con
 e. Con frecuencia está otros.
"ocupado," actuando
como si "lo impulsara un
motor"
 Con frecuencia habla
excesivamente.
 Con frecuencia responde
inesperadamente o antes
de que se haya concluido
una pregunta

Es una condición de por vida que Las dificultades se manifiestan  Trastorno por déficit de  saltar, brincar, pararse
Trastorno del desarrollo dificulta el desarrollo de las como torpeza así atención/hiperactividad. en un pie.
de la coordinación habilidades motoras y la como lentitud e imprecisión en la  Trastorno del espectro
coordinación. Se caracteriza por realización de habilidades motoras autista. Problemas con la
una coordinación motora por debajo  Síndrome de hiperlaxitud coordinación motora fina
de la esperada para su edad, con articular. o visual.
dificultades que pueden afectar a la
motricidad fina, a la gruesa o a  escribir, usar
ambas. tijeras, amarrarse
los cordones de
los zapatos,
golpear los dedos

Los tics son movimientos o
vocalizaciones súbitos, rápidos,
recurrentes y no rítmicos. Un
individuo puede tener varios tics a
lo largo del tiempo pero, en
cualquier momento, el repertorio de
tics
Trastornos de tics puede recurrir de manera
característica.
La producción fonológica describe
la articulación clara de los fonemas
La producción fonológica requiere
tanto el
conocimiento fonológico de los
sonidos del habla como la habilidad
de coordinar los movimientos de
los articuladores
Aunque los tics pueden involucrar
casi cualquier grupo de
músculos o vocalización, ciertos
tics, como parpadear los ojos o
carraspear, son frecuentes en todas
las poblaciones de pacientes.
 la producción fonológica
que interfiere con la
inteligibilidad del habla o
 impide la comunicación
verbal de mensajes.
 La alteración causa
limitaciones en
comunicación eficaz que
interfiere con
 Los niños con TDAH
pueden mostrar
comportamiento destructivo,
inmadurez social y 
dificultades de aprendizaje
que pueden interferir en el
progreso académico y en las
relaciones interpersonales, y llevar a
un mayor deterioro que el causado
por el trastorno de tics.
 Los individuos con
trastornos de tics también
pueden tener otros trastornos
del movimiento y otros
trastornos mentales, como
los trastornos depresivos,
bipolar y por consumo de
sustancias.
la
la
uno contra otro
 Pestañeo
 Sacudida de cabeza
 Muecas faciales
Movimientos oculares
 Apertura de boca
 Encogimiento de
hombros
 Crujido de nudillos
 Movimientos de la
pared abdominal
 Pequeños saltos al
caminar
 Un niño que omite las
últimas consonantes
puede decir "feli" en
lugar de "feliz" y
"canta" en lugar de
"cantar",
 Trastorno fonológico participación social,
 los logros académicos o el
desempeño laboral, de
forma individual o en
cualquier combinación.
 El inicio de los síntomas
se produce en las primeras
fases del período de
desarrollo.
 Las dificultades no se
pueden atribuir a
afecciones congénitas o
adquiridas, como parálisis
cerebral,
 paladar hendido,
hipoacusia, traumatismo
cerebral u otras afecciones
médicas o neurológicas.

 Invertir letras,
Es un trastorno del neurodesarrollo  Lectura de palabras El trastorno específico del palabras o números
Trastorno específico del con un origen biológico imprecisa o lenta y con aprendizaje concurre frecuentemente después de primer o
aprendizaje que es la base de las anormalidades esfuerzo con trastornos del neurodesarrollo segundo grado.
a nivel cognitivo que están  Dificultad para Dificultad para
asociadas a los signos conductuales comprender el significado  TDAH, trastornos de la reconocer patrones, o
del trastorno. de lo que lee comunicación, trastorno del clasificar objetos por
 Dificultades ortográficas desarrollo de la su tamaño o forma.
 Dificultades con la coordinación, trastorno Dificultad para
expresión escrita del espectro autista) u otros trastornos entender y seguir
 Dificultades para dominar mentales instrucciones, o
el sentido numérico, los  trastornos de ansiedad, mantenerse
datos numéricos o el trastornos depresivo y organizado. Dificultad
bipolar) para recordar lo que
 cálculo se acaba de decir o lo
 Dificultades con el que se acaba de leer.
razonamiento matemático

 Desarrollo normal. Los

Comportamiento motor  Comportamiento motor movimientos simples  Morderse a sí mismo.
repetitivo, aparentemente guiado y repetitivo, aparentemente estereotipados son comunes  Apretarse las manos o
sin objetivo. guiado y sin objetivo en la lactancia y en la agitarlas.
Los movimientos estereotipados se  sacudir o agitar primera infancia.  Golpearse la cabeza.
pueden producir muchas veces las manos, mecer el  Trastorno del espectro  Golpearse el propio
durante el día, durando de pocos cuerpo, golpearse la autista. Los movimientos cuerpo.
Trastorno de movimientos segundos a varios minutos o más cabeza, morderse, estereotipados pueden ser un  Introducirse objetos
estereotipados tiempo. La frecuencia puede variar golpearse el propio síntoma de presentación del en la boca.
desde muchas veces durante un cuerpo). trastorno del espectro  Morderse las uñas.
solo día hasta que pasen varias  El comportamiento motor autista, que se debería  Mecerse.
semanas entre episodios. Los repetitivo interfiere en las considerar cuando se
comportamientos varían según el actividades sociales, evalúan movimientos y
contexto, académicas u otras y comportamientos repetitivos
produciéndose cuando el individuo puede dar lugar a la  Trastornos de tics.
está absorto en otras actividades o autolesión. Típicamente, las
cuando está emocionado, estrenado, estereotipias tienen una edad
fatigado o aburrido. de comienzo más temprana
(antes de los 3 años) que los
tics, que tienen una media de
edad de comienzo de 5-7
años
 Trastorno obsesivo-
compulsivo y trastornos
relacionados. El trastorno de
movimientos estereotipados
se distingue del trastorno
obsesivo-compulsivo (TOC)
por la ausencia de
obsesiones y por la
naturaleza de los
movimientos repetitivos.