HABLEMOS SOBRE EL

TEA
¿Qué es es?
EL TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA) SE DEFINE COMO LA
DIFICULTAD PERSISTENTE EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE
SOCIALIZACIÓN (INTERACCIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN SOCIAL),
JUNTO CON UN PATRÓN RESTRINGIDO DE CONDUCTAS E INTERESES,
DENTRO DE LO CUAL SE INCLUYEN RESTRICCIONES SENSORIALES.

Comunicación y lenguaje
1. Dificultad en la comunicación
no verbal
Contacto ocular intermitente
o atípico y en función a sus
intereses.
Dificulta para expresar y
reconocer emociones.
Poca o inadecuada
expresividad facial.
Respuesta inadecuada a
gestos faciales de los demás.

Verbalizaciones sin función

2. Ausencia o retraso
lenguaje expresivo
3. Alteraciones en el lenguaje
4. Lenguaje pedante
5. Lenguaje pedante
comunicativa.
del
uso aislado de palabras
Empleo idiosincrásico de
palabras
Ecolalia de palabras o frases.
Realización de preguntas
estereotipadas.
Utilización de neologismo.
Inversión pronominal
Vocabulario rico y sofisticado.
Frases largas y
excesivamente formales.
Ausencia o escasos uso de
lenguaje coloquial.
Vocabulario rico y sostificado.
Frases largas y
excesivamente formales.
Ausencia o escaso uso de
lenguaje coloquial.

Dificultad para entender el

6. Literalidad de lenguaje
7. Dificultades en las habilidades
pragmáticas
8. Alteraciones prosódicas del
lenguaje
sentido de las metáforas,
chistes, ironías, etc.
Dificultad en la comprensión
de conceptos adtractos.
Dificultad para mantener una
conversación reciproca.
Repertorio limitado de temas
de conversación o presencia
en temas de interés.
Escasa participación o
verborragia.
Alteraciones en el ritmo y
entonación
Dificultades en la regulación
del volumen de voz.
Inadecuada fluidez verbal.

Estrategias
interés en la actividad propuesta
comprensión de lo que se le dice y
lo que esperas de él. Usar canciones o frases introduciendo
Tener oportunidad para practicar. la espera anticipada.
Brindar opciones para que pueda elegir
a través de la señalización.
Apoyar nuestra verbalización con
pictograma
DANIELA GUADALUPE ORTIZ VIILLARREAL
 Adquisición del lenguaje en
niños con TEA

Riviere y Martos (2000).

Sabias que...
Los niños adquieren un Categorización de Bruner sobre las habilidades
lenguaje mediante biológicas necesarias para la adquisición del
componentes biológicos, lenguaje, que están alteradas en los niños con
psicológico y social, sin TEA:
embargo el TEA se ven
alteradas dichos
componentes.

Desarrollo TEA
Desarrollo normal

Antes de los seis meses, poseen: No ocurren antes de los seis

Disponibilidad Respuesta sensorial a la mirada meses, viéndose alterado el
de medios Respuesta a la voz, rostros, contacto ocular, la imitación y
acciones y gestos humanos. la atención

Primer año tiene dominio No realizar el gesto de señalar.

privilegiado en sus interacciones No comprenden el
con su madre y/o su cuidadora. señalamiento de los otros.
Transaccional Vocalizar sonidos, realizan e No lograr alternar la
imitan gestos y miradas con fines mirada entre el objeto y el
comunicativos y sociales adulto
No desarrollan los actos de
referencia social
Dificultad en comprensión de
emociones

En el primer año TEA poseen una híper

Realizan sus primeras actividades sistematización y un déficit de
Sistematicidad dentro de su sistema familiar la empatización, lo que
mediante la realización de actos produce ausencia de teoría de
repetitivos la mente

No son parte del espacio

común ni las compartidas
socialmente
Las actividades las realiza de
forma estereotipada, sin fines
de exploración y con escasez
de creatividad

Habilidades simbólicas de
Comienzan a generar reglas
Atracción representación se ven afectadas
abstractas sobre sus actividades
al tener alteradas o no
desarrolladas la atención
conjunta, la imitación y la
referencia social.

El perfil lingüístico de cada niño con TEA es variado y dependerá de su desarrollo

intelectual y social

DANIELA GUADALUPE ORTIZ VIILLARREAL