Centro Educativo Kilometro 3

Maria Trinidad Sánchez,R.D.

Planificación De Lengua Española

Año Escolar: 2023-2024

6to Grado
Nivel Primario
Maestro: Pedro De La Cruz
Planificación de Lengua
Española 6to Grado - Nivel
Primario

Unidad de Aprendizaje #2
La carta de agradecimiento

Maestro:
Lic. Pedro De La Cruz Morel
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA ESPAÑOLA
DE 6TO GRADO DE PRIMARIA
Título de la Unidad IDENTIFICACIÓN
Área/Asignatura Período Estimado Grado Maestro
2- La carta de
agradecimiento 1 mes 6to
Lengua Española Lic. Pedro De La Cruz Morel
Septiembre Primaria
Los estudiantes de 6.º grado quieren expresarcon la formalidad suficientey, almismo tiempo, con
calidez humana, un mensaje a sus docentes por correo electrónico. Tres alumnos le piden al docente
Situación de aprendizaje que los ayude y se ha diseñado esta Unidad de Aprendizaje, que les enseñará a redactar una
carta de agradecimiento a sus maestros, utilizando el correo electrónico, por lo cual necesiten
usar sus conocimientos de Informática.
√ Competencia Ética y Ciudadana
Competencias √ Competencia Comunicativa
Fundamentales √ Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
CONTENIDOS
Competencias
Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión oral - La carta: función y - Anticipación del contenido de la - Curiosidad e interés al
Comprende la información estructura (lugary fecha, carta de agradecimiento a partir del escuchar la lectura de los
de diferentes cartas de destinatario/a, saludo, destinatario/a y/o del inicio del diversos asuntos que
agradecimiento que escucha cuerpo, despedida y firma). cuerpo de la carta. motivan las cartas de
- Fórmulas de cortesía en - Escucha atenta del contenido de agradecimiento que
el saludo y despedida. la carta de agradecimiento. escucha.
- Uso de verbos en - Identificación de la intención - Valoración de la carta
presente de indicativo. comunicativa de la carta que escucha. como medio de agradecer
- Oraciones interrogativas - Utilización de la estructura de la algún
y exclamativas. carta (lugary fecha, destinatario/a, acontecimiento concreto
- Uso de adjetivos que saludo, asunto que motiva la carta, o alguna circunstancia en
califican las acciones que despedida y firma) para particular.
motivan la expresión de comprender su contenido.
gratitud.

Competencias Especificas
Producción oral
Produce oralmente cartas de
agradecimiento de acuerdo
a destinatario/a.
situaciones previstas o
imprevistas de la
cotidianidad.
Comprensión escrita
Comprende la información
de cartas de
agradecimiento que lee.
- Uso de conectores de - Inferencia, a partir del contexto,
finalidad (para, para del significado de las palabras que
que, con elfin de que, desconoce.
con el propósito de) en - Realización de las
las inferencias necesarias para
explicaciones comprender el sentido global
de de la carta de
agradecimiento. agradecimiento que escucha.
- Paráfrasis clara y coherente de
la información de la carta de
agradecimiento que escucha.
Contenidos: Procedimentales Actitudinales
- Establecimiento de la intención comunicativa de la carta. - Agradecimiento por
- Selección de fórmulas de saludo y cierre de acuerdo a algún acontecimiento
la familiaridad o distancia (jerarquía) con el/la concreto o alguna
circunstancia en
- Construcción oral del asunto que motiva la carta, particular.
expresada mediante oraciones claras y coherentes. - Valoración de la carta
- Inclusión de conectores de finalidad para explicar el como medio para agradecer
agradecimiento que motiva la carta. algún acontecimiento
- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa concreto o
y al/a la o los/las destinatarios/as. alguna circunstancia en
particular.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta - Curiosidad e interés al
de agradecimiento. leer cartas de
- Anticipación del contenido de la carta a partir de la silueta, agradecimiento.
de fragmentos leídos y de otras marcas textuales. - Valoración de la carta
- Identificación de la intención comunicativa de la carta: (expresar como medio para agradecer
sincero agradecimiento por algún acontecimiento concreto o algún acontecimiento
alguna circunstancia en particular). concreto o
- Utilización de la estructura de la carta de agradecimiento alguna circunstancia
(lugary fecha, destinatario/a, saludo, cuerpo o asunto que motiva en particular.
la carta, despedida y firma) para comprender su contenido.
- Identificación de los conectores que explican las causas
del agradecimiento que motiva la carta que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras
que desconoce.
- Utilización del diccionario para encontrar el significado de
las palabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender
el sentido global de la carta de agradecimiento que lee.
Producción escrita - Establecimiento de la intención comunicativa de la carta. - - Agradecimiento por
Produce cartas por Selección del soporte físico o digital que utilizará para escribir algún acontecimiento
escrito para agradecer la carta. concreto o alguna
algún - Escritura de borradores de la carta ajustándose a la intención circunstancia en
acontecimiento concreto comunicativa y a su estructura (lugary fecha, destinatario/a, cargo particular.
o alguna circunstancia en o estatus, saludo, cuerpo o asunto de la carta, despedida y firma). - Valoración de la carta
particular. - Utilización de un vocabulario apropiado a la intención como medio para para
comunicativa y a la familiaridad o distancia (jerarquía) con el/la o agradecer
los/las algún acontecimiento concreto
destinatarios/as. o alguna circunstancia
- Inclusión de fórmulas que expresan cortesía en el saludo y en particular.
la despedida.
- Revisión y corrección del o los borradores tomando en cuenta
la cortesía y el agradecimiento sincero en el contenido, con la
ayuda del o la docente y sus compañeros y compañeras.
- Edición de borradores tomando en cuenta las sugerencias
sus pares, las del o la docente y sus ideas propias para
obtener la versión final.
- Selección y escritura del sobre de la carta de agradecimiento
tomando en cuenta el protocolo para la escritura del mismo
(datos del/de la remitente y destinatario/a de manera
convencional).
- Envío de la versión final de la carta.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
- Indagación dialógica.
Estrategias de - Intercambios orales.
enseñanza y - Lluvia de ideas.
aprendizaje - Aprendizaje colaborativo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tiempo Actividades de Actividades de
aprendizaje Evaluación Indicadores de Logro Técnicas e Recursos
enseñanza
instrumentos
- Revisión de - Responden Diagnostica: - Diferencia una carta - Lista de - Libro de
conocimientos preguntas orales Determinación de de agradecimiento que cotejos. texto y de
previos a y escritas. los saberes previos escucha de otro tipo -Producciones consulta.
través de - Leen mediante de carta. orales. -Cuadernos.
4 preguntas. lecturas preguntas y - Responde a - - Hojas en
semanas - Lectura de asignadas. respuestas orales y preguntas orales Trabajos blanco.
textos asignados. - Realizan guía de escritas. (literales e escritos. -Marcadores
- Guía de preguntas sobre la Mediante lluvia inferenciales) - Actividades - Pizarra.
preguntas sobre el carta de excusas o de ideas. relacionadas con las individuales y
tema. de disculpas. cartas de grupales.
- Explicación - Prestan atención Formativa: agradecimiento que - Sobres
sobre el a la explicación del - Entrega de tareas. escucha. de carta.
tema. tema. - Mediante - Reconstruye
- Redacción - Realizan carta trabajo en el aula. oralmente el sentido
de cartas de de -Participación oral. global de
agradecimiento. agradecimiento. -Exposiciones cartas de
- Asignación de - Realizan y grupales. agradecimiento.
exposición grupal. entregan - Muestra de - Muestra interés y
- Asignación de prácticas interés por el tema. motivación, a través de
prácticas para asignadas. su expresión corporal
entregary corregir - Participan en la Sumativa: y facial, al escuchar el
en plenaria. corrección de - Corrección asunto que motiva
las prácticas en de cuadernos. la carta de
plenaria. - Disciplina en agradecimiento.
el aula. - Produce oralmente,
- Puntualidad en con fluidez y
la clase y trabajo entonación adecuadas,
asignado. el asunto
- Participación que motiva el
valida y constante. agradecimiento de
la carta, respetando
su función y
estructura
(lugary fecha,
destinatario/a, saludo,
cuerpo de la carta o
asunto, despedida
y firma).
- Muestra interés y
curiosidad, a través de
su expresión corporal
y facial, al expresar
agradecimiento
por medio de
cartas.
- Diferencia la carta de
agradecimiento que
lee de otro tipo de
cartas.
- Responde a preguntas
(literales o
inferenciales) orales y
escritas
relacionadas con las
cartas de
agradecimiento que lee.
- Reconstruye el
sentido global de cartas
de
agradecimiento que lee.
- Muestra interés y
motivación, a través de
su expresión corporal y
facial, al leer en
silencio cartas de
agradecimiento.
- Lee cartas de
agradecimiento, en voz
alta y con la
entonación adecuada
para cada
una de las partes de
su estructura,
respetando las
convenciones de la
lectura.
- Escribe cartas de
agradecimiento,
tomando en cuenta su
intención
comunicativa, la
estructura (lugary
fecha,
destinatario/a,
saludo, cuerpo de la
carta, despedida y
firma) y las
convenciones de
la lengua escrita.
- Escribe uno o varios
borradores en los que
se perciben cambios
de forma y contenido
en
relación con la versión
inicial y final del
escrito.
- Muestra interés y
motivación, a través de
su expresión corporal
y facial, al expresarse
a través de cartas de
agradecimiento.
Planificación de Lengua
Española 6to Grado - Nivel
Primario

Unidad de Aprendizaje #4
La Receta

Maestro:
Lic. Pedro De La Cruz Morel
 PLANIFICACIÓN ANUAL DE LENGUA ESPAÑOLA
DE 6TO GRADO DE PRIMARIA
Título de la Unidad IDENTIFICACIÓN
Área/Asignatura Período Estimado Grado Maestro
4- La receta 1 mes 6to
Lengua Española Lic. Pedro De La Cruz Morel
Noviembre Primaria
Los estudiantes 6.º grado de la escuela Kilómetro 3 por un mejor futuro han recibido la invitación de
una imprenta para que realicen un libro de recetas. La dirección decidió que sean ellos los que se
encarguen de escribir las recetas que se incluirán en el libro Recetas del mundo. Dos alumnos fueron
a consultar a su docente ya que se sienten perdidos con esta tarea. Para ayudarles la docente
Situación de aprendizaje decide
diseñar esta Unidad de Aprendizaje, conectada con Ciencias de la Naturaleza. Los estudiantes
quieren recopilar las recetas de cocina con las que sus abuelitas han deleitado a la familia a través de
los años; para realizar esta tarea con buenos resultados, necesitan reforzar sus conocimientos para
la creación de los textos instructivos y la correcta redacción de los pasos a seguir, a través de
instrucciones
claras y precisas, además se han dado cuanta que deben ser muy cuidadosos con las porciones y las
r r ieot ensc.ia Resoluciónde Problemas
Competencias √ Competencia Ambientaly de la Salud
Fundamentales √ Competencia Comunicativa
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativoy Critico
CONTENIDOS
Competencias
Específicas
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión oral - La receta: función y - Escucha atenta de recetas - Valoración del uso de la
Comprende recetas que estructura (título, leídas por el o la docente o un/a lengua para realizar tareas de
escucha para saber cómo ingredientes y preparación). compañero/a. la vida diaria.
se preparan platos del - Uso del se impersonal y - Anticipación del contenido de - Aprecio de la importancia de
recetario mundial. de la tercera persona del la receta a partir del título y otras conocer recetas para preparar
presente de indicativo como marcas textuales que escucha. platos nutricionales del recetario
forma de cortesía hacia - Utilización de la estructura de la mundial que ayuden a
el/la interlocutor/a al indicar receta (título, ingredientes, conservar la salud.
los preparación), del se impersonal y de
pasos de la preparación de
 la receta sin usar los la tercera persona del presente de - Aprecio hacia otras culturas
mandatos directos. indicativo y conectores de orden a través de sus tradiciones
- Uso de conectores de para comprender su contenido. culinarias.
orden. - Inferencia, a partir del contexto,
del significado de palabras que
desconoce.
- Realización de las
inferencias necesarias para
comprender el sentido global
de la receta que escucha.
- Paráfrasis del sentido global de la
receta por medio de sinónimos u otros
recursos.
Competencias Especificas Contenidos: Procedimentales Actitudinales
Producción oral - Establecimiento de la intención comunicativa de la receta. - Valoración del texto de la
Produce oralmente recetas - Investigación sobre platos culinarios del recetario mundial receta para elaborar
para dar a conocer cómo se en distintos libros de recetas. platos culinarios.
preparan platos del - Selección del plato que desea preparar. - Aprecio hacia otras culturas
recetario mundial. - Enumeración de los ingredientes necesarios para preparar a través de sus tradiciones
la receta. culinarias.
- Determinar el número de personas para quienes se preparará - Interés por dar a conocer
la receta. recetas de platos culinarios
- Explicación de la preparación de la receta utilizando los del recetario mundial.
ingredientes seleccionados según el número de personas y - Respeto a los/las
tomando en cuenta el orden de la preparación. interlocutores/as que realizan
- Utilización del vocabulario adecuado a la intención comunicativa y a la receta.
los/las interlocutores/as.
Comprensión escrita - Establecimiento de un propósito para la lectura de la receta. - Interés y curiosidad por
Comprende recetas que lee - Anticipación del contenido de la receta que lee, a partir del título comprender las recetas
para saber cómo se y otras marcas textuales. de platos culinarios que
preparan platos - Utilización de la estructura de la receta (título, lee.
culinarios del recetario ingredientes, preparación) para comprender el texto. - Interés por seleccionar
mundial. - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras recetas de platos culinarios
que desconoce. característicos de otras culturas.
- Utilización del diccionario para encontrar el significado de - Aprecio hacia otras culturas
palabras desconocidas, cuyo significado no se ha podido inferir a a través de sus tradiciones
partir del culinarias.
contexto. - Respeta y aprecia los gustos
- Realización de las inferencias necesarias para comprender y preferencia de los/las
el sentido global de la receta leída. compañeros/ as al elegir las
recetas que desean leer.
 - Paráfrasis del contenido de la receta leída presentando los
ingredientes y la preparació n .
Producción escrita - Establecimiento de la intención comunicativa de la receta. - Aprecio hacia otras culturas
Produce de forma escrita - Selección del plato que se desea preparar. a través de sus tradiciones
recetas para preparar - Enumeración de los ingredientes que necesita para preparar culinarias.
platos culinarios del la receta. - Respeto al/a la
recetario - Determinación del número de personas para quienes preparará interlocutor/a que ejecuta la
mundial la receta. receta.
- Explicación por escrito y de forma lógica de la preparación de la - Respeto por el orden que
receta utilizando los ingredientes seleccionados según el número deben llevar las instrucciones
de personas, tomando en cuenta el orden de la preparación y al preparar una receta.
apoyándose en conectores de orden. - Disfrute de la realización de
- Utilización del vocabulario apropiado en función de la recetas de platos culinarios
intención comunicativa y de los/las interlocutores/as. nutritivos del recetario mundial.
- Escritura de borradores de la receta, ajustándose a la intención
y estructura (título, ingredientes, preparación).
- Revisión y corrección de los borradores, con ayuda del o la
docente y de sus pares.
- Edición y publicación de la receta, de acuerdo a las convenciones
de la escritura y a la limpieza que caracteriza a todo texto.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
- Resolución de Problemas.
- Indagación dialógica.
Estrategias de
enseñanza y - Intercambios orales.
aprendizaje - Lluvia de ideas.
- Aprendizaje colaborativo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Tiempo Actividades de Actividades de
aprendizaje Evaluación Indicadores de Logro Técnicas e Recursos
enseñanza
instrumentos
- Revisión de - Responden Diagnostica: - Responde a - Lista de - Libro de
conocimientos preguntas orales Determinación de peguntas orales cotejos. texto y de
previos a y escritas. los saberes previos (literales e -Producciones consulta.
través de - Leen mediante inferenciales) orales. -Cuadernos.
4 preguntas. recetas preguntas y relacionadas con el - - Hojas en
semanas - Lectura asignadas. respuestas orales y contenido de la Trabajos blanco.
de recetas - Realizan guía de escritas. receta que escucha. escritos. -Marcadores
asignadas. preguntas sobre Mediante lluvia - Reconstruye de forma - Actividades - Pizarra.
la receta. de ideas. oral el sentido global de individuales y
la receta que escucha. grupales.
- Guía de - Prestan atención Formativa: - Elabora recetas de - Libro de
preguntas sobre a la explicación del - Entrega de tareas. platos del recetario recetas.
la receta. tema. - Mediante mundial tomando en
- Explicación - Realizan recetas. trabajo en el aula. cuenta los
sobre la receta - Realizan y -Participación oral. ingredientes y su
y sus partes. entregan -Exposiciones preparación.
- Realización prácticas grupales. - Muestra interés, a
de recetas. asignadas. - Muestra de través de su
- Asignación de - Participan en la interés por el tema. expresión corporal y
exposición grupal. corrección de facial, por
- Asignación de las prácticas en Sumativa: escuchar recetas
prácticas para plenaria. - Corrección de platos culinarios
entregary corregir de cuadernos. del recetario
en plenaria. - Disciplina en mundial.
el aula. - Produce oralmente
- Puntualidad en recetas, tomando en
la clase y trabajo cuenta la función y
asignado. estructura (título,
- Participación ingredientes y
valida y constante. preparación), el uso de
la segunda persona
del singular, el uso de
los
verbos en modo
imperativo, el uso de
los conectores de orden
y
se expresa con la
fluidez y entonación
adecuadas.
- Establece un orden
lógico para presentar
los ingredientes y el
procedimiento usando
conectores apropiados
y lo expresa con la
fluidez y entonación
adecuadas a la
intención
comunicativa.
- Se interesa en
platos culinarios del
recetario mundial para
producir recetas
oralmente.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas
relacionadas con el
contenido de la receta.
- Lee recetas en silencio
y en voz alta, con
fluidez
y entonación
adecuadas,
respetando las
convenciones de la
lectura.
- Reconstruye el
sentido global de las
recetas
que lee.
- Demuestra interés y
curiosidad, a través de
su expresión corporal y
facial, al leer en
silencio
o en voz alta recetas
de platos culinarios del
recetario mundial.
- Selecciona recetas
de platos culinarios del
recetario mundial
para su elaboración y
las
realiza tomando en
cuenta sus
ingredientes y
preparación.
- Escribe recetas,
toma en cuenta su
función y estructura
(título,
ingredientes y
preparación), el uso
del se impersonal y de
la
tercera persona del
presente de indicativo,
el uso de los verbos
en modo imperativo,
los
conectores de orden
y respeta las
convenciones de la
escritura.
- Redacta la
preparación de la receta
siguiendo
un orden lógico,
apoyándose en
conectores de orden.
- Escribe uno o
varios borradores de
las
recetas de platos
culinarios del
recetario mundial, en
los que se perciben
cambios de
forma y contenido en
relación con la versión
inicial y final del escrito.