GRADO: 6° GRUPO: NO.

ALUMNOS: MATERIA: Español

FECHA: Semana 5 BLOQUE: IV PROYECTO: 3. Escribir cartas personales a familiares o amigos
Escribir cartas CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
La carta Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
• Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas
personales.
• Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
• Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
COMPONENTE COMPETENCIAS
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
respeta turnos al hablar. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
escribir diferentes tipos de textos. del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a
escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se estará implementando la estrategia de “Rompecabezas de palabras”, en donde el
docente elabora un rompecabezas con partes de palabras con el grado de dificultad necesario de acuerdo al grado - Rompecabezas de
escolar. Se sugiere que utilice palabras que pertenecen a un mismo campo semántico, con el propósito de facilitar la palabras
tarea, o bien integrar palabras que han utilizado en algunas otras asignaturas. El número de palabras lo determina el
docente en función del grado del que se trate.
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Recordaremos lo qué ellos han comentado de la carta recurriendo a la pared de la lluvia de ideas.
 Posteriormente se les cuestionará ¿Alguna vez has recibido alguna carta?, ¿Las has enviado a familiares o
amigos por correo postal?, Si tuvieras que mandar una carta en este momento, ¿recuerdas qué información debe - Pared con lluvia de ideas
ir en el sobre?, ¿Cómo debe escribirse..., se puede ilustrar?, para proceder a escuchar sus conocimientos
previos sobre el tema.
DESARROLLO
 Procederemos a leer la página 146 y 147 de su libro de texto, en donde se les presenta un panorama de las
actividades a realizar.
 Se proceden a conformar en grupo colaborativos mediante la actividad “¿Qué forma tiene el conejo?, en donde - Libro de texto
los alumnos toman una tarjeta de una tómbola la cual contiene la imagen de un conejo con diferente forma
geométrica y partiendo de ésta, deberán ubicar a otros compañeros, que también tienen la misma imagen.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, se procede a entregarles un correo electrónico, una carta, una
postal, un sobre para envío postal.
 Se les solicitará que elaboren un cuadro comparativo en donde puedan analizar sus características y diferencias - Cuaderno del alumno
entre cada uno delos textos otorgados, tal como lo propone su libro de texto en la página 148.
 Cuando han terminado procederemos a revisar en plenaria dicha actividad y con la intención de ejercitar su
expresión oral y de compartir saberes en un aprendizaje colaborativos entre pares.
CIERRE
 Registrarán información relevante en su cuaderno de los análisis realizados y las conclusiones redactadas en
plenaria. - Material impreso
 Se les presentarán las características de una carta y cada una de sus partes, por lo que también se les hará - Cuaderno del alumno
entrega de un material impreso en el que aparecerán dichas partes de la carta.
 Pegarán en su cuaderno dicho material como un referente de estudio.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “ Los panditas de colores”, en donde los - Recipiente
alumnos pasan a tomar de un plato un pandita de gomita y en base al color elegido se reunirá con sus - Panditas de gomitas de
compañeros a trabajar. colores
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un - Matamoscas
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando los contenidos vistos en las sesiones pasadas, la memoria, la
observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 148 de su libro de texto y en ella identificaremos las partes que conforman una carta y los
datos que debe llevar el sobre.
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
 Una vez que los tenemos identificados se les pedirá a los alumnos que estos mismos los localicen en un material
impreso que se les entregará y con la intención de ejercitar su identificación.
 Con esto estaremos no solo reforzando el conocimiento sino también la atención. - Libro de texto
 A continuación procederemos a realizar la actividad propuesta en la página 149 de su libro de texto en donde - Cuaderno del alumno
deberán de hacer el llenado de un sobre para envío al correo. - Fotocopia para identificar
 Con esto estaremos acercando a los alumnos a una realidad y por ello el aprendizaje será mucho más partes de carta y sobre.
significativo.
 Esta actividad de su libro se llevará a cabo mediante la participación activa del grupo y con la intención de
compartir saberes.
CIERRE
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitaremos los elementos que conforman en su estructura una
carta, así como el del sobre. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolverán primeramente de forma individual para con ello poder hacer que los alumnos - Cuaderno del alumno
visualicen sus áreas de oportunidades y posteriormente se revisará en plenaria de grupo con la intención de que
se compartan sus conocimientos y con ello los ampliemos y despejemos dudas en caso de que existiesen.
 A su vez con este ejercicio estaremos ejercitando su expresión oral y su atención.

SESION 3
INICIO
 Se conformarán grupos colaborativos mediante la dinámica de “La caja de donas”, en donde a cada alumno
previamente se les pegó en la parte de debajo de su mesita o banca una tarjeta con la imagen de una dona de un - Tómbola
sabor determinado. - Fichas con imágenes de
 Primeramente jugaremos a canasta revuelta con la intención de que logren cambiarse varias veces de lugar y donas
posteriormente se les solicitará que busquen dicha tarjeta y se reúnan con los alumnos que tienen el mismo tipo - Carteles con diversas
de dona. donas
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un tablero en el que se les - Tableros con cartas
presentará una carta, posteriormente se les entregará también unas tarjetitas en donde vienen los nombres de - Fichas con partes de la
las partes de la carta. carta
 Se les solicitará que ubiquen cada una de las partes de la carta con el tablero, para con ello ejercitar sus partes.
 Una vez que terminan se procede a llevar a cabo una plenaria con la que se compartirán sus conocimientos y se
promoverá un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
DESARROLLO Y CIERRE
 Procederemos a revisar y resolver la actividad propuesta en las páginas 149 y 150 de su libro de texto, en donde
primeramente realizan un análisis del contenido de la carta y la interpretación del texto, en donde interviene su
comprensión lectora. - Libro de texto
 Posteriormente se reescribirá la carta haciendo los ajustes que se proponen en su libro de texto. - Cuaderno del alumno
 Se les dará el tiempo para realizar dicha actividad, para después proceder a compartir sus resultados en
plenaria.
 Es importante que cada alumno lea sus producciones, pues con ello podremos ampliar los conocimientos del
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
resto del grupo, así como ejercitar su lectura en voz alta.
 Debido a que cada alumno leerá sus producciones, se designarán los tiempos de desarrollo y cierre.

SESION 4
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Mi segunda familia” en donde se les
repartirán a los alumnos una tarjeta en la cual estará una imagen con la cual conformarán campos semánticos.
 Cada alumno tomará una tarjeta de la tómbola y se les solicitará que se conformen en grupos mediante la - Libro del alumno
identificación de imágenes que se destinan para la misma actividad o fin, es decir conformarán campos - Cuaderno del alumno
semánticos.
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un juego de memorama donde
ejercitaremos los pronombres personales, ya que en una tarjeta vendrá la imagen que señala o representa el
pronombre y en otra el pronombre escrito.
 Con esto ejercitaremos su atención, memoria y trabajo colaborativo.
DESARROLLO
 Revisaremos la página 150 y 151 de su libro de texto, en donde, dentro de una carta identificarán las palabras - Libro del alumno
deícticas, como se les denomina a los pronombres que cumplen con ciertas características dentro de la oración. - Cuaderno del alumno
 Conformaremos un esquema en su cuaderno donde registrarán información relevante sobre el tema.
 Procederemos a ejercitar el uso de estas palabras, con la intención de verificar su nivel de comprensión y
apropiación del conocimiento.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que ejercitaremos el tema, dicho ejercicio se resolverá - Material impreso
mediante la participación activa del grupo, para con ello promover un aprendizaje colaborativo del contenido. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se pegará en su cuaderno de trabajo para tener un referente de estudio.

SESION 5
INICIO
 Se procede a conformar en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Salvavidas” en donde todos caminan
por donde quieren en el espacio de la actividad. Se imaginan en un barco grande en medio de una gran
tormenta. De repente el (la) coordinador(a) grita: «Salvavidas de ... personas» (menciona un número entre tres y
doce). Todos se apuran a formar grupitos con esta cantidad de personas. Repetir varias veces hasta que queden - Tablero plastificado
formados los grupos como se requiere para la actividad. - Plumón para pintarrón
 Una vez conformados los grupos colaborativos, procederemos a entregarles un texto en un tablero y una tarjeta - Tarjeta con deícticos
con los deícticos que se deberán utilizar para complementarlo.
 Se le dará tiempo para que escriban sobre el tablero los deícticos correspondientes tanto a la persona como al
lugar.
 Cuando han terminado, procederemos a revisar dicho texto para con ello comparar, compartir y ampliar sus
conocimientos mediante un aprendizaje colaborativo entre pares. -
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
DESARROLLO
 Procederemos a entregar un material impreso en el que deberán de utilizar los deícticos en la redacción tanto de
oraciones, como de cartas. - Material impreso
 Dicho ejercicio lo resolveremos mediante la participación activa del grupo para con ello promover un aprendizaje - Cuaderno del alumno
mucho más significativo.
CIERRE
 Se procede a solicitarles que redacten el borrador de una carta en la que se apliquen tanto los elementos que la
conforman como los deícticos.
 Se les dará tiempo para la elaboración de dicha carta, y procederemos a solicitar exponerla ante sus - Cuaderno del alumno
compañeros con la finalidad de que ellos mismos puedan realizar correcciones pertinentes.
 Para la participación de los alumnos se elegirán algunos mediante un sorteo, aunque se revisará a cada uno por
parte del docente y se realizarán observaciones correspondientes.

EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identificar los elementos que debe llevar una carta personal, identificar las diferencias entre una carta y un correo - Guía Santillana 6
electrónico, identificar los elementos de un sobre para servicio postal, comprende la función de los deícticos, aplica los -
deícticos en la redacción de textos.

OBSERVACIONES:
 EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Identifica los elementos que debe llevar una carta personal.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las diferencias entre una carta y un correo electrónico.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Identifica los elementos de un sobre para servicio postal.

1 Deficiente 6.0 Comprende la función de los deícticos, aplica los deícticos en la

redacción de textos.
2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica los elementos que debe llevar una carta personal.
Identifica las diferencias entre una carta y un correo electrónico.
Identifica los elementos de un sobre para servicio postal.
Comprende la función de los deícticos, aplica los deícticos en la redacción
de textos.
GRADO: 6° GRUPO: NO. ALUMNOS: MATERIA: Español
FECHA: Semana 6 BLOQUE: IV PROYECTO: 3. Producir un texto que contraste información sobre un tema.
Escribir cartas CAMPO Lenguaje y comunicación
TEMA:
FORMATIVO
CONTENIDO ESPECIFICO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
La carta Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.
• Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio en las cartas
personales.
• Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales y/o electrónicas
del destinatario y remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
• Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener un servicio.
COMPONENTE COMPETENCIAS
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos • Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
2. Producción de textos escritos aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ESTANDAR CONTEXTO DEL AULA
3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus compañeros con atención y Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad
respeta turnos al hablar. para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica el
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al 20% de ellos están por debajo de los conocimientos de la normalidad mínima
escribir diferentes tipos de textos. del grado, y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, los alumnos son
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a
escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el finalidad de atender la diversidad en el grupo, así también las estrategias van
propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores. encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que
evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al
desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para
crear un ambiente de sana convivencia.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
ACTIVIDAD PERMANENTE:
Durante la semana se estará implementando la estrategia de “Basta”, en donde ejercitaremos la escritura, ortografía y
ampliación del conocimiento a través de dicho juego. - Tableros de basta
Cabe mencionar que se les entregarán los tableros para la escritura de las palabras.

-
 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
SESION 1
INICIO
 Se dará inicio mostrándoles en plenaria las imágenes de un correo electrónico y se les cuestionará: ¿qué
observas?, ¿cómo se llama?, ¿lo has utilizado tu?, para proceder a escuchar sus comentarios, los cuales
reflejarán sus conocimientos previos sobre el tema. - Lamina de correo
electrónico

 Procederemos a revisar la página 151 y parte de la 152 de su libro de texto, bajo la modalidad de lectura en voz
alta y por participaciones.
DESARROLLO - Libro de texto
 Posteriormente se les entregará un material impreso en el que viene el formato para un correo electrónico y lo
llenaremos en plenaria de grupo con la intención de reforzar el conocimiento en las TIC sobre el correcto uso del - Cuaderno del alumno
correo electrónico.
 Pegarán dicho formato en su cuaderno del alumno y se les solicitará que redacten un correo con un mensaje
para algún amigo.
 Se da un tiempo y se procede a revisar uno a uno para poder visualizar su nivel de comprensión del tema.
CIERRE - Material impreso
 Se leerán algunos de los correos, con la intención de ejercitar su lectura. - Cuaderno del alumno
 Se entregará un material impreso en el que se ejercitará la identificación de las similitudes y diferencias entre una
carta y el correo electrónico.
 Dicho ejercicio se resolverla primeramente en forma individual para después revisarla mediante la participación
activa del grupo y con ello ejercitar el contenido.

SESION 2
INICIO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la estrategia de “Haciendo gestos”, en donde se reparten
mediante una tómbola, papelitos a los alumnos los cuales traen escrito el gesto que deberán realizar (guiñar el
ojo, arrugar la nariz, saludo militar, sacar la lengua, ponerse visco entre otros).
 Una vez conformados los grupos colaborativos procederemos a jugar “Mata la respuesta”, en donde un
representante de cada grupo pasa al frente con un matamoscas, con el cual le deberá de pegar a la respuesta lo
más rápido posible, las cuales estarán escritas en desorden en el pizarrón.
 Con esta actividad estaremos ejercitando las características del correo electrónico una carta y el sobe postal, la
memoria, la observación, la motricidad y el trabajo colaborativo.

 SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

DESARROLLO
 Procederemos a presentarles una carta en una lámina o proyección.
 Se les cuestionará si está bien escrita, con la intención de visualizar sus conocimientos de ortografía, por lo que
se les entregará un formato como el de su libro en la página 152. - Carta en lámina
 Se les dará tiempo para llenar su formato y cuando han terminado, se procede a socializar sus resultados, con la - Formato de análisis
intención de compartir sus conocimientos y ejercitar su expresión oral y atención. - Cuaderno del alumno
 Analizaremos los requisitos ortográficos que debe contener una carta o correo electrónico, por lo que con la
intervención docente y sus comentarios se conformará un esquema el cual registrarán en su cuaderno de trabajo
a manera de referente de estudio.
CIERRE
 Procederemos a entregar un material impreso en el que deberán de identificar los errores ortográficos que se - Material impreso
presentan en una carta y en un correo electrónico. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio primeramente se resolverá de forma individual, para que los alumnos puedan visualizar sus áreas
de oportunidad y fortalezas.

SESION 3
INICIOY DESARROLLO
 Daremos inicio en plenaria leyendo la página 153 de su libro de texto, en donde se les presenta un panorama de - Libro de texto
los productos que deberán presentar al final del proyecto. - Cuaderno del alumno
 Iremos al centro de cómputo de la escuela y procederemos a solicitarles que envíen al docente un correo
electrónico con ciertas características. - Centro de computo
 En dicho correo deberán de escribir una anécdota de las vacaciones que más les haya gustado.
 Cabe mencionar que aquellos alumnos que no tengan cuenta de correo deberán crearla.
 Se dará el tiempo considerable para que los alumnos realicen dicha actividad.
 El docente revisará uno a uno de los correos y se imprimirán para la siguiente clase entregárselos con las
observaciones correspondientes, el cual se pegará en su cuaderno del alumno
CIERRE - Material impreso
 Se les entregará un material impreso en el que ejercitaremos los temas vistos en las sesiones pasadas. - Cuaderno del alumno
 Dicho ejercicio se resolverá de forma individual primeramente, para después poder revisarlo en plenaria y con ello
ampliar sus conocimientos mediante el trabajo colaborativo entre sus pares.

SESION 4
INICIO Y DESARROLLO
 Se procede a explicarles en plenaria que deberán de redactar una carta la cual se enviará a un compañero de
otra escuela y otra ciudad, y en respuesta el recibirá una carta también. - Hojas de redacción
 Cabe mencionar que previamente el docente gestionará dicho intercambio de cartas.
 Se les asignara el alumno o alumna a la cual enviarán la carta y se procede a darles tiempo para que la redacten
primeramente en un borrador, la cual entregarán al docente conforme terminen.
SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS
 - Libro del alumno

SECUENCIA DIDACTICA RECURSOS

  Posteriormente cuando ya se les entregó el borrador con las observaciones correspondientes, se procede a
darles tiempo para poder pasar en limpio su carta y poder rotular su sobre correspondiente.
 Se recogen las cartas de cada alumno y se resguardan para poder ser entregadas en el correo por parte del
docente.
CIERRE
 Procederemos a resolver el cuadro marcado en su libro de texto en la página 154.
 Dicho análisis se realizará primeramente en binas de libre elección y posteriormente se revisará en plenaria con - Libro de texto
la intención de compartir sus conocimientos yy con ello promover un aprendizaje colaborativo entre sus pares.
SESION 5
INICIO Y DESARROLLO
 Se conformarán en grupos colaborativos mediante la dinámica de “ Pareja ciega”, en donde cada participante
cerrará sus ojos, se dará la vuelta cinco veces, y las primeras personas que toca serán su grupo de trabajo - Paliacates
 Jugaremos un dominó de equivalencias de las diferentes medidas del sistema inglés, formados en grupos
colaborativos.
 Una vez conformado los grupos colaborativos, procederemos a jugar “serpientes y escaleras” en donde un
representante de cada grupo colaborativo pasa y tira el dado, donde para poder avanzar los lugares que marcó el - Tablero de serpientes y
dado, deberá contestar una pregunta o resolver un desafío que tiene relación con los contenidos vistos en el escaleras
bloque. - Dado grande
 Dicho ejercicio tiene el objetivo de poner en acción los conocimientos del bloque en un actividad lúdica y que - Fichas de identificación de
para ellos representa un reto, por lo cual es una actividad llamativa para ellos y con mucho beneficio, incluso los grupos colaborativos
puede promover el trabajo colaborativo y la sana convivencia.
 En dicho ejercicio se pretende que todos los alumnos pasen al menos dos veces por lo que se tomarán los
tiempos de inicio y desarrollo para llevarlo a cabo.
CIERRE
 Se les pedirá que de manera individual resolverán la página 156 y 157 de su libro de texto, en donde resolverá un
ejercicio de repaso.
 Primero se resolverá de forma individual para después revisarla en plenaria de grupo y con ello poder compartir - Libro de texto
sus conocimientos y despejar dudas.
EVALUACION BIBLIOGRAFIA
Instrumentos de evaluación: Participación individual y colectiva dentro de los grupos colaborativos, productos de las - Plan y Programa 2011
actividades realizadas, cuaderno de los alumnos y listas de cotejo. - Libro del alumno
Criterios de evaluación: Comprensión de los contenidos, participación activa en clase, relación del conocimiento con el - Libro del maestro
entorno, identifica las características de un correo, identifica las características de una carta, redacta envía una carta, - Guía Santillana 6
redacta y envía una carta. -
OBSERVACIONES:

EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

 Identifica las características de un correo.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS Identifica las características de una carta.

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN Redacta envía una carta, redacta y envía una carta.

1 Deficiente 6.0

2 Bajo 7.0

3 Aceptable 8.0

4 Destacado 9.0 y 10.0

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identifica las características de un correo.
Identifica las características de una carta.
Redacta envía una carta, redacta y envía una carta.