UNIDAD DIAGNÓSTICA

I. Datos Generales

1.1 Dirección Regional de Educación : Junín

1.2 UGEL : Chupaca
1.3 Institución Educativa : Xxx
1.4 Ciclo/ Grado / Sección : Quinto y sexto grado
1.5 Profesor(a) : xxxx
1.6 Periodo de ejecución : Inicia 13 de marzo del 2023; Termina: 31 de marzo del 2023 (15 dias)

II. Título de la experiencia de aprendizaje :

VOLVEMOS CON ENTUSIASMÓ A NUESTRA ESCUELA.

III. Situación significativa :
En la I.E. 30098 José Antonio Encinas del Yanacancha, de la provincia y distrito de Yanacancha, los estudiantes del IV ciclo, se
encuentran entusiasmados por volver a clases y reencontrarse con sus compañeros de aula y docente después de las vacaciones, estos
estudiantes buscan la interacción con sus compañeros, poseen un mayor auto conocimiento y logran identificar comportamientos correctos
identificando conocimientos,, ellos requiere comprender que las interacciones como la empatía el respeto de opiniones distintas y la
empatía el bienestar del otro y de toda la familia. Por ello se propone los siguientes retos:
¿Quiénes somos los estudiantes del 3er grado y que nos gusta?
¿Nuestra lista de útiles será costoso para nuestros padres?
¿Cómo nos organizamos en el aula para una mejor convivencia?
Producto:
Aulas y estudiantes organizados.

IV. Propósito de aprendizaje, criterio, producto:

N Evidencia Instrumento
Competencias Estándar Criterio de evaluación
° de evaluación
1 Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos  Narra actividades de sus Narración de las Ficha de
oralmente em su tipos de textos; infiere el tema, propósito, vacaciones. actividades que realizó en observación
lengua materna. hechos y conclusiones a partir de información  Organiza sus ideas en su vacaciones.
explícita, e interpreta la intención del narración.
interlocutor en discursos que contienen ironías.  Utiliza vocabulario variado durante
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 Se expresa adecuándose a situaciones su narración.
comunicativas formales e informales. Organiza  Utiliza recursos gestos y diversos
y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las tonos de voz.
relaciona mediante el uso de conectores y  Responde preguntas sobre la
algunos referentes, así como de un vocabulario narración de sus compañeros.
variado y pertinente. Usa recursos no verbales  Escucha con atención la narración
y paraverbales para enfatizar lo que dice. de sus compañeros y toma
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a apuntes.
partir de sus conocimientos y el contexto 
sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

Lee diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura y con
vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del
texto. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información relevante y
Lee diversos tipos
complementaria para construir su sentido
2 de texto en su
global. Reflexiona sobre aspectos variados del
lengua materna.
texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
 Incluyen información explícita, Lista de cotejo
precisa y complementaria sobre la
situación del turismo durante la
pandemia de COVID-19.
• Muestran los puntos de vista y
argumentos, sustentados en los
Respuestas a preguntas
textos, clasificando y sintetizando
de comprensión lectora
información relevante sobre la
referidas a tres textos
reactivación del turismo en el Perú.
sobre el turismo en el Perú
• Explican las opiniones de otras
personas apoyándose en
información estadística, que se
encuentra en el texto, sobre la
situación del turismo en el Perú.

Escribe diversos tipos de textos de forma Lista de cotejo

reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, La información recopilada es sobre
propósito y el registro, a partir de su lugares turísticos de una región y
experiencia previa y de algunas fuentes de acerca de medidas de bioseguridad
Escribe diversos información complementarias. Organiza y que implementan durante la
tipos de texto en desarrolla lógicamente las ideas en torno a un Folleto de información
3 pandemia.
su lengua tema y las estructuras en párrafos. Establece turística.
materna • Presenta información precisa y de
relaciones entre ideas a través del uso
interés sobre lugares turísticos de
adecuado de algunos tipos de conectores y de
una región y la organiza en
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
secciones.
recursos ortográficos para separar
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 expresiones, ideas y párrafos28 con la • Está sustentado en varias fuentes
intención de darle claridad y sentido a su texto. de información confiable que
Reflexiona y evalúa de manera permanente la pueden ser comparadas o
coherencia y cohesión de las ideas en el texto contrastadas entre sí.
que escribe, así como el uso del lenguaje para • El folleto promociona lugares
argumentar o reforzar sentidos y producir turísticos de una región teniendo en
efectos en el lector según la situación cuenta el público objetivo al que se
comunicativa. dirigirá.
• Presenta información sobre las
medidas de bioseguridad
implementadas en los lugares
turísticos de una región; la muestra
de manera atractiva, por ejemplo, a
través de imágenes o íconos.
• Tiene secciones definidas de
información sobre los lugares
turísticos de una región.
• Respeta la estructura
(diagramación) y características de
un folleto (títulos, imágenes,
información, etc.); es decir,
predominan las imágenes o
fotografías respecto al texto.
• Presenta información relevante y
precisa tomando en cuenta el tipo
de texto (folleto); es decir, sintetiza
la información más importante.
• Incluye frases o eslóganes que
promocionan los lugares turísticos
de la región.

4 Resuelve Resuelve problemas referidos a una o más Empleo de estrategias con el Estrategias de cálculo Lista de cotejo
problemas de acciones de comparar, igualar, repetir o repartir redondeo de decimales, con una cifra que registran en sus hojas
cantidad cantidades, partir y repartir una cantidad en decimal, en el cálculo de cantidades de trabajo.
partes iguales; las traduce a expresiones de agua que se utilizan o desperdician
aditivas, multiplicativas y la potenciación en acciones o situaciones cotidianas Afirmaciones sobre las
cuadrada y cúbica; así como a expresiones de relaciones que
adición, sustracción y multiplicación con Planteamiento de afirmaciones sobre establecen entre las
fracciones y decimales (hasta el centésimo).
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 Expresa su comprensión del sistema de el consumo de agua, que se
numeración decimal con números naturales sustentan en los cálculos realizados
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del
valor posicional de los números decimales
hasta los centésimos; con lenguaje numérico y
representaciones diversas. Representa de
diversas formas su comprensión de la noción
de fracción como operador y
como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales45. Selecciona y emplea estrategias
cantidades, las cuales
diversas, el cálculo mental o escrito para
expresan en un afiche:
operar con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera exacta o
aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las
cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.

Resuelve Resuelve problemas en los que modela las Empleo de estrategias para medir las Formas creativas de Lista de cotejo
problemas de características y la ubicación de objetos del cantidades de agua. medir las cantidades de
forma movimiento entorno a formas bidimensionales y agua que se emplean o
y localización tridimensionales, sus propiedades, su . desperdician en
ampliación, reducción o rotación. Describe y actividades cotidianas
clasifica prismas rectos, cuadriláteros, (diapositivas u hoja de
triángulos, círculos, por sus elementos: trabajo).
vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
propiedades; usando lenguaje geométrico.
5 Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliación y reducción de formas
bidimensionales, en el plano cartesiano.
Describe recorridos y ubicaciones en planos.
Emplea procedimientos e instrumentos para
ampliar, reducir, girar y construir formas; así
como para estimar o medir la longitud,
superficie y capacidad de los objetos,
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 seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando
conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
relaciones entre elementos de las formas
geométricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.

Resuelve problemas de equivalencias, Crea cenefas para decorado de aula. Lista de cotejo
regularidades o relaciones de cambio entre dos Identifica patrones de repetición.
6 magnitudes o entre expresiones; Explica la formación del patrón.
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las Crea patrones con tres criterios
cuatro operaciones, a expresiones de (forma, movimiento y color)
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad
directa, y patrones de repetición que combinan
criterios geométricos y cuya regla de formación
se asocia a la posición de sus elementos.
Expresa su comprensión del término general
Resuelve de un patrón, las condiciones de desigualdad
problemas de expresadas con los signos > y <, así como de
regularidad la relación proporcional como un cambio Cenefas para decorado
equivalencia y constante; usando lenguaje matemático y
cambio diversas representaciones. Emplea recursos,
estrategias y propiedades de las igualdades
para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos
para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus
experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad
Resuelve Resuelve problemas relacionados con temas Recopila datos mediante encuestas Ficha de trabajo Lista de cotejo
problemas de de estudio, en los que reconoce variables Representa datos mediante tablas
gestión de datos e cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta Interpreta los gráficos
incertidumbre datos a través de encuestas y de diversas Elabora una conclusión sobre marcas
fuentes de información. Selecciona tablas de de cuadernos.
doble entrada, gráficos de barras dobles y Identifican ocurrencia de posible e
7
gráficos de líneas, seleccionando el más imposible.
adecuado para representar los datos. Usa el
significado de la moda para interpretar
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 información contenida en gráficos y en diversas
fuentes de información. Realiza experimentos
aleatorios, reconoce sus posibles resultados y
expresa la probabilidad de un evento
relacionando el número de casos favorables y
el total de casos posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones,
basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un
evento.

Indaga mediante Indaga las causas o describe un objeto o Formula preguntas investigables en Explica el proceso de Lista de cotejo
métodos fenómeno que identifica para formular las que se aprecie la relación entre indagación que realizaste
8 científicos para preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables. (formular preguntas e
construir sus variables que intervienen y que se pueden hipótesis; proponer un plan
• Plantea hipótesis que expresen la
conocimientos. observar. Propone estrategias para observar o acción que permita
relación entre variables:
generar una situación controlada en la cual comprobar tu hipótesis;
independiente y dependiente.
registra evidencias de cómo una variable registrar datos de las
independiente afecta a otra dependiente. • Propone un plan de acción que variables involucradas,
Establece relaciones entre los datos, los permita observar las variables comparar resultados con la
interpreta y los contrasta con información involucradas, la selección de hipótesis, elaborar
confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones materiales e instrumentos, el control conclusiones y evalúa el
y procedimientos. de variables, el manejo de fuentes de proceso de indagación).
información científica, así como el
tiempo y las medidas de seguridad.
• Recoge datos que le permiten medir
las variables involucradas y los
compara para validar su hipótesis.
Luego, contrasta con información
científica.
• Las conclusiones señalan si la
hipótesis es válida o no y las
acompaña con evidencias de la
experiencia realizada y fuentes de
información científica.
• Describe los logros y dificultades
durante la indagación.
• Formula preguntas investigables en
las que se aprecie la relación entre
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 variables.
• Plantea hipótesis que expresen la
relación entre variables:
independiente y dependiente.
• Propone un plan de acción que
permita observar las variables
involucradas, la selección de
materiales e instrumentos, el control
de variables, el manejo de fuentes de
información científica, así como el
tiempo y las medidas de seguridad.
• Recoge datos que le permiten medir
las variables involucradas y los
compara para validar su hipótesis.
Luego, contrasta con información
científica.
• Las conclusiones señalan si la
hipótesis es válida o no y las
acompaña con evidencias de la
experiencia realizada y fuentes de
información científica.
• Describe los logros y dificultades
durante la indagación.
Explica el mundo Explica, con base en evidencia con respaldo Explica que características tienen los Explicación para su familia Lista de cotejo
físico basándose científico, las relaciones entre: propiedades o materiales del que están hechos los y otras familias sobre el
9 en conocimientos funciones macroscópicas de los cuerpos, utensilios que se usan para preparar material del cual deben
sobre los seres materiales o seres vivos con su estructura y comidas frías o calientes. estar hechos los utensilios
vivos materia y movimiento mi-croscópico; la reproducción que se van a emplear en la
• Justifica tu respuesta en base a
energía, sexual con la diversidad genética; los preparación de comidas
fuentes de información.
biodiversidad, ecosistemas con la diversidad de especies; el calientes o frías, brindando
materia y energía. relieve con la actividad interna de la Tierra. el sustento científico.
Manifiesta tu punto de vista y justifica
Relaciona el descubrimiento científico o la
su respuesta usando fuentes de Opina:
innovación tecnológica con sus impactos.
información y ejemplos.
Justifica su posición frente a situaciones ¿Crees que la tecnología
controversiales sobre el uso de la tecnología y ayuda a fabricar utensilios
el saber científico. para preparar comidas
frías o calientes?
¿De qué manera?.

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 Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de
identidad. los aspectos que lo hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y
limitaciones recono-ciendo el papel de las
familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural
10 a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto
de vista frente a situaciones de conflicto moral,
en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones
de conflicto moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea comportamientos que
tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y
mujeres, y explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas
para protegerse de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en relación a su
sexualidad.
Indica cuáles son las características Presentación personal Lista de cotejo
personales que la hacen única como
niña o adolescente, o lo hacen único
como niño o adolescente a partir de
los siguientes detalles: Sus
características físicas ,Actividades
que le gusta realizar Actividades que
no le gusta hacer , Actividades en las
que piensa que es buena o bueno ,
¿Qué le produce alegría?
¿Qué le produce tristeza? , ¿Qué le
produce enojo? , Los integrantes que
conforman su familia (¿con quiénes
vive?)
Los gustos que comparte con su
familia

Convive y Convive y participa democráticamente cuando Contar cómo es o era la convivencia Narración sobre la Lista de cotejo
participa se relaciona con los demás, respetando las en su escuela antes de la pandemia convivencia en su escuela
11 democráticamente diferencias, los derechos de cada uno, • Contar qué situaciones considera antes de la pandemia y
en la búsqueda cumpliendo y evaluando sus deberes. Se que afectaban la convivencia antes de una propuesta de acuerdos
del bien común interesa por relacionarse con personas de la pandemia de convivencia para
culturas distintas y conocer sus costumbres. cuando regresemos al aula
• Contar qué situaciones podrían
Construye y evalúa normas de convivencia afectar la convivencia al regresar al
tomando en cuenta sus derechos. Maneja aula
conflictos utilizando el diálogo y la mediación
con base en criterios de igualdad o equidad. • Proponer normas o acuerdos de
Propone, planifica y realiza acciones colectivas convivencia que considera necesarios
orientadas al bien común, la solidaridad, la en la escuela para el regreso a las
protección de las personas vulnerables y la aulas
defensa de sus derechos. Delibera sobre .
asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
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 Construye Construye interpretaciones históricas en las
manifestaciones que explica, de manera general, procesos
12 históricas históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo
plazo. Ordena cronológicamente procesos
históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades
producidos en ellos. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar su origen
y distinguiendo algunas diferencias entre las
versiones que dan sobre los procesos
históricos.
Contar las principales medidas que se Narración de lo vivido Lista de cotejo
tomaron en el Perú frente a la COVID- durante la pandemia
19 en el año 2020 (por lo menos 3)
• Contar las principales medidas que
se han tomado en el Perú frente a la
COVID-19 en el año 2021 (por lo
menos 3)
• Contar acerca de la desinfodemia,
que es el problema de la propagación
de información de fuentes poco
confiables (en el anexo 1, se
encuentra una explicación detallada
sobre este término)
• Contar los cambios que observa con
respecto a las medidas tomadas
frente a la pandemia de la COVID-19
en el Perú entre 2020 y 2021
• Contar lo que permanece igual con
respecto a las medidas tomadas
frente a la pandemia de la COVID-19
entre 2020 y 2021
• Contar cómo han vivido y están
viviendo su familia y ella/él durante
este tiempo de pandemia
• Presentar una línea de tiempo, como
la siguiente, con 3 o 4 hechos
importantes ocurridos durante la
pandemia y ordenados
secuencialmente, indicando la fecha
en la que ocurrieron:

V. Enfoques transversales
Enfoques
N° Valores Actitudes
transversales
1 Enfoque Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales de la localidad y
intercultural cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

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 Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas (wanka, chanaca, etc.),
mediante el diálogo y el respeto mutuo
Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
derecho tenemos las personas en el ámbito privado y público
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar
2
responsabilidad dentro de una sociedad
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común

VI. Secuencia de actividades y sesiones de aprendizaje

LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Nos conocemos y Respuestas a preguntas de Elaboramos croquis para Organizamos nuestra
reencontramos con nuestros comprensión lectora referidas ubicarnos en la I.E.. biblioteca. Estrategias de cálculo que
amigos y profesora (cada niño a tres textos sobre el turismo Evaluación de forma mov. Y Narración sobre la registran en sus hojas de trabajo
narra actividades que realizó en el Perú. (evaluamos localización. convivencia en su escuela
en las vacaciones) evaluar comprensión de textos) Elaboramos Formas antes de la pandemia y una Explica el proceso de indagación
oralidad. Escribimos una folleto de creativas de medir propuesta de acuerdos de que realizaste (formular preguntas e
infomación turística convivencia para cuando hipótesis; proponer un plan acción
Evaluamos escritura. regresemos al aula que permita comprobar tu hipótesis;
(evaluamos P.S) registrar datos de las variables
involucradas, comparar resultados
con la hipótesis, elaborar
conclusiones y evalúa el proceso de
indagación).

LUNES 20 MARTES 21 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

Presenta tres acciones y las Se presenta ante sus Explicación para su familia y Identifica la causa de porque Crea cenefas para decorado de
presenta sobre los cambios compañeros, indicando otras familias sobre el cambiamos los dientes aula.
de su familia por la covid 19 características físicas, material del cual deben estar (evalúa C.A). Identifica patrones Elaborar los
(evaluamos construye actividades que le gustan y hechos los utensilios que se rótulos de los sectores.
manifestaciones historicas) actividades que no le gustan. van a emplear en la
Actividades de su familia. preparación de comidas
calientes o frías, brindando el
sustento científico. (evalúa
C.A.)
LUNES 27 MARTES 28 MIERCOLES 29 JUEVES 30 VIERNES 31
Recopila datos mediante Narración sobre la Organizamos nuestra tienda Ponemos nombres a nuestros Organizamos la biblioteca
encuestas sobre la marca de convivencia en su escuela escolar. grupos.
cuadernos mas comprados. antes de la pandemia y una Elaboramos nuestro control Elaboramos cuadro de
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 propuesta de acuerdos de de asistencia responsabilidades
convivencia para cuando
regresemos al aula

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

 Cuadernos de trabajo del 5to y 6to grado de comunicación.
 Cuadernos de trabajo del 5to y 6to de matemática.
 Cuadernos de trabajo del 5to y 6to de personal social.
 Cuadernos de trabajo del 5to y 6to de ciencia y tecnología.

VIII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:

DIRECTOR (A) PROFESORA DE AULA

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 Secuencia de sesiones:

Título de la actividad Fecha

Área
Aprendizaje esperado:

Estandar
Criterios
instrumento
Secuencia de actividades:

MOMENTOS ACTIVIDADES MATERIALES

Inicio
Desarrollo
cierre

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