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planeación anual
Ciclo escolar
2018-2019
Educadora: ___________
Etapa
diagnóstica
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: _______________________________Clave:__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Nombre de la situación Propósito
Llevar a cabo actividades de exploración que permitan identificar que saben y
“Bienvenidos a la que pueden hacer los alumnos, sus características y rasgos personales referentes
escuela” para organizar el trabajo escolar del inicio del ciclo.
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Desarrollo de la motricidad Realiza movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad, por medio de juegos
individuales y colectivos.
Día 1
Dar la bienvenida a los alumnos invitarlos a pasar a conocer su nuevo salón de clases.
o *Decorar el espacio para que los alumnos se sientan cómodos y alegres al ingresar.
Los alumnos se sentarán en el lugar que ellos deseen formando un círculo. Me presentare ante ellos y les diré que hoy
estamos de fiesta porque es nuestro primer día de clases y habrá muchos premios y sorpresas que les gustaran.
Posteriormente los invitare a participar en un juego con globos al ritmo de la música, cuando la música se detenga el niño
que tiene el globo dirá su nombre y todos tendremos que repetirlo fuertemente, conforme los niños vayan participando
podrán obtener un pequeño dulce.
Los niños jugaran veo veo… para identificar qué cosas del salón les gustan… invitarlos a participar en la dinámica, pues
si participan podremos explorar y jugar con los materiales y juegos que hay dentro del nuestro salón.
*hacer hincapié a los niños que todos los días cuando sus papás vengan a recogerlos ellos deben de esperar en su lugar y
posteriormente despedirse.
Invitar a los alumnos a cantar para irnos a casa, cuando los papás lleguen... Despedirnos con un abrazo y un premio e
invitarlos a venir el día de mañana.
Día 2
Los alumnos escucharan y aprenderán una pequeña canción para jugar a la VACA LOLA. “Caminando por el campo una
vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le pondré, oh LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre
dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces todos volvemos a cantar pero ahora utilizando
el nombre del compañero y así sucesivamente.)
Los alumnos jugaran al sombrero preguntón, para realizar dicha dinámica pediré a un voluntario para que me ayude a
sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel. (El
sombrero tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta.
(Ejemplo: juguete favorito, lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.)
*Brindar estímulos por sus participaciones.
Tarea: traer un objeto o juguete favorito de casa. (ejemplo: un juguete, peluche, una almohada, cobijita) *ponerle
nombre a las pertenencias y no traer cosas costosas.
Día 3
Con apoyo de un títere los alumnos escucharan una pequeña historia sobre un león en su primer día de clases,
hacer hincapié en que debemos de ser valientes y no tener miedo.
Invitar a los niños a conversar sobre la historia que fue lo que más les gusto.
Los alumnos aprenderán y cantaran la canción “VAMOS A CAZAR UN LEON” posteriormente invitar a los
niños a ir en busca del León, para ellos deberán seguir las indicaciones que yo les vaya brindando antes y
durante el recorrido que realizaremos en la escuela.
Solicitaré algunos niños voluntarios para taparles los ojos, pues mediante el gusto y el olfato jugaran a identificar (que
fruta es, que olor tiene, que es, como es, que forma tiene, son blandas, duras, como es su piel etc.)
Invitare a los niños a dibujar en el pizarrón cual creen que es la fruta que manipularon, probaron u olieron.
Conformados en equipos de 4 integrantes los alumnos jugaran al memórame de frutas. Previamente conversaremos sobre
cómo se juega al memorama, para ello pediré la participación de algunos alumnos que ya conozcan el juego para que
expliquen a los demás de que se trata.
Día 15
Los alumnos observaran imágenes sobre museos de esculturas y un video titulado. “Zamba - Excursión al Museo de
Bellas Artes: Fernando Botero”
Posteriormente invitare a los niños a conversar sobre lo que observaron en el video y en las imágenes. ¿Alguien sabe
cómo se llaman, las han visto en algún lugar, de que creen que estén hechas, como se hacen?
Invitar a los alumnos a jugar a ser artistas para crear sus propias obras de arte. Les explicare que vamos a trabajar con un
material delicado con el cual debemos tener cuidado, se les pedirá que establezcan reglas para poder trabajar en equipo.
(Cuidar el material, compartir, evitar tocar la ropa con las manos sucias etc.).
De manera individual cada alumno podrá manipular y moldear masa o arcilla para crear una obra, les daré la indicación
de que pueden hacer lo que ellos quieran y con esa escultura expresar sus sentimientos. (acercarme de manera individual
a ellos para conversar sobre lo que están realizando) * proporcionar ayuda a quien necesite.
Se dará un tiempo para que realicen las esculturas que quieran. En un área del aula se pondrá papel periódico para que
conforme vayan terminando coloquen su obra.
Enseguida se les pedirá que expresen lo que ellos quisieron crear. Se les cuestionará sobre lo que hicieron, ¿fue fácil o
difícil?, ¿por qué?, ¿creen que podríamos hacer esculturas con otros materiales?, ¿con cuáles?, ¿qué opinan de la
escultura que hicieron?, ¿qué opinan de las esculturas de sus compañeros?
Felicitar a los alumnos por sus obras de arte y brindar un espacio al finalizar la jornada para que los niños muestren y
conversen con sus papás acerca de lo que han realizado el día de hoy.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Ingles
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación diagnóstica
Jardín de niños: _______________________________Clave:__________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observacio
nes
Solicita la palabra para participar Participativo, logra pedir la Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
y escuchar las ideas de sus palabra y exponer ideas, así participar sin embargo está compañeros, se muestra tímido
compañeros. como escuchar las ideas de en proceso de desarrollar la y muy pocas veces participa.
sus compañeros. escucha y la toma de
turnos.
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo para Interactúa con sus Logra seguir indicaciones sin
acerca de diversos temas y atiende
compartir ideas y compañeros expresando embargo está en proceso de
lo que se dice en interacciones con
sentimientos, logra atender ideas y puntos de vista de una expresión oral fluida y
otras personas. indicaciones e interactúa con manera parcial. desenvuelta.
sus demás compañeros.
Cuenta colecciones no mayores a Realiza el conteo de objetos, Logra realizar el conteo de Realiza el conteo de los
20 elementos juguetes y material de objetos y juguetes estando números que conoce, no lleva
manera fluida y sin saltarse en proceso de dominio y en orden estable (1-5)
ningún número (1-20) ocasiones se salta números
(1-15)
Comunica de manera oral y escrita Reconoce los números del 1 Expresa y registra los Reconoce algunos números y
los números del 1 al 10 en diversas al 10 expresándolos o números que conoce en los logros expresar aún se le
situaciones y de diferentes registrándolos en juegos y juegos y actividades dificulta registrarlos.
maneras, incluida la convencional. actividades. diversas
Describe y explica las Observa imágenes sobre Reconoce seres vivos y Observa elementos de la
características comunes que seres vivos y elementos de la elementos de la naturaleza naturaleza sin embargo no
identifica entre seres vivos y naturaleza describe y expresa lo que conoce de logra describir o explicar
elementos que observa en la características y elementos ellos. características.
naturaleza. que los conforman.
Produce sonidos al ritmo de la Escucha melodías y logra Escucha melodías y logra Escucha melodías sin embargo
música con distintas partes del producir sonidos utilizando seguir el ritmo de la se muestra tímido y prefiere
cuerpo, instrumentos y otros su cuerpo u otros materiales, música con distintos mantenerse de observador.
objetos. es participativo y objetos, lo hace con apoyo.
propositivo.
Reconoce y expresa características Es seguro de sí mismo, Expresa en ocasiones En pocas ocasiones con sus
personales, su nombre, como es expresa ideas, sentimientos, características personales, compañeros participa diciendo
físicamente, que le gusta, que no le que le gusta y que no, de lo que le gusta y lo que no, su nombre y lo que le gusta de
gusta, que se le facilita y que se le manera clara y desenvuelta. necesita apoyo para manera muy breve y tímida.
dificulta. motivarse.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos donde Durante juegos y actividades
locomoción, manipulación y actividades donde se mueve, con apoyo logra moverse, prefiere mantenerse como
estabilidad, por medio de juegos manipula objetos y coordina manipular objetos y observador y muy pocas veces
individuales y colectivos. de manera individual y en coordinar movimientos. participa.
equipo.
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
INICIO
Conformados en asamblea comenzare por cuestionar a los niños acerca de los números, ¿Qué números conocen?,
¿hasta qué número saben contar?, ¿saben contar a partir de otro número diferente a uno? Los alumnos socializan
sus conocimientos previos y posteriormente observaran algunas tarjetas de los números en desorden, (de una por
una) y les cuestionare ¿Qué número es?, ustedes saben que numero va después de este… me ayudaría a contar a
partir de este número…. etc.
Proponerle a los niños realizar actividades sobre las matemáticas donde aprenderemos a través de diversos
juegos, presentar un listado de juegos que vamos a realizar, comenzar por establecer reglas para jugar de cada
juego (el o juego (s) que se realice por día)
DESARROLLO
utilizaremos todas las cosas que se encuentran a nuestro alrededor para contarlas oralmente y de manera
ascendente.
Se les dejara de tarea que en casa elaboren sus propios materiales para que trabajen en el aula, en donde
utilizaran material reciclado en donde le coloquen los números, y formen la serie numérica. Así para que
ellos puedan manipularlos y se diviertan a la hora de trabajar con su nuevo material.
Gises de colores
Otra de las estrategias que utilizaremos, serán los gises, los cuales junto con las tarjetas de los números las
colocaremos en un espacio abierto, en donde los copiaran.
Ya que los tengan escritos, cada uno de los niños, entre todos revisaremos si lograron la consigna, o si alguien
necesita apoyo.
Regresando al aula tendremos la tarea de que cada uno de los niños logre escribirlos en sus libretas de investigación.
A la hora de la salida se llevaran la consigna de que en casa cuenten los juguetes que cada uno de ellos tenga, y que
coloque la serie numérica en orden ascendente, de igual forma tomando en cuenta las cantidades de cada una de las
simbologías.
Revisaremos las tareas que se llevaron a casa, y les colocaremos los sellitos correspondientes a cada uno de los
niños.
Contando cereal
Utilizaremos materiales novedosos (cereal fruta loops), para realizar conteo y representar las cantidades, en donde
cada uno de los niños, tendrá la oportunidad de poder manipularlos, formando la serie numérica de manera
ascendente, de manera individual. Y apoyaremos a algunos niños que se les dificulte más realizar la actividad.
Al finalizar la dinámica, los niños realizarán sus registros en cada una de sus libretas de investigación.
Observamos y contamos
Utilizaremos las TIC’S para ponerles unos videos interactivos, en donde cada uno de los niños vaya siguiendo las
indicaciones que se les vaya mencionando, basándose principalmente en la realización del conteo de manera oral y
de forma ascendente.
Cada uno de los niños tendrá la oportunidad de poder participar de manera individual o grupal, según vayan siendo
las indicaciones.
Al finalizar el video, tendremos una lluvia de ideas, en la cual tomaremos en cuenta las opiniones de ellos, lo que
más les llamo la atención, lo que más les gusto, o lo que se les dificulto.
Los elefantes
En el pizarrón se dibujara una telaraña, solicitaré a algún niño que pase y tome la silueta de un elefante y lo pegue en el
centro de la telaraña, los alumnos cantarán la estrofa: “un elefante se columpiaba sobre la tela de una araña como veía
que resistía fueron a llamar otro elefante”, Y así sucesivamente hasta pegar los 10 elefantes”
Posteriormente pedir a los alumnos que ordenen los elefantes en fila, para realizar un reto. Dos alumnos se colocaran a
unos metros enfrente del pizarrón y al sonido del silbato tendrán que correr y tomar el elefante que ocupe el primer lugar,
tercer lugar, etc. (previamente solicitarles que observen muy bien el orden de los elefantes y el lugar que ocupa cada
uno.)
Números escondidos.
Los alumnos buscaran tarjetas con un número que estén bajo su silla, (habrá tarjetas del 1 al 10 amarillas y rojas) una
vez teniendo las tarjetas, les pediré primeramente que se coloquen por color. Una vez colocados por color deberán
formar una fila del número 1 al 10 por equipos. Gana el equipo que se organice y realice la actividad más rápido. Al
concluir les pedirá que lo realicen del número mayor al menor, del 1 al 10. Durante el juego observaré como se organizan
los alumnos, como resuelven el problema planteado y se les guiara con cuestionamientos, ¿qué número tienes? ¿Va antes
o después del número –? etc.
Boliche
Conformados en dos equipos y con apoyo de madres de familia los alumnos jugaran al boliche, ellos tendrán que lanzar
la pelota derribar los bolos los cuales taran colocados en forma lineal, cuando cada integrante derribe un bolo, se le
cuestionara ¿Qué lugar ocupa el bolo que derribaste?, ¿Cuántos bolos derribaste?... los alumnos se irán formando para
esperar su turno. (nombrar dos capitanes por equipos que ayuden a acomodar los bolos)
Medusa gigante
En el pizarrón se colocara una medusa gigante con números, explicarles a los niños que tienen que observar muy bien
que numero tiene en cada patita pues es número indicara la cantidad de pompones que debemos pegarle. (por turnos los
alumnos irán pasando mientras cuentan en forma ascendente hasta llegar al número que indique cada patita de la
medusa)
*Realizar un ejercicio individual referente al juego de la medusa realizado anteriormente.
Movimientos locos
Conformados en la cancha los pedirles a los niños que inventemos algunos movimientos locos para desplazarnos en la
cancha, conformados en círculo experimentaremos los diversos movimientos, posteriormente en una línea ellos tendrá
que avanzar con el movimiento que se indique llevando el control a través del conteo. Por ejemplo: 5 pasos de cangrejo,
10 saltos de conejo, 3 pasos de tortuga, 8 paso de chango, etc.
CIERRE
Retomando la lista de juegos que se mostró al inicio de la situación, los niños hablaran sobre cuáles fueron sus juegos
favoritos, cuales les gustaron, que se les dificulte y que fue lo que aprendieron .
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) indisciplina
Análisis de desempeño (Rubrica) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
siempre y cuando respete los acuerdos.
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Contando y jugando me divierto
con las matemáticas
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Solicita la palabra para Participativo, logra pedir la Logra exponer ideas y Escucha las ideas de sus
participar y escucha las ideas de palabra y exponer ideas, así participar sin embargo compañeros, se muestra
como escuchar las ideas de está en proceso de tímido y muy pocas veces
sus compañeros. sus compañeros. desarrollar la escucha y participa.
la toma de turnos.
Cuenta colecciones no mayores En actividades diversas logra Logra contar Expresa los números que
a 20 elementos poner en práctica el conteo cantidades pequeñas, conoce al realizar un
no mayor a 20 de manera está en proceso de conteo de colección.
estable. realizarlo de manera
estable.
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos números
escrita los números del 1 al 10 cantidad de elementos identificar números de de manera inestable,
expresándola de manera oral manera oral y escrita, apunta y en algunas
en diversas situaciones y de y escrita en juegos, está en proceso de ocasiones participa.
diferentes maneras, incluida la actividades y resolución de comunicar o escribir lo
convencional. problemas. Reflexivo y que conoce.
curioso.
Realiza movimientos de Participa en juegos y Participa en juegos Durante juegos y
locomoción, manipulación y actividades donde se mueve, donde con apoyo logra actividades prefiere
manipula objetos y coordina moverse, manipular mantenerse como
estabilidad, por medio de de manera individual y en objetos y coordinar observador y muy pocas
juegos individuales y equipo. movimientos. veces participa.
colectivos.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
INICIO
Conformados en círculo mostrare a los niños un cuento que encontré en la biblioteca despertando su interés por
el tema, posteriormente les cuestionare para rescatar sus saberes previos
¿A quién le gustan los cuentos?,
¿Qué cuentos les gustan?
¿Qué cuentos han leído?
¿Cómo podemos leer cuentos?
Invitarlos a explicar a sus compañeros como leer un cuento.
*registrar lluvia de ideas en el pizarrón.
DESARROLLO
Motivar a los niños a realizar una visita a la biblioteca de la escuela y explorar los libros libremente
con la condición de cuidar los cuentos.
Comentar acerca de cuál fue el cuento que más les gusto e invitarlos a escribir como puedan en una
tarjeta el título dicho cuento, explicarles que el primer niño que la entregue será el cuento que se leerá
en ese día.
Los niños escucharan los primeros fragmentos del cuento y les cuestionare sobre que creen que
imaginan que suceda después en la historia, ir haciendo algunas pausas durante el cuento para que los
niños participen,
Motivar a los niños a realizar la actividad del libro viajero una vez por semana, para ello organizaremos
cual será la dinámica de esta actividad y realizaremos un pequeño reglamento a través de imágenes
para trabajar de forma adecuada con los cuentos.
con el área despejada los alumnos los alumnos se colocaran se recostaran en el suelo para escuchar el
Audi cuento el flautista, pedirles que presten mucha atención porque haremos pausas en el cuento para
que ellos participen sobre lo que creen que sucederá, posteriormente antes de culminar el cuento
cuestionarles a los niños ¿Cómo crees que termine la historia? Motivarlos a dibujar lo que creen que
sucederá en el final del cuento.
todos los niños de manera individual realizaran su dibujo y posteriormente compartirán lo que ha hecho
con sus compañeros, guardar los productos y escuchar el final del cuento, cuestionarles ¿Quién
invento un final parecido al del cuento y por qué?, de igual manera a platicar si les ha pasado igual
como a los personajes.
Con apoyo de algunas mascaras dramatizare a los niños el cuento de caperucita roja, posteriormente los
niños platicaran sobre los personajes y como eran cada uno de ellos, invitarlos a dibujarlos y escribir sus
nombres en el pizarrón, (invitar a los niños a escribir en el pizarrón), así mismo les cuestionare ¿Si
ustedes fueran caperucita roja que hubieran hecho?, ¿les ha pasado algo como lo que le paso a
caperucita?, ¿hay alguien que les produzca miedo como el lobo?, ir motivando a los niños a
intercambiar experiencias y escuchar lo que otros opinan referente al tema.
Con apoyo de las tics, los niños escucharan y observaran imágenes del cuento de Peter pan, conforme
transcurra el cuento se irán haciendo pausas para que los niños expresen que creen que va suceder en
la historia o bien compartan algunas experiencias breves sobre la temática del cuento.
De manera individual los niños usaran acuarela para pintar lo que más les haya gustado de la historia.
(una vez terminados los productos invitarlos a explicar de forma oral lo que han hecho)
Motivar a los niños para escribir una lista de los cuentos que ya hemos leído en clase, pues
invitaremos a algunas madres de familia a que asistan al aula a contarnos un cuento diferente.
Los niños escriben como puedan y hare una interpretación de sus producciones. ellos explicaran
que dice.
motivare a los alumnos a realizar un intercambio de tarjetas de la amistad, juntos propondrán ideas
de como decorar las tarjetas y que mensajes escribir para sus amigos, posteriormente de acuerdo a
su creatividad los alumnos decoraran y escribirán su tarjeta.
Los alumnos ayudaran a realizar un teatino con mesas y manteles para observar un cuento que yo
les presentare con títeres, ellos escucharan un primer fragmento del cuento y después me tendrán
que ayudar a decir que quieren que suceda para ir armando una historia de acuerdo a su
imaginación.
Conformados en parejas los niños harán uso de títeres para conversar sobre experiencias propias,
explicarles a los niños que es importante escuchar a su pareja así que tendrán que esperar turno para
hablar para ello se les proporcionara una pelota pequeña, el que tenga la pelota podrá hablar
primero mientras el otro escucha. (si aún permanece la atención de los niños se harán varios
intercambios de parejas.)
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en un pequeño festival de lectura donde escucharan a un
cuentacuentos y pondrán en práctica los aprendizajes abordados durante estas semanas.
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Un viaje a través de la lectura
Jardín de niños: ______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Describe personajes y lugares Al escuchar lecturas de Logra escuchar distintos Escucha lecturas de
que imagina al escuchar textos, expresa tipos de textos y en diversos textos pero se le
características, elementos y ocasiones participa en la dificulta expresar y
cuentos, fábulas, leyendas y sucesos que le llamaron la expresión de que fue lo que describir personales, lo que
otros relatos literarios. atención, interpreta más le gusto y escucho y más le llamo la
imágenes y usa su describiendo los personajes atención.
imaginación. de la historia.
Expresa gráficamente Realiza grafías, marcas o En algunas ocasiones se Realiza marcas sin sentido
narraciones con recursos dibujos para expresar de esfuerza por realizar y no logra expresar lo que
manera gráfica narraciones registros propios para registro.
personales o lo que más le llamo la expresar lo que observo y
atención. escucho de textos.
Representa historias y Utiliza diferentes recursos Con apoyo de sus Necesita que lo estén
personajes reales o como dramatizaciones, compañeros logra utilizar motivando y orientando a
juego simbólico y diversos recursos como la utilización de diversos
imaginarios con mímica, marionetas para marionetas, recursos para la
marionetas, en el juego representar historias, dramatizaciones o juego representación de historias,
simbólico, en dramatizaciones personajes y sucesos, se simbólico para representar personajes y sucesos.
y con recursos de las artes muestra desenvuelto y historias aunque en
autónomo. ocasiones de muestra
visuales. tímida.
Reconoce y nombra Logra expresar emociones, En ocasiones con apoyo de Se muestra tímido y muy
situaciones que le generan sentimientos, reconociendo la educadora y con pocas veces participa en
y nombrándolas de manera motivación reconoce y situaciones donde expresan
alegría, seguridad, tristeza, segura y confiada, nombra situaciones y sentimientos y emociones.
miedo o enojo, y expresa lo progresivamente adquiere experiencias que le
que siente. participación y seguridad. generan distintas
emociones y sentimientos.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Inicio:
Proyección del video cuento… “EL BUEN COMER”... a través de él se rescataran los saberes previos,
sobre la importancia de consumir los alimentos adecuados para una alimentación correcta, todo lo
expresado se plasmara gráficamente a través de dibujos y marcas letras… *Posteriormente se les
pedirá que elaboren dibujos, sobre los alimentos que ellos consumen y creen que son los adecuados
para una alimentación sana y la presentarán ante sus compañeros.*Lectura del cuento LA ORUGA
COMELONA.
Desarrollo:
*Retomar la historia de LA ORUGA COMELONA y a través de símbolos y números representaran las
cantidades de los alimentos que la oruga consumió dentro de la historia…
*Trabajar con la actividad de mi ALBUM PREESCOLAR...
“RECETA DE MASILLA”… con el objetivo de que observen y realicen los cambios y
transformaciones que tienen los alimentos al ser mezclados…
Tarea: Traer recortes de diferentes alimentos (frutas, verduras, carnes, cereales, semillas, granos).
Presentando la PIRAMIDE ALIMENTICIA, comentar que alimentos la forman y la importancia de
ello. En forma grupal y con los recortes traídos de tarea, se elaborara una Pirámide alimenticia, para
exponerla ante los padres de familia…
Tarea: investigar sobre la importancia de practicar medidas de higiene para preparar y antes de
consumir alimentos. Elaborar un MURAL, sobre las recomendaciones de practicar medidas de higiene
al preparar y consumir alimentos, para ello se utilizaran dibujos y la escritura de los niños, en donde se
realice dictado y el los plasmen marcas gráficas y letras para transcribir los mensajes. Trabajar con la
actividad LO QUE NOS GUSTA… de MI ALBUM PREESCOLAR.
Tarea: Se les entregara individuamente, una hoja con las imágenes de 3 platos, en donde ellos deberán
de dibujar los alimentos que deben de consumir para tener una alimentación sana y correcta… *En
clase se hará una clasificación para detectar, de cuales alimentos hay más, menos o igual, cantidad.
*Proyección del video del PLATO DELBUEN COMER, deberán de contener según lo observado en el
video… los platos elaborados se montarán en una exposición al cierre de la situación didáctica.
Elaboración de la invitación a los padres de familia, para la inauguración de la FERIA DE LA SALUD,
la cual a través del dictado y en forma grupal, se diseñara de acuerdo a las características que tiene que
tiene una invitación.
INAGURACION DE LA FERIA DE LA SALUD. Elaboración de una receta sana “GELATINA DE
FRUTAS”... en donde a través de la práctica y observación explicaran los cambios que ocurren al pasar
un líquido o solido… “Escribirán” la receta y compartirán sus hipótesis y conclusiones, en ella
marcaran con números o símbolos las cantidades de los ingredientes de dicha receta.
PLATICA A LOS ALUMNOS de parte de Nutriólogos, con el tema “COLACIONES
SALUDABLES”.
Tarea: Investigar los alimentos según su origen en VEGETAL, ANIMAL, MINERAL… Recortar de
revistas y folletos comerciales, diferentes tipos de alimentos y clasificarlos de acuerdo a su origen y
realizar un conteo y representar las cantidades de la clasificación, usando símbolos y números. Realizar
el ordenamiento de secuencia de imagines sobre el origen de algunos alimentos: DESDE LA VACA A
TAZA, DEL HUERTO A TU MESA, DEL MAR A TU PLATO, ETC.
PLATICA A PADRES DE FAMILIA, DE PARTE DE NUTRIOLOGAS, CON EL TEMA
“IMPORTANCIA DE LAS COLACIONES SANAS”.
Cierre:
Elaboración de RECETARIO SALUDABLE, en forma colectiva se realizara la transcripción de
algunas recetas saludables.
“REALIZACIÓN DE COLACIONES SALUDABLES Y LOS JUEGOS DE LA ALIMENTACIÓN”.
EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS REALIZADOS DURANTE ESTA SITUACIÓN DIDACTICA.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación La feria de la salud
Jardín de niños: ______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
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Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Inicio:
En el patio del plantel, se realizaran una serie de ejercicios, como correr, saltar, rodar y realizar
desplazamientos en diferentes direcciones. ---Posteriormente, se realizaran algunas preguntas, sobre:
les gustaron estas actividades, porque, ¿Cuáles no le gustaron? Y ¿Por qué?, ¿Con que partes de su
cuerpo trabajaron más?, con cuáles menos…, etc. Después de manera ordenada nos iremos al aula para
que todo lo expresado plasmarlo gráficamente en el pintaron.
Conversar sobre su cuerpo y las partes que lo forman... realizar el juego de la –“Reina dice” (Dentro del
aula), en el cual la reina irá diciendo las partes de su cuerpo que se tocarán o moverán.
Elaborar en forma individual, un dibujo de su cuerpo, recalcando que deberán de plasmar todas las
partes que lo forman. Compartir ante los demás su dibujo y lo presentarán señalando su nombre y edad.
Desarrollo:
Se les pedirá que en pareja tomen 2papel boom el cual con ayuda de su compañero dibujen su silueta,
al término de la actividad se les explicara que de tarea: Con ayuda de papás deberán terminar su dibujo
el cual deberán de ponerles las partes del cuerpo y no olvidar vestirlos como a ellos les gustas, ya que
será como un retrato de cada uno, y serán pegados dentro y fuera del salón.
Proyección del video “Descubriendo mi cuerpo” (https://ww.youtube.com/watch?v=FuOdhJn0BRI)
posteriormente, comentar acerca de lo que observan y explicara cerca de la importancia de cuidar todas
las partes de nuestro cuerpo.
Explorar el ´propio cuerpo, buscando partes blandas y duras. Se les pedirá que en una hoja dibujen las
partes de su cuerpo blandas y duras no olvidando poner la fecha y nombre.
Bailar al poner diferentes canciones que nos invitan a mover segmentadamente diferentes partes del
cuerpo: Aceite de iguana, mi cuerpecito, Cabeza, Hombros, Rodillas y Pies.
Tarea: Llevar material para realizar algún disfraz de animal que ellos deseen.
Elaborar algunos disfraces de animales (con el material que trajeron de casa): Orejas de ratón, de
elefantes, de gato, perro… etc. Y jugar a representar los movimientos que hacen dichos animales (en el
patio cívico). Se le pedirá que sea libre, ser la interpretación como a ellos más le gusta.
Representar la canción del baile de los animales (Disco de la brujita topita) recalcando que con nuestro
cuerpo podemos representar objetos, animales y personajes.
Cierre:
Pedirles traigan de casa un muñeco de cartón el cual será la silueta de su cuerpo y la presentarán ante
sus compañeros, platicando y señalando sus características físicas, que le gusta y disgusta de su casa, su
familia y de su escuela (Se les pedirá que planeen en una hoja lo que les gusta y disgusta).
Montar una exposición con dichos materiales utilizados a lo largo de las semanas, para compartirlos
con los demás grupos y los padres de familia.
Reunión al centro del salón, hacer un recuento de las actividades realizadas: ¿Cuál les gusta más? ¿Qué
aprendieron? ¿Es interesante conocer nuestro cuerpo? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cuál fue tu
actividad favorita?, etc… se les pedirá que plasmen lo que más les haya gustado de las actividades.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Aprendo de mi cuerpo
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Expresa con eficacia sus ideas Logra dialogar con sus Logra escuchar ideas y Se le dificulta exponer
acerca de diversos temas y compañeros y expresar participaciones de sus ideas y puntos de vista
ideas y puntos de vista de compañeros, está en sobre diferentes temas,
atiende lo que se dice en manera clara, así como proceso de una mayor logra escuchar a sus
interacciones con otras escuchar las aportaciones expresión oral de ideas e compañeros en
personas. de sus compañeros. información. participaciones y diálogos.
Comunica emociones En diversas actividades Participa en juegos donde Durante juegos se muestra
mediante la expresión logra expresar sentimientos ponen en práctica la tímido y no logra expresar
y emociones utilizando su expresión corporal, aún emociones y puntos de
corporal. cuerpo. está en proceso que logre vista median la expresión
comunicar emociones. corporal.
Representa la imagen que Expresa ideas sobre sí Logra utilizar el dibujo, Aun se le dificulta expresar
tiene de sí mismo y expresa mismo y las representa modelado y pintura la y representar la imagen
mediante el dibujo, la imagen de sí mismo que tiene del mismo,
ideas mediante el modelado, pintura y el moldeado, aunque aún está en proceso observa producciones de
dibujo y pintura. logra ser seguro de sí de expresarla de manera sus compañeros y escucha
mismo y expresa con verbal para exponer su aportaciones.
claridad. producto.
Reconoce y expresa Logra identificar y Logra reconocer algunas Observa y participa en
características personales: Su expresar características características personales y actividades para reconocer
personales y sobre como es en ocasiones expresa como características personales
nombre, como es físicamente, el, que le gusta y que hace es físicamente y que hace sin embargo está en
que le gusta, que no le gusta, en sus periodos libres. para cuidar su cuerpo. proceso de expresarlas a
que no le gusta, que se le Destaca aspectos físicos y sus compañeros.
facilita y que se le dificulta. sobre qué acciones hace
para su beneficio.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
INICIO
Los alumnos observaran una imagen de un científico, y posteriormente les cuestionare ¿saben quién es esta
persona? ¿qué cosas creen que hace?, ¿saben que es un experimento?, los alumnos conversaran sobre lo que
conocen del tema y se registran lluvias de ideas en el pizarrón.
Los niños exploraran en los libros de la biblioteca cosas sobre los experimentos.
DESARROLLO
Invitar a los niños a ser científicos locos y aprender a realizar experimentos divertidos.
Establecer acuerdos para poder jugar a los experimentos ya sea de manera individual o en equipo.
-uso adecuado de materiales
- seguir indicaciones
- mantener limpio nuestro espacio
- proponer ideas
-observan con mucha atención.
Cuestionar a los alumnos ¿Que creen que suceda si coloco una hoja de papel en un recipiente de agua?, ¿creen
que exista una manera de que el papel no se moje estando en el agua?, ¿Qué proponen…?
registrar en un cuadro los resultados obtenidos en el experimento, cuantos lo lograron y a cuantos se les mojo.
ZANAHORIAS MUTANTES.
¿Qué proponen hacer con estas zanahorias para que haya cambio en ellas, en donde las podemos colocar?
1. colocar una zanahoria en un vaso vacío
2. colocar una zanahoria en un vaso con agua
3. colocar una zanahoria en un vaso con agua y sal.
4. Dejar reposar las zanahorias dos días.
Conversar sobre lo que hicimos y hacer un registro sobre lo que creen que va suceder al pasar los días.
LECHE MÁGICA
¿Qué se les ocurre que podamos hacer para hacer leche mágica?, ¿Qué mezclas podemos hacer?, - organizar los
materiales necesarios y explicar su uso para que cada alumno pueda participar posteriormente en un equipo.
1. Colocar agua en un recipiente y ponerle unas gotas de colorante, después agregar jabón con un cotonete y
observar que sucede.
2. Repetir el mismo procedimiento pero con leche.
3. Conversar sobre la diferencia de las mezclas, los colores y las formas que se produjeron.
4. observar el experimento final de todos los equipos.
** Registro donde los alumnos expliquen que sucedió en su experimento. (Evidencia.)
COCA-COLA LOCA
¿Ustedes saben que sustancias contiene la coca?, investigaremos un poco en internet y posteriormente propondré a los
niños experimentar sobre que creen que sucederá si agregamos algunos elementos a un refresco de coca, invitarlos a
expresar como podemos experimentar, que materiales y con qué herramientas podemos depositar las sustancias sin
tirarlas.
1. hacer un registro en una tabla sobre las respuestas que los niños brindes respecto a que creen que suceda si
agregamos carbonato a una botella de coca.
2. colocarse alrededor de la coca cola para experimentar
3. colocar bicarbonato a la botella
4. observar el resultado y conversar sobre lo que sucedió evocando el suceso.
GLOBOS LOCOS.
Invitar a los niños a proponer ideas sobre cómo cree que un globo se pueda inflar solo en una botella, permitir
que experimenten con algunos materiales existentes en el salón para ver qué sucede, posteriormente proponer
realizar el experimento de manera individual.
HUEVOS FLOTADORES
¿Qué podemos hacer para que un huevo flote en el agua?
Comprobar sus ideas experimento con algunos materiales. (Conformados en equipos.)
(colectivo)
1. colocar en un vaso pequeño agua
2. después colocar un poco de aceite
3. agregar un poco de glicerina
4. observar como las sustancias no llevan bien. ¿Por qué será?
5. cuestionar que ¿creen que suceda si agregamos colorante?
6. colocar unas gotas de colorante y con cuidado tratar de esparcirlas en el vaso.
MENSAJE SECRETO
1. exprimir 4 limones
2. llenar un plumón con tinta de limón
3. hacer un mensaje usando la tinta de limón
4. con un encendedor aplicar calor donde se escribió el mensaje.
*¿Qué fue lo que sucedió, porque la tinta era invisible pero después no?
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Juguemos a los experimentos
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Explica como es, como Logra explicar de manera Paulatinamente logra Está en proceso de una
ocurrió o como funciona clara y concisa que paso, de
explicar ideas y lo que mayor participación, en
algo, ordenando las ideas manera ordenada y lógica sucedió, aún está en ocasiones expresa
para que los demás cada una de las ideas. proceso de realizarlo de aspectos que le llamaron
manera ordenada y en la atención.
comprendan.
ocasiones no se le
entiende.
Responde a porque o como Logra expresar lo que Expresa ideas sobre lo No logra expresar lo que
sucedió algo en relación observo durante diferentes que observo con apoyo observo sin embargo se
con experiencias y hechos situaciones como la de motivación. muestra atento a las
que comenta. experimentación, es aportaciones de sus
observador y reflexivo. compañeros.
Contesta preguntas en las Logra cuestionar y llevar a Con apoyo logra realizar Logra expresar
que necesite recabar datos; cabo una investigación, registros de respuestas a las
los organiza a través de utiliza registros propios cuestionamientos que preguntas que se le
tablas y pictogramas que para recabar la información hace a otras personas hacen sin embargo se le
y expresa los resultados. está en proceso de dificulta recabar datos.
interpreta para contestar
interpretarlas para dar a
las preguntas planteadas.
conocer los resultados.
Experimenta con objetos y Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante la
materiales para poner a experimentación, expresa llevar a cabo diferentes experimentación logra
prueba ideas y supuestos. que cree que pasara experimentos aún está observar lo que sucede
infiriendo, compara los en proceso de poner a sin embargo aún no
resultados obtenidos y prueba ideas y logra expresar
expresos porque sucedió supuestos. inferencias o ideas.
eso.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el Aspectos a tomar en cuenta
siguiente mes
Noviembre
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños: _______________________________Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
Toma de decisiones y Persiste en la realización de actividades desafiantes y toma de decisiones para concluirlas.
compromiso
DESARROLLO
-Se trabajará con el libro “Mi Álbum” con el tema del acuario donde observaran las diferentes especies que viven en el
mar, comentando sus características que los hacen ser iguales o diferentes, encerrarán todos los que pertenecer a un
mismo grupo y se contaran cuantos hay de cada uno.
-Saldremos al patio en donde se observarán las características y similitudes que tienen cada niño, en seguida se dará la
indicación de que se junten todos los niños que trae tenis blancos en un lado los que tengan negro en otro, los que tengan
moño rosa, blusa blanca en otro etc., y se contaran cada grupo.
- Mostrar fichas de colores para que las manipulen y analicen en su lugar, clasificándolas por diferentes colores
-Posteriormente se les dará recortes de círculos de diferentes colores (Azul, Rojo y Amarillo) y una hoja con tres
cuadros, los alumnos tendrán que colocarlas en el recuadro correspondiente.
-Saldremos al patio para realizar el juego de la reina pide, se divide el grupo en 3 equipos y se pondrán canastos de
diferente material, se solicitará que los clasifiquen y lo cuenten dependiendo de las indicaciones que les pide la reina
-En una hoja prediseñada con dibujos de flores, barcos y frutas, se les dará cereal de diferentes colores y tendrán que
pegar 5 círculos de cereal verde en la flor, 4 círculos de cereal morado en la fruta y 3 círculos de cereal naranja en el
barco.
CIERRE
-Se mostrará galletas de animalito para que observen sus diferencias y similitudes, después las separarán dependiendo al
grupo que pertenecen, comentando a sus compañeros como lo hicieron.
-posteriormente se tendrá la caja de los abrazos donde los alumnos tendrán que sacar una imagen (diferentes animales),
de manera colaborativamente tendrán que formar un cuento, se anotara en el pizarrón y ellos lo interpretaran en su
libreta.
-Realizar una lluvia de ideas con lo aprendido mediante un juego con globos, en los cuales tendrán una pregunta dentro,
pasarán de uno en uno para tronar un globo y se le realizara el cuestionamiento que salga.
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Resuelve problemas a través del Logra identificar cantidades Logra realizar el Realiza el conteo de los
conteo y con acciones sobre las y resolver diferentes conteo de objetos, con números que conoce, no
situaciones que se le apoyo logra resolver logra llevar a cabo la
colecciones. plantean, es reflexivo y logra problemas de conteo. solución de problemas.
exponer resultados.
Compara, iguala y clasifica Identifica colecciones y Identifica cantidades Reconoce algunos números
colecciones con base en la clasifica de acuerdo a la en colecciones donde se le dificulta comparar e
cantidad solicitada, iguala y hay más, está en igualar colecciones.
cantidad de elementos. compara. proceso de comparar e
Agrupa las colecciones igualar colecciones.
según su numerosidad,
características.
Persiste en la realización de Logra desarrollar la Se compromete en las Se muestra desinteresado y
actividades desafiantes y toma autonomía, se compromete y actividades, está en no logra comprometerse en
se esfuerza en la realización proceso de lograr las actividades.
de decisiones para concluirlas. de actividades diversas. concluirlas con éxito.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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Tiempo Organización
1 semanas Grupal, en binas e individual
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y
cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan
acuerdos
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Explica al grupo ideas propias Logra paulatinamente Con sus compañeros de Aun se le dificulta
sobre algún tema o suceso, exponer información sobre equipo logra exponer exponer ideas a sus
un tópico de manera clara y información sobre un demás compañeros, se
apoyándose en materiales concisa apoyándose de tema o suceso, muestra tímido y prefiere
consultados. investigaciones, libros que progresivamente ha escuchar.
encontró o de registros adquirido mayor
propios. Seguro y seguridad y dominio.
participativo.
Reconoce y valora sus Es reflexivo y conversa Logra participar en Aun no logra reconocer
costumbres y tradiciones que se sobre costumbres y actividades sobre las características e
tradiciones que se llevan a costumbres y tradiciones importancia que tienen
manifiestan en los grupos cabo en su comunidad las de su comunidad, está en las costumbres y
sociales a los que pertenece. reconoce y menciona proceso de expresar tradiciones de su
características y el valor que características y el valor comunidad.
tienen. que tiene.
Escucha piezas musicales de Logra desarrollar la escucha Logra escuchar distintas Se le dificulta prestar
distintos lugares y géneros y de distintas melodías y piezas musicales en atención a melodías de
canciones de generemos y actividades diversas, aún diferente género, época o
épocas, y conversa sobre las lugares diferentes, expresa está en proceso de lugar, es muy poca su
sensaciones que experimenta. que piensa o sintió al expresar sentimientos y participación durante
escucharlas. puntos de vista. lluvias de ideas para
expresar sentimientos y
puntos de vista.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
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Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Registrar ideas de los alumnos en una lámina, motivándolos a que sean ellos quienes escriban sus ideas.
Posteriormente con apoyo del libro de mi álbum pág. 8 los alumnos observaran la ilustración y expresaran ideas y
sentimientos referente a lo que se encuentra, cuestionar sobre a quién realizo eso, ¿Qué sintió o pensó el autor al llevarlo a
cabo?
Desarrollo
Previamente pedir a los alumnos que lleven imágenes de escultores y un pintor al aula.
Iniciar cuestionando a los alumnos sobre ¿Qué es un pintor? ¿Qué hace? ¿Qué hacen los escultores? ¿Qué
materiales utiliza? ¿En qué lugar se encuentran sus trabajos?
Promover en los niños el interés para observar las diversas obras de arte que tendremos en el aula y las que entre
todos iremos investigando.
Los niños observaran la diversidad de pinturas de la autora Frida Kahlo, en donde podrán apreciar su forma de
pintar, así como también tendrán la oportunidad de expresar lo que sintieron al verlas y analizarlas.
Se reunirán en binas para comentar algunas de las obras que más les haya llamado la atención.
Pasaran al frente del grupo y mencionaran algunas de las características o detalles que les llamaron más atención.
Presentación de videos donde se exponga diferentes pinturas de Frida Kahlo, así como su historia, al finalizar
cuestionar sobre lo que observaron y sintieron.
Cuestionarlos sobre su papa, ¿Qué sienten? Pensar en alguna experiencia referente a él, proponiéndoles que
piensen y se imaginen como es su papa, características y lo que más les gusta.
Proponer la realización de una obra de arte o papá, donde la oportunidad de utilizar diferentes materiales y
herramientas para llevarlo a cabo. Finalizar con exposición donde comenta que hacen como lo hicieron, materiales
y experiencias.
Proponer la realización de una pintura donde los alumnos plasmaron alguna experiencia o situación familiar en lo
que fue muy feliz.
Al finalizar cuestionar sobre que utilizaste, como lo hiciste, que sentiste.
Por la oportunidad a que los niños salgan a observar su medio, posteriormente en círculo cuestionarlos sobre ¿Qué
observaron? ¿Qué formas encontrarte? ¿Conocen formas geométricas? ¿Había en nuestro alrededor? ¿Donde?
Propiciar en los niños el interés por la elaboración de un paisaje, con figuras geométricas, donde rescatar formas
de cada objeto a elemento.
Durante la elaboración cuestionarlos sobre los objetos y elementos que van colocando y que forma tiene, así como
la oportunidad para observar, el medio. Al finalizar dar oportunidad para que expresen lo que hicieron, como lo
hicieron y que formas rescataron.
Retomar experiencias y aprendizajes ¿Qué hemos hecho? ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo hemos aprendido?
Propiciando la interacción y participación de todos.
Posteriormente presentarles diversas obras de arte que anteriormente se han observado y proponer la realización de
una pintura tomando en cuenta lo visto, los alumnos utilizaron materiales y técnica como dedos, pinceles, hojas
para su realización.
Se llevaran de tarea que cada uno de ellos en casa busquen si tienen alguna escultura, pintura o algo de arte que lo
pueda compartir con sus compañeros.
Se presentaran a cada uno de los niños las esculturas o artes que trajeron de casa, podrán expresar lo que más les
llama la atención, trataran de indagar de que material está hecho, que es lo que significa, o simplemente
mencionen cuales son algunas de las utilidades que las personas le pueden dar.
Cuestionar a los niños si saben y conocen las esculturas ¿qué son?, ¿dónde han visto una escultura?, ¿les gustaría
que hiciéramos una escultura?
Observen distintas imágenes de esculturas, comenten lo que observan o lo que creen que son; conozcan el nombre
del autor, rescaten características, infieran sobre los materiales usados.
Elaborar una lámina con los comentarios y opiniones de los alumnos.
Proyección de algunas imágenes de esculturas y artistas, así como videos donde se vea la producción de alguna.
Motivarlos en todo momento a expresarse a opinar y escuchar con atención a sus demás compañeros.
Elaborar plastilina casera para que hagan su propia escultura, así mismo su nombre rescatando la letra inicial de su
nombre y que descubran las letras de su nombre con las de sus compañeros.
A través de la reflexión, la imaginación infieran sobre los distintos materiales que podemos usar para la
elaboración de esculturas, barro, papel higiénico, masas, juguetes para armar, papel mache.
Realizar esculturas usando su imaginación y creatividad, compartir su producción.
En casa con ayuda de sus papas, elaboren su escultura familiar usando materiales de reciclado: palitos de madera,
corchos, latas, tapa roscas, botellas de plástico.
En familia elaboren un collage, tema libre. Compartan y expliquen su producción a sus compañeros, explicando
cómo lo realizaron, guardarlo para la exposición.
Elaborar una invitación para los padres de familia a la exposición de obras de arte de las artistas
Cierre:
Realización de una galería en donde se expongan:
Las diversas pinturas elaboradas con los diferentes materiales (aluminio, popotes, gelatina).
Las diversas esculturas elaboradas con los diferentes materiales (papel higiénico y masa casera)
Collage de las diferentes técnicas.
Abordando algunos de los conocimientos adquiridos, características y elementos de las pinturas y
esculturas elaboradas.
Al finalizar cuestionar sobre ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo aprendimos?, ¿Qué nos llamó la atención?, ¿Por
qué?
Observación (Diario de trabajo) Se dará una lista de actividades recomendadas para el trabajo en casa
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Trabajar acuerdos y tiempo fuera con los alumnos que lo requieran
Análisis de desempeño (Rubrica) Dar consignas más claras y trabajar de manera focalizada
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Sensibilidad, percepción e interpretación de Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos
manifestaciones artísticas apoyar la representación de personajes, cantar, bailar y jugar
INICIO:
Rescatar los conocimientos previos de los niños, realizando algunas preguntas como: saben qué se festeja en este mes de
diciembre, ¿saben por qué la gente adornn sus casas con esos objetos, han escuchado lo que es la navidad…? todo lo que
expresen, se plasmará gráficamente, utilizando marcas gráfica, letras o dibujos.
posteriormente, se les pedirá, que realicen un dibujo en forma individual, donde expresen lo que saben acerca de los
festejos de la navidad y al finalizar lo compartirán ante sus compañeros
colorear el calendario de adviento, en donde se irán marcando día a día los números de los días que vayan pasando hasta
llegar al final de este proyecto estableciendo relaciones temporales, al explicar secuencias de las actividades que
realiza, utilizando los términos: ayer, hoy, mañana.
DESARROLLO:
Se les proyectará el video de: “la historia de la navidad”, para explicar lo que es la navidad, en nuestro país y cómo se
festeja.
Al finalizar la proyección se les preguntará qué fue lo que más les gustó, y porqué, qué no y porqué y se les pedirá que
comenten, si se parece a como festejan en su familia esta festividad o si es totalmente diferente (semejanzas y
diferencias).
Realizar un cartel, en donde se plasme cómo festejan las familias la navidad, para ello utilizará marcas gráficas, letras,
dibujos y comentarán que fue lo que escribieron y quiere decir.
Tarea: investigar con sus padres y abuelos, cómo festejaban ellos la navidad, qué comían en esa fecha, qué regalos pedían
y dibujar, lo que investiguen.
Comentar, lo que investigaron y plasmar gráficamente, señalando las semejanzas y diferencias de este festejo antes y
como se festeja en la actualidad.
realizar una actividad en la biblioteca del aula: leerles un cuento de navidad y al finalizar, comentar que partes de la
historia o sucesos les provocaron, alegría, tristeza y porqué, para cerrar esta actividad, realizarán un dibujos sobre la
historia, utilizando para ellos, diferentes técnicas y materiales variados.
Elaborar algunos adornos navideños, utilizando diferentes técnicas y materiales variados.
Investigar el significado, de esos adornos navideños y compartirlo ante los compañeros:* el árbol de navidad, *las flores
de nochebuena. *las campanas, *las luces, *las coronas y las luces...etc.*empezar a ensayar la letra del villancico
navideño, que se presentará en el festival navideño 2017.
Ensayar el baile que se presentará en el festival navideño, para cerrar el proyecto, para ellos se promoverá la
coordinación de movimientos corporales acompañados del canto y la música.
Cantar algunas canciones de navidad “villancicos”.
Cocinar algún postre navideño: “muñecos de nieve”. Galletas de esferas “, en donde ellos “escribirán” las recetas para
las, utilizando para ello, marcas gráficas, letras o dibujos.
Taller con p. de fan: **elaboración de un juguete didáctico, utilizando materiales reciclables cajas de cartón, botellas,
latas...etc. para obsequiárselo a sus hijos.
Elaborar tarjetas navideñas, para los familiares y /o amigos, utilizando diferentes materiales y técnicas y escribiendo
mensajes alusivos a la fecha.
CIERRE:
participar en el festival navideño del plantel,
Participación en el convivio navideño “posada”. (activa. de la ruta de mejora)
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Involucraros como capitanes para apoyar a repartir y ordenar
Desempeño de los alumnos
materiales.
(cuestionamientos) Alentar de manera individual a participar oralmente en clase.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Festejemos la navidad
Jardín de niños: _______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Comenta a partir de la lectura Se interesa por la lectura Logra escuchar la lectura Logra escuchar diversos
que escucha de textos de textos literarios y de textos diversos, aún está textos literarios sin
dialoga sobre experiencias en proceso de comentar embargo no logra
literario, ideas que relaciona que escucho, le llamaron la experiencias que se compartir ideas o
con experiencias propias o atención y que desconocía, asemejan o que desconocía experiencias.
algo que no desconocía. de manera fluida y de manera clara y concisa.
entendible.
Expresa gráficamente Realiza grafías, marcas o En algunas ocasiones se Realiza marcas sin sentido
narraciones con recursos dibujos para expresar de esfuerza por realizar y no logra expresar lo que
manera gráfica narraciones registros propios para registro.
personales. o lo que más le llamo la expresar lo que observo y
atención. escucho de textos.
Comenta como participa en Expresa que hace durante En ocasiones participa Aun se le dificulta expresar
conmemoraciones cívicas y conmemoraciones o dialogando sobre que como participa en
tradiciones en su familia y hacen en su casa para conmemoraciones y fechas
tradicionales. elementos que lo conmemorar diversas importantes en casa.
componen. fechas.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra llevar a Se muestra indeciso y
visuales en creaciones propias propias utilizando pintura, cabo producciones necesita apoyo focalizado
escultura y otros recursos utilizando algunos recursos para crear producciones
del arte. del arte. propias.
Selecciona piezas musicales Propone piezas musicales Logra participar en la Se muestra tímido y
para expresar sus sentimientos para representarlas y selección de piezas ausente en las actividades
realizar diferentes musicales aunque aún está de selección de música, así
y para apoyar la mecánicas, asimismo en proceso de expresar como en la expresión de
representación de personajes, expresa sentimientos y sentimientos y puntos de ideas y sentimientos.
cantar, bailar y jugar. puntos de vista. vista.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice
en interacciones con otras personas.
Exploración de la naturaleza Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y
ampliar su conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
Interacciones con el entorno social Conoce en qué consisten las actividades productivas de su familia y su aporte a la
localidad.
Comunicación asertiva Se expresa con seguridad y defiende sus ideas ante sus compañeros.
Inicio:
Presentar a los alumnos el video “El reino animal” https: //www.youtube.com/watch?v=q7DNqj0H6lA,
proponer la observación y atención.
Posteriormente pedir que identifiquen características de los animales (color, tamaño, forma, cuantas patas),
posteriormente propiciar la reflexión en cuanto a ¿Qué animales de los que observamos podemos tener en casa?,
¿Por qué?, ¿de los animales que no se seleccionaron porque no se pueden tener?
Desarrollo
Realizar un listado de aquellos animales que podemos tener en el hogar, propiciando la reflexión y
argumentación, donde los niños tomen en cuenta sus características.
Conversar con los alumnos sobre “las mascotas”, porque se les llama así, con el objetivo que los alumnos
reflexionen y propongan cómo podemos saber más sobre las mascotas.
Proponer a los alumnos la investigación con sus alumnos sobre ¿Qué son las mascotas?, ¿Cuáles animales son
mascotas?, ¿en qué lugares podemos encontrar mascotas?, ¿Qué hay en una veterinaria?
Exponer los resultados obtenidos, reflexionando sobre lo que se abordó en los cuestionamientos.
Pedir a los alumnos de tarea que traigan diferentes imágenes de mascotas de animales.
Pedir a algunos de los alumnos que expongan las imágenes que trajeron, posteriormente identificar aquellas que
se pueden tener en casa y propiciar la argumentación de los niños del porqué.
Cuestionar a los alumnos referente a ¿Qué son las mascotas?, ¿Qué características tienen?, ¿Cuáles son los
cuidados que deben de tener?, ¿Qué pasa si no cuidamos a nuestras mascotas?, ¿Qué es la veterinaria?, ¿Qué hay
ahí?, ¿Por qué es importante la veterinaria para nuestras mascotas?.
Presentar a los alumnos un video sobre las mascotas y el veterinario https://www.youtube.com/watch?
v=DRvKhqFgn0Q.
Proponer una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre las características de las mascotas, así como
también, la importancia de la veterinaria.
Proponer un listado de mascotas poyándose de las imágenes que trajeron.
Por equipos los alumnos realizaran la clasificación de las mascotas, proponer el dialogo entre los niños donde
expongan características y los cuidados que deben de tener.
Al finalizar los alumnos expondrán sus productos, se propiciara el respeto toma de turnos para la escucha y sana
convivencia.
Propiciar con los niños el que retomen aspectos como características de los animales, la importancia del
veterinario para el bienestar de los animales, porque es importante cuidar a sus mascotas y que cuidados deben
de tener.
en equipos los alumnos dialogarán de manera respetuosa y por turnos para seleccionar a una mascota de la cual
tendrán que investigar y conocer aún más.
Posteriormente de manera grupal cada equipo expresara sus ideas y planteara que acciones podemos llevar a
cabo para conocer más sobre el tema, propiciar la participación activa y toma de turnos.
En equipos los alumnos exploraran los libros de la biblioteca escolar para investigar más sobre la mascota
elegida.
Se propondrá una mañana de trabajo donde los alumnos realicen una exposición de su investigación (maqueta,
carteles, modelo de la mascota), por lo que se les pedirá que por equipo se organicen que acciones pueden hacer.
Se realizara un dialogo con los padres de familia y alumnos para que se organicen en la muestra de aprendizajes
los alumnos.
Primeramente se cuestionara a los alumnos referente a los acuerdo del aula, con el objetivo de fomentar el
respeto y trabajo colaborativo.
Posteriormente recordar las consignas ¿Qué haremos?, ¿Qué necesitaremos?, ¿Por qué vinieron nuestros papas?,
que materiales necesitaremos.
Propiciar durante las actividades medulares (elaboración de la muestra de aprendizaje), cuestionamientos a los
alumnos sobre su mascota elegida, como es, qué características tiene, cuales son los cuidados, que pasa si no
tenemos esos cuidados, donde puede estar.
Propiciar en los padres de familia la comunicación, toma de acuerdos y un ambiente de confianza y trabajo.
Al finalizar pedir a los alumnos que sean ellos los que expongan lo que realizaron, recatando el respetito y
tolerancia de puntos de vita de sus compañeros, asimismo tomar en cuenta:
Características de los animales
Cuidados necesarios para mantenerse saludables
Exponer alguna experiencia de alguno de los niños que tenga mascota.
Porque es importante la veterinaria para nuestra mascota
Que obtenemos para su cuidado o bienestar.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se ha trabajado en el aula, que hemos aprendido, como lo hemos hecho,
que nos falta por hacer, promover los turnos y el respeto retomando los acuerdos del aula. Las participaciones se
irán dando conforme “la pelota de turnos vaya pasando”
Con el apoyo del libro de Mi álbum “La clínica veterinaria” pág. 12, los alumnos observaran e identificaran
elementos de la veterinaria así características de los animales.
Posteriormente pedir a los alumnos que seleccionen uno de los animales que observaron, para reflexionar sobre
los cuidados que se le tienen que dar, la importancia del veterinario para el animal y el dueño, así como también
características del animal que lo diferencian entre los otros animales.
Realizar el registro en una hoja membretada para su almacenamiento en su carpeta de evidencias.
Al finalizar los alumnos expondrán sus productos y se propiciara una confrontación de ideas.
Al término de la jornada los alumnos invitaran a sus papas a la presentación de “exposición de mascotas”,
retomando los acuerdos del aula.
Cierre:
Durante la “Exposición de mascotas” los alumnos llevaran a cabo la organización donde:
2 niños serán los encargados de presentar la muestra de aprendizaje
Algunos de los niños participaran en el desfile de mascotas, donde rescataran características de sus animales, así
como los cuidados que realizan en casa para su bienestar
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
indisciplina
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Expresa con eficacia sus ideas Es seguro y expresivo para Interactúa con sus Logra seguir indicaciones
acerca de diversos temas y compartir ideas y compañeros sin embargo está en
sentimientos, logra atender expresando ideas y proceso de una expresión
atiende lo que se dice en indicaciones e interactúa con puntos de vista de oral fluida y desenvuelta.
interacciones con otras sus demás compañeros. manera parcial.
personas.
Obtiene, registra, representa y Logra obtener información, Logra obtener Participa en actividades
describe información para registrarla por medio de información y para conocer sobre su
grafías y símbolos y registrarla por medio medio natural pero necesita
responder dudas y ampliar su describir lo que investido de dibujos y grafías apoyo al momento de
conocimiento en relación con sobre plantas, animales y con respecto a obtener y registrar la
plantas, animales y otros otros elementos naturales de diferentes seres de la información que se
elementos naturales. manera clara y concreta, naturaleza, aún está en investiga, se muestra
ampliando progresivamente proceso de describirla tímido al momento de
su conocimiento. y verbalizarla. exponerla.
Conoce en qué consisten las Conoce algunos trabajos de Reconoce algunos Se muestra observador y
actividades productivas de su sus padres y comunidad y los trabajos de padres y escucha aportaciones de
relaciona con el tema de los comunidad aún está en compañeros, aún está en
familia y su aporte a la
localidad. animales y la proceso de proceso de conocer e
veterinaria, es reflexivo identificar el aporte identificar actividades
e identifica la y características. productivas.
importancia.
Se expresa con seguridad Es expresivo y seguro, En ocasiones Es tímido y muy pocas
y defiende sus ideas ante logra compartir ideas y expresa ideas, veces participa en la
argumentarlas para aunque está en aportación de ideas y
sus compañeros. defenderlas. proceso de puntos de vista.
defenderlas.
Colabora en actividades Logra trabajar en equipo Participa en Se le dificulta trabajar
del grupo y escolares, de manera compartida y actividades de en equipo, se
en colaboración, es colaboración sin desespera y prefiere no
propone ideas y considera propositivo y trabaja en embargo le cuesta compartir ideas y
la de los demás cuando armonía ya sea en aportar ideas y puntos de vista.
participa en actividades e equipo o de manera compartir
equipo y en grupo. grupal. materiales.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Sensibilidad, percepción e Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar la
interpretación de manifestaciones representación de personajes, cantar, bailar y jugar.
artísticas.
Integración de la corporeidad Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican
organización espacio-temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Escuchar sonidos
Disfruten del baile, hacerlo solos, en parejos y en grupo.
INICIO
Iniciar la mañana saludando a los alumnos con la canción “Saludar las manos” y el mango relajado.
Comentaré a los niños que esta semana vamos aprender a expresarnos mejor con el cuerpo a través de la música
y el baile, de igual manera les realizaré algunos cuestionamientos. ¿Cómo podemos expresarnos con nuestro
cuerpo? ¿cómo se expresan cuando escuchan música?, ¿Cómo les gusta moverse?
Una vez en el aula los alumnos disfrazaran a un globo quien será “Señorita globo”, solicitar que un alumno
salga del salón mientras sus compañeros me apoyan a esconder el globo, posteriormente otro alumno será el
capitán y ayudara deberá brindar referencias para encontrar a la señora globo.
Los niños observaran algunos videos de música donde las personas usan algunos instrumentos u objetos para
bailar., después conversaremos sobre lo que observaron y los invitare a usar diversos objetos que trajeron de casa
así como algunos panderos y tambores que tendré en el salón. (colocar todos los materiales en una caja) primero
participan los niños y luego las niñas, invitarlos a divertirse y descubrir que movimientos pueden hacer usando el
material y siguiendo el ritmo de la música.
Jugaremos a los sombrero locos, conformados en círculo los alumnos se irán pasando un sombrero, el cual deben
colocarse en la cabeza y bailar, después lo pasan al compañero que sigue y así sucesivamente, una vez que todos
hayan participado, pasaremos el sombrero con las manos mientras un alumno ayuda a tocar el pandero, cuando el
pandero deje de sonar, el niño que se quedó con el sombrero en las manos, deberá realizar algunos retos usando
el mismo. (ejemplo: colocarse sombrero arriba, abajo, lejos cerca, atrás, etc.)
Los niños observaran un video “bailando por un sueño kinds.” invitarlos a Jugar “bailando por un premio”
jugaremos a bailar de manera individual usando algunos pañuelos, listones y aros. posteriormente los motivare
para que escojan una pareja y puedan bailar acompañados.
Organizar un show “bailando por un sueño” – proponer sus ideas para realizar la actividad, hacer lista de
invitados, boletos, y selección del jurado.
CIERRE
Como cierre la situación los niños realizaran una muestra de lo que aprendieron en clase. “Bailando por un premio” para
esto los alumnos bailaran al ritmo de diferentes géneros y finalmente se elegirá a una pareja ganadora.
Para dicha actividad contaremos con la presencia de un público, presentador, bailarines y jurado.
Una vez culminado el show se realizara la evaluación de la actividad donde los alumnos valoraran como ha sido su
participación en las actividades y conversaran sobre su experiencia. * Rescatar lo que ha sido fácil, difícil y que es lo
que más les ha gustado.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Vamos a bailar
Jardín de niños: _______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Ubica objetos y lugares cuya Logra ubicar objetos y lugares, Identifica distintos objetos y Se le dificulta
ubicación desconoce, a través describiendo cual fue la trayectoria lugares, aún está en proceso interpretar relaciones
de la interpretación de e interpretando puntos de de interpretar ubicaciones y espaciales y expresar
referencia, platica que hay cerca o puntos de referencia puntos de referencia.
relaciones espaciales y puntos
que se tiene que hacer para llegar.
de referencia.
Baila y se mueve con música Es desenvuelto y logra bailar y Escucha música y en Prefiere escuchar la
variada, coordinando moverse al ritmo de la música, ocasiones logra bailar y música, ya que se
secuencias de movimientos y asimismo lleva a cabo moverse al ritmo de las muestra tímido.
movimientos y desplazamientos canciones, está en proceso de
desplazamientos.
coordinados para la creación de coordinar y desplazarse de
secuencias. manera fluida.
Selecciona piezas musicales Propone piezas musicales para Logra participar en la Se muestra tímido y
para expresar sus representarlas y realizar diferentes selección de piezas ausente en las
sentimientos y para apoyar la mecánicas, asimismo expresa musicales aunque aún está en actividades de
sentimientos y puntos de vista. proceso de expresar selección de música,
representación de personajes,
sentimientos y puntos de así como en la
cantar, bailar y jugar. vista. expresión de ideas y
sentimientos.
Identifica sus posibilidades Logra desarrollar habilidades En ocasiones se desenvuelve Está en proceso de
expresivas y motrices en motrices que implicar espacio y logrando ejecutar lograr movimientos y
actividades que implican temporalidad, asimismo en la movimientos y posibilidades actividades
ejecución de movimientos que expresivas, está en proceso corporales con mayor
organización espacio-
implican equilibrio, coordinación y de tener mayor coordinación organización,
temporal, lateralidad, desenvolvimiento. y equilibrio. lateralidad, equilibrio
equilibrio y coordinación. y coordinación.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
geométricas
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
INICIO
-Cuestionar a los alumnos sobre las figuras geométricas.
¿Conocen las figuras geométricas?
¿Qué figuras conocen?
¿Cómo son las figuras?
¿Dónde podemos encontrar las figuras?
-Observar un video sobre las figuras geométricas y preguntar ¿Qué figuras observamos? ¿Cómo son las figuras que
conocimos?, ¿Dónde las podemos encontrar? Etc. en seguida salir al patio y observar nuestro alrededor buscando objetos
que se relacionen con las figuras, cuestionando:
¿Hay figuras dentro del salón de clases? ¿Cuáles?
¿De qué tamaño son?
¿Son iguales todas las figuras? ¿Por qué?
¿Qué las hace ser diferentes?
-Posteriormente en el salón de clases dibujar en una hoja todas las figuras que lograron encontrar, pasaran a explicar al
resto del grupo.
-Después se les dará su plastilina para moldearla y realizar las diferentes figuras observadas.
DESARROLLO
-Saldremos al patio y se formara con cinta un cuadrado, un rectángulo, un triángulo y un circulo, en una canasta estará
diferentes figuras de foami, los alumnos las tomaran y las llevaran en la figura que corresponde, se repetirá varias
ocasiones para que todos participen.
-Después en el salón de clases se les dará una hoja con diferentes figuras y las tendrán que colorear cada grupo de
diferente color, todos los cuadrados rojos, todos los triángulos azules, todos los círculos amarillos, etc.
-Se le dará un Jafet a cada uno, con una figura geométrica, saldremos al patio y se dará la indicación de que se junten en
equipo todos los alumnos que tengan el cuadrado, después todos los que tengan el círculo y así sucesivamente para que
reconozcan la figura que poseen y las de sus compañeros.
-Posteriormente se les dará una hoja con diferentes objetos, mesa, silla, reloj, puerta, etc. los alumnos tendrán que ubicar
cada figura que encuentren, agrupándolas y coloreándolas con diferentes colores.
-En seguida se les dará él tuvo del rollo de papel, el cual tendrá la silueta de las figuras (cuadrado, circulo, rectángulo,
rombo y triangulo) y diferentes figuras de foami, los alumnos las pegaran en la silueta correspondiente.
(Traer recortes de las figuras geométricas, CUADRADO, RECTANGULO, CÍRCULO, TRINGULO Y ROMBO.
-Elaboraremos carteles con los recortes que trajeron, por equipos de 5 niños se les dará una cartulina dividida en 5 partes,
cada parte tendrá su figura marcada, los alumnos pegaran todas las imágenes que corresponden a cada figura geométrica
en su dicho apartado.
-Posteriormente comenzaremos con la elaboración de su portafolio de figuras geométricas, iniciaremos con el cuadrado,
cuestionando ¿Cómo es el cuadrado?, ¿en qué parte podemos encontrar un cuadrado?, ¿Cómo se hace un cuadrado?, etc.
Se les dará una hoja con un cuadrado punteado, utilizando sus acuarelas seguirán la línea para formar su cuadrado.
-En seguida se les dará una hoja con diferentes objetos casa, dados, regalos, etc., tomaran una crayola y van a colorear
todos los cuadrados que encuentren.
Tarea: recortar de una revista todos los cuadrados que encuentren y pegarlos en una hoja blanca
-Adivina la figura: se reflexionara sobre ¿Qué figuras geométricas conocemos?, ¿Cómo son?, ¿Dónde las hemos
observado?, ¿Cómo se llaman?, para la proposición de realizar un juego de adivinanzas de figuras geométricas, en binas
y con ayuda de tarjetas que estarán colocadas en un tablero como el de adivina quién, los alumnos irán describiendo las
características, tributos y forma que tiene la figura hasta que el otro compañero identifique de que figura está hablando.
.Lotería de figuras geométricas: cada niño tendrá un tablero con diferentes figuras geométricas, se seleccionara a un niño
para que cante la lotería, el tomara la baraja y al ir sacando las cartas no las muestra, solo dice el nombre de esa figura
geométrica o la describe, cada niño de grupo buscara en su tarjeta la figura geométrica en caso de tenerla colocaran una
ficha sobre ella, ganara el primero que complete su tablero y ahí se realizara el cambio de cantor y el intercambio de
tableros. Se cuestionara a los alumnos sobre ¿qué diferencias hay entre una figura y otra? ¿Cómo son los triángulos?,
¿Cómo diferencias las figuras de cuatro lados (cuadrado, rombo. romboide)?
-Construyendo nuevas formas: en equipos pequeños los alumnos contaran con un tangram con el que construirán
diferentes figuras de manera libre, posteriormente se pedirá que realicen diferentes formas de acuerdo a una plantilla que
se les proporcionar, ganara el equipo que realice mayores formas y al final se les cuestionara sobre ¿Qué figuras
utilizaron para realizar las formas?, ¿las figuras que usaron son iguales?, ¿Por qué?, ¿se les hizo difícil o fácil? ¿Por qué?
-Seguiremos con la elaboración del portafolio, ¿Cómo es el triángulo?, ¿Qué forma tiene el triángulo?, ¿Dónde podemos
encontrar el triángulo?, se les proporcionara una hoja con la silueta punteada del triángulo, tomarán un gis y seguirán la
línea que forma su triangulo.
-En seguida tendrán una hoja con la figura del triángulo y en una canasta estarán muchas figuras geométricas, tomaran
las que corresponden al triangulo y las pegaran en su hoja.
-Posteriormente se hablará del círculo, ¿Cómo es el circulo?, ¿Dónde encontramos el circulo? Etc. de igual manera
tendrá que seguir los puntos para formar su círculo utilizando semillas de girasol.
-Después en una hoja blanca utilizando sus crayolas dibujaran todos los objetos que tienen forma de círculo que podemos
encontrar dentro del salón de clases.
Tarea: recortar de una revista todos los triángulos que encuentre y pegarlos en una hoja blanca de igual manera con el
circulo
-Se hablará sobre los rectángulos, ¿Cuál es el rectángulo? ¿Qué forma tiene el rectángulo?, ¿Dónde podeos encontrar el
rectángulo?, etc. de igual manera se les dará una hoja para que sigan la línea punteada utilizando sopa de fideo para
formar la figura indicada, después dibujaran en una hoja en blanco todas las partes que observan en el salón de clases que
tienen la forma de un rectángulo.
-Para finalizar con su portafolio hablaremos del Rombo, ¿Qué figura tiene el rombo?, ¿Cuántos lados tiene el rombo?,
¿Dónde encontramos el rombo?, etc. seguirán la línea punteada para formar su rombo y así mismo se les dará varios
papeles de colores para que los unan y formen un papalote que representa la forma de la figura correspondiente.
-Juntaremos todos sus trabajos realizados para elaborar su portafolio de las figuras geométricas
-Haremos diversos juegos sobre las figuras geométricas, primeramente, una lotería de las figuras, acomodaremos las
mesas en el centro para formar un cuadrado y así podamos estar de frente todos, se le dará una tarjeta a cada alumno y
con la ayuda de la educadora cantara las cartas para que coloquen una semilla en la figura que se vaya mencionando,
para que este más interesante la tarjeta tendrá diferentes figuras de distintos colores y así cuando se diga la carta diremos
la figura y el color.
-Posteriormente saldremos al patio, se formarán equipos de 6 alumnos y jugaremos al memoraba, cada alumno tendrá sus
tarjetas, de igual manera habrá figuras iguales, pero de diferentes colores, ganará quien tenga más pares.
-Para finalizar en el salón de clases jugaremos con un rompecabezas, cada equipo deberá apoyarse para formar todo el
rompecabezas de manera adecuada, ganará el primer equipo que termine.
-Se le dará premios a cada equipo ganador-
CIERRE
-Citar a los padres de familia para realizar la actividad de papiroflexia y geometría.
-Después se realizarán cuestionamientos sobre lo aprendido, recordando cada trabajo realizado y explicándoselo al resto
del grupo.
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
recomendaciones pares trabajo en casa.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Componente Campo Organizador curricular 1
curricular
Campo de formación Lenguaje y comunicación Participación social
académica
Inicio:
Identificar los saberes previos que los niños tienen, empleando los siguientes cuestionamientos ¿Qué es el medio natural?,
¿Quién lo conforma?, ¿Cómo es?, ¿Qué tiene?,¿Cómo se encuentra?, ¿Qué hacemos para protegerlo?.
Responder mediante la lluvia de ideas y registrar e un cuadro como el que se muestra a continuación:
Lo que se Lo que investigue Lo que comprobé
Observar su medio natural, lo que han descubierto, lo que para ellos tuvo significado.
Organizados por equipos, elaboraremos dos mundos naturales en los que la reflexión sea sobre un mundo natural protegido,
cuidado y un mundo natural destruido.
Elaborar pancartas y carteles con el tema “Elige en cual, mundo natural quieres vivir”, “que haces para mantenerlo.
Finalmente realizar un listado sobre qué actividades o acciones podemos hacer para aprender y conocer más sobre el medio
natural y cuidado de animales y plantas.
Organizar las ideas y calendarizarlas para llevar un orden y sistematización.
Desarrollo
Observar un video con diferentes imágenes de la naturaleza: paisajes, ríos, mares, animales, atardecer. Conversar con los
niños ¿Qué observaron?, ¿Qué les agrado más?, ¿Cómo estaban los lugares de las imágenes?, ¿Qué lugar conocen parecido
al de las imágenes?
Salir a dar un recorrido por la escuela y observar que elementos de la naturaleza encontramos el cielo, arboles flores etc.
Pedirles que se fijen si está limpio o sucio, cuidado o descuidado; también daremos un recorrido fuera de la escuela en el
entorno cercano. Pos teriormente y de manera individual dibujaran lo que observaron.
A partir del recorrido, si observaron basura dentro o fuera de la escuela comentar ¿Qué otras cosas contaminan o ensucian
nuestro medio ambiente?, ¿en qué lugares les gustaría vivir?, ¿llevar preparadas imágenes sobre la contaminación y
comentar grupalmente? ¿Qué podemos hacer?, tomar sus propuestas e irlos guiando, tomar acuerdos para dedicar los días a
conocer nuestro medio ambiente y las reacciones negativas de nuestro actuar.
Por equipos realizar carteles con paisajes y mensajes sobre el cuidado del medio ambiente, utilizando elementos de la
naturaleza: tierra, hojas secas, palitos, etc. (es importante señalarles que no las corten de las plantas). Se colocaran fuera de
la escuela.
Elaborar grupalmente dos collages, uno con imágenes relacionadas con la contaminación “mundo triste” y otro con
imágenes de la naturaleza “mundo feliz”, buscando recortes en libros y revistas.
Proponer la elaboración de cinco credenciales de inspectores del medio ambiente, que cada día se rolaran en el grupo,
motivando a que tanto niñas como niños participen en la actividad retomando los acuerdos de la convivencia. Serán los
encargados de vigilar que no se tire basura en la escuela ni se desperdicie el agua, asimismo después el recreo realizaran
recolección de basura. Entregar reconocimiento a participantes.
Iniciar con la elaboración de dos carteles, uno de ellos se titulara ¿Qué sabemos sobre los animales en extinción? Y el otro
¿Cuáles son y que nos gustaría saber sobre ellos?, a partir de estos dos carteles elaborar un registro con la información que
poseen y las dudas que se tenga.
Consultar en la biblioteca del aula que animales están en peligro de extinción y en que hábitat se desarrollan, también se
puede recurrir a la biblioteca de la escuela, a entrevistas a maestros y personal de la escuela, revistas, folletos y finalmente
retroalimentación con un video.
Conversas sobre lo que se investigó y recolecto en las diferentes fuentes de información, promover el dialogo, confrontación
de ideas y toma de turnos.
Investigar y conversar en casa sobre la preservación de especies en peligro de extinción, introducir en las conversaciones
conceptos, tales como adaptación, supervivencia, extinción y riesgo.
Traer de casa figuras recortadas de animales en extinción, escribirlas y agruparlas bajo diferentes criterios (nadan, vuelan,
caminan son vivíparos, ovíparos), pegarlos y armar un libro gigante de animales en peligro de extinción.
Diferencias las causas de extinción natural y la extinción de especies causadas por las actividades del hombre, realizar un
cuadro donde se registren las aportaciones.
Observar láminas de animales en extinción y trabajar con el juego de tarjetititas del libro “juego y aprendo con mi material
de preescolar” en el cual los niños lograran observar su ciclo de vida y expresaran características, alimentación, hábitat, etc.
Elegir en equipo un animal que les gustaría proteger, buscar información sobre ese animal, lo que necesita para su
supervivencia, donde se encuentra, que asociaciones lo protegen y comparar la información o videos sobre el tema.
Inventar de manera grupal una historia en donde el protagonista sea los animales que seleccionaron cada equipo e inventar
un cuento, para presentarla a los padres de familia.
Confeccionar maquetas de distintos hábitats e integrar sus animales respectivos elaborados con masa, barro o plastilina
(mañana de trabajo donde papas y niños trabajen de manera colaborativa con el animal en peligro de extinción).
Proyectar a los alumnos el video “S.O.S.” salvemos la tierra” e imágenes de animales en peligro de extinción con sus
respectivos causas, invitar a que aporten el mensaje recibido, que nos gustó, que aprendimos.
Elaborar en equipos pancartas de información con distintos mensajes sobre la misión de los seres humanos para ayudar a los
animales en peligro de extinción y plantas. Algunos de los mensajes pueden ser “reducir la basura para no contaminar ríos y
mares”, plantar un árbol en tu jardín, las lombrices son muy útiles para convertir la tierra sucia en tierra fértil, dejar limpias
las playas y parques, cuidar la flora y la fauna, apagar las luces y utilizar poco los autos. Al finalizar exponerlos a los demás
grupos.
Cierre:
Para finalizar se propondrá la visita al parque eco turístico/ Zoológico donde los alumnos serán acompañados por los padres de
familia:
A su llegada se retomarán los acuerdos y objetivo de la visita.
Se dará una charla respecto a la importancia del cuidado y preservación de especies como la tortuga marina y cocodrilo,
acciones a llevar a cabo.
Recorrido por el parque donde se muestren las diferentes especies de tortugas, cocodrilos y lagartos.
Finalmente evaluación respecto a ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿a qué nos comprometemos?, ¿Por qué es
importante cuidar nuestro ambiente? Así como evaluación por parte de los padres de familia. Asimismo los alumnos
elaboraran con material reciclado una tortuga, haciendo énfasis durante su exposición lo que aprendimos y que tenemos
que hacer para evitar poner en peligro animales, plantas y lugares como la playa.
Se dará un espacio para la recreación y convivencia sana y pacífica.
Al día siguiente, en la escuela, llevar a cabo una exposición a los alumnos de segundo, para ello por equipos elaboraran carteles
sobre: que aprendieron, que observamos, porque es impórtate cuidar el medio ambiente y darles el espacio que compartan su
experiencia con sus demás compañeros, si es posible proyectar imágenes y video sobre la visita de los niños.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Produce textos para Logra realizar registros propios y En trabajos en equipo aporta Logra realizar registros sin
producciones para dar a conocer registros para producir carteles y sentido, al cuestionarle que hizo
informar algo de
información a sus compañeros y producciones que dan a conocer solo menciona cosas que le
interés a la familia, explican lo que escribieron información relevante a la escuela. gustan.
comunidad escolar o a de manera clara y concisa.
los padres de familia.
Indaga acciones que Logra promover entre sus Identifica acciones para el cuidado Participa en actividades para el
compañeros y practicas medidas de del medio ambiente, las pone en cuidado del medio ambiente,
favorecen el cuidado
acción para el cuidado de práctica en su medio como casa y está en proceso de identificar y
del medioambiente. animales, plantas y recursos escuela, está en proceso de promover acciones para el
naturales de su entorno como promoverlas con sus compañeros y cuidado del medio ambiente.
playas, lagos, parques y calles. familia.
Identifica y explica Es reflexivo, curioso y propositivo. Expresa lo que conoce referente a Identifica algunos efectos
Identifica cuales son las causas que efectos que afectan o apoyan al buenos y malos que afectan al
algunos efectos
afectan a nuestro entorno natural, entorno natural, está en proceso de medio natural en imágenes y
favorables y explica por qué y reflexiona sobre adquirir mayor reflexión y proyecciones sin embargo está
desfavorables de la que se puede hacer para mejorarlo. proposición. en proceso de explicar y
acción humana sobre compartir información.
el medio ambiente.
Convive, juega y Se promueve un ambiente de En ocasiones se muestra renuente a Aún está en proceso de
tolerancia y respeto donde realizar actividades tanto “de niñas incorporarse e identificar que
trabaja con distintos
identifica que tanto niños como como de niños”, expresa que ahí todos pueden realizar todo tipo
compañeros. niñas pueden realizar las mismas actividades que son de niñas y de de actividades y promover la
actividades y juegos, motiva a que niños, y que a él solo le gustan de su colaboración, respeto y
todos sus compañeros participen género. Se esfuerza en realizar tolerancia.
de manera colaborativa y actividades y progresivamente se va
equitativa. desarrollando una actitud tolerante y
de respeto.
Propone acuerdos para Practica y promueve valores como En ocasiones se le dificulta seguir Muestra poco control de sus
convivencia, respeto, tolerancia y acuerdos y actuar conforme a valores impulsos y se muestra
la convivencia, el
amistad en diferentes actividades y como respeto y colaboración, por lo desinteresado en practicar
juego o el trabajo, juegos que promueven el logro de que se le tiene que recordar y tomar acuerdos y compromisos para
explica su utilidad y los aprendizajes. compromisos para llevarlos a cabo actuar conforme a valores.
actúa con apego a (acuerdos y reglas).
ellos.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
INICIO:
Comenzaremos por recordar el nombre de cada uno de los alumnos, si les gusta ese nombre, si conocen el significado de
él, si alguien en su familia tiene el mismo nombre. Una vez que todos hayan comentado acerca de sus sombres, se
explicará que es importante, que reconozcan cómo se ve su nombre completo escrito (iniciaremos con sus 2 nombres).
Se les pedirá que digan sus 2 nombres y se escribirá con letras grandes en una hoja blanca, se les dará su hoja con su
nombre y después de darles un par de minutos para que lo revisen, se les pedirá que la entreguen y saldrán del salón, y
se colocarán cada hoja en una silla, los alumnos regresarán y deberán de buscar la silla donde esté la hoja con su nombre.
Una vez que todos la encuentren, se comentará lo que hicieron para encontrar su nombre.
Finalmente se repetirá el juego 3 o 4 veces y se les entregará una hoja para que copien su nombre, basándose en la hoja
que se les escribió
TAREA. Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su primer nombre.
DESARROLLO:
Se revisará la tarea, para ello, se pondrán en el pizarrón los nombres escritos de cada uno de los alumnos y en forma
individual, irán pasando al escuchar su nombre y colocarán una de las palabras debajo de su nombre escrito.
Posteriormente, se detectará cuáles nombres se parecen, tomando en cuenta, la letra inicial, número de letras, (largas-
cortas).
Sopa de palabras: Se colocarán todos los nombres de los alumnos en tarjetas y se les pedirá que en orden, cada quien
señale la tarjeta con su nombre, pero dejándola donde está. Se colocarán los alumnos al fondo del salón y se colocarán
las tarjetas en un orden diferente y además se pondrán 2 tarjetas que tengan otra palabra escrita, se les pedirá que se
acerquen a las mesas y que busquen la tarjeta con su nombre y la tomen. Para terminar, se les pedirá que cada quien lea
su nombre y que explique cómo lo pudo reconocer.
TAREA: Traer recortes de palabras que inicien con la letra de su segundo nombre.
Realizar patrones…utilizando las letras de su nombre.
JUEGO CON MI NOMBRE: Se les entregarán 2 tarjetas en donde estarán sus 2 nombres, para que lo observen y
posteriormente, se colocarán, en las mesas, revolviéndolos, y posteriormente, en forma individual, irán pasando a formar
su nombre, y lo tendrán que unir para formarlo completo.
CIERRE:
Se buscará en libros y revistas de la biblioteca de aula, palabras largas y palabras cortas, posteriormente, se hará una
clasificación tomando en cuenta la cantidad de letras y se colocarán de acuerdo a las que sean largas y cortas.
Inventar un CUENTO GIGANTE, en donde intervengan los nombres “escritos” de todos los alumnos del grupo, y ellos
tratarán de “escribir”, su nombre cuando sea mencionado en la historia, y el cuento se escribirá en una lámina y al final,
cada uno hará un dibujo de sí mismo, como personaje de la historia. Dicho CUENTO GIGANTE, se colocará a la vista
de los padres de familia, para que los alumnos a la salida de clases, les platiquen la historia y relaten que hicieron, para
elaborar dicho cuento.
Observación (Diario de trabajo) Consignas claras y pausadas a los alumnos que lo necesitan
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán
siempre y cuando respete los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no
respetan acuerdos
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
INICIO
Iniciaremos la mañana con la dinámica “Cuando yo a la selva fui”
Conformados en asamblea los niños escucharan un cuento sobre titulado “ya llego la primavera”
Los niños conversaran sobre sus conocimientos previos sobre la primavera y dibujaran en su libreta. ¿Qué es la
primavera? y ¿Qué cosas hay en la primavera? *Conformados en equipos los alumnos compartirán oralmente
sus productos con sus compañeros.
DESARROLLO
Los niños y yo conversaremos sobre el festival de primavera, les diré que todos los niños de la escuela
vamos a representar distintos animalitos y a nosotros nos tocó ser conejitos. ¿Alguien sabe cómo son los
conejos?, ¿Cómo es su cuerpo?, ¿Qué tamaño tienen?, ¿Cómo se mueven?... invitar a los alumnos a
aprendernos a mover como unos conejos.
(algunos niños que deseen participar me ayudaran a dibujar el conejo, de acuerdo a las
características que los niños han brindado anteriormente)
Ellos usaran su expresión corporal para moverse y bailar como conejos al ritmo de la canción “la
cumbia de los conejitos” canción que presentaran en el festival.
Los niños observaran y escucharan el video “La leyenda de conejo y la luna” posteriormente
conversaran sobre los personajes y lo que les ha gustado del cuento.
En el pizarrón se colocaran un friso con árboles, vegetación, flores y diversos elementos así como
animalitos, los alumnos me ayudaran a ir armando el paisaje pegando imágenes en el friso. (antes de
comenzar la actividad les diré a los niños que coloquemos una imagen en el pizarrón ellos tendrán que
decir que es y describir como es, yo iré realizando algunos cuestionamientos respecto al color, tamaño,
textura y si es un ser vivo o no vivo.)
Los niños realizaran un ejercicio individual donde deberán identificar y clasificar los seres vivos y los
no vivos.
Los niños jugaran “Encuentra el animal perdido” esta dinámica consiste en que los alumnos se
colocaran en parejas, y elegirán un animal y el sonido que harán para encontrarse en el espacio pues
después se les vendaran los ojos y tendrán que guiarse por el sonido para encontrar a su pareja, la pareja
que se encuentre primero será la ganadora. (primero jugaran 5 parejas y después otras 5).
Los escuchar un poema sobre la primavera, posteriormente invitarlos a leer el poema a través de
imágenes.
Los alumnos cantaran y bailaran al ritmo de “el chacha del cocodrilo” pedirles que propongan como
podemos movernos para parecernos a dichos animales.
Pedirles a los alumnos que mencionen cuáles son sus animales favoritos pues mañana jugáramos una
carrera de animalitos y haremos algunas mascaras para transformarnos en ellos.
De manera individual cada niño elegirá un animal y realizaran su propia máscara con crayolas, colores y
cartulinas. *De tarea los niños tendrán que investigar cosas sobre el animal que les toco.
Retomando la tarea los alumnos pasaran por turnos a exponer lo que conocen sobre su anima, para ello
se colocaran su máscara y hablaran sobre cuáles son las principales características de dicho animal,
como es piel, su color, como es su cuerpo etc.
Una vez que los alumnos participaron con su tarea realizaremos una carrera de animalitos, donde los
alumnos tendrán que desplazarse y moverse según el animal que les haya tocado, motivar a los niños
para que intercambien sus máscaras para que jueguen a ser animales diferentes. (Hacer entrega de mini
medallas a los ganadores.)
los niños jugaran a la lotería de animales, durante el juego le realizare adivinanzas a las niños para que
descubran que animales están en las tarjetas.
Usar las tarjetas de la lotería para jugar a Adivínalo con mímica, invitar a algunas madres de familia
para participar en el juego con los alumnos. (competencia entre equipos)
Usar pintura para representar a su animal preferido. *Mientras los niños trabajan me acercaré a ellos y
los invitare a dialogar sobre las características de los animales que dibujan.
Se llevaran de tarea que comenten en casa cuál es ese animal, y lo que mencionaron en el aula, lo
compararan con la investigación que realizaran en casa junto con su familia.
Realizando un registro en una cartulina en donde deberá de tener imágenes, dibujos de los mismos
niños, y dicha información de su forma de vida.
A la mañana siguiente tendremos una dinámica donde se les dará la oportunidad de poder expresar de
manera oral lo que realizaron junto con su familia acerca de su animal favorito frente a sus compañeros.
Se les proporcionara un micrófono de juguete para llamar más la atención de cada uno de ellos y a su
vez tener mejor control.
Posteriormente realizaremos un juego en donde seguiremos las indicaciones que las canciones nos van
diciendo, como; El cocodrilo dante, algunas canciones de la brujita tapita, relacionadas con los
animales, y algunas otras en donde se les de la libertad a los niños de poder moverse libremente pero
con la consigna de imitar algún animal que conozcan o se les vaya ocurriendo.
La dinámica la realizaremos en la cancha o en la biblioteca, en la cual puedan moverse con mayor
libertad.
Tendremos un momento en donde nos relajemos y hablemos un poco acerca de lo que se refiere a los
animales y sus habitad.
Ya en el aula se les pondrá un audio cuento de la granja, en donde los personajes principales serán los
animales.
La consigna será que guardar silencio para poder escuchar los cuentos, para que después comenten lo
que más les llamo la atención, lo que les gusto, o lo que no.
Y de igual forma dibujen lo que más les haya gustado, echando a volar la imaginación en todo
momento.
CIERRE
Como cierre de la situación los alumnos participaran en el festival de primavera donde presentaran el
bailable de los conejitos.
De igual manera los alumnos cantaran algunas canciones que han aprendido en música, y algunos
alumnos compartirán un pequeño poema sobre la primavera.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Creatividad en la acción Reconoce formas de participación e interacción en juegos y actividades físicas a partir de
motriz normas básicas de convivencia.
INICIO
Los niños observaran un video sobre las olimpiadas, posteriormente invitarlos a conversar sobre lo que
vieron. ¿Qué sucedió en el video?, ¿que estaban haciendo?, ¿Quiénes participaban?, ¿Creen que las
niñas y los niños puedan hacer lo que hacían esas personas?, ¿les gustaría jugar a ser como ellos?, ¿Qué
creen que necesitamos para participar en unas olimpiadas?...
Invitar a los niños a participar una mini olimpiada donde todos podrán participar y aprender a trabajar
solos en colaboración con diferentes compañeritos.
DESARROLLO
De manera individual los niños dibujaran sus propuestas para jugar a las mini olimpiadas… apoyarlos
con algunos cuestionamientos como: ¿Qué te gustaría hacer en las olimpiadas?, ¿Qué vamos a
necesitar?, ¿Cómo vamos a venir?... etc.
Tarea: investigar en internet que juegos se realizan en las olimpiadas y traer imágenes.
Hacer un listado de los juegos que les parezcan más interesantes y conversar sobre ellos, cuestionarles
¿Cómo podemos jugar, que cosas tenemos en la escuela o en casa podemos usar, que cambios podemos
hacer para hacer el juego más divertido o más retador?
¿Y si jugamos en equipos será más difícil o más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cuándo jugamos en equipo o solos
se necesitan reglas?, ¿Cómo cuáles?.....
De forma grupal se realizará un reglamento donde los niños con mi ayuda asignen normas las cuales se
deberán de acatar durante los juegos realizados durante estos días.
Les indicare a los niños que para realizar unas mini olimpiadas en la escuela necesitamos prepararnos,
esforzarnos y aprender a trabajar en colaboración con niñas y niños, por tanto vamos a estar
participando en diversos juegos y ejercicios motrices.
Dentro del salón de clases pedir a los niños que tomen un papelito de alguna de las dos bolsas. Deberán
de ver qué imagen de animal les toco y hacer el sonido que sea característico de este (sin hablar para
que no digan que animal les toco), así mismo deben de escuchar para poder localizar a su pareja. Ya
localizada su pareja se sentarán juntos.
Fuera del aula los niños realizaran un concurso de carreritas por parejas en donde realizarán diversos
ejercicios como carretilla, con costales, atados los pies entre otros que impliquen la colaboración de los
dos miembros, así como la coordinación y resistencia, una vez que los niños logre realizar con éxito
dichas actividades, invitarles a proponer algunas variantes al juego.
Regresando al salón se les cuestionará a los niños cómo se sintieron al trabajar en parejas, qué fue lo
que más se les dificultó y qué fue lo que se les facilitó, de igual manera se les cuestionará a los niños:
¿Qué prefieren trabajar en equipos con muchos integrantes o con pocos? ¿Por qué?
Los niños observaran videos de carreras en los juegos olímpicos, conversaran sobre lo que observaron
y propondrán ideas y sugerencias para jugar a carrera de relevos, carreras con obstáculos o carreras
individuales.
Se realizará una dinámica para formar equipos, todos los niños escogerán un dulce de una bolsa y se
juntarán todos los niños que tengan el mismo color del dulce. Con los equipos realizados en la
actividad anterior (6 integrantes), fuera del aula realizarán carreras de relevos usando palos.
Con apoyo de conos, palos y palos los niños jugaran a carreras de obstáculos y después carreras
individuales., cuestionarle a los alumno previo al juego, ¿Qué cambios creen q podemos hacer?, ¿Cómo
nos podemos colocar?, ¿En qué posición debemos de ponernos para ser como los atletas?
*Registrar y observar en niños son más hábiles en dichos juegos, y tomar nota de como los niños resuelven los
problemas que enfrentan durante las actividades.
Los niños verán la forma de alearse con otros 3 equipos formando solamente dos grandes equipos. Con
esos dos equipos los niños realizarán la actividad de estira y afloja que consiste en formar dos filas en
las cuales los niños se formarán del más pequeño al más grande y jugaran a jalar la soga para ver quién
es el equipo más fuerte.
Al regresar al salón se retomarán las reglas que se habían acordado anteriormente y se analizará cuales
se respetaron y cuáles no, realizando un dibujo de las consecuencias que puede haber al no respetar las
reglas, y algunos niños lo expondrán al grupo.
De forma grupal contestarán las siguientes preguntas: ¿Qué equipos ganaron?, ¿Cómo le hicieron para
ganar?, ¿Hubiera podido ganar un solo niño?, ¿Creen qué fue trabajo en equipo? ¿Por qué?, ¿Todos
participaron?, ¿Qué hizo cada uno?, ¿Qué actividades físicas fueron más sencillas?, ¿Qué hubiera
pasado si nos faltaba un compañero? ¿Habrían logrado terminar las carreras?
Los niños verán un video de la importancia de trabajar en equipos, y las ventajas que también nos da
trabajar individualmente, y se llegará la reflexión que existen algunos juegos y trabajos en los que se
trabaja solo pero a la vez con demás personas.
los niños usaran la alberca para jugar competencias de natación, relevos acuáticos y handball.
previamente veremos las reglas de los juegos y los niños se organizaran en equipos con algunas madres
de familia quienes apoyaran como monitoras.
En el aula realizaran el juego de pisar globos, el cual consiste en que cada niños tiene un globo
amarrado a los tobillos, el espacio del juego estada delimitado para evitar accidentes, los niños tratarán
de pisar los globos de sus compañeros, cuidando que no pisen el suyo, y ganará quien se mantenga más
tiempo sin que le pisen el globo. Se cuestionará a los niños: ¿fue necesario trabajar en equipo? ¿Qué
hubiera pasado su nada más hubiera jugado uno?
De forma grupal los niños, dentro del aula dirán cuál es su animal favorito, mediante un juego en donde
lanzarán un estambre a sus compañeros, hasta crear una telaraña, donde todos hayan participado,
posteriormente tendrán que buscar la forma para desenredar el estambre, mediante el trabajo
colaborativo. Al lograrlo expondrán como fue que lograron desenredar la telaraña, si no lo logran
explicarán porque creen que no lo alcanzaron el cometido.
Se escribirán en el pizarrón los animales que ellos dijeron que más les gustaba, y se reunirán en equipos
con los niños que tengan gustos parecidos hasta formar 3 equipos. Se retomará el reglamento y se
analizará cuál de estas normas se pueden aplicar en un partido de futbol, ya seleccionadas, se añadirán
otras que los niños consideren que son necesarias. hacer hincapié en la necesidad en lo importante que
es comunicarse con sus compañeros para poder jugar, organizarse y meter goles.
Los niños saldrán al área verde y jugarán un partido de futbol, Mientras el otro equipo que no
está jugando realizará animación para su equipo preferido. Al finalizarlo se les cuestionará:
¿Qué hacían para poder jugar?, ¿Las niñas también pueden jugar futbol, por qué?
Invitar a los niños a conformase en dos equipos grandes donde haya niñas y niños, dividiremos la
cancha en dos, algunos niños seleccionados tomaran un pañuelo lo lanzarán de equipo a equipo
tratando de cacharlos y no dejarlos caer.----Regresando al aula los niños realizarán un registro en
donde reflejen las dificultades que tuvieron y como hicieron para resolver esos problemas.
Se intercalarán en los equipo niñas y niños y cada equipo estará en filas detrás de una línea, los
integrantes del equipo tomarán con una mano la pierna del compañero de enfrente y la otra la apoyarán
sobre su hombro, deben llegar todos hasta la meta sin soltarse ya que si se sueltan tendrán que llegar
hasta el principio.
Regresando al salón de clases los niños contestarán a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
trabajando niños y niñas juntos?, ¿en qué equipo trabajaron mejor cuando estaban puros niños del
mismo género o cuando estaban combinados niños y niñas? ¿Por qué?
De manera individual los alumnos realizarán una carta dirigida a un compañero del género opuesto en
donde reconocerán las capacidades de que tiene cada uno.
De acuerdo a las actividades y juegos realizados los alumnos con mi apoyo organizaran que disciplinas
y que alumnos participaran en cada juego de las olimpiadas. (cuestionar a los niños, cual les gusto, en
cual juego fueron buenos, quienes recuerdan que eran buenos para ciertos juegos etc.)
carreras
carreras de obstáculos
carreras de relevos
ciclismo
natación
relevos acuáticos
Cada alumno deberá registrarse en unas hojas para dar a conocer a los papás la disciplina en la que van a
participar.
Solicitar el apoyo de algunas madres de familia para hacer algunos entrenar antes un par de veces antes de las
mini olimpiadas.
Conformados en asamblea conversar sobre cómo deben de venir vestidos para las olimpiadas, invitarlos
a proponer sus ideas y registrarlas en la cartulina.
Repartir comisiones para ver quién va dirigir el evento, quien va ayudar a hacer las medallas, quien va
buscar el material, quien va apoyar a acomodar y guardar.
Los niños elaboran la lista de materiales que vamos a necesitar así como la lista de invitados y
propuesta para quienes serán parte del jurado.
Con apoyo de las madres de familia los alumnos se conformaran en equipos con la intención de ensayar
en su disciplina, de igual manera los alumnos se apoyaran para acomodar y recoger el material que
necesiten.
Conformados en equipos los niños elaboraran los banderines para cada uno de los juegos olímpicos,
después de manera individual elaboraran y decoran las invitaciones para el evento.
Observar videos e imágenes sobre las olimpiadas, pedirle a los niños que me ayuden a hacer un orden para
hacer la actividad, ¿Qué hacemos primero, cuales deportes o juegos creen que deben ir primero y cuáles
después?
CIERRE
Como cierre de la situación el grupo Participara en una mini olimpiada donde realizarán diversos retos físicos,
de acuerdo a sus habilidades y destrezas, a dicha actividad estará invitada los alumnos de la escuela así como
los padres de familia del grupo.
Los alumnos competirán en las siguientes disciplinas o juegas.
carreras
carreras de obstáculos
carreras de relevos
ciclismo
natación
El jurado calificara y premiara a los primeros lugares de cada disciplina, otorgándoles una medalla.
Madres de familia en conjunto con sus hijos evaluaran como ha sido su desempeño en las actividades, que fue
lo más se les dificulto y que fue lo que más les gusto.
Se cuestionarán a los niños: ¿Qué fue lo que les gusto de trabajar en quipos? ¿Y qué no les gusto? ¿Cómo se
sintieron trabajando niños y niñas juntos? ¿Hubieran podido hacerlas ustedes solitos? ¿Qué se les dificulto
trabajando en equipo?
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Minio limpiadas en el preescolar
Jardín de niños: _______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Da instrucciones para Logra dar instrucciones en Lleva a cabo Aun se le dificulta dar
organizar y realizar diversas la realización de diversos instrucciones y en instrucciones en
actividades en juegos y para juegos y actividades. ocasiones expresa que actividades diversas.
armar objetos. hacer para orientar a sus
compañeros.
Compara distancias mediante Al interactuar y jugar logra Con apoyo logra Se le dificulta comparar
el uso de un intermediario. comparar distancias comparar distancias en distancias, observa y
reflexionando sobre quien juegos. dice al azar.
llegó más lejos.
Atiende reglas de seguridad y Propone y lleva a la Propone reglas de Se necesita estar
evita ponerse en peligro al práctica medidas de seguridad, aunque aún retomando las reglas de
jugar y realizar actividades seguridad para evitarse está en proceso de seguridad, no mide
en la escuela. poner en riesgo al realizar ponerlas en práctica en consecuencias y en
diferentes actividades. actividades y juegos. ocasiones se pone en
riesgo.
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el Aspectos a tomar en cuenta
siguiente mes
Mayo
Planeación: Situación didáctica
Jardín de niños: _______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Tiempo Organización
3 semanas Grupal, en binas e individual
Inicio:
Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven.
Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia.
Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos que
aparecen.
Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que su familia les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día
siguiente)
Desarrollo
Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que lo
conozca, pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
Posteriormente entre todos se seleccionara uno de los cuentos para la lectura.
Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto, identificando para que nos sirven
los números en esta situación, cuantos fueron los votos, cual cuento obtuvo más o menos.
Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la atención,
posteriormente realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del compañero, identificando personajes y
sucesos que más le llamo la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los cuentos y por qué.
Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo, que sintieron al escuchar
la historia.
Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observara y reflexionara sobre lo que observan, que personajes
observan, que historias conocen.
En plenaria se dialogara sobre cuentos que han leído.
Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes de la ilustración, así
como seleccionar un título y trama.
Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0 5 para elegir uno de
los libros de su interés.
Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo la atención.
En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los personajes y sucesos
importantes.
Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno de los cuentos o relatos
que trajeron a la escuela.
Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material con el que se harán los
títeres. ¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno? Realizaran registros como apoyo para la
organización.
En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia, donde los alumnos platiquen,
que pasara primero, que después y que al final.
Promover el dialogo y la toma de acuerdos
Se culminará con la elaboración de la escenografía
Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje del cuento, por medio del
dialogo, para continuar con la elaboración de sus títeres.
Se invitara a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante la elaboración de su
títere.
Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una mañana literaria en
donde cada uno de los grupos presentara producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su
casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo la dramatización, uno de
los niños del salón será el presentador y platicara sobre el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados de presentar las historias
de caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la participación
de los niños que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionara a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué
fue lo que más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo aprendí
Observación (Diario de trabajo) Charlas con padres de familia para dar a conocer
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos)
recomendaciones para trabajo en casa.
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Tiempo Organización
1 semana Grupal, en binas e individual
Desarrollo:
Exponer algunas imágenes referentes a la lluvia y el ciclo del agua, pedir a los alumnos que expresen
sus ideas e inferencias sobre él porque lloverá, o lo que creen que pasa, desde como llueve, para que
llueve, las ideas se registraran y posteriormente se compararan.
Proponer una investigación dentro de la escuela donde los alumnos pregunten a sus compañeros sobre
que es la lluvia, porque llueve y de donde se imaginan que viene el agua de la lluvia, los alumnos lo
registraran en su cuaderno.
Contrastar las ideas obtenidas, reflexionando sobre porque pasa ese fenómeno natural, así como
elaborar suposiciones de acuerdo a lo que sabe y lo que investigo.
Proponer otras acciones para investigar sobre la lluvia: libros de biblioteca de aula y escuela, videos,
laminas, al finalizar dialogar sobre lo que se descubrió.
Durante los videos e investigaciones sacar aquellas palabras que no comprendamos (condensación,
evaporación) o que no conozcamos su significado, para realizar una investigación exhaustiva sobre ella
preguntando a papas, compañeros y maestros sobre si conocen el significado de las palabras, en el aula
se realizara una confrontación de ideas sobre los resultados obtenidos.
Con apoyo de imágenes, los alumnos en equipo realizarán un orden el proceso que lleva a cabo la
formación de la lluvia de acuerdo a lo que se ha investigado y sus inferencias, al finalizar se expondrán
los resultados, en donde de manera grupal se reflexionara y se acaran las conclusiones sobre ¿es el
orden correcto?, ¿Por qué? ¿Qué se necesita para que llueva?, entre otras preguntas que se originen en
el momento.
Se propondrá la realización de unos experimentos para observar, reflexionar y describir el proceso del
fenómeno de la lluvia, previamente se tomaran los acuerdos pertinentes para los experimentos y trabajo
en equipo:
Antes de cada experimento cuestionar a los alumnos sobre lo que creen que pasara, propiciar el dialogo
y entre ellos preguntarse sobre sus inferencias respecto al experimento que se llevara a cabo.
1. El ciclo del agua en la bolsa: consiste en que cada niño tendrá que pegar a una ventana una
bolsa de plástico transparente con un poco de agua a la que ha añadido colorante alimenticio de
color azul. De este modo, al igual que ocurre en la realidad, el Sol calentará el agua y se
producirá la evaporación, al cabo del tiempo el vapor de agua se condensa y las gotas de agua
llegan incluso a precipitar.
2. ¿Cómo hacer que llueva? En equipos de cuatro a cinco compañeros, retomar los acuerdos
previos para continuar, en un frasco se verterá un poco de agua caliente, pedir a los alumnos que
se alejen un poco, poner un plato en la parte superior del frasco y esperar un minutos para
después colocar cubitos de hielo en el plato, pedir a los alumnos que observen lo que sucede al
interior del frasco así como que reflexionen por qué paso eso.
Al finalizar de cada experimento se registrara en su libreta las ideas previas e inferencias, así como lo
que observo durante el experimento y el por qué cree que paso eso, para posteriormente exponerlo
frente a sus compañero de equipo y entre todos llegar a una conclusión
Cierre
Realizar una lluvia de ideas, donde los alumnos reflexionen sobre lo aprendido durante la sesión:
1. ¿Qué aprendimos?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿conocimos palabras nuevas?
4. ¿Qué sabemos sobre la lluvia?
5. ¿Qué actividades hicimos para aprender?
6. ¿Cuál fue la que más les gusto?
7. ¿Cuál resulto más complicada o difícil de hacer?
Se expondrán unas imágenes referentes al ciclo del agua, donde algunos alumnos pasaran a describir el
fenómeno de la lluvia, apoyándose en imágenes.
Observación (Diario de trabajo) Trabajar acuerdos con los alumnos que presentan indisciplina
Desempeño de los alumnos (cuestionamientos) Involucrar a los alumnos que requieran como capitán siempre y cuando respete
los acuerdos.
Análisis de desempeño (Rubrica)
Tablero individual de la conducta para los alumnos que no respetan acuerdos
Autoevaluación:
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Explica como es, como Logra explicar de Paulatinamente logra Está en proceso de
ocurrió o como funciona manera clara y concisa explicar ideas y lo que una mayor
que paso, de manera sucedió, aún está en participación, en
algo, ordenando las ideas ordenada y lógica cada proceso de realizarlo de ocasiones expresa
para que los demás una de las ideas. manera ordenada y en aspectos que le
comprendan. ocasiones no se le llamaron la atención.
entiende.
Comunica sus hallazgos al Expresa lo que observa Observa hallazgos de Se muestra interesado
observar seres vivos, de elementos de la elementos de la en situaciones de la
naturaleza, rescata naturaleza, está en naturaleza sin
fenómenos y elementos características y proceso de embargo se le
naturales, utilizando elementos que lo comunicarlos y dificulta expresar
registros propios y recursos conforman, se apoya de apoyarse en recursos ideas o lo que observo
impresos. recursos impresos. propios como imágenes de su medio.
o registros.
Experimenta con objetos y Logra llevar a cabo la Es reflexivo y logra Durante la
experimentación, llevar a cabo diferentes experimentación logra
materiales para poner a prueba expresa que cree que experimentos aún está en observar lo que sucede
ideas y supuestos. pasara infiriendo, compara proceso de poner a prueba sin embargo aún no logra
los resultados obtenidos y ideas y supuestos. expresar inferencias o
expresos porque sucedió ideas.
eso.
Observaciones/
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Tiempo Organización
2 semanas Grupal, en binas e individual
Desarrollo de la motricidad Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren de control y
precisión en sus movimientos.
Desarrollo:
Cuestionar sobre lo que hay en una plaza, quienes trabajan, como está organizada, cuales conocen, cuales han visitado, que
negocios hay, que les llama más la atención.
Los alumnos realizaran registros en pizarrón sobre ideas y propuestas.
Proponer el llevar a cabo una plaza comercial donde los alumnos,
Proyectar un video alusivo a algunas plazas importantes.
Realizar un listado de los negocios o tiendas que se encuentran en la plaza, proponer la realización y organización de algunas,
por equipos y tomando acuerdos organicen e instalen cada uno de los negocios de su plaza
Cuestionar a los alumnos respecto a si han observado o visitado la zona de juegos , que hay, como está organizada, proponer la
toma de turnos y respeto de acuerdos
Registrad ideas y puntos de vista y retomarlas para la reflexión y confrontación de acuerdos.
Proyectar videos o imágenes alusivas al tema, donde los alumnos.
proponer que juegos han observado y jugado en su visita a la zona de juegos, registrar ideas y propuestas sobre juegos que se
pueden realizar y elaborar para nuestra plaza comercial.
Proponer la elaboración de juegos, con apoyo de los padres de familia (Mañanas de Trabajo).
Tarea: pedir a los padres un tablero con orificios de unicel o cartón. Y 5 pelotitas de unicel de tamaño mediano.
La Pesca.
Cuestionar a los alumnos sobre el conocimiento del juego, donde lo han visto, que necesitamos, como lo haremos.
Registrar las ideas en el pizarrón y confrontar ideas.
De manera individual los alumnos elaboraran su caña y pescaditos, cada pescado tendrá una cantidad de puntos que no sea mayor
a 10.
De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones para llevar a cabo el juego, así como los acuerdos durante la actividad
Posteriormente se colocaran en un espacio abierto de la escuela y por equipos tendrán la consigna de pescar, se darán 3 rondas en
donde irán realizando un registro de los pescados y puntos obtenidos.
Al finalizar se realizar el conteo total, se reflexionara sobre quien tuvo más, quien menos, cuantos faltan para tener la misma
cantidad entre otras problemáticas que los lleven a analizar y resolver.
Tirar al Tablero.
Cuestionar a los alumnos respecto a lo que se ha ido trabajando retomando experiencias previas y acciones a realizar.
Propiciar en los alumnos la toma de acuerdos para el trabajo en el aula, como respetar, trabajar en equipo, compartir etc.
Los alumnos en equipos de 4 y acompañados de algunas mamás elaboraran el juego del tablero utilizando pinturas, diamantina e
imágenes, en cada uno de los orificios colocaran números para el puntaje.
De manera grupal los alumnos enlistaran las acciones a llevar a cabo para el juego del tablero, propiciando el dialogo y expresión
de inferencias ¿Cómo le haremos?, ¿Qué será primero?, ¿Cómo ganaremos?
realizar el juego del tablero en equipo, Donde los alumnos lleven a cabo las propuestas y acciones que se enlistaron en el pizarrón,
proponiendo el conteo para ver cuál niño fue el que anoto más puntos.
En media luna evaluar lo trabajado, como me sentí, que me fusto, que aprendí, como lo hice, a que me comprometo.
Boliche.
Retomar las acciones realizadas anteriormente, propiciando la reflexión sobre ¿Cómo lo hemos hecho?, ¿Qué hemos logrado?,
¿Qué hemos trabajado?
Cuestionar sobre el conocimiento del juego del boliche, como se juega, que se necesita, como le haremos, las ideas se registraran
en el pizarrón.
En equipos los alumnos llevaran a cabo la elaboración del material, en equipos se tendrán que organizar para seleccionar la
cantidad de pequeñas piedras a colocar en las botellas, colocar el puntaje a cada pino (botella) y de qué manera se piedra obtener
un ganador.
Realizar el juego en equipos de 4 alumnos, en donde realicen el conteo de los puntos obtenidos en cada ronda, tomando turnos y
llevando a cabo los acuerdos para la convivencia.
Al finalizar se propondrá una lluvia de ideas donde los alumnos reflexionen sobre la jornada, como lo hice, que aprendí, que fue lo
que más me llamo la atención.
La lotería
Propiciar el cuestionamiento con los alumnos, donde expresen experiencias previas con el juego de la lotería.
Proponer la elaboración de un “Lotería de colecciones”,
Retomar con los alumnos acuerdos para jugar y el procedimiento para realizar el juego, registrar las ideas en una cartulina donde
posteriormente se retomaran.
Los alumnos con apoyo de las mamás elaboraran su tarjetón para el juego de la lotería, donde los alumnos reagrupen y cuenten
cantidades, así como utilizar los números que conocen para seleccionar los objetos a necesitar.
Los alumnos serán los encargados de organizar y llevar a cabo los grupos de trabajo donde elaboren la lotería de colecciones.
Al finalizar se llevara a cabo el juego de la lotería, previamente los alumnos propondrán los acuerdos para el juego, así como el
desarrollo de la escucha.
Se propondrá el ponerles en marcha durante el cierre del proyecto, donde sean los alumnos quienes expliquen y sean los
encargados de los juegos.
Lluvia de ideas y cuestionamiento sobre el tema, han visitado la zona de juegos Galex, que hay, como se organiza una tienda,
como adquirimos las cosas, que necesitamos.
Se expondrán algunas imágenes alusivas a tiendas de juegos y zonas de juegos donde se propicie el rescate de:
1. Organización de la tienda (espacios o módulos)
2. Quienes trabajan ahí
3. Que se necesita para adquirir las cosas
4. Como se maneja (precios)
Proponer la visita a la zona de juegos/tiendita de videojuegos/ parque atracciones donde los alumnos puedan observar de manera
más concreta lo que se vende, organiza y encuentra ahí.
En equipos los alumnos organizaran los elementos para la visita
1. Equipo 1: acuerdos para la visita, como nos tenemos que portar, respeto, escuchar indicaciones etc., que se registraran en
una cartulina, apoyados de marcas o dibujos.
2. Equipo 2elaboración de permiso, donde los alumnos reflexionen de que tenemos que poner para que los papas acepten,
lugar, fecha y hora, así del porque iremos, se realizara en una cartulina para su exposición.
3. Equipo 3: realización preguntas para las personas que se encuentren en la tienda, propiciar la reflexión donde logren rescatar
lo más elemental, como que se necesita para comprar, cuánto cuestan las cosas, como está organizado, etc.
Al finalizar se realizara una plenaria donde los alumnos logren exponer su información, argumenten el porqué de esa decisión y se
logren tomar acuerdos para la visita.
Cierre
Se efectuara la visita a la zona de juegos, para ello se retomaran con los alumnos los acuerdos para asistir.
Propiciar la escucha y atención.
En su cuaderno los alumnos irán registrando lo que observan.
Posteriormente pasaran a la entrevista de manera grupal a la vendedora o persona que se encuentre en el establecimiento.
Dar espacio y tiempo (10 min), para que los alumnos exploren y observen lo que hay en la tienda. Dando oportunidad
posteriormente al registro en su cuaderno de investigación.
En plenaria los alumnos expondrán la información que obtuvieron durante su visita e interpretaran sus registros, dialogando
sobre la organización, como es la tienda, que les llamo más la atención. Retomando las acciones que se han realizado y lo
que se hará conforme a este tema.
Al finalizar alumnos y padres realizaran una lluvia de ideas donde expongan ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué aprendieron?,
¿Cómo le hicimos para aprender?, ¿Qué actividades fueron las que más les gustaron?, así como una entrevista a los padres
de familia sobre lo que observaron en el cierre del proyecto.
Técnicas de evaluación Adecuaciones curriculares
Observaciones/ Recomendaciones
Educadora Directora
_______________________ ______________________
Planeación Mi zona de juegos
Jardín de niños: _______________________________ Clave: __________
Docente: _____________________________ Grado y grupo: _________
Rúbrica
Alumno: _______________________________ Fecha: ________________
Aprendizaje esperado Lo logro En desarrollo Requiere apoyo Observaciones
Resuelve problemas a través Logra identificar Logra realizar el Realiza el conteo de los
del conteo y con acciones cantidades y resolver conteo de objetos, números que conoce, no
diferentes situaciones que con apoyo logra logra llevar a cabo la
sobre las colecciones. se le plantean resolver problemas solución de problemas.
de conteo.
Comunica de manera oral y Observa y determina la En ocasiones logra Reconoce algunos
escrita los números del 1 al cantidad de elementos identificar números números de manera
expresándola de manera de manera oral y inestable, apunta y en
10 en diversas situaciones y oral y escrita en juegos, escrita, está en algunas ocasiones
de diferentes maneras, actividades y resolución proceso de participa.
incluida la convencional. de problemas. Reflexivo comunicar o escribir
y curioso. lo que conoce.
Usa recursos de las artes Lleva a cabo creaciones Con apoyo logra Se muestra indeciso y
visuales en creaciones propias utilizando llevar a cabo necesita apoyo
pintura, escultura y otros producciones focalizado para crear
propias. recursos del arte. utilizando algunos producciones propias.
recursos del arte.
Propone acuerdos para la Practica y promueve valores En ocasiones se le Muestra poco control de
como convivencia, respeto, dificulta seguir sus impulsos y se muestra
convivencia, el juego o el tolerancia y amistad en acuerdos y actuar desinteresado en practicar
trabajo, explica su utilidad y diferentes actividades y conforme a valores acuerdos y compromisos
juegos que promueven el como respeto y para actuar conforme a
actúa con apego a ellos.
logro de los aprendizajes. colaboración, por lo valores.
que se le tiene que
recordar y tomar
compromisos para
llevarlos a cabo
(acuerdos y reglas).
Recomendaciones:___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Autoevaluación
Intervención docente
Educadora: ______________________________________________
Aspecto Siempre Casi Algunas veces
siempre
Consignas claras
Se favorecieron los aprendizajes esperados
Uso de recursos variados
Logros
Áreas de oportunidad
Compromisos
Adecuaciones curriculares para el Aspectos a tomar en cuenta
siguiente ciclo